论信息素养与素质教育

2022-09-11

1 引言

2003年联合国教科文组织首次信息素养会议发表了《走向信息素养社会宣言》, 宣言提出:信息素养是终生学习的一种基本人权, 是个人投身信息社会的一个先决条件, 是促进人类发展的全球性政策。具备信息素养是信息时代对人才的迫切要求。信息素养的培养已经是当今世界上教育界与图书馆界密切关注的一个问题。世界各国在信息素养教育过程中主要采用以下三种策略和途径:通过建立信息素养标准以促进信息素养教育的规范化;开发信息素养课程并实施信息素养认证;通过信息技术和课程的整合有效促进信息素养教育的实施。高校图书馆作为高等院校的文献资源与信息中心, 在信息素养教育方面所发挥的作用与地位已经有相当多的论文进行了探讨。

2 信息素养的含义

信息素养是一个综合的概念, 包含多方面的内容。有人提出, 信息素养包含三个层次 (技术层面的信息技能、知识层面的文化素养与意识层面的信息意识) 和八大能力 (运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息的效益、协作信息与信息免疫) 。我们认为, 信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德这四个方面。也就是说, 一个具有信息素养的人, 就是一个具有信息意识、信息知识、信息能力和信息道德的, 从而能够较好适应信息时代生存和发展的人。

3 提高信息意识

信息意识包括信息生存意识、信息有偿意识、信息先行意识、信息产业意识和信息伦理意识等多个方面。要大力宣传信息资源的重要性以求在全民中达到一种共识, 同时也要采用多种手段和媒介广泛宣传信息意识的重要性, 培养尊重信息的社会风气, 并走出知识、信息无偿使用的误区, 形成正确的信息消费和合理利用的意识。要通过广泛的宣传和教育, 使全社会, 尤其是广大师生和科研人员真正认识到, 全球信息化、知识化和网络化是社会发展的必然趋势, 信息资源的开发利用对我国实现现代化具有重大的战略作用, 信息素养是新时代人的重要的生存和发展能力, 培养学生的信息素养是教育的首要课题, 教学必须以“信息素养”作为新的立足点, 从而为信息素养的培养和提高奠定社会意识基础。

4 开展信息伦理教育

信息伦理问题包括生活质量、权利的使用、风险与信赖、财产权、隐私权、公平取用权、诚实与欺诈等伦理问题, 目前信息课程的设计必须顾及到伦理及其与信息技术的关系问题。实际上, 在网络空间中, 存在着大量的信息污染。在网络空间中, 道德相对主义盛行, 无政府主义泛滥, 道德冲突和失范现象严重, 道德监督和评价困难, 如此等等, 使传统伦理受到了巨大的冲击, 旧有的道德约束力明显下降, 使网络伦理教育显得更加重要。通过大力开展信息伦理教育, 提高网络行为者的信息免疫力, 使其具有崇高的道德意识和良好的道德涵养。可以肯定地说, 社会信息化和网络化绝不仅仅意味着从一种能源体系转移到另一种能源体系, 或者从一种技术基础转移到另一种技术基础。在这种由于技术变革而带来的一系列变化中, 人的精神世界也在发生变革。与此相适应, 就应该培养信息时代的新型人格。这是信息素养培养中一个不容忽视的方面。

5 明确信息素养教育内容

制定信息素养教育目标。信息素养教育主要包括信息意识教育、信息能力教育和信息道德教育。其中, 信息意识教育主要培养大学生对信息的敏感度, 包括信息需求意识、信息获取意识、信息时效意识、信息超前意识、信息创新意识等:信息能力教育包括信息认知能力、信息获取能力、信息处理能力和信息利用能力;信息道德教育包括防止信息垃圾与信息污染, 不制作、不传播、不使用不良信息, 不借助网络进行人身攻击, 不侵犯他人的知识产权、隐私权, 不利用信息技术进行违法犯罪活动等内容。在大学生中开展信息教育, 实现信息素养的教育目标, 就是要不断提高大学生对信息的关注程度, 形成“信息就是资源”、“信息就是效益”的价值观念, 培养学生独立、有效、准确地获取所需信息并利用信息资源创造性地完成某一任务的能力.培养学生进行自我教育和终身教育的能力, 培养学生用一定的信息伦理与道德准则规范自身行为能力。

6 教师在学生信息素养教育中的重要作用

教师信息素养的高低直接影响学生信息素养教育的成败, 教师具有较高的信息素养才能在教学中自觉运用信息技术, 才能更好地处理教学信息, 一方面给学生以良好的示范, 另一方面可以更加直接生动地教给学生获取、处理、利用信息的技术, 培养学生的信息能力。可以通过举办信息素养培训班, 提高教师的信息素养。鼓励教师在教学中运用多媒体、计算机网络教学, 鼓励学生利用计算机网络收集、分析、评价与教学有关的信息。教学中应当注重培养学生追踪本学科发展的新趋势的能力, 并将这些纳入到大学生本门课程的成绩当中。学生自主的研究性学习是实施信息素养教育的最佳方式, 教师可根据不同学科的特点开展不同层次的课题研究, 通过课题研究, 培养大学生的研究能力、信息能力、问题解决能力和协作精神。目标驱动式教学方式, 教师只给学生分配不同学习阶段的学习任务, 学生学习的方法和途径由学生自己选择、决定, 这样能极大地拓宽学生学习的空间, 实现教育的个性化, 使学生在问题解决中提高自己的信息素养。

7 结语

总而言之, 素质教育要弘扬人的主体性, 注重开发人的智慧潜能, 注重形成人的精神力量, 重视学生的知、行、情、意、智力因素与非智力因素的全面和谐发展, 要做到这些就必须提高人的信息素养, 培养学生进行自我教育和终身教育的能力。与此同时, 还必须促进学生思想道德素质、科学文化素质、健康素质、审美素质、劳动素质和心理素质等的全面发展。并且在培养学生的信息素养、推进素质教育的过程中, 也要做到利用遗传、环境和教育等因素给学生带来的积极影响。只有这些都落到实处, 素质教育才会有成效, 否则, 中国的教育是很难找到出路的, 同样国家、民族的更加强大也将是很难实现的。

摘要：当今世界, 人类社会正处于一个信息爆炸的时代, 信息素养作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质, 越来越受到世界各国的关注和重视, 现代社会的竞争, 已越来越表现为信息积累、信息能力和信息开发利用的竞争。为此, 本文首先讨论了信息素养的含义, 接着分析了提高信息意识﹑开展信息伦理教育﹑明确信息素养教育内容, 最后研究了教师在学生信息素养教育中的重要作用。因此本文具有深刻的理论意义和广泛的实际应用。

关键词：素质教育,信息伦理教育,信息意识