今天小编给大家找来了《美术核心论文范文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：在新课程改革下，小学时期的美术课程不仅要求让学生学到更多的美术知识，还要进一步培养学生的审美能力，从而发展学生的创造力，并使每一个学生都能创造出不一样的作品。
第一篇：美术核心论文范文
小学美术教学加强学生美术学科核心素养培养的策略研究
【摘要】没有明确的目标，没有目标的努力，显然如竹篮打水，终将一无所有。美术课程是小学阶段必学课程，学习这门课学生能够具有审美意识，于个体成长有益。作为一门艺术教学科目其地位无法撼动。美术教学最重要的不是让学生学习美术知识，而是在经过一段时间的学习之后具备美术素养，在素质教育背景下教师应当完成可行性策略的应用，确保能够达到学生美术学科核心素养培养的最终目标。
【关键词】小学美术教学;核心素养;策略分析
小学阶段学生可能会对美术具有一种持久的热望，他们潜意识里想要去接触美术。对于学生而言，提升自我艺术感是非常重要的一件事情。学生对其并没有一个概念，而身为老师却不一样。教师应当明白艺术感悟能力对一个人的重要影响。在教学的过程中教师应当抱着培养学生学科核心素养的想法。确定教学方法是首要的战略问题，教师应当高度重视，完成可行性目标的制定与实施。
1 小学美术教学加强学生美术学科核心素养培养的重要性
一个人成长如何不得不说与其接受的教育有关。人生的全流程，是一个连续不断的时空整体的客观存在，但它明显地划分为几个阶段。小学阶段处于可塑期，学生在校接受教育期间开始施加美术影响能够确保学生具有观察能力，能够发现生活中美的瞬间。另外，学生对客观世界的整体性认识也有所提升，在这个阶段开展有效的教育具有非常重要的意义。学校是学生接受教育的场所，学生在校接受美术等艺术教育对于小学生的成长发展有着积极的意义。
教师在课堂上将关注点放在知识讲授上没有任何意义。我们要知道像美术和音乐此种类型的学科最重要的是完成学生素养的培养与提升。对于学生来讲，核心素养的培养远比知识的教授更具有意义和价值。目前新课程改革正在持续推进，在素质教育的背景下各科教师都应当完成自我行为的审视，并且在新的背景下完成标准计划的制定，在全新任务下教师要更改着力点，为学生创造良好的学习环境。
2 目前小学美术教学中存在的问题
我国长期实行传统应试教育，教师在教学的过程中单纯进行知识的讲解，美术教学并不具备探索性和综合性。现如今教育领域出现了新变化，要求教师做出改变。然而教师受传统应试教育的束缚没有完成观念的更新与行为的变动，即使教师捕捉到了新信息但是仍然没有做出反应。教师不能够按照新课程改革要求的采用学生喜闻乐见的教学方法，更没有组织综合性的学习活动。除此以外，教师没有收集课外美术资源，仅仅将关注点放在美术课本上。就目前情况来看，教师完全将精力放在教学进度的推进上，没有思考如何让学生爱上美术，如何让学生保持持久的学习行为，如何让学生具备核心素养。目前小学美术教学存在一定的问题，问题一旦出现就不会随着时间的推移而自动消失，只会变得越来越严重。
3 培养学生美术核心素养的具体策略
培养学生美术核心素养是值得肯定的。教师应当奔着这一目标完成教学改革，从多方面做起推动美术教学，既保证学生在学习的过程当中对美术具有功能性认识又确保学生能够从中获得知识，经过潜移默化的影响之后具备核心素养。
3.1 构建开放式的美术课堂
学校已经完成了数字化建设，为此教师应当充分利用有利条件借助互联网收集丰富的学习资源。原先教师在教学的过程中注重个人讲解，并没有为学生提供发言以及个人表现的机会。教师要一改传统的做法，应当将课堂交给学生。在讲到具体作品时教师可以鼓励学生进行探究或者进行小组讨论。学生交流的过程是思维迸发的过程，学生的大脑处于兴奋状态，更有利于学习记忆知识，与学生核心素养的培养有利。在《校园真热闹》一课教学时教师可以带领学生走出四四方方的课堂，教师并不局限于某一处场景，教师允许学生四处多转转，让学生去到庭院边足球场，学生置于实地环境进行观察，之后教师为学生布置任务，让学生将自己所观察到的东西画出来。学生充分发挥自己的想象力完成绘画，之后教师组织全班学生对作品展开评选，选出优秀作品，并且优秀作品者物质奖励和精神奖励，对学生形成足够的激励。
3.2 注重教学方式
核心素养培养工作并不容易，不由教师的主观意愿。教师应当充分意识到如果在课堂教学中学生没有积极参与那么是不能够实现这一目标的。各阶段学生有在自身的年龄特征和心理特征。为了更好地完成教学任务教师应当深入学生群体，了解学生的兴趣爱好。据了解，小学阶段，学生对游戏故事最为感兴趣。教师在掌握这一信息之后可以在教学中有针对性的引入游戏。值得注意的是，教师一定要保证游戏的趣味性，以便学生能够积极参与其中。另外，教师不能够脱离教学主题，教师要做好研究工作，注意突出教学的本质。单纯采用一种方法会让学生丧失兴趣，为此教师应当以研究者的身份置于其中，完成方法的选择与应用，從而确保学生在学习的过程中全程具有主动性，为学生核心素养的养成奠定坚实基础。
4 结束语
教育领域出现的新变化，要求教师必须要将学生核心素养的培养提到日程上来。教师应当了解目前的教学重点，紧接着进行教学方法的研究，在实际教学中注重进行学生反馈信息的收集，进一步调整教学，确保经过教学改革之后能够更有效的开展学生核心素养培养工作。
参考文献：
[1]蔡欣欣.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].文理导航，2019(3)：75.
[2]杨灵燕，赵彩艳.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].小学生作文辅导(三四年级版)，2020(2)：67.
(作者单位：河南省平顶山市卫东区东环路小学)
作者：李丽
第二篇：小学美术课堂作业设置中提高学生美术核心素养探究
摘要：在新课程改革下，小学时期的美术课程不仅要求让学生学到更多的美术知识，还要进一步培养学生的审美能力，从而发展学生的创造力，并使每一个学生都能创造出不一样的作品。而美术这门学科主要通过认识色彩、制作手工并进行绘图等来表现自己对美的认识，而在小学生这个年龄阶段，是培养学生审美能力的最佳阶段，当给学生布置课堂作业时，也要运用适合学生的教学方法，才能让学生学到真正的美术知识。
关键词：小学;课堂作业;核心素养探究
随着新课程的不断改革与发展，培养小学生的审美能力在小学时期占有主要的地位，所以作为一名优秀的美术老师，一定要了解每个学生的学习情况，并根据学生的实际情况，因材施教，从而开展有效的美术教学活动，并给学生布置可以提高学生综合能力的课堂作业，这样一来，不仅可以促进学生的全面发展，还能进一步推动整个小学美术课程的发展。
一、布置作業时设计情景，激发学生学习积极性
在小学美术的课程中，因为美术教学与很多艺术作品都有不可分割的联系，如果老师在课上只讲一些传统的美术理论知识，学生们在学习和领悟的时候就比较困难，所以，在教学课堂上，老师要为学生创设相应的情景，这样一来，为课堂作业的设置奠定了深厚的基础，从而还可以让学生在各个情景中感受到美术作品的魅力。
例如，在教学生学习《卵石动物造型》这一美术课程时，因为卵石对于学生来说相隔的时代比较远，如果美术老师在课堂上只让学生们观看教材，学生们很难明白真正的卵石是什么样子的，从而也认识不到卵石的千奇百怪。除此之外，运用美术教材给学生们讲会让学生没有任何的学习兴趣，所以，老师一定要不断地创新教学方法，在讲之前让学生们观看一些有关动物卵石的纪录片，在这个过程中，学生们不仅了解了动物卵石的来源、样子和卵石的分类等，还激发了学生对动物卵石的探究欲望。这样的教学课程，会让学生进一步去发现动物卵石的不同。同时，老师可以运用多媒体向学生们提出问题，然后让学生们以小组的形式进行讨论，在讨论的过程中，会不断地引发学生对动物卵石造型的思考，让每一个学生对动物卵石都有一个全新的认识，这样一来，当老师布置课堂作业的时候，学生会有很大的积极性，而且美术作品绘画完后，每一个作品都是丰富多彩的。
除此之外，当老师在给学生讲动物卵石造型的时候，可以先让学生们猜一猜这些卵石是什么动物的?从而进一步激发学生对卵石美术作品的兴趣。因为直观地看可以让学生感受到美术世界的精彩，所以，在美术课堂上，老师一定要为学生创设相应的教学情景，让学生在宽松愉悦的课堂氛围情境中感受卵石的美，从而进一步提高学生的美术素养。
二、运用游戏进行教学，并设置合理的课堂作业
小学时期的学生年龄还比较小，而有一句俗话说得好，玩是孩子的天性，而小学生也是这样的。所以在小学二年级美术教学课堂上，可以把游戏教学法运用到美术课堂中，从而进一步提高小学美术课堂的教学质量，因为美术的核心素养要求是在适当的时候把游戏与课堂内容相融合，并让学生在玩中学习，玩中创造，这样一来，不仅可以使学生的想象力得到有效提高，还会使课堂的教学变得更有趣。
例如，在《有趣的蛋壳》教学过程中，老师可以给学生布置作业，让学生回家后每人带一个蛋壳来学校，当然蛋壳可以是一半儿，也可以是整个的，上课时，老师带领学生到室外进行教学，教学过程中让学生六个人为一组，每个学生都记住其他人带的蛋壳是什么样子的?然后闭上眼睛把蛋壳的顺序打乱，再让学生睁开眼睛去找一找其中一个同学的蛋壳，这样的游戏，会使学生对蛋壳的创造画更加感兴趣，与此同时，让学生观察其他同学的蛋壳是什么样子的?看看跟自己的蛋壳哪里不一样，这样一来，学生在画蛋壳的时候会把蛋壳画得生动形象，课程结束后，让学生们回家后把蛋壳变成不同的样子，并简单地画下来。因此，运用游戏法进行教学，会使课堂作业设置得更加合理。
这样的游戏课堂，不仅丰富了学生的美术视野，还增添了更多的生动性，让学生用活跃的思维去想象蛋壳、绘画蛋壳，从而还进一步培养学生对“蛋壳”美术作品的热爱之情。
三、注重作业布置形式，培养学生创造能力
在美术教学过程中，布置课堂作业的环节是整个教学部分最重要的环节。因为学生在学会了基本的美术知识后，就可以运用这些知识自己创作、绘画，并进一步促进学生对美术作品的理解。在这个过程中，是学生想象思维进行融合的过程，也是学生创作美术作品的最佳时段，只有不断地画，不断地欣赏、创作，才能使学生的创造能力得到提高。所以在美术课堂上，一定要不断地培养学生的发散性思维，从而让学生发挥自己的想象力，创造出各种各样的美术作品。
例如，在教学生们学习《画中的线条》这一美术课程时，在上课前，老师可以给学生们布置一个有趣的作业，让学生们去观察生活中的线条，然后在用自己喜欢的线条创作一幅作品，并拿到美术课上进行讲解，在这个过程中，老师会发现有的学生用了长城线和直线画出了蜿蜒的长城，有的学生用了直线，曲线，交叉线画出了下大雨闪电时的场景，而有的学生用了波浪线画出了一条小河。所以，学生通过线条的分离与组合，可以创作出独一无二的作品，而且每一份美术作品的背后都有着动听的“故事”。而学生在进行创造和想象的时候，不仅开拓了思维，还开拓了自己的视野。
除此之外，老师在教学生学习完美术理论知识后，可以设计有趣的课堂作业，让学生在完成作业的环节中自由地创作，当然，老师也要给学生足够的空间和时间，这样一来，才会使学生的思维变得更活跃，才能创造出丰富多样的美术作品，从而进一步增强学生在美术课堂上的自信感，并使学生越来越喜欢美术课程。
四、结语
总结上文，在小学的美术教学中，教学方法的设计、课堂作业的设计、绘画环节的设计对于整个美术课堂教学都起着至关重要的作用，而小学阶段也是培养学生审美能力的最佳阶段，因此，老师一定要不断地创新美术课堂的教学方法，并综合网络进行教学，这样一来，不仅可以使小学阶段学生的审美水平得到提高，还能进一步培养学生的思维能力和想象力，使学生得到全方面的发展。
参考文献
[1]邵淑娟.核心素养本位下的小学美术教学研究[J].美术教育研究，2019(02)：130-131.
[2]张敏芬.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].中国校外教育，2018(18)：9-12.
[3]张传燧，左鹏.小学生核心素养培养的学科策略[J].当代教师教育，2017，10(02)：64-69.
作者：陈修治
第三篇：试论高中美术鉴赏教学中学生美术核心素养的培养
随着社会的不断发展，教育越来越重视学生的个性化发展，高中美术课程主要设置了美术鉴赏、绘画、中国书画、雕塑、设计、工艺、现代媒体艺术这七个模块。不同的模块有不同的专业性和独特性。美术鉴赏课，主要是让学生在欣赏艺术作品的过程中能够学会评价和分析作品结构、风格以及内涵，提升学生的审美鉴赏和感悟能力，促进其树立正确的文化价值观念。因此，本次研究就“美术鉴赏”课程的教育目标和要求展开探讨，进而依托美术鉴赏课堂来培养和提升学生的图像识读能力、审美鉴赏能力、文化理解能力，让学生在美术活动中获得独特的审美体验。
一、美术学科核心素养概述
信息技术的不断发展为整个世界带来了全新的生命活力，也赋予了时代更多的可能性和创造性。为了适应时代的变化，众多国家都开始重新审视教育，致力于创新全新的教学理念而融入时代浪潮之中。“核心素养”便由此而产生，受到了众多教育工作者的支持和认可。随着研究的不断深入，将核心素养与学科教学相融合而让其更加具体化、精细化，成为当下的发展潮流。尹少淳教授在谈论高中美术学科核心素养时提及《普通高中美术课程标准》修订工作组将高中美术核心素养主要分为图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解这五个重要组成部分。其中，图像识读主要是让学生能够通过自身对艺术作品的观察而感知图像的色彩、肌理、艺术风格等，提升学生的图像阅读能力。美术表现，能引导学生运用自身所学习的美术知识和能力，创作出具有丰富思想价值、情感价值以及文化价值的艺术作品，帮助学生通过艺术来表达自己对于生活的独特理解和感知。审美判断，则是让学生具有辨别“美”和“丑”的能力，引导学生能够分析和辨别生活事物和艺术作品的审美价值并且讲述自己的价值判断标准和感悟。创意实践，是指引导学生通过丰富的想象来创新别样的艺术作品和艺术发展形式。文化理解，则是带领学生融入艺术作品的文化内涵之中，学会正确看待不同民族的不同文化，树立正确的文化价值观念和价值体系。
二、高中美术核心素养培养所存在的问题
当前，“学科核心素养”教学理念已经逐渐深入教育教学实践活动之中，成为时代发展的潮流风向。然而，在培养高中生美术核心素养的过程中也存在着一些难以避免的问题亟待解决，其具体问题大致如下：其一，“核心素养”理念渗透不够全面。虽然当前对于高中美术核心素养的研究正在如火如荼地进行，但是仅仅局限于一些教育资源较为充足的城市地区。许多乡村地区缺乏必要的教学资源，教育基础也相对较为薄弱，这便导致其教师的教育教学理念也相对较为落后。这些教师并未真正接触过“高中美术学科素养”的相关理论学习和实践探究，进而无法理解其本质内涵，难以开展教学活动。其二，教师教育观念有待转变。许多高中美术教师依然停留在以往枯燥的讲授式课堂模式之中，难以激发学生的学习积极性，也难以凸显美术教育的人文性和审美性，从而无法有效培养学生的核心素养。其三，美术教育不受重视。许多学校为了提高升学率而忽视了对学生美术素养的培养和提升。占据美术课堂时间而进行文化课学习，这种现象屡见不鲜。以上种种问题都影响着“高中美术学科核心素养”的理论研究和实践创新。
三、美术鉴赏课中提升学生核心素养的思考
(一)培养学生图像识读能力
网络是一个丰富多彩的世界，当我们在浏览网页时会看到许多的画面和图像。拥有较强的图像理解和感知能力，能够帮助学生准确分析和解读其图像所蕴含的具体内涵和真实意图，提高学生的观察能力，促进学生更好地进行美术鉴赏。所以，高中美术教师一定要引导学生学会观察和提取美术作品中所呈现的关键信息，指导学生掌握多样的图像分析方法。例如，在“西方古典绘画”一课的实际教学过程中，教师可以在课件上展示普桑这一人物简介，让学生了解其主要绘画内容和题材。随后，教师可以给学生展示这一美术画作，让学生分析这一图像所蕴含的信息，讲述图像中的事物及其布局结构。图中有“三男一女”四位牧人正在辨认墓碑上的拉丁文。画上所展现的是一块宁静的旷野之地，阳光照在只有几棵枯木的墓地前，背景是一片明净的蓝天。女牧人姿态从容，面容庄严，抚慰着身旁年轻的牧人，成为整幅画最突出的色彩。这里的一男一女构成了一种情绪对比，展现了一种非现实的牧歌式悲凉情调。通过对图像的观察和分析，能够增强学生的图像意识和识读能力，从而把握作品内涵。
(二)提升学生审美判断能力
提高学生的审美判断能力，也是提升学生审美修养的关键途径。这一素养表现主要是引导学生能够对生活中的现象以及艺术作品进行自我感知和欣赏，学会判断其作品的审美表达方式和审美价值。高中美术教师应引导学生学会在观察的基础上把握艺术作品的审美细节，讲述自己对作品的独特理解和审美感知，引导学生将自我情感融入其中而感受艺术与生活之间的距离。例如，在“西方现代艺术”一课中，教师要让学生学会分辨西方现代绘画各流派的特点及其总体艺术风格，培养和提高学生的鉴赏和评述能力。在实际教学过程中，教师可以给学生展示《格尼卡尔》这幅作品，它是毕加索从西班牙内战的残酷中亲眼看见了战争对人类所造成的灾难而创作的。画中没有炸弹、枪、炮等物体，而是用立体主义的手法展示了抱着死去孩子的母亲、快步奔跑的人、阵亡的士兵等艺术形象。画家将战争这一悲剧融入蓝色基调之中，展现了战争的恐怖以及人民的痛苦。学生可以在牛和马的对比中了解其中象征意义，感受牛的残暴以及马的恐惧，从几何形的组合和构图中体会毕加索对于战争的控诉，丰富学生的情感和审美体验。
(三)增強学生文化理解能力
优秀的艺术作品，必然蕴含着丰富的时代价值和文化价值。通过不同的艺术作品，能够感知其内在不同的文化背景和文化内涵。例如，在“中国古典园林艺术”一课中，教师要让学生了解中西古典园林艺术的不同风格及手法，增强学生对于中国园林艺术传统的了解。在实际教学过程中，教师要向学生讲述中国古典园林造园艺术与西方古典园林的不同特点，进而感知中国“自然美”与西方“人工美”的不同美感。另外，教师也要带领学生一同了解中国古代园林的构景要素、皇家园林以及私家园林的构造差异等内容。比如，我国古典园林以占有者身份划分可以分为皇家园林和私家园林。皇家园林的特点是规模宏大，园中建筑色彩金碧辉煌，建筑体形高大、面积广阔，表现了封建帝王拥有四海的权威。比如颐和园、圆明园等。私家园林的特点是规模较小，常用假山假水，建筑小巧玲珑，居住和游览合一，色彩淡雅素净，表现主人寄情山水之中的心态。学生可以从美术鉴赏的角度去赏析这些园林艺术中所展现的中华文化内涵，从而激发学生的民族文化认同感。
此外，美术表现能力和创意实践能力也是美术学科核心素养的重要组成部分。这五个方面是相互联系、相互交融的关系，是统一而不可分割的整体。只有将这五个方面进行有效融合，才能够全面提升学生的美术专业修养，促进学生全面健康成长。
参考文献：
[1]陈晓州.论高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂实践[J].美术教育研究，2017(08)：156-157.
[2]饶红梅.浅谈如何在高中美术鉴赏教学中发展学生的核心素养[J].中外交流，2016(44)：102-103.
[3]谢芬儿.核心素养本位下的高中美术鉴赏课——有效性提问浅析[J].教书育人(教师新概念)，2017(04)：59-61.
作者简介：尹磊，山东省日照市教育科学研究中心。
作者：尹磊