今天小编为大家推荐《美术教师论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。一、教师的现状与反思我的老师曾在区内的十几所中小学校的美术教师及学生的问卷调查中，了解到美术课堂存在的问题有如下几个方面。1.学校普遍不重视美术课程。一些学校其他学科占用了美术课，有学科歧视现象，美术课由其他学科老师兼任，学校没有专业美术老师。
第一篇：美术教师论文范文
教师美术素养的培养
目前，幼儿师范院培养幼儿教师美术素养的教学过程中仍存在一些问题，不利于幼儿教师综合素养的全面发展，因此幼儿师范院校需要转变教育观念，高度重视培养幼儿教师的美术素养。基于此，本文针对幼儿师范院校培养幼儿教师美术素养中存在的问题，展开具体分析及探究，提出了培养幼儿教师美术素养的有效措施，以提高幼儿教师的专业水平和美术素养。
近年来，幼儿教育受到了人们的广泛关注。幼儿时期是人成长的关键时期，是对幼儿进行美术教育的重要时期，因此幼儿师范院校培养幼儿教师的美术素养至关重要，能够有效提高幼儿美术教育的效果，促进幼儿综合素养的提升。
培养幼儿教师美术素养的
现存问题
目前，幼儿师范院校培养幼儿教师美术素养的过程中存有较多不足之处，导致教学效果并没有达到预期的效果，因此，幼儿师范院校需要高度重视培养幼儿教师的美术素养，积极探索教育中存在的问题，并提出相应的解决措施。幼儿师范院校在培养幼儿教师美术素养的过程中主要有以下几方面的问题：第一，教学内容不够全面，缺乏针对性教学。第二，没有科学合理的设置美术教学课程。
改善培养幼儿教师美术素养的
有效策略
（一）幼儿园保持密切交流，重视学科间的关联性
幼儿师范院校的教学目标是为幼儿园培养优秀的人才，因此幼儿师范院校要多和幼儿园进行沟通交流，清楚了解幼儿园对人才需求的标准，同时根据幼儿园所面临的问题，确定教学方向，为幼儿教育中出现的问题提供解决路径，从而更好地推进幼儿教育的发展。
（二）增强美术教学活动的设计，提高教学能力
信息化技术的发展对创新幼儿园教学活动具有关键性的作用，因此，幼儿师范院校在培养幼儿教师美术素养的教学中，需要把教育重心放在设计美术教学活动方面，充分利用现代化的教学方式创新美术教学活动，从而加强对幼儿教师美术素养的培养。
（三）积极组织见习及实习活动
仅仅通过课堂教学并不能整体提高幼儿教师的美术素养，还需要幼儿教师积极加入幼儿园实践工作中，在实践中提高自身的美术素养。幼儿师范院校可以积极组织幼儿教师参加实习活动，让幼儿教师在幼儿园的实践工作中快速提高美术素养，同时还可以更加深入地了解幼教的工作内容。幼儿教师的美术素养影响着美术教学能力，还会对幼儿教育产生直接影响，因此幼儿师范院校需要高度重视美术教育的师资力量，选取合适的美术教学方式，促进幼儿教师美术素养的提高，为幼儿教师以后的工作奠定良好基础。
（四）掌握绘画的语言，注重欣赏课的教育教学
幼儿教师美术素养的高低直接影响着幼儿园美术教学活动的质量，因此，幼儿师范院校需要高度重视对幼儿教师美术知识的教学，并选择有效的策略解决现存问题。幼儿师范教学活动还需要高度重视培养幼儿教师美术欣赏的能力，指导幼儿教师欣赏美术作品，特别要注重指导幼儿教师欣赏儿童美术作品，让幼儿教师能更加深入理解儿童的心理特征，从而拉近幼儿教师与幼儿之间的距离。
（五）创新幼儿师范院校教育管理机制，提高幼儿教师的专业素养
良好的教学环境有利于提高幼儿教师的美术专业素养，幼儿师范院校应该健全和完善幼儿教育的管理体系，营造良好的教学环境，从而有效提高幼儿教师的美术专业素养。幼儿师范院校还需要创新教育管理机制，丰富教學内容和教学形式，以落实幼儿美术教育，推动幼儿教育的快速发展，提高幼儿的综合素养。
总之，培养幼儿教师的美术素养还存在较多需要优化的问题，因此幼儿师范院校的教师需要提高自身能力，积极创新教学形式，丰富教学内容，从而提高幼儿教育专业师范生的美术素养，进一步推动幼儿美术教育的发展。
作者：刘亚辉
第二篇：搞活美术课堂教学,提升美术教师素养
一、教师的现状与反思
我的老师曾在区内的十几所中小学校的美术教师及学生的问卷调查中，了解到美术课堂存在的问题有如下几个方面。
1.学校普遍不重视美术课程。
一些学校其他学科占用了美术课，有学科歧视现象，美术课由其他学科老师兼任，学校没有专业美术老师。有些学校领导们认为音、美是无关紧要的“小学科”，没有把它们放到应有的位置，与“开齐、上足、教好”的要求还有一定的距离;有的只是口头上重视，实际行动上并不重视;还有的上音、美课只为了“装门面”，只抓几个尖子，放弃了大部分学生。不少学校领导认为学校教育就要瞄准升学考试，“考什么，学什么”，艺术类学科与升学关系不大，一般过得去就行了。
2.美术教师素质普遍不高。
在调查的11个班中，有一个班共60人，其中55人反映美术老师上课随便，脾气不好，画技不好，其他几个班反映美术老师还算过得去。所有学生对心目中理想的美术老师做出了这样的描绘：美术老师应当是一个专业性强，知识渊博，认真上课和批改作业，与学生经常交流，善于保护学生的自信心，严格但不缺乏幽默感，善良，和蔼可亲，性格开朗的大朋友。但奇怪的是很多老师对自己目前的素质竟然高度自信，这种满足于现状的现象令人感到悲哀。
3.美术教师画画热情不高。
前段日子，我在《美术报》上看到，某些美术教师提出了“画画无用论”，而这些中小学美术老师基本上都是中师、高师的美术专业老师。有部分老师在走上岗位后，基本放弃画画，业余时间沉浸在轻松自在的生活中，有些老师虽然内心也有画几幅画的冲动，但无奈艺事艰辛，不仅费时费力，而且费脑，也只好三天打鱼两天晒网，长此以往，手中画笔搁置多年。另外，现行教师考评制度无法激发美术教师的画画热情。评职称的条件是看你手头上有没有几篇省级甚至国家级以上的获奖论文，而画画不能算是论文，因此那些“务实”的老师就只能在自己的三尺讲台上，吃着自己在学校积攒下来的“老本”，有的干脆连“老本”也不吃，从不动手示范，只有“言传”，而没有“身教”，以至于学生都在疑问：我们的美术老师会画画不?
面对教育深入改革的今天，假如我们还不解决长期以来制约我们思想观念的问题，美术教育肯定很难有所发展。因此，换脑子，是我们面临的重要课题之一。
二、作为一名美术教师的自我反思
1.我们自身是否具有一种教师的奉献意识。
“没有不好的孩子，只有不好的教育”。只有在孩子心里播下教师真爱的种子，才是教育的真正所在。新型美术教师要热爱自己的工作，自己的专业，热爱学校和学生，热爱自己当下的生活。在今天市场经济大潮的冲击之下，美术教师能否保持良好的心态，做到言传于身教，不为名利所诱惑，不为困难所动摇，是对每一个人民教师的考验。美术教师大都具备一些绘画才能，都有一技之长，他们可以选择成为一名职业画家，设计师，或是广告人，但是，他们却选择了教师这一职业，这不正是一种高尚品质的表现吗?
2.是否经常注意自己的言行举止。
我看过这样的一个故事：一个学生很调皮，不守纪律，不爱学习，但是特别喜爱画画，班主任非常头痛，将他的座位安排在一个特殊的角落——前门靠墙的地方。后来，来了一位美术老师，他仿佛特别喜欢这个爱画画的孩子，出去进来都要摸摸这位孩子的头，并经常表扬他的画技，还对他投去赞赏的目光。孩子开始喜欢这位老师了，每天都渴望他来上课。这个学生绘画很有悟性，水平提高很快。许多年过去了，这位孩子已成为一名很有成就的画家。说起当年的美术老师，依然泪光闪闪，饱含深情：“他是我的太阳，他让我的前方一片光亮。”一句话一个动作，竟足以改变人的一生。这难道不值得我们深思吗?只有教师心里装着孩子，而且认为每个孩子都是一个世界，每个孩子都是独一无二的，才有可能说出如此具有教育魅力的言语或举动。教师要深深懂得自己的言行，哪怕是一举手、一投足、一个眼神、一个微笑，对于孩子而言，都是举足轻重的，这样才会善于把握各种时机，想方设法通过各种有益的方式，向学生传递爱的信息，赞赏的信息，期待的信息……这是一种心灵的对话。
3.是否真正明确自己所教学科给孩子带来的影响。
著名的教育学家马卡连柯曾说：“学生们对于老师的许多缺点可以原谅，他们不能原谅的缺点之一，就是老师的不学无术。”美术教师教画画，不是想成为大师级的画家，也不是以画画去改善自己的物质生活，而是在三尺讲台上多一分美术气息，让学生能更多地从美术这个视角去感受传统和现代的优秀文化，让学生从美术课提倡的“真、善、美”中追求自身的价值观和世界观。
4.是否是一名“识才”的老师。
刘墉高中时代学习很不用功，英语和数学常常不及格。他曾在周记上写了一篇短文《总有一天我站在彩虹上》，文笔很不羁：“我要不回顾一味向前飞，我要写诗，我要作画，我要的是什么都不在乎!凡我将来不需要的，滚他的蛋!”对于这样狂妄的言辞，他以为他的导师会大发雷霆，没想到导师看出他的才华并大加赞美，而且建议他投到校刊上。于是他由“投稿人”成为“编辑人”，愈写愈勤，成为今天非常著名的作家。如果没有当年那位导师的赞美和鼓励，他可能就不会有今天的成就。“识才”，这是多么重要的一件事，识才的将领能把顽劣的士兵调教为最英勇的战士;识才的伯乐能从一群劣马中看出千里神驹;识才的老师能把每个学生都调教成有用之才。
5.在教学中发挥美术教师自身各方面的素养。
美术是一门综合性很强的学科，作品从构思到立意，从大挥毫到精微刻画，从处理对比到统一画面，从静物的气氛到风景的诗意，从动物的精神到人物的气质等，无一不是以我们的文化素养作为底蕴的，就是所谓的“功夫在画外”。教师的文化素养和他的教学能力、绘画能力成正比的。美术教师首先要热爱自己的专业，不断积极进取，去感悟艺术，体会艺术带来的美，从而逐渐地感染学生。其次，要将自己的特长与爱好有效地展现在学生面前来吸引学生。当今的美术教师一定要有勇于创新、积极改进的精神，努力成为一名教育的多面手。教师的一个手势，一个眼神，身体的配合，能让学生感受艺术情感的变化。教师在课堂教学中要经常评价学生，无论回答得正确与否，正确地鼓励能使学生增加自信。在课堂上不能一味注重课堂纪律和传授知识，使学生感到紧张，压抑，没有轻松愉快的心情，就没法画好画，所以我们要营造轻松和谐的学习氛围，在画画时，还可以放一些轻松的音乐，让他们在“乐”中作画，使他们画起画来更自由更随意。教师要保持良好的情绪，幽默的语言，鼓励的眼神，真挚的交流，让学生和老师走得更近，使学生觉得你既是老师又是朋友，上课不但能学到知识，而且能以轻松的心情去面对美术课。要使孩子先成人，然后才是成才，这是我们今天的教育必须明确的最主要问题，也是今后一段时间教育改革的方向。
在推广美术课程改革的新浪潮中，我们作为美术老师，更加应该主动学习、探索、实践，革新传统模式，展示全新的自我，让每一堂课都更精彩，更生动，唤醒每一个学生的潜在的能力。
参考文献：
[1]蒋萌.中小学生美术教师的自我设计和必备素质.
[2]孟繁华主编.赏识你的学生.
[3]艺术课的教师的素养.请守住美术教师的美术阵地.美术报文章.
[4]贺州市新课程中学美术教师师资培训资料.
作者：钟岚
第三篇：幼儿教师美术鉴赏能力分析
【摘 要】目前，大部分幼儿教师本身缺乏美术鉴赏知识，从而无法顺利开展幼儿美术欣赏活动，幼儿园美术活动变成了美术技能课程。如果不厘清幼儿美术教育的特性，帮助幼儿教师补充美术鉴赏知识，高质量的幼儿园教育只能是空谈。
【关键词】美术鉴赏能力 幼儿教师
美术鉴赏是利用个人的视觉感知、文化背景、生活经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，在获得审美享受的同时，对美术作品与美术现象进行理解与分析的活动。它是人们获得审美享受的重要途径，是人们精神生活中不可缺少的部分。对幼儿教师来说，美术鉴赏不仅使她们在生活中享受愉悦，同时也使她们能够顺利地开展幼儿园的美术教育活动。国家2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中，“让幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”排在了艺术教育目标的首位，充分说明幼儿美术教育是以审美教育为先导的，也同时要求幼儿教师必须具备相应的美术鉴赏能力。虽然《纲要》的颁布距今已有十多年，美术鉴赏对美术教育的重要性也早已被美术教育理论界所论证，但目前很多幼儿园里的美术活动还是以美术技能的培养为目标，并没有按照《纲要》的要求来实施。追寻其原因，是大部分幼儿教师本身缺乏美术鉴赏知识，无法顺利开展幼儿美术欣赏活动，幼儿园美术活动变成了美术技能课程。如果不厘清幼儿美术教育的特性，帮助幼儿教师补充美术鉴赏知识，高质量的幼儿园教育只能是空谈。
一 幼儿教师缺乏美术鉴赏能力的原因
1.学前教育地区差异大，经济条件滞后地区财政投入与重视程度都不够
长期以来中国的教育资源发展不平衡，国家在“十二五”教育规划以前对学前教育的投入较少，大部分经济欠发达地区的学前教育发展缓慢，这些地区对国家给出的新政策不敏感，各级政府无力组织所有幼儿教师对新政策进行学习，新的教育理念与政策只能在比较发达的地区与专业的学前教育机构实现。此外，多数办学条件差的幼儿园还是按照以往的教学方式进行幼儿园教育，在《纲要》没有被细致地解读与学习前，以技能传授为主的授课模式继续被当作幼儿园教育的主要方式，幼儿教师缺乏对《纲要》艺术教育目标指导的正确认识途径，无法了解美术鉴赏知识对幼儿教育的意义。
2.幼儿教师对美术鉴赏知识主动学习的动力不足
在以技能传授为教学方法的思维模式指导下，为了便于教学，幼儿教师对手工、绘画、图案……等相关的美术技能的掌握非常重视，对美术史、美术鉴赏类理论知识的重视程度相对较低。另外，美术技能的掌握不仅能帮助她们在幼儿园的环创活动中取得良好的效果，而且也更容易得到家长与幼儿园领导的认可。而美术鉴赏的知识在教学活动中用得少，在教学上也难以取得明显的效果。因此，在平日的工作和生活里，幼儿教师主动对美术鉴赏知识的学习很少，动力不足。
3.高校学前教育专业课程设置中对美术鉴赏的重视程度不够
各类高校的学前教育专业美术教师大都是从美术专业院校毕业的学生，没有学前教育背景，在学前教育美术课程的教学活动中很容易偏向专业技能训练，没有考虑到学前儿童美术教育的特殊性，忽略了美术欣赏对学前儿童的重要性，放松了对学前教育专业学生的美术鉴赏能力的严格要求，导致大批幼儿教师的美术鉴赏知识不足，到了幼儿园也很难有机会对美术鉴赏知识进行系统的学习。
二 提高幼儿教师美术鉴赏能力的措施
1.利用国家新一轮对幼儿园园长与教师的全员培训机会
在2010年国家颁布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的第三项“多种途径加强幼儿教师队伍建设”中明确指出，将在三到五年内对各地的幼儿园园长与教师做一轮全员培训。借助这次培训机会，在原有的培训内容中加入幼儿教师应具备的美术鉴赏知识以及实施幼儿美术欣赏活动的相关方法与途径。另外，为她们详细解读《纲要》中艺术教育的各项目标，理清幼儿美术教育的特性，让教师明白个人美术鉴赏能力的重要性，增加她们的自学动力。
2.鼓励与培养幼儿教师对美术鉴赏知识的学习自觉性
每个人的精力都是有限的，幼儿教师也不例外，她们不仅要完成每天在幼儿园的工作量，更要抽出时间来提升自己，如何才能让幼儿教师将有限的精力投入到美术鉴赏的知识学习中来，这不仅需要幼儿园领导的督促更需要家长的配合。幼儿园领导必须重视教师的美术鉴赏能力，在幼儿园中要求各班开展美术欣赏主题活动，强调学前儿童美术教育的美育特性，增加教师自学美术鉴赏知识的动力。另外，家长要理解与支持幼儿教师为幼儿开展的美术欣赏活动，不要一味地强调幼儿对美术技能的掌握，给教师足够的空间开展更符合幼儿身心发展特点的美术教育活动。
3.调整高校学前教育专业的美术课程设置
高校学前教育专业的学生是即将进入幼儿园教师队伍的一员，如果在高校学习期间，“准幼儿教师”已经认识到美术鉴赏能力对她们的重要性，并掌握了相应的美术鉴赏能力，那么她们在未来的幼儿园美术活动中就可以更顺利地开展鉴赏主题活动。学前教育专业学生获得美术知识与技能的途径是通过美术课堂，而目前大部分学前教育专业的美术教师都是从专业的美术院校或美术专业毕业的，这些教师掌握着各项娴熟的美术技能，但缺乏美术教育的理论知识，同时也缺乏幼儿美术教育的相关知识，这就导致目前高校中学前教育专业美术课程设置偏重于美术技能。这些“准幼儿老师”在高校学习阶段没有接触过美术鉴赏，踏出校门后却要求她们来引导别人获得美感，这对她们来说是相当困难的。要使“准幼儿教师”认识到美术鉴赏能力的重要性，必须对高校学前教育美术课程设置做调整，借助国家“十二五”办好学前教育专业的契机，我们要对学前教育专业在校学生的美术鉴赏能力进行提升。
三 结束语
总体来说，幼儿美术教育属审美教育范畴不属于专业美术教育范畴，结合《纲要》对艺术教育目标的规定，幼儿教师不但需要掌握美术技能，更要具备相关的美术鉴赏知识，毕竟在幼儿园中，教师只有先帮助幼儿认识和欣赏世界上的“美”，之后才能让幼儿体验“美”，最后能让他们用自己的方式创造“美”。作为高校学前美术教育工作者，我们应借国家“十二五”教育规划大力发展学前教育的契机，尽自己的力量纠正当下幼儿美术教育中遇到的突出问题，提高幼儿教师在幼儿园开展更符合幼儿身心发展的美术活动的能力，为她们实施更科学的美术活动提供支持。
〔责任编辑：庞远燕〕
作者：张晓玲