信息素养在高等医学教育中的研究与实践

2022-09-11

在信息化时代背景下, 如何将现代化信息转变为工作、生活、学习所需, 已经成为衡量一个人社会生存能力的重要指标。具体到医学领域的人才培养需求来说, 伴随着医疗技术水平的提升, 现代化的医学信息资源更新迅速, 这也为医学生专业技术培养提出了更高的要求。特别是对医学生终身学习能力的培养, 关系到医疗服务水平的提高, 同时也关系到医疗技术的创新, 因此, 提高医学生信息素养教育, 成为当前医学院校教育改革与创新的重要课题。

一、高等医学信息素养教育中存在的问题

(一) 信息素养教育重视程度不足

一是, 教学设施投入不足。部分院校受到资金、办学条件的限制, 在教学设施上相对落后, 特别是虚拟实验室、多媒体教室等教学设施的不足, 很难满足当前先进医学领域的教学需求。

二是, 教学内容不够丰富。对于信息素养教学内容, 虽然纳入到课程设置中, 但是具体实施情况不佳, 很多医学院校并没有重视信息素养的教学内容, 导致信息素养教学内容缺失。

三是, 教学评价不科学。对于医学生的教学评价, 仍然停留在专业技术、实习、毕业设计等, 对于信息素养、医德素养等指标评价不够重视。

(二) 高等医学院校图书馆资源不完善

图书馆作为信息资源获取的重要途径, 为医学生提供专业的文献参考, 进而丰富医学生的医学理论。但是从当前医学院的图书馆建设来看, 其主要是一些领域研究成果, 例如临床试验、医学理论等, 但是关于医学素养、信息素养等文献参考相对较少, 这就导致图书馆在信息素养教育中的工具功能缺失。另外, 图书馆开放性较差。医学生可以下载和浏览的资料较少, 很多资源没有完全开放, 削弱了图书馆的工具作用。

(三) 专业课程缺乏渗透信息素养教学内容

通常情况下, 信息素养教育作为一个独立的内容, 这就导致在高等医学院在进行课程教学中, 无论是理论课程还是实践课程, 都没有将信息素养渗透到教学中。例如医学实践课程, 其主要是对医学生技术操作能力、诊断能力的培养, 关于学术问题、临床探讨的信息素养教学较少。不利于对医学生信息筛选、信息评价能力的培养。

二、提高高等医学院校信息素养教育的建议

(一) 提高信息素养教育重视度

随着医疗服务水平的不断提高, 前沿医学信息更新速度也越来越快, 而且不断创新医学理论, 也是医学领域不懈追求的服务理念, 在这样的背景下, 高等医学院提高信息素养教育重视度非常必要。

首先, 补充和完善信息化教学设备。结合医学院校专业需求, 加大教学设施的资金投入, 完善多媒体教室、虚拟实验室、图书馆资源数据库等, 为进一步展开信息素质教学提供物质保障。

其次, 增设信息素养教学内容。提高校领导的重视, 从院校领导班子和学科教师, 充分的认识到信息素养教育的重要性, 设置信息素养教学内容, 例如云计算、“互联网+”、“产学研”校企合作等, 促使信息素养教学能够引起师生重视。

最后, 完善教学评价机制。在确保以往教学评价指标的基础之上, 增加对医学生信息技术操作、学术研究、医学素养等综合指标。

(二) 完善高校图书馆的资源建设

一方面, 做好图书馆资源整合工作。多渠道整理和搜集医学理论和实践成果, 并通过大数据筛选, 进行信息资源分析, 结合高等医学教育教学的需求, 筛选信息资源, 并进行分类整理, 以便于学生搜索和浏览, 满足医学生对前沿医学信息知识的获取需求。

另外一方面, 提高图书馆的开放性。在医学生现有的图书馆权限基础之上, 应该进行权限的适当开放, 实现对图书馆各类文献信息的搜索、浏览、下载的功能, 同时图书馆资源库中还要定期更新医学讲座、学术探讨的互动活动, 充分发挥图书馆的信息管理教学辅助作用。

(三) 加强信息素养教育与专业课程的相互渗透

实现信息素养在各专业学科课程的穿插教学, 具体来说, 在理论课程教学中, 可以引入微课, 提高学生自学能力, 培养学生知识整理、搜集和思考等信息素养;在实践类课程中, 则要将信息素养穿插到临床实践、医疗诊治中, 引导医学生在实践中发现-解决问题, 培养医学生“产-学-研”的综合信息能力。与此同时, 还要营造良好的校园氛围, 引入“微平台”宣传手段, 通过多样化的交互平台, 实现信息共享、学术交流等, 开展“线上+线下”的全面信息素养教育。