浅析中职德育课教学中学生非智力因素的培养

2022-09-11

目前中职学校的生源素质普遍较差, 但仔细分析不难发现, 中职学生的智力水平并不比同龄的高中学生差, 差距主要体现在学习、行为习惯, 自控力等非智力因素方面, 也就是我们常说的EQ (情商) 发展不足。有关心理学家研究分析认为, 影响人一生发展的最主要的因素还是非智力因素。所以, 作为中职学校的老师, 在没有升学压力的情况下更应该在注重学生非智力因素的培养, 为学生的终身发展打下良好的基础。

一、非智力因素的含义

非智力因素是相对于智力因素而言, 指人在智慧活动中, 不直接参与认知过程的心理因素, 包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。它对学生的学习活动起着推动、导向、维持和强化作用。

二、培养中职学生非智力因素的重要意义

(一) 有利于中职学生自信心的重拾, 走出自卑的阴影

由于中考成绩差, 不能考取普通中学而“被”自愿报了中职学校。他们在内心或多或少都有自卑的心理倾向。只要中职学校的教师不再像初中老师一样用歧视的眼光看待他们, 而是给予细心呵护, 平等的对待, 多注重情感的交流, 学生曾经受伤的心灵必然会得到抚慰, 自信心也肯定会得到重塑。

(二) 有利于学生的终身发展

学生不是为了学习而学习, 最终还是回归社会, 服务社会。一个学生在学校学到的知识在多, 他也不可能用一辈子, 而且在现代社会, 一生也很少只从事一种职业。因而中职学校教师要教给学生更多学习背后的知识, 比如引导学生培养广泛的兴趣, 磨练坚强的意志品质等, 这更能够为学生的终身发展奠定基础。

三、在德育课中培养学生非智力因素的途径与方法

(一) 榜样感染, 培养学生的学习动机

职校生的学习动机复杂多样, 由于受家庭、社会对职业教育的不同认识的影响, 有相当一部分学生的学习动机是被动的、低层次的。作为教师, 要做好引导工作, 培养学生的学习动机。在就业指导课中, 教师要充分挖掘学生身边典型的成功案例, 必要时学校还可请学校毕业的部分成功人士来校做讲座, 要让学生认识到, 只要通过自身的不断努力, 读中职学校一样也可以得到成功。

(二) 改革教法, 培养学生的学习兴趣

学校工作, 德育为先, 德育的主阵地在德育课。要想让学生喜欢上德育课, 重点是要改变传统的教学方法, 把课堂还原给学生, 让学生成为真正的学习主体。比如在学习法律基础知识时, 创设相应的案例情境, 通过庭审方式让学生去体会法律知识。这种寓教于乐的方式不但教学效果较好, 而且学生也会逐渐培养起浓厚的学习兴趣。

(三) 倡导反思, 培养学生的学习毅力

德育课从某种角度说, 就是教学生做人的课。一位成功人士必然是一位意志力坚强的人。怎样培养学生的意志力, 最迫切的就要从培养学生的学习毅力入手。一是要加强学习目的性教育, 增强学生毅力培养的内动力。教师应有意识的通过各种渠道, 加强对学生的学习目的性教育, 教育学生要树立切合自身实际的远大目标。二是树立榜样, 诱导学生学习毅力的自觉培养。三是创设疑难情境, 让学生在磨砺中培养学习毅力。

(四) 加强情感交流, 培养学生的学习热情

爱是教育的核心, 作为教师, 要以一个积极向上的情感去影响学生、感染学生。发现学生的点滴进步, 要及时表扬。学生面对挫折, 教师不能听之任之, 要积极引导, 多说些鼓励的话。教师要走进学生中, 要走进学生的心里, 才能做到以爱为基础的情感教育。走进学生中, 才能了解学生, 才能针对学生的个体特征因材施教。

(五) 加强实践活动, 培养优良的性格

德育课不能只满足于课堂上的理论知识, 同时还要充分发挥学校的各种资源, 为学生创设各种实践条件。如在讲到集体主义这一知识点是, 教师就可以带领学生查看本班的卫生、操行评比栏, 通过观察, 做得好的, 集体荣誉感油然而生, 做的不好的, 每个学生都会感觉脸上无光。同时教师要注意自身的品质修养, 给学生树立榜样, 可以对学生起着潜移默化的教育作用。性格与实践活动是统一而不可分割的。据此, 为了培养优良的品格, 学习者就应当参与实践活动。事实证明, 学习、劳动、社会实践等种种活动确实能使人们的许多优良特征得到培养和锻炼。

德育课虽然不直接承担学生专业技能的传授, 但它为学生的发展保驾护航, 所以中职学校更应该重视德育课教学中学生非智力因素的培养。

摘要：非智力因素作为影响中职学生发展的重要组成部分, 理应引起学校的重视, 特别是在中职学校, 更应该在发展学生智力因素的同时, 大力培养学生的非智力因素, 本文试着从中职德育课的角度浅析中职学生非智力因素的培养途径。

关键词：中职德育课教学,非智力因素,培养