运用移动终端的高职英语翻转课堂教学模式构建

2022-09-11

中国教育体系以教师授课为主导,翻转课堂则把学生放在主导位置,从学生角度出发设计出真正适合学生的教学方案。对于高职学院的学生,则需要在为数不多的时间内,充分掌握工作技能,将移动终端运动在翻转课堂中,让我们看见了提高高职英语教学水平的希望。

一、英语课堂教学现状及影响

(一)高职院校英语课堂的现状

首先传统的课堂教学都是千篇一律的,虽然中国的教育也在不断的探索中,但是以老师为主学生为辅教学模式已经在中国式教育中根深蒂固。其次就是学生多数惧怕的应试教育,教育体制把学生训练为考试的机器,而忘记了我们学习语言最根本的目的就是促进人与人之间的沟通,这样就使得学生的口语能力,听力能力的进步没有任何保障。再次高职院校的学生的学习目的就是为了将来找到心仪的工作,所以针对高职院校的学生应该先有自己的职业规划,然后由侧重点地针对学习,毕竟英语是门语言类科目,高职学生在基础薄弱的情况下需要在短时间内掌握有用的职业技能[1]。高职学院的学生基础水平参差不齐,所以在教育学习时不可能维持相对的平衡,就是说很大一部分学生根本跟不上老师的教学思路,从而导致在课堂上教得特别多,而学生吸收得特别少。因为在中国式教育的课堂上,教师为主学生为辅学生老师之间根本无法做到全方位且有效的沟通,现在科学信息技术这么发达,如果还是默守陈规、因袭守旧,那么学生只会越来越闭塞,没有学习趣味被动学习的效率就会直线下降。

(二)老式英语课堂的影响

首先是高职教师主导课堂,引导学生学习思维,学生几乎没有一点自由发挥空间,完全按照教师的定向思维学习,这样的课堂教学老师输出的知识量远远的与学生的输入量。二是高职学生基础水平普遍比较差,奴性严重,而学习英语语言就是要多练习听力、口语和语法等,但是在课堂之下老师只是一味布置作业任务,却忽视培养学会说学生学习英语的兴趣带动学生积极主动的学习英语,才是一位合格的高职教师。三是应试教育对现在的教学危害极其严重,高职的学生现在所学应该是将来能在职场中对自己有帮助的知识,而不是为了教师完成教学任务所应对的考试,这脱离了高职学生教育的根本目的和方向,尤其是现在的考试内容未能体现出实际岗位的需要,这就使高职学生丧失了学习兴趣。我们需要找到切实可行的方法来让学生主导课堂,教师为辅助,完成高职学生的教学任务,顺利进入职场[2]。

二、移动终端教学的可行性

(1)现代科技发展飞速,以手机为代表的移动终端已经走进了千家万户,高职这个年龄段的学生每人配备一台移动终端已经不再话下,所以运用移动终端来辅助翻转课堂教学完全可以实现。

(2)随着国家在大力支持教育和学校的教学应用设备,教育体系更应该敞开怀抱,接收以学生为主导地位的教学模式,在西方很多国家已经实现课下学习主要课程,课堂之上教师解决问题难点,推动学生学习进度,培养学习兴趣。在国内很多学校已经开始效仿将课上内容制作成视频,供给学生课后复习,但是我们接受更先进地教学模式,把英语的翻转课堂应用到移动终端之上。现在国高校高职已经能够实现全校园覆盖网络,在这样天时地利的情况下,就差我们把相应的技术应用到实际的教学当中,指日可待[3]。

(3)在技术应用时,相应的终端设备例如手机,其可操作性强,学生基本不用刻意练习就能熟练掌握移动终端的操作,简单方便。从教师角度出发,他们的技术应用能力也会不断提高,也不会影响运用移动终端教学,所有条件利用在一起,为移动终端进入高职英语课堂提供了充分条件。

三、翻转课堂教学模式构建

(1)第一点作为高职院校,我们应该围绕学生未来的就业方向,设计出一套适合高职院校学生学习英语的特定教材,参照这本特定的教材,高职院校的老师就可以整合资源进行视频教学授课和建设相应的题库。此外,高职的教师可以自发组建课题小组,一起研究翻转课堂的设计实施方案,一起总结在实际实施过程中遇到的问题,还可以向资深的教授学者请教应对方案,所有老师一起研究问题解决问题。

(2)在实际上课时所有的单元知识都是学生通过移动终端自主完成学习的,教学视频应该相应强化学生的跟读和听力练习,配上录音系统以便教师直接检查书生的学习情况,学生也可以把自己遇到的困难在微信群里反馈,教师就可以根据学生遇到的具体情况和反馈的问题制定出课堂中独有地教学方案。在实际操作授课前学生可以自主选择学习资源,反复地倾听教学内容,不会出现教学漏点听

(3)翻转课堂的最大特点在于充分利用课堂学习时间组织有效的课堂学习活动,提高学生的学习效率,实现学生知识内化效益的最大化。在课程导入环节,教师需创设相应的学习情境,以激发学生的学习兴趣。在课程授课环节,教师会根据课程内容和学生提交的学前任务单,提出一些问题来检查学生的课前学习完成情况。此外,教师还会组织学生在课上进行自主学习和协作学习,并对各个小组进行专门的辅导,以帮助学生理解课程中的重难点句型以及翻译、语法等知识。

(4)在课后,教师利用移动教学平台布置口语作业,学生则需要通过手机登录移动教学平台录制自己的声音,完成相应的口语作业。教师还可以时常登录移动教学平台查看学生的作业完成进度,并批阅学生的口语作业此外,学生还可以有针对性地进行四级、六级等听说读写的题库练习,提升自己的英语水平。