谈谈如何调动学生的学习动机

2023-03-03

新形势下面对现今的学生, 如何才能有效地提高教学效果和教学质量, 这是目前教师谈得最多、想得最多的问题。在对知识的学习过程中, 笔者认为学习动机应处于核心地位。那么如何调动学生的学习动机呢?下面, 笔者就此谈一些看法:

1 激发与维持内部动机的策略

内部动机是源于兴趣、好奇心、求成的需要或自信心等个人特征的动机。激活与维持学生内部动机的根本策略是教师长期坚持培养学生求知、求成的需要。

1.1 创设问题情境, 激发学生求知欲

子曰:‘知之者不如好之者, 好之者不如乐之者’。陶行知先生也说过:“学生有了兴味, 就肯用全副精神去做事, 学与乐不可分”。动机中最重要的部分就是求知欲和好奇心, 它们是培养和激发学生学习动机的奠基石。创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”, 将学生引入一种与问题有关的情境中。教学中要善于问, 更要会问, 更要指导学生多问善问。要问得恰当, 问在知识关键处, 问在教学当问处。造成学生感到时时有问题可想, 促使联想, 对比思考, 设想种种解决方案, 从而使一系列复杂的心理活动在学生的大脑中展开, 学生形成开放式探索性思维。创设问题情境时还应注意问题要小而具体、新颖有趣、有适当的难度;有启发性, 善于将要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中, 造成心理上的悬念。只要学生对学习产生兴趣, 就能提高学习动机。

1.2 丰富材料呈现方法, 激发学习动机

传统的教学手段有许多局限性。所以可采用图画、幻灯、录像、报告会、实验演示、野外考察等多种方式来培养学生对学习材料的浓厚兴趣。教师也可通过使学生参与学习活动过程来达到以上的目的。而现在的电化教学, 尤其是多媒体技术更是可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段, 为学生提供良好的个别学习环境及交流平台。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化, 便于学生获取准确深刻的直观感知, 从而形成完整的理性认识。用多媒体展现化学中一些分子的立体结构和化学反应的历程, 可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。化工生产过程、回避不做的有毒的、危险性较大的实验, 均可采用多媒体教学手段展现给学生, 以弥补其缺乏的感性认识, 这样学生对学习的兴趣就产生了, 学习动机就激发起来了。

1.3 进行归因训练或归因指导, 提高学生的自信心和自我效能感

归因是学生对他人或自己的学习行为的原因作出解释或推测的过程。通过归因训练, 学生的不正确归因可以改变。目前有几种比较好的归因训练方法, 如团体发展法、强化矫正法、观察学习法等。归因是一种比较稳定的人格变量, 它对后继学习产生深刻的影响, 非常有助于学习动机的端正和学习成绩的提高。班杜拉说过:积极的能力概念是成就动机的基础。要激发学生的学习动机, 就要增强他们的自我效能感, 要让他们觉得自己有能力完成学习任务, 认为自己的能力可以提高。在动机形成过程中重要的是学生对自己能力的信念, 它直接影响人的行为。教师可以采用许多策略提高学生的自信心和自我效能感, 如在学习过程中为学生创设成功的机会, 让学生在各种不同的学习中有可能获得这种机会, 从而体验和认识自己的能力。再如树立成功的榜样, 榜样的力量是无穷的。

2 激发与维持外部动机的策略

外部动机是指来源于学生个体外部, 对学生的学习起刺激、强化作用的因素。

2.1 及时提供反馈信息

了解自己活动的进展情况本身就是一种巨大的推动力量, 会激发学生进一步学习的愿望。教师及时提供反馈信息能帮助学生及时发现、纠正错误, 调整学习的进度, 使用合适的学习策略来完成学业任务, 并调整对学习的期望值。如果学生在学习很长时间之后, 仍不能知道其进展情况和取得的成就水平, 则缺乏学习的激励, 很少进步, 更不能指望学生会继续保持巨大的学习热情。所以, 教师应尽可能让学生及时准确具体地了解自己学业的进展情况及取得的成就。

2.2 适度竞争

同学之间的竞争会给学生带来心理压力, 对学生的自尊、荣誉构成威胁, 因此是强化学习动机的一种有效手段。所谓“三人行必有我师, 强中自有强中手”。正因为有了比你更好的, 你才可以从中找出你与别人的距离, 改变自己的一些不好的学习方法或者不好的心态, 你才能进步, 才能追赶上他, 才能完美自己, 其实失败是一件很好的事情, 失败乃成功之母。本来社会就是个竞争的社会, 及早地去适应这个机制, 也是不错的, 所以在学校教学中, 把竞争与学习有效地结合进来, 也可以激发学生的学习动机和兴趣, 使得教学效果有更好的提高。

2.3 善于表扬

对于学生要善于表扬, 要乐于表扬, 要及时表扬。在现今教育中, 我们面对的很多都是独生子女, 对待他们应该用的方法多是表扬和鼓励。我们应该善于发现学生好的行为, 对其多加鼓励。表扬要注意方式和选择合适的强化物, 还要有针对性。任何的批评和表扬都应让学生感到是有理有据的, 使对其自己努力和能力的肯定, 过火与不及都有损动机作用。

一般地, 适度的批评和惩罚对促进学习是有效的。但相对来说表扬、鼓励、要比批评、指责、更能有效地激发学习动机。

总之, 在当今的学校教育中, 培养与激发学生学习动机是十分必要和重要的, 尤其在教学中, 更应着力通过各种途径, 各种方法注重对学生学习动机的培养与激发, 以期达到对学生多种心理机能和学习的综合性非智力智能的发展。

摘要：本文通过对学生学习心理的探索、学习行为的分析, 从内部动机和外部动机两个方面, 多个层次进行分析, 归纳总结了培养、激发并维持学生学习动机的策略。

关键词：学习动机,内部动机,外部动机,培养,激发