在语文教学中培养学生发散思维的能力

在课堂上, 发散思维的培养, 主要是指培养学生学会多角度地思考问题, 以求得多种设想、方案或结论。无论是基础知识、阅读还是写作文, 只要学会运用发散思维, 很多看似有难度的问题都会迎刃而解。在语文课堂上, 培养学生发散思维可以简单概括为以下三步骤:

1 引导学生“想”

语文科的内容决定学生必须会“想”, 一个不会想的学生在语文课上无异于摸象的盲人, 只能记住一些知识的零碎片段, 却欣赏不到文学殿堂里的异彩华章。语文科原本是一个多维的立体世界, 而非一个简简单单的平面。我们所接触的每一篇课文, 也许只是这空间中的一个“点”, 由这一“点”可以引申出无限的内容。“点”只是学生领略这个空间的一座桥梁, 而空间所包含的一切才是学生真正需要掌握和寻求的内容。也有一些学生产生疑惑, 他们认为自己每一堂课都在用脑思考, 都在认认真真地“想”, 怎么能说没用到发散思维呢。然而, 这里所说的“想”并非指学生针对课本某一方面的内容所产生的一点理解, 而是指从原问题出发, 通过联想、想象、猜想、推想等拓宽学生的思路。这也就是多角度思考问题, 即发散思维。一旦将多种“想”法融入到语文科的学习当中, 便可由此及彼由表及里地把问题弄懂。

2 鼓励学生“问”

在初步运用了多种“想”法之后, 学生对问题的理解便不再停留在表面上, 而是向纵深发展。对于正处于青少年时代的高中生来说, 他们的头脑中蕴藏着巨大的能量, 如果能将这些能量释放出来, 对学习是大有裨益的。很多时候当他们弄懂了书本或习题上面的知识后, 便开始关注一些相关的知识。例如不只要了解一个作家的一篇作品, 还想知道他的一些其它作品, 以及这个作家的风格;做完了一道题, 不再满足于知道答案是什么, 还要知道其它的答案错在哪里, 如何改正。这些“想”法在头脑中时时闪现, 经过提炼, 形成了大大小小的问题。这时候, 鼓励学生“问”便成了当务之急。一旦他们将这些问题诉诸于语言或笔端, 那么第一阶段 (即“想”阶段) 的发散思维便见出了成效。“问”一方面有助于帮助学生解决问题, 另一方面又培养了他们的置疑精神。一般来说, 高中的学生由于年龄和心理的原因, 不象小学生和中学生那样爱问问题, 但这并不代表他们心中没问题, 相反, 由于所学科目日渐增多以及内容的逐渐加深, 他们的问题反而越来越多, 越来越复杂。如果这些问题长期得不到解决, 就很有可能影响到他们以后的学习生活。因此, 当一个学生的好奇心初露端倪的时候, 最好的措施就是将之发扬光大。因此, 教师在教学中应充分发扬民主, 给学生创设一个宽松自由的环境, 赋予他们“说话”的权利, 鼓励他们“发问”。

3 启发学生“答”

在课上, 老师必然要对学生提出一些问题, 另外学生通过上述“问”的过程, 还会再产生一些问题, 这些问题最终还要靠学生和老师来解答。对于学生自己提出的问题, 老师可以鼓励学生相互解答一部分, 剩余的一些不好解决的问题再由老师解答。在日积月累中, 学生慢慢形成了分析问题和解答问题的能力。尤其值得一提的是, 学生在回答问题的过程中, 将进一步运用发散思维。

这里需要指出, 语文科与其它学科的区别还在于有很多语文题的答案是不统一的, 甚至有一部分题要靠学生自己想答案。这种情况可能是由新旧教材的差异、时代的发展, 以及对一些旧问题的新观点造成的, 它给学生做题增添了难度。它要求学生不仅学会综合分析问题, 还要理性而全面地理解问题, 最终寻找到答案。因此在这个答题的过程中, 学生将再一次运用发散思维。同时在运用发散思维的过程中, 学生还会产生许多新问题, 因此便形成了“想——问——答”的循环过程。在每一次循环中, 学生们都会有很大的收获, 一方面巩固了书本中的知识, 另一方面还使学生的课外知识有所扩充。

在上述的三步骤中, 发散思维得到了最充分的应用。除了在做题方面, 发散思维可以发挥巨大的作用, 即使从培养学生学习兴趣的角度讲, 发散思维也是非常有用的。尤其是那些离他们生活年代久远或者是外国的一些文化背景差异较大的课文, 学生一时难以弄懂它的深刻含义, 便会产生厌学情绪。发散性思维就可以解决这个问题。遇到上述情况, 老师可以在课堂上讲述一些作家的趣闻轶事, 或者再介绍一些他们比较生动独特的作品, 从而引发学生联想, 提高他们学习语文的兴趣。另外处在这个信息社会, 电视报刊以及网络对学生的影响也非同小可, 在课堂上引出他们经常观看的电视节目或者是网站内容, 进行“启发、讨论式”教学, 他们一定会有亲切感, 学习起来也更有积极性。这也是培养学生发散思维的有利途径。需要指出的是, 这里的发散思维并不是指海阔天空、漫无边际的幻想和瞎想, 而是有目的有意识地带着问题去想。有一部分学生可能会将思路拓得太宽, 想的内容也过杂, 这都需要老师的引导和帮助。总的来说, 发散思维的好处是非常多的。

摘要：在语文课堂上, 培养学生发散思维, 一是引导学生“想”, 二是鼓励学生“问”, 三是启发学生“答”。

关键词：语文教学,发散思维,培养