发散思维生物学科论文提纲

论文题目：培养与激发高中生的生物课程学习动机初探

摘要：生物课程是中学阶段重要的科学课程,生物学与人们的日常生活息息相关,是学生实现全面发展必须要学习的理论课程。最新版《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中倡导学生要自主学习、合作学习和探究性学习,要实现这一理念目标就要激发和培养学生的生物课程学习动机。目前,课堂教学是激发和培养学生学习动机的主要途径,但是将影响学生学习动机因素的教学策略设计,融入到生物课堂教学中的研究还是相对较少。本研究运用了文献研究法、调查研究法（问卷调查和访谈调查）、实验研究法和统计分析法,进行了此方面的实践和研究,为高中生物教师激发和培养学生的学习动机提供一定的理论依据和实践参考。本文以理论研究为基础,设计学生问卷调查和教师访谈题目,选取实习学校的部分学生和四位生物教师分别进行问卷调查和访谈。通过分析问卷调查数据和访谈结果,显示当前高中生物课教学过程中学生学习动机整体水平有待提高。生物课教学过程存在以下问题:学生对生物课程缺乏学习兴趣,内部动机有待激发;学生易受外部因素影响,学习环境有待改善;学生没有认识到生物学的重要性,目的性教育有待加强;学生自信心不足,归因能力有待培养。根据现状调查结果并结合学习动机的强化理论、人本理论和认知理论,提出培养策略:明确生物学的价值,激发学习兴趣;注重培养发散思维,开发学生智能;正确运用奖惩方式,调整学习动机;适当组织各种竞赛,激发外在动机;引导学生正确归因,提高成功期望。本研究设置对照班与实验班,实验班将动机因素融入到教学设计中并开展实践,学期结束时,学生再次填写调查问卷。结果表明实验班学生生物课程学习动机水平和生物成绩于对照班均有显著提高,验证了培养策略的有效性和可行性。由此得出结论:学生的学习动机水平在一定程度上对生物学科的学习效果和学习效率具有促进作用。

关键词：学生;学习动机;影响因素;学习效果

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

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引言

第1章 问题的提出

1.1 研究背景

1.2 国内外研究现状

1.2.1 国外研究进展

1.2.2 国内研究进展

1.3 研究目的与意义

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究意义

1.4 研究方法

第2章 学习动机概述

2.1 学习动机相关概念

2.1.1 动机

2.1.2 学习动机

2.2 学习动机的分类

2.2.1 高尚的学习动机、低级的学习动机

2.2.2 内部动机和外部动机

2.3 学习动机的作用

2.4 学习动机的影响因素

2.5 学习动机相关理论

2.5.1 学习动机的强化理论

2.5.2 学习动机的人本理论

2.5.3 学习动机的认知理论

第3章 高中生生物学学习动机的现状调查

3.1 调查目的

3.2 调查对象与方法

3.2.1 调查对象

3.2.2 调查方法

3.3 调查实施

3.3.1 问卷编制

3.3.2 问卷信度和效度的检验

3.3.3 调查结果及分析

3.3.4 访谈结果及分析

3.4 调查结论

第4章 高中生物学教学中学习动机的培养策略

4.1 明确生物学的价值,激发学习兴趣

4.2 注重培养发散思维,开发学生智能

4.3 正确运用奖惩方式,调整学习动机

4.4 适当组织各种竞赛,激发外在动机

4.5 引导学生正确归因,提高成功期望

第5章 融入学习动机因素的高中生物学教学案例及实践

5.1 教学实践

5.1.1 实践目的

5.1.2 实践对象

5.1.3 实践材料

5.1.4 实践设计与实施

5.2 教学案例设计

5.2.1 《细胞膜——系统的边界》

5.2.2 《生命活动的主要承担者——蛋白质》

5.3 实践结果及分析

第6章 结论及启示

6.1 研究结论

6.2 本研究对教学的启示

6.3 研究的不足之处

参考文献

附录 1 《高中生生物课程学习动机调查问卷》

附录 2 《高中生生物课程学习动机教师访谈提纲》

致谢