高职学前教育英语翻转课堂教学模式研究

2022-10-11

翻转课堂是近几年逐渐兴起的一种教学模式, 并在各学科的教学中得到广泛应用, 通过应用这一教学模式, 教学效率和质量都能够得到进一步提高, 效果显著。翻转课堂的流程指的是教师需要先根据教学内容制定相应的教学视频, 一般在15-20min左右, 针对若干个知识点进行着重讲解, 学生通过自行下载、观看, 将其中的难点、疑点内容做好记录, 以便在课堂教学中与教师和同学共同探讨, 实现高效学习。

一、翻转课堂概述

(一) 含义

翻转课堂的起源是美国高中化学教师亚伦·山姆和乔恩·伯格曼, 通过演示、讲解、录制PPT文稿, 然后将资料上传到网络上让学生自由下载, 这样学生就可以利用课外的时间完成相关知识学习, 进而在课堂教学与教师之间的时间大大增加。通过应用翻转课堂模式, 将课内外的时间进行了有效调整, 对学生的学习决定权进行重新分配。在这种教学模式下, 学生的学习会更加主动、灵活, 同时也能够更好的参与到教学活动当中。与构建主义理论相一致, 在翻转课堂教学理念当中也是比较重视学生学习的主动性和主体性。学生作为教学活动的主体, 在知识获取的过程中需要加强与外界之间的互动, 通过主动加工和选择外部信息, 就能够对知识体系进行合理调整, 并进一步完善, 实现知识的内化吸收以及再次传递[1]。同时在翻转课堂当中也比较重视信息交流、问题解答, 其精髓就是面对面的互动学习, 进而体现出翻转课堂的价值。

(二) 特点

翻转课堂的特点主要表现在两个方面:一方面是教学手段十分新颖, 学生学习的主动性与积极性得到充分调动。在传统的教学模式中, 学生常常是被动的接受知识, 其主体性不强, 这就会对学生的表达欲望产生抑制, 导致整体效率和质量不高。随着快速发展的多媒体技术, 学生对各种事物都充满好奇, 教师在教学的过程中就可以充分借助多媒体设备, 进而有效激发出现学生的学习兴趣。这样一来, 学生不仅仅能够根据自己的实际情况, 对自己的学习进度进行合理安排, 同时整个学习也会更加自由、轻松, 进而获取更多的教学资源。另一方面是能够重构学习流程, 更好的完成信息传递[2]。在高职院校学前教育英语教学中, 会普遍存在教学时间短、内容多的问题, 在这种矛盾的状态下就必须做到信息的有效传递, 同时还需要促进学生加强内化吸收。而在翻转课堂教学中, 学生比较欢迎这种新兴的教学模式, 有助于帮助学生更好的内化吸收知识。

二、高职学前教育英语翻转课堂教学模式

正是由于翻转课堂在教学中具有明显的优势特征, 能够很好的解决当前在高职学前教育英语教学中存在的问题, 提高学生的学习效率与质量, 因此在实际教学的过程中就需要加强应用翻转课堂教学模式。

(一) 加强师资队伍建设

为了在高职学前教育英语教学中有效应用翻转课堂教学模式, 首先教师就需要根据教学目标, 录制教学视频上传到教学资源平台上, 并反复摸索和推敲教学活动环节、重难点的组织与设计, 但是对于这项工作来说, 工作量比较大, 因此教师相互之间应该加强团队合作。教师相互之间可以根据各自的特长、优点来决定自己的工作内容, 共同合作、协调分工, 同时在教学视频制作过程中还可以充分参考网易公开课、国家精品课程网、MOOCs等网络在线开放的优质教育资源, 并不定期组织经验交流会, 相互之间共同学习、取长补短, 减轻教师负担[3]。另外对于教师自身来说, 也应该努力进取, 积极参与教育进修以及学习, 在丰富理论知识的同时, 还能够熟练掌握各项现代化信息手段, 了解微课制作、视频剪辑、多媒体课件制作等技术, 确保能够在线与学生之间进行无障碍互动交流。

(二) 注重对学生自主学习能力的培养及提高

如果想顺利实施翻转课堂教学模式, 最关键的就是需要保证学生拥有较高的参与度, 假如学生协作学习、独立学习的主动性不高, 自主学习性不强, 那么翻转课堂教学必然难以获得良好的应用效果, 因而在高职学前教育英语教学中应用翻转课堂教学模式必须加强培养和提高学生的自主学习能力。教师可以通过准备形式多样、语言幽默、内容丰富的视频, 其中包括对知识点的练习、思考、提问以及讲解, 这对学生学习兴趣的提高具有重要作用, 实现知识的高效传达。同时在实际教学的过程中, 教师还可以充分应用分组学习的形式, 根据学生英语基础水平的不同进行有效组合, 让学生相互之间针对某一主题加强沟通, 积极营造出自由、轻松、愉悦的教学氛围[4]。另外在课外时间, 还可以借助网络来增加教师与学生之间的交流、沟通, 对其进行针对性的指导和辅导, 进而形成配套的学生评价系统, 鼓励学生参与教学设计。

(三) 加强信息技术支持

信息技术是翻转课堂教学模式的基础保障, 教师和学生需要通过互联网来实现教学课件、音频以及视频的上传与下载, 这对信息技术以及网络设备的要求就相对较高。同时各高职院校也需要加强与各大网络运营商之间进行有效合作, 配置性能较高的网络终端设备, 完成校园网络全覆盖, 做好教师和学生能够随时随地的登录互联网和校园网。同时还可以在校园内增设多功能电子阅览室、多媒体课室、语言实验室、实训机房等, 提高学生免费使用, 保证翻转课堂教学模式能够顺利开展。另外高职院校还需要组织专业技术人员建设和维护校园网络平台, 为教师制作教学课件提供技术支持与指导[5]。

(四) 积极构建学习评价体系

在高职学前教育英语教学中应用翻转课堂教学模式, 是一种全新的探索, 因此在构建学生评价体系的时候就需要突出形式化、全面化、多样化、多元化的特征。根据在不同学习活动中应用翻转课堂模式, 可以将评价项目细分为课前模块、课中模块、课后模块三个方面, 各模块之间是学生进行活动以及信息技术学习的沟通桥梁, 进而有效构建出合理、科学的学习评价体系。

1. 课前模块

教师在上课之前, 需要先检查学生有没有对课本内容进行预习, 并询问学生在上课之前有没有观看视频、观看次数等, 并收集学生针对教学视频提出的相关问题, 课前模块的学习效果会在一定程度上决定着后续学习的效率和质量。

2. 课中模块

在课中模块中主要包括三个方面, 即独立学习、写作学习和成果展示, 目前在我国教学中应用翻转课堂教学模式, 主导地位仍然是课中学习, 学生需要针对教师提出的问题进行独立思考、分析, 并查找相关资料, 最终找出解决方案, 这就体现出了问题驱动型学习评价。在课堂教学中, 教师还可以应用分组的方式组织学生协作学习, 这样就能够达到既定的学习目标。其中在这一过程中, 还需要对任务分工、沟通交流、配合情况、完成情况、写作态度五个维度的综合考量, 而且课中模块评价也是由学生和教师共同完成的[6]。