浅析大学生学习动机和学习动力不足的原因分析

1 学习动机的类型特点

学习动机是激发学生进行学习活动使其行为朝一定的学习目标正常发展的内在过程或心理状态。不同学生的学习动机各不相同, 同一个学生在不同学习时期的学习动机也不尽相同, 甚至同一学生同一时期还存在几种互相交织的学习动机。学生在学习的过程中有明确而具体的学习目标和任务, 为实现其目标而努力学习, 这种类型的学习动机叫具体型学习动机。具体包括:

(1) 兴趣型学习动机——因为对所学课程感兴趣或对教师讲授技巧感兴趣而学。

(2) 报酬型学习动机——为了得到好分数, 被评为“三好学生”、拿到奖学金、分配到好单位而学。

(3) 探索型学习动机——为追求真理, 探索世界奥秘而学习。

(4) 报效型学习动机——为祖国、民族富强而学, 为实现四化大业而学。

(5) 竞争型学习动机——为考研究生、留学生而学。

2 造成大学生学习动机和学习动力不足的原因

当代大学生存在学习动力不足的情况, 综合起来有以下几种原因:

2.1 学校教育原因

某些教师的师德不高尚、如有的教师“缺乏责任心”、“不爱学生”;有的教师的文化知识方面欠缺, 甚至个别教师“知识匮乏”;教师的教学能力有限, 有的教师“上课照本宣科”、“上课乏味、古板、无激情、不生动”;有的教师教书育人方面存在一些问题, 比如有的教师“一见同学说话就发火, 不好好说话”, 有的“教育态度不好, 无耐心, 态度恶劣、刻薄”;校园文化环境不利于学生的发展, 如“社团活动太多”、“学生应付不过来”、“造成培养兴趣、能力与学习有矛盾, 有冲突”等。

2.2 社会原因

高校并轨后, 由原来的统招统分到交费上学、自主择业, 这种体制上的改革是市场经济的必然要求, 从某种程度上说应该成为激发学生奋进的动力。然而, 由于这种就业制度的变革目前尚处于试行阶段, 肯定有很多不完善、不科学、不尽人意的地方。

2.3 个体原因

不适应大学新环境。主要有不适应新的学习环境、不善于科学计划和利用学习生活时间、不适应人际关系、不适应独立生活等等。厌学、自制力差。一是对所学专业不感兴趣, 二是不想学非专业课程, 认为“基础课程与专业没关系”、“没兴趣”、“不想学”。三是只学感兴趣的课程, 等等;

2.4 家庭原因

一是家庭贫困造成经济压力;二是父母不和睦, 无心学习;三是父母期望值太高, 有压力等原因。

3 解决大学生学习动机和学习动力不足的途径

培养和激发学生的学习动机是学校教师的重要任务。教师要针对不同阶段的学生的动机特点, 综合把握。

(1) 从客观因素开始招手, 社会的政治、经济、文化背景、家庭环境以及学校教育都会影响学生学习动机的形成, 而家庭教育对于学生学习动机的形成起着非常重要的作用。

美国心理学家凯尔和赫尔赛的调查研究显示:家庭的要求、态度和志向直接影响学生的学习动机形成以及学习成绩的好坏。学校教育环境对学习动机的形成也起着重要的作用.如何在现实的学校教学活动中, 培养并维持学生的学习动机, 促进教学效果, 达到学校教育目的, 这是一个值得研究的问题。大量的研究证明:教师在学生学习动机形成中是一个强有力的因素。教师本人的治学态度、工作热情和兴趣, 教师对学生的期望、对待学生的方式等都会影响学生的学习动机。

(2) 从主观因素落实, 学生的个性特点对其学习动机的形成起着重要的影响作用学生的兴趣爱好、求知欲望以及其学习过程的成败经验是影响学生学习动机形成最直接的因素。兴趣爱好和求知欲望是学生认知型学习动机的主要内部动力, 而学习过程的成败经验对于学生学习动机的形成起着决定性的作用。此外, 学生的性格、情感、意志、价值观等其他个性特点对学习动机的形成也有一定的影响。

(3) 培养大学生学习动机和动力, 树立学生正确的世界观、人生观和价值观。

正确的世界观、人生观不仅标示着个人的才能, 而且还能帮助学生们在学习上明确学习目的, 只有目标明确, 才能形成和提高学生的学习动机。

(4) 加强职业技能训练, 培养学生的自我效能感、成就动机和学习热情, 著名心理学家曾认为人的行为取决于人们对自己是否能够成功地从事某一行为的主观判断, 也就是自我效能感。学习策略、学业成功和自我效能感有着非常密切的联系, 学生“一旦发现自己的学业成功来源于策略运用时, 原有的自我效能感被证实, 成就动机得以巩固和提高, 就会进一步激励学生运用学习策略进行学习的自我调节, 改进学习方法, 提高学习成绩。形成一技之长、以求立足于社会, 使学生学到有用知识和技能, 让学生在实践操作活动中体验成功, 感受到自我实现的价值, 可以激起学生的学习动机和学习热情, 从而增强学生的自我效能感。

(5) 有效地利用奖励机制, 引入竞争机制, 心理学研究表明, 奖励 (物质与精神) 能使人产生愉快的精神享受, 增强人的自豪感与自信心, 最大限度地调动工作的积极性教育工作者要会正确运用这一手段来强化学生学习动机。为了鼓励优秀学生。竞争会使学生产生荣辱观、利益观, 如果学好学坏一样, 那本来学习积极性很高的学生也可能退缩。当然, 竞争也会带来挫折, 认识不清反而会削弱学习动机, 因此, 要教育学生合理竞争, 正确对待挫折, 避免产生不良后果。

(6) 激发学生的求知欲和兴趣, 丰富教学内容和形式。

在具体的教学过程中, 教师必须要做到以学生为中心, 在教学的过程中教师不仅要不断地更新自己的教法, 更要对学生加强学法指导, 根据大学生的心理特点, 制定相应的教学方法, 调动学生学习的积极性, 培养他们的自主学习能力, 养成自主学习的习惯。其次就是注重鼓励学生上好每一堂课, 帮助学生养成良好的上课习惯。最后就是要注重培养学生养成善于及时预习和复习的习惯。在预习和不断反复的复习中, 学生加深了对知识的理解, 提高了学习效率, 减轻了负担, 一位优秀的教师, 任何时候、任何情况下都不会忘记调动学生的积极性, 而绝不会采取简单的高压手段强迫学生学习。求知欲与学习兴趣是直接的学习动机, 属于内部动机范畴。它不仅可以推动学生主动地进行学习, 而且能在学习过程中产生愉快的情绪体验, 使动机得以维持和深化。心理学家研究表明:当一个人对某种事物产生浓厚的、稳定的兴趣的时候, 他的思维就会活跃起来, 处于极其兴奋状态, 能够主动而积极地思考问题, 感知事物。同时对事物的观察也变得比较敏锐, 形象思维丰富, 逻辑思维加强, 情绪饱满, 克服困难的勇气也会随之加强。充分调动学生的学习积极性, 正确培养和激发大学生的学习动机, 是我们高等教师义不容辞的责任和义务。

摘要：学习动机影响学习效果。对学习动机和动力不足的原因和影响因素进行了剖析, 探讨了相应的教育教学对策, 是大学生学习动机和学习动力的类型关键。大学生的主要任务, 不仅要学习知识, 而且要学会如何进行有效地学习。大学生学习动机的强弱与其学习效率的高低呈正比。推动学生进行学习的一种内部动力是学习动机, 它是一种学习的需要, 它对学生学习的客观要求就是在学生头脑里的反映, 表现为愿意学习, 对学习起着推动作用。

关键词：学习动机,学习动力,学习效果,学习类型