翻转课堂模式在HSK初级汉语语法课中的运用分析

2022-09-11

一、翻转课堂模式概述

翻转课堂, 翻译自英文“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”, 是近年来兴起的一种新型教学模式。它重新规划课堂教学, 并调整课堂内外的时间分配, 将传统课堂中“课堂讲授学习, 课后复习内化”的模式翻转, 变为“课前自主学习+课堂活动内化”的新模式, 同时, 学习的主动性和决定权从教师转移给学生。在翻转课堂的教学模式下, 相关知识的讲授和传达不在课堂上进行, 而由学生课前自主学习教师提供的学习资料。课堂时间则由教师安排相关的教学活动, 例如围绕教学内容进行课堂讨论、互动、小组任务、工作坊等多种形式, 使学生自主完成对所学知识的消化、吸收、整合和内化的过程。课后的时间里, 学生可以完全由自己安排学习的节奏、规划学习计划、采用适合自己的学习方法等等, 教师则主要扮演引导者和协作者的角色, 提高对课堂时间的利用率。它与传统的“老师在教室上课、学生课后做作业”的方式正好相反, 因此被称为“翻转课堂”。自提出以来, 翻转课堂已成为全球教育界关注的热点, 正在世界范围内得到越来越广泛的推广和应用。

二、基于HSK的汉语语法课程的重要性及其特点

HSK (汉语水平考试) 是由中国教育部国家汉语水平考试委员会组织的一项国际标准化考试, 重点考查汉语非第一语言的考生 (包括外国人、华侨和中国少数民族考生) 在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。HSK证书作为留学生汉语能力的证明, 已经普遍被大多数高等院校纳入留学生进入中国院校学习的必备材料之一。通过短时间的汉语课程, 帮助学生尽快通过HSK3级或4级考试并取得证书, 已经成为留学生教育预科阶段的首要任务之一。

传统的对外汉语语言教学强调的是学生在听说读写四个方面的语言能力。而由于HSK1级和2级仅包含听力部分和阅读部分, HSK3级和HSK4级包含听力、阅读和书写三部分, 且各部分分值在总分中的权重是相同的。因此从整体上来看, HSK初、中级阶段对于“听”和“读”的要求高于“说”和“写”的要求, 即对于语言理解能力的要求大于语言运用能力的要求。从语言要素的角度上来说, 语法对于语言理解能力的重要性是不言而喻的。此外, HSK作为一项标准化测试, 不仅测试学习者的汉语水平, 也要求学习者具备相应的应试技巧和答题策略。因此, 基于HSK的初级汉语语法课程具有三个显著的特点, 一是无论是在内容上还是形式上都要求具有很强的针对性;二是必须加强语言理解能力的训练;三是要求课程的设置和教师授课过程中尽可能的兼顾所有层次的学生, 以提高整体的HSK通过率。

三、基于HSK的初级汉语语法翻转课堂实施的客观条件

从学习者的角度来说, 由于能否通过HSK考试直接关系到能否继续在中国留学, 因此留学生往往有较强的学习动机和意愿, 能够自主自觉的进行语言学习, 这为翻转课堂模式中学生自主学习的部分奠定了良好的基础。从客观条件和资源的角度来说, 随着翻转课堂的兴起, 相关的教学资源也越来越丰富。北京语言大学、北京大学、上海交通大学都发布了汉语初级课程的慕课, 并且也有“字游”、“蓝墨云班课”、掌上魔灯”等平台和软件用于翻转课堂的实施和管理。这为基于HSK的初级汉语语法翻转课堂的实现提供了客观条件。

四、基于HSK的初级汉语语法课翻转课堂模式的优势和意义

根据语法教学实践性的要求, 语言课堂需要遵循“精讲多练”原则, 一般而言教师在课堂中的讲授时间不应超过课堂总时间的三分之一。这一原则的出发点是当课堂教学时间固定时, 只有通过压缩“讲”的时间, 才能扩充师生互动和生生互动环境下的语言实践时间。然而在实际的语法课堂实践中, 教师讲授时间少于整体时间的三分之一的要求往往很难达到。即使能够达到, 如果没有其他的补偿措施辅助语法知识的讲解, 那么学生的学习效果会打折扣;且在连贯的教学过程中, 学生没有经过必需的消化吸收, 没有充足的建构过程, 有可能导致建构不到位, 而影响后续操练的效果。此外, 在传统课堂教学中, 由于教学时间有限, 通常情况下教师只能照顾到大多数学生, 课堂上只能分析和强调主要的偏误类型。产生“非典型”类别偏误或有其他问题的学生, 在课堂上一般很难得到相应的指导, 容易产生畏难情绪导致成绩越来越落后, 最终无法通过考试。

与传统课堂相比较, 翻转课堂具有两大优势:

(1) 可以为同一个班级里水平较差的学习者提供更多迎头赶上的机会。因为学习者在观看视频时可以借助字幕的辅助, 并可以随时暂停、随时翻来覆去地观看, 彻底地理解教学内容, 为语言操练做好充分的准备, 从而缩小学生之间的差距, 提高整体的HSK通过率。

(2) 翻转课堂可以帮助教师彻底实施“精讲多练”的原则。学习者通过视频了解了语言项目的意义和用法之后, 在实体课堂上, 教师则通过提问的方式检验学习者的理解程度, 并设计相应的教学活动, 让学习者充分运用视频上学习到的语言知识进行交际练习或者针对考试要求进行训练, 并结合课堂教学活动分析、教授答题技巧和思路, 这将为学习者提供更为充分的语言操练机会和应试能力的锻炼。

因此, 基于HSK的初、中级汉语语法教学可以采用翻转课堂的方式, 针对HSK的要求对课程结构、教学时间、教学目标和重点进行设计, 以提高学生的参与度和开口率, 同时提升语言能力和应试技巧。

摘要：本文分析了基于HSK初中级汉语语法课程的特点, 以及翻转课堂模式实施于HSK初中级汉语语法课堂的条件与优势, 以期为翻转课堂模式在HSK初中级汉语语法课上的运用提供参考。

关键词：翻转课堂,汉语语法,对外汉语