和谐课堂评价要点

2024-04-23

和谐课堂评价要点（通用10篇）

篇1：和谐课堂评价要点

和谐课堂评价要点

一、学生学习

⒈看学生对学习是否感兴趣，主要观察学生在课堂上是不是精神饱满，注意力集中，对学习内容是否感到愉快;⒉看学生是否积极参与学习活动，主要观察学生在课堂上是否自始至终地对学习投入极大的热情，是否踊跃地兴致勃勃地参与各项学习活动，学生在小组活动中参与率达90%以上;⒊看师生、生生之间关系是否互相尊重、平等，气氛是否和谐、融洽。⒋看学生是否有合作意识，遵守活动规则，自觉主动地与同伴合作，共同完成学习任务;⒌看学生是否善于表达与倾听，主要观察学生是不是善于表达自己的观点，语言流畅有条理，能否善于倾听，理解别人的发言，抓住要点，弥补自己考虑问题的不足;⒍看学生是否有问题意识，主要是观察学生是否愿意发表与众不同的见解、敢于质疑问难，喜欢另辟蹊径，大胆提出问题;⒎看学生是否能分析、解决问题，主要是观察学生提出问题后，能否通过动脑、动手解决问题，找到解决问题的方法和途径;学生是否有较强的动手能力。

二、教师教学

⒈看教师是否能灵活地使用教材，从学生已有的知识经验出发，创造性地使用教材，根据当地及学校的实际丰富教材资源;⒉看教师能否根据教学内容和学生的年龄特点创设适合的教学情境;能否根据教学内容恰当地选择信息技术等教学手段。

⒊看教学的组织形式是否灵活，适应学生的实际和内容要求，有实效性;⒋看教师能否发挥组织者、引导者、合作者的作用，对学生的活动进行必要的控制与调整;⒌看教师能否为每个学生提供充分的平等参与的机会，关注每一个学生，根据学生的不同特点采用不同的指导策略。

⒍看教师能否采用多种多样的评价方式，鼓励学生质疑问难，提出与众不同的见解。

三、课堂自主

⒈学生与老师、学生与学生之间相互尊重、理解、平等。⒉学生对学习感兴趣，积极主动参与各项活动。

⒊学生和学生、学生和老师、学生和教材之间保持多向、丰富、和谐、有效的信息交流。

⒋学生在探究学习的过程中能发现、提出问题。⒌学生通过分析与讨论能较好地解释或解决问题。⒍学生能提出具有挑战性与独创性的问题与见解。

四、课堂高效

⒈学生掌握了必要的基础知识与技能。

⒉学生在各自的基础上都获得了进一步发展的能力。⒊学生在不同程度上都有喜悦和成功的体验。

篇2：和谐课堂评价要点

小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。当了几年的数学老师，一直以来，都把作业的批改当成一种任务，总是执行着进行批改――评讲――订正――批改订正的程序，好像从来没有变化过。

新的课程标准重新修订了评价方式：让评价多了几把尺子。想让课堂在新课程标准理念的指导下形成一种新的模式；想让作业、试卷更加具有新颖性、独特性。但从来没有想过如何批改作业，因为大家都习以为常了。研读了新的课程标准，我思索：能不能让作业的批改也符合我们新课标的要求，顺应儿童求知的心理，让作业批改的书面形式成为架起孩子与教师心灵沟通的桥梁！当学生将一份份空白的试卷写满答案上交的时候，他们从心理就已经充满了渴望，一种发自内心的担忧和期盼，希望老师能尽快揭晓他们的成绩，因为那个红红的分数值是他及他的家人共同的期待。老师的“√”和“×”决定了学生期盼的结果，这是我们评价的创新吗？不，是一种“封杀”。

根据这一问题，我做出了一点尝试：

一、赏识学生，让作业评价多样化

具体做法说起来也很简单。我的做法就是在每次批改作业的时候，不仅是给出一个对错判定和作业等级，而且还充分发挥作业评价的激励、引导、养成、交流的功能，根据不同学生的个性特点和每次作业的具体情况，像语文老师批改作业一样，在学生作业后面写下一句或几句评语，用感情色彩鲜明的语言，动之以情，晓之以理，导之以行。这种评语一定是有针对性的，而且包含着老师对学生的真情实感。如果不是通过具体的尝试，你很难想象几句简单的评语在学生心灵中所产生的强烈震动，以及由此带来的学习上的效果。

我会根据学生不同的作业给出不同的评语。如对于一向爱动脑的学生评语是：“你与众不同的见解，真让人耳目一新”。“你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习”。“你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了”。“这真是奇思妙想，棒极了！” 针对后进生我会用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。如：“你的作业给老师带来好心情，谢谢你。”“你真棒，有这么大的进步，老师真为你感到高兴！”“这么难的题，你还作对了一道，真不简单！”“只要全心全意投入进去，什么都难不倒你。”“你的进步，表明了你的实力，再努力一把，相信你会更好！” 而对于聪明的小马虎的评语是：“方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？”“希望你告别粗心，与细心交朋友。”“如果再仔细一点，相信成功一定属于你。”当学生的作业出现问题时，我并不是极力的训斥学生，而是针对错的地方下评价，如：“你看这样做是不是更好？”“你自己想一想，看能不能发现错在哪里？”“你自己把做错的题重做一遍好吗？”

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。

二、艺术评价，制定宽松作业评价标准

过去一般的做法是不管是优秀生还是后进生，都按一个绝对的标准和要求去评价。但在实践中我发现不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。喜欢学数学的学生，一般做题较认真，能独立思考，解题方法有创造性和灵活性。于是我对这些作业呈现这样的评价：“优+与众不同=优上，优+奇思妙想=优上，优+字迹工整=优上，优+格式规范=优上。”不怎么爱好数学而且性情急躁的学生，作业一般较马虎，对教师发还批改过的作业不认真看，错了也不思考错在哪里。为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，既不能伤了学生的自尊心，还要用委婉的语气表达批评。

如，“良+如果能认真订正作业=特优，良+如果能不懂就问=特优，良+如果能认真及时订正=特优。”对一些不爱动脑筋，作业有抄袭现象的同学，老师的评语是：“B+如果能独立完成作业=特优，B+如能积极开动脑筋=特优”。“等级加简语”式作业评价是描述学生作业水平，并和学生进行情感交流的一种方式。这种评价具有很强的激励性、导向性，评价时重在激励，贵于引导，皆在使学生及时了解学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习数学的自信心，形成积极的情感态度。少年儿童处于身心发展时期，各个方面很不稳定，因此，评价不能一成不变，一以贯之。对学生的评价，尽可能地以个性特征为参照，注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较。教师要善于找出学生的“闪光点”，及时予以表扬、鼓励。只有这样，学生才会在比较中树立信心，在评价中不断进步，真正使评价成为学生发展的“推动器”。

三、宽容待生，让作业评价人情化

《数学课程标准》指出：“对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”因此，评价的结果应具有激励导向作用。评价时我们应尽量从积极的方向，把鼓励和批评两者巧妙的结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定了其进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面发展和个性发展。

比如，我对上课爱做小动作，因而影响学习的学生说：“最近你进步不大，你能告诉老师是什么原因吗？从你平时的各项表现来看，你是一个聪慧的孩子，所以老师肯定你能把数学学好，老师愿意给你帮助，我们共同努力吧”。对于表现有进步的学生，我对他说：“你的字进步可真快呀，比我小时候写的好看多了，老师还要向你学习呢！本次作业为优”。“你总是第一个交作业，批改你的作业，真是一种享受，本次作业为优”。我对于一些偏爱体育运动，却放松自己的同学说：“运动场的英姿让教师久久难忘，但老师同样希望看到你课堂上出色的表现和漂亮的作业”。

无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激起的是学习数学的内在动因，获得是学好数学的信心，倘若改用“上课不听讲，连这么简单的问题都不会做”等语言责备，学生将会产生逆反心理，由此也会影响其学习数学的信心。

四、拓宽思路，让家长参与作业评价

我要求学生一定要把自己的作业拿给家长看，学生和家长对老师有什么建议和要求可以写在作业本上。所以，我的学生数学作业本上不仅有我给学生写的评语，而且还有学生对自己的评语和家长对学生的评语以及学生和家长对老师的建议。作业成为老师、学生、家长互相沟通的桥梁。这样一来学生不再只是被动接受老师的评价，而是主动地进行自我评价，加上家长的共同参与，学生学习的积极性大大提高，学生对学习的态度上升到一个新的档次。

篇3：激活课堂评价, 师生共创和谐

你的日常课堂是否发生过以下一幕?当学生能圆满地回答问题时, 教师随口说:很好, 对, 不错……当学生不能准确地回答问题时, 教师粗暴地甚至歇斯底里地批评:“这么简单的问题你都不会, 你认真听讲了吗?”而后, 就不管不顾了。当我们自觉或不自觉地重复着一些教学习惯用语的时候, 可能因为用语不当而引起学生心灵的创伤已经悄然而至, 我们却浑然不知。

记得那是一节语文课, 有一名学生平时读课文很差, 那次由于认真准备了, 竟然读的十分流利, 我吃惊地说:“你今天的课文读得真棒!”当时, 这个学生脸上的表情为之一动, 而后露出了欣喜之色, 自他开始, 竟有许多的学生争先恐后地想读课文, 他们为的是什么呢?只不过是那一句我偶然说出而平时又没有说过的话而已。自此以后, 我注意使用了对学生的评价用语。当学生表现突出时我会说:“你的表现真棒, 连老师都不如你。”当学生的答案出乎我的意料之外, 我会故意面露惊奇说:“你的想法真奇妙, 富有创造力。”教育家夏丐尊先生说得好:“教育之没有情感, 没有爱, 如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池塘, 没有情感, 没有爱, 也就没有教育。”情感是教学的催化剂, 爱是教育的原动力。不要把你激情深藏不漏, 课堂同样需要激情。

二、教师要注意引导好学生自主评价

记得那是一节语文课, 本来是一小段很容易读的课文, 我叫起了没有举手、朗读水平较差的张×, 结果她读得很不流利, 有许多学生在她读课文时就不断地给她纠正, 刚读完课文, 张田站起来说:“老师, 她读得太不好了, 中午放学让她留下再读吧!”张×没说什么, 伏在桌面上哭了。自那以后, 她有很长时间不再举手回答问题, 就连她的同桌也受到了她的影响, 课堂上变得沉默寡言。

这件事以后, 我开始在课堂上让学生自评互评。渐渐地, 学生学会了对其他同学全面的评价。

三、要让学生敢于评价老师

俗话说得好, 金无足赤, 人无完人。其实, 老师也不例外。作为一名教师, 在课堂上出现错误是在所难免的。开始时, 有的学生发现老师的错误了, 并不敢说。沉默在这里不再是金。有一次, 我在课堂上把一个生字不小心写错了, 于红蕾同学勇敢地指出了我的错处, 当时我也是为之一愣, 而后, 真诚地对她说了一声“谢谢”。自那以后, 每次我出现错误, 都有学生为我指出, 为我纠正了许多教学上的不足。于红蕾对于给老师纠错的热情最高, 我经常把她称为“老师的镜子”。有时, 当你表现突出时, 也会给予真诚表扬。当你真正地放下老师的架子, 和学生用心交流时, 你会发现其实自己的创造力真的很强。有千种情况, 你会有万种评价方法。

精彩的语文课堂评价, 犹如一杯香茗, 清新、香醇, 令人欣喜, 令人激动, 令人回味, 会唤醒学生语文学习的自信, 会点燃学生热爱语文的火种, 会催生学生学习语文的兴趣。课堂评价用语像天上的星星一样, 闪闪发光, 而又各有个的特色。但我相信, 如果教师用心去创造, 用真情实感去编织, 我们每一名教师都能拥有自己的一套科学的而又富有生命力的评价用语。

篇4：激活课堂评价,师生共创和谐

你的日常课堂是否发生过以下一幕？当学生能圆满地回答问题时，教师随口说：很好，对，不错……当学生不能准确地回答问题时，教师粗暴地甚至歇斯底里地批评：“这么简单的问题你都不会，你认真听讲了吗？”而后，就不管不顾了。当我们自觉或不自觉地重复着一些教学习惯用语的时候，可能因为用语不当而引起学生心灵的创伤已经悄然而至，我们却浑然不知。

记得那是一节语文课，有一名学生平时读课文很差，那次由于认真准备了，竟然读的十分流利，我吃惊地说：“你今天的课文读得真棒！”当时，这个学生脸上的表情为之一动，而后露出了欣喜之色，自他开始，竟有许多的学生争先恐后地想读课文，他们为的是什么呢？只不过是那一句我偶然说出而平时又没有说过的话而已。自此以后，我注意使用了对学生的评价用语。当学生表现突出时我会说：“你的表现真棒，连老师都不如你。”当学生的答案出乎我的意料之外，我会故意面露惊奇说：“你的想法真奇妙，富有创造力。”教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。不要把你激情深藏不漏，课堂同样需要激情。

二、教师要注意引导好学生自主评价

记得那是一节语文课，本来是一小段很容易读的课文，我叫起了没有举手、朗读水平较差的张×，结果她读得很不流利，有许多学生在她读课文时就不断地给她纠正，刚读完课文，张田站起来说：“老师，她读得太不好了，中午放学让她留下再读吧！”张×没说什么，伏在桌面上哭了。自那以后，她有很长时间不再举手回答问题，就连她的同桌也受到了她的影响，课堂上变得沉默寡言。

这件事以后，我开始在课堂上让学生自评互评。渐渐地，学生学会了对其他同学全面的评价。

三、要让学生敢于评价老师

俗话说得好，金无足赤，人无完人。其实，老师也不例外。作为一名教师，在课堂上出现错误是在所难免的。开始时，有的学生发现老师的错误了，并不敢说。沉默在这里不再是金。有一次，我在课堂上把一个生字不小心写错了，于红蕾同学勇敢地指出了我的错处，当时我也是为之一愣，而后，真诚地对她说了一声“谢谢”。自那以后，每次我出现错误，都有学生为我指出，为我纠正了许多教学上的不足。于红蕾对于给老师纠错的热情最高，我经常把她称为“老师的镜子”。有时，当你表现突出时，也会给予真诚表扬。当你真正地放下老师的架子，和学生用心交流时，你会发现其实自己的创造力真的很强。有千种情况，你会有万种评价方法。

篇5：河北衡水中学课堂教学评价要点

一、教学目标：(权重0．1分)

1．符合大纲和章节教学要求，对学生不过高要求，也不降低标准；

2．目标明确、具体，教学落实好。

二、教学思想和教学特色：(权重0．15分)

1．体现诱思探究教学思想；

2．有自己独特的教学风格和特色。

三、教学过程设计：(权重0．2分)

1．科学处理教材，教学内容正确、准确，能够深入挖掘教材内容；

2．重视知识(概念)的形成，巩固、深化和应用；

3．教学程序整体设计优化，各环节衔接自然，过渡自如，紧凑严密，层次分明，结构安排合理，能揭示知识(概念)本质；

4．突出重点，分散难点，抓住关键，能在适当的认知层次上恰当处理难点，科际协调的处理适时自然；

5．时间分配合理，教学内容密度、难度适当，课内活动新颖、实用、形式多样。整体协调有新意，按时完成教学任务。

四、教学方法和教师主导作用：(权重0．1分)

1．方法得当，实施灵活，能将教学目标转化为学生学习目标，善于用各种教法和教学手段激发学生的学习兴趣，能使学生掌握基础知识和基本技能；

2．重视学习方法和自学能力，注意发散思维，鼓励创造精神，培养运算、逻辑思维和空间想象能力；

3．能及时利用各种信息反馈，有效调整教学节奏和教学信息输出量，使各类学生都有所收获。

五、学生主体地位的落实：(权重0．1分)

1．能使绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，能大胆质疑；

2．在学习和处理问题中，能独立思考，思维敏捷，思路正确，概念准确，条例清晰，答案正确。

六、教学基本功：(权重0．25分)

1．板书：设计巧妙、合理、工整、简洁，字体大小适中，成为学生获得知识的思路图。板图、板画的运用同教学内容配合密切，画图形象、美观、准确、熟练；

2．语言：准确、清晰、精炼、生动、启发性强，语调抑扬适当，普通话教学，专业术语表达规范。

3．教态：自然、大方、亲切、热情、仪表端庄，精神饱满，感染力强。

4．：各教学环节时间分配掌握恰当，教学有效时间长，按时上下课，不拖堂；

5．演示实验规范，熟练应用现代教育媒体，教具应用恰到好处。

七、教学效果：(权重0．1分)

1．培养学生良好的学习动机，思想政治与品德教育达到了预期的效果；

篇6：和谐课堂评价要点

根据学生的思维发展水平和当前的教学任务,正确确定学生通过课堂教学在基础知识和基本技能(简称“双基” ,数学能力,以及理性精神等方面应获得的发展。教学目标的陈述应准确而没有歧义, 具体可测量,使目标能起到导向的作用,成为评价教、学结果的依据。2.教学内容

正确分析所教内容各部分知识的本质、地位及与相关知识之间内在的逻辑关系,包括对所教学的知识(数学概念、原理等的本质及其深层结构的分析;对如何选择、运用与知识本质紧密相关的典型材料的分析;对如何从学生的现实状况出发重新组织教材, 将学过的知识自然融入新情境,以旧引新,以新强旧的分析;对如何围绕数学知识的本质及逻辑关系, 有计划地设置问题系列, 使学生得到数学思维训练的分析,等等。

3.教学过程

正确组织课堂教学内容;正确反映教学目标的要求,重点突出, 把主要精力放在关键性问题的解决上;注重层次、结构,张弛有序, 循序渐进;注重建立新知识与已有的相关知识的实质性联系, 保持知识的连贯性、思想方法的一致性;易错、易混淆的问题有计划地复现和纠正,使知识得到螺旋式的巩固和提高。

在学生思维最近发展区内提出 “问题系列” , 使学生面对适度的学习困难,激发学生的学习兴趣,启发全体学生开展独立思考,提高学生数学思维的参与度, 引导学生探究和理解数学本质, 建立相关知识的联系。

精心设计练习, 有计划地设置练习中的思维障碍, 使练习具有合适的梯度,提高训练的效率。

恰当运用反馈调节机制, 根据课堂实际适时调整教学进程, 为学生提供反思学习过程的机会,引导学生对照学习目标检查学习效果, 有针对性地解决学生遇到的学习困难。

4.教学资源

根据教学内容的特点以及学生学习的需要,恰当选择和运用教学媒体,有效整合教学资源, 以更好地揭示数学知识的发生、发展过程及其本质,帮助学生正确理解数学知识,发展数学思维。其中,信息技术的使用注意遵循必要性、有效性、平衡性、实践性等。

5.教学效果

使每一个学生都在已有发展的基础上,在“双基”、数学能力和理性精神等方面得到一定的发展。

6.专业素养

(1数学素养。准确把握数学概念与原理,准确理解内容所反映的数学思想方法,准确把握教材各部分内容的内在联系性。

(2教学素养。准确把握学生数学学习心理,有效激发学生的数学学习兴趣, 根据学生的思维发展水平安排教学活动, 贯彻启发式教学思想,恰当把握对学生数学学习活动指导的“度” ,具有良好的教学组织、应变机智。

(3教学基本功

① 语言:科学正确、通俗易懂、简练明快、富有感染力。② 板书:正确、工整、美观,板书设计系统、醒目。

篇7：加快建设和谐新农村的工作要点

效节水工程、培训转移工程、引资招商工程、精品工程、民心工程、平安建设工程、精细化管理工程等八大工程为重点，真抓实干、奋力拼搏，努力实现柯坪县经济社会又好又快发展。为了进一步拓宽思路、突出重点、强化落实，特制定本工作要点。

一、加强经济产业发展

（一）构建农民高收入产业结构框架

进一步强化发展意识和信心，下大力气调整优化农业产业结构，着力搭建8000元以上农民人均高收入产业结构框架。其中:种植业1000元以上、林果业4000元以上、畜牧业1000元以上、非农收入(包括二三产业、农村劳动力转移)2000元以上，力争在“十一五末”和“十二五”期间农牧民人均纯收入实现突破性增长。

（二）大力发展以红枣为主的特色林果业

按照矮化、密植、早实模式，大力发展以红枣为主的特色林果业。“十一五”末，红枣面积达到4万亩以上，有效株数1600万株，人均400株。加强1—3年新植红枣质量管理，确保成活率达到90%以上，3年以上红枣亩产干枣达到180公斤。强化杏等果树的管理，7年以上杏树亩产达到700公斤。

（三）巩固和发展粮棉基础产业

加大物化投入，狠抓生产管理，积极推行良种良法，精耕细作，大力发展小麦千斤田，扩大复种指数，建设一批高产示范吨粮田。继续抓好棉花优质高产栽培技术推广，努力消灭籽棉单产300公斤以下次宜棉田，大力实施籽棉单产400公斤以上的高产攻关。

（四）做优做强畜牧业

以推动柯坪羊肉品牌产业化经营为目标，发展高效畜牧业，加大以肉羊改良为主的品种改良力度。全面落实合同防疫的各项措施，动物防疫密度达到100%。积极推行草畜平衡工程，实现草场可持续发展。建设一批标准化养殖示范户。

（五）加快推进高效节水工程

继续把节水滴灌作为“三农”工作的突破口，加快高效节水技术推广，力争今年4月底以前启动苏巴什灌区5万亩自压滴灌项目的一期工程。阿恰和启浪灌区要大力发展有压滴灌，年内新增滴灌面积1.5万亩以上，使全县节水滴灌面积达到2万亩以上（占总面积的20%），力争“十一五”末全面实现基本农田高效节水。同时，要加强滴灌运行的精细化管理，确保滴灌系统运行正常。

二、加强劳动力培训工作

（一）强化劳动力培训转移工程

整合各类培训资源，形成合力，对各级干部和广大农民进行实用技术培训，培养一批懂滴灌管理、林果业发展的技术员，力争达到县有技术专家组，乡有技术服务站，村有技术服务队，户有技术明白人；大力发展职业教育和“双语”培训，不断提高农村富余劳动力的职业技能和综合素质，使更多的农村富裕劳动力转移到二、三产业就业。通过培训和转移，切实增加非农收入（工资性收入），力争使劳务收入占到农民人均收入的20%以上，人均劳务增收占到人均增收的45%以上。

（二）着力打造农业产业精品工程

按照扶持龙头企业就是扶持农民的方针，加大龙头企业的扶持力度，着力打造“小而优、小而特、小而精”的柯坪特色产业，实现特色农产品统一采收、统一包装、统一标准、统一品牌、统一销售的产业化经营，打响柯坪红枣、杏、羊肉、卡玛古、羊毛、驼绒等品牌。

（三）积极发展庭院经济

加快庭院改造，发展庭院养殖，大力推广庭院高密红枣种植，提高农民庭院收入的比重。在有条件的家庭开展“农家乐”经营服务和特色手工艺制作，多渠道增加农牧民收入。

三、加强集体经济建设

(一)壮大农村集体经济

合理开发利用集体土地资源，加强和规范集体资产和村级财务管理，使农村集体经济收入实现突破性增长，努力消灭空壳村。

（二）加大扶贫开发工作力度

建立和落实结对帮扶制度和扶贫工作例会制度，加强联系和沟通，争取各帮扶单位和社会各界在提高贫困农民自我发展能力上给予项目或资金支持。积极引导贫困农民转变观念，不等不靠，用科技和自己的“双手”脱贫致富。

（三）狠抓社会主义新农村规划建设

坚持规划先行、示范引导的原则，全面编制村庄的产业发展、技术技能培训、劳动力转移、社会事业等发展规划，用规划引领新农村建设，高标准建设

一批示范村、示范小区、示范户。

四、加强环境卫生工作

(一)积极发展人工生态绿洲建设

完成柯玛经济林改造工程，逐年开展314国道、308省道和县乡公路两侧的道路绿化、规范防护林网建设工程，实施防沙治沙封禁区建设工程，继续加大哈拉坤和亚依地等天然林地管护力度，在绿州外围建绿州。

（二）加强村容

村貌和环境卫生管理

以“五清五改五通”为突破口，加快实施村庄绿化、美化、亮化工程，农村主要道路绿化率达到90%以上。乡政府驻地、学校、集贸市场、村庄垃圾统一收集，垃圾集中处理率达到90%以上。

（三）加大城镇基础设施建设

加大城乡道路、电力、通讯、供水、环卫等基础设施建设力度。公路通村率达到100%，油路通村率达到50%，电力设施、通讯线路布局合理，供电普及率达到100%，电话入户率达到50%，农村户用沼气使用率达到90%，按照统一规划、抗震设防的要求，农村住房抗震率达到100%，供水到户率达到90%以上；防病改水入户率达100%，基本农田100%实现路、林、渠、田标准化建设，农田污染得到有效治理。

（四）加大农业服务体系创新

建立健全县、乡、村三级服务网络，以科技示范为突破口，为农民提供产前、产中、产后的全过程综合配套服务，逐步推行有偿科技服务。提高农机装备水平，农业机械化使用率达到80%以上。

五、完善农村各项事业发展建设

（一）完善农村防灾救灾体系

防灾预警和救灾体系健全，能及时准确预防处理各类突发性自然灾害，全面落实政策性农业保险，防灾有效率和农民参保率均达到95%以上。

（二）加快旅游事业发展

以国家规划“丝绸之路”新疆段旅游线路为契机，加大引资招商力度，加快现有旅游资源开发，全面启动水、电、路相关配套基础设施建设及文物抢修保护工作；大力发展以“农家乐”为主的民族风情游、生态游等乡村旅游。吸引县外游客2000人次以上，实现旅游收入5万元以上。

（三）完善城乡社会保障体系

构建政府救助为主导，社会广泛参与的“五保五救助”制度和体系。逐步加大公共财政对社会保障制度建设的投入，解决城镇、农村特困人口生产、生活问题，五保户供养率达到100%。

（四）创造农村良好的信用环境

大力推行农户小额信用贷款，形成“人人讲信用”的良好信用环境。农村信用户达到85%以上，金融机构服务“三农”意识明显增强。

（五）大力发展教育事业

巩固提高“两基”和“普九”成果，落实“两免一补”政策，优化教育资源配置。学龄儿童和九年制义务教育入学率达到99%，初中升高中升学率达到45%，突出学前双语教学这个重点，师资水平适应新课程改革和“双语”教学要求。

（六）改善医疗卫生条件

所有行政村完成村级卫生室建设，每个村有1－2名卫生员，农村新型合作医疗覆盖率达到100%。逐步改善城镇卫生院及村卫生室条件，健全县、乡、村三级医疗卫生服务和医疗救助网络，努力解决看病难、看病贵的问题。

篇8：评价多元化课堂和谐化

根据新一轮基础教育改革纲要和高中思想政治课标的指导思想, 建构和谐思想政治课课堂应该实施多元化评价机制, 充分展示学生的综合素质和能力。多元化评价机制的基本含义是改革传统的单一评价模式为形成性评价和终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的侧重于学生的参与性、过程性和情感性的评价机制。《标准》关于评价的基本理念是评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程, 激励学生的学习和发展, 改进教师的教和学生的学。多元化评价是重视思维的广域性、深刻性和创造性的评价, 是注重学生个性的形成与发展的评价, 是兼顾“过程与结果”的全面评价, 强化评价的内在激励作用, 从而体现出评价内容的丰富性和灵活性。而这些恰恰是和谐政治课堂的重要特征, 直接制约着高中思想政治课和谐课堂的构建。那么, 作为一名高中政治教师, 我认为多元教学评价、构建和谐课堂主要应从以下三个方面入手。

一、定位评价主体, 共建和谐政治课堂

传统教学评价中教师是主体, 学生是客体, 在评价中处于被动地位, 以致出现了评价的片面性、主观性等问题。而基于新课程下的和谐政治课堂所需要的教学评价, 要求评价主体是多元的, 提倡把学生自评、互评、教师评价和家长评价以及社会相关人员的评价结合起来, 综合评价学生的政治学习。教学评价不再是教师对学生的单向刺激反应, 而是两者之间的交互过程, 充分体现了全面、客观评价学生的指导思想。将多主体有机地结合起来的多元化评价能够更好的从多角度提供给学生学习和发展状况的信息, 帮助他们全面地认识自我。同时, 也提高了评价的准确性和真实性, 充分体现出评价中师生、师长和生生关系的协调发展。

学生自评由学生针对自己某一阶段的学习行为习惯、兴趣、倾向, 学习政治的感受等进行反思和自我监控, 能够培养学生的自我反省和自我调节能力, 成为学生促进自我教育和自我发展的有效方式。学生互评的过程是交流和学习的过程。同学之间通过发现自己的长处和别人的优点, 不断取长补短增强自信, 使每个孩子都能得到发展和提高。这不仅能激起学生参与评价的积极性, 还能有效地促进学生的个性发展和全面发展, 给学生制造了更多表现、展示自己及获得成功的机会, 进而培养学生的集体精神和合作精神。

二、丰富评价内容, 完善和谐政治课堂

教育的最终目的是促进人的全面和谐发展。在复杂的教学过程中, 教师和学生会发生多方面的变化。基于和谐政治课堂的多元化评价的内容, 既包括学生掌握和运用相关知识的能力, 又包括他们的思想发生积极变化的过程, 全面反映学生思想政治素质和综合素质的发展状况, 保证学生各方面素质协调发展。换言之, 评价内容不仅要关注知识、技能等显性维度, 还要强调情感、态度、价值观等隐形维度。评价内容应该由基础知识和基本技能扩大到能力、兴趣、态度、方法、特长以及身心素质等, 应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维综合的评价。

首先, 对知识、技能目标的评价, 不仅要求学生掌握政治理论观点和原理还要求其掌握应用性知识及其操作规范, 注重考评学生对知识意义的实际理解和把握。其次, 对能力目标的评价, 应组织开展相应的活动, 根据学生在活动中的综合表现, 进行动态、全面有侧重的评价。再次, 对情感、态度和价值观目标的评价, 既要坚持正确的价值标准, 又要尊重学生的个性表现, 关注学生情感和态度变化的取向。评价应在整个学习过程中起到促进达成教育目的作用, 通过评价来促进每一位学生作为整体的人的全面、能动地发展, 而不仅仅是为了甄别学生的学习水平或智力发展水平。

教师可以通过在学生学会思考和学习过程中取得的进步, 来了解学生的学习发展过程和进度, 以适时决定怎样教和教什么。传统评价内容注重的是终结性成绩的差异, 一纸定终身。新课程所需要的评价, 要求既要体现共性, 更要关注学生的个性, 既要关心结果, 更要关心过程。评价注重的是学生学习的自主性和创造性, 总体上就是多视角的评价内容和结果, 综合衡量学生的发展状况。如平时学生学习成绩的测验、学习的行为、兴趣、态度以及在学习过程中的表现, 包括他们的责任感、自信心、进取心等等。

三、多维评价方式, 优化和谐政治课堂

新课程要求评价的方式多种多样, 考试只是其中的一种。评价的目的是促进人的全面发展, 使学生有更多展示自己的机会、得到他人更多的肯定。这就要求教师充分重视学生在课堂上的表现, 真实地感受学生的所思所想, 随时掌握课堂中的各种情况。例如, 学生对教学内容的表现是感兴趣、疑惑还是厌烦?对老师要求完成的任务是信心百倍还是底气不足?如果教师抓住了师生交流的最佳契机, 适时运用语言、表情等手段激励、唤醒、鼓舞学生, 就能使师生互动收到良好的效果。因此多元化的评价有助于师生互动, 优化和谐政治课堂, 调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

从定性研究到定量研究, 是科学发展的一大进步, 然而以分数作为评价学生政治学习的唯一标准, 却有悖于教育的目标, 因为学生学习过程涉及到许多复杂的因素和问题, 对于这些问题很难用一张试卷、一个量化的分数去衡量。因此, 评价方法应采取定性与定量相结合, 书面与口头相结合等多种方式相结合的多维评价方式, 全面反映学生的真实情况。另外, 根据笔者的教学经验, 在和谐课堂中对学生进行多元化评价, 要尽可能给学生在放松状态下畅所欲言的权利。对于课本上的知识点, 教师要把教学的重点放在揭示知识形成的规律上, 让学生通过从感知、概括到应用的思维过程去发现真理, 引导他们在价值冲突中识别观点, 在比较鉴别中确立观点, 不搞唯一答案, 不强行灌输。这样, 学生才敢吐真言, 真诚交流, 真正以自己的方式理解、认同、确信正确价值标准。

建构和谐课堂要兼顾重结果和重过程的有机结合。传统评价往往是重结果而轻过程, 从而导致片面追求分数, 忽视能力和素质培养的现象。所以, 根据素质教育的要求和构建和谐课堂的实践, 教师应该改变传统的评价方式, 兼顾过程和结果的全面评价。这就要求教师首先要在教学设计中既善于揭示知识的发生过程, 又善于展示知识的思维过程, 从而使学生的思维能力在教学过程中得到训练和提高。政治课堂是传播政治知识和培养学生各方面能力的主要阵地, 多元化的政治学习评价体系是提高教师教学和学生学习效果的保证之一。因此, 实施多元化评价, 构建和谐高效的政治课堂是保证教学目标顺利实现的有效支撑平台。

参考文献

[1]教育部.普通高中思想政治课程标准 (实验) .人民教育出版社, 2004, 3.

[2]明庆华.论和谐课堂的构建[J].中国教育学刊, 2006, 2.

[3]刘修春.思想政治课教学论[M].大连出版社, 2000.

篇9：善用“评价”标签，铸造和谐课堂

【关键词】低段语文；课堂教学；评价

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”评价是一门富有魔力的语言艺术，而课堂评价正是借助这一语言艺术，吹入孩子们的心田，扫去课堂的阴霾，呵护孩子们的求知欲望。如何正确地使用评价语，帮助孩子们成长，这无疑考验着教师的智慧。

一、让评价附上“温度”

曾在杂志上看到这样一段话：“课堂是一个需要温度的地方。作为老师，需要以自己这根火柴点燃学生的兴趣。我引导学生走入教学的殿堂，需要时时刻刻让学生感受到温度，带给学生温度。”由此可见，在整个课堂中，不仅是教师的天下，更注重的是老师与学生之间的距离，而这距离正是靠着“课堂评价”这一根火柴，用一份真诚，营造适宜的“温度”，使得昙花绽放。

曾聆听过学校一位二年级的老师上《鼠小弟的故事》写话指导课，师问：“鼠小弟，你看到了怎样的苹果，你觉得这苹果怎么样？”生1回答：“我看到了又大又红的苹果。”师：“你真会观察，发现了苹果的样子和颜色！”生2：“我看到了一个个又红又大的苹果。”师：“一个个，苹果可真多啊！老师好想尝一尝。”生3：“我觉得这些苹果吃起来一定香极了！”师：“看着你这么享受的表情，老师都流口水了呢！”……

短短的几分钟，孩子们在老师的鼓励与赞赏下，不断发挥自己的聪明才智，把图片上看到简简单单的苹果说得有声有色。课堂的评价宛如淡淡吹入心间的一缕春风，润物无声，让孩子们在潜移默化中掌握了语言。每一个人都希望自己能得到别人的认可，尤其是小学生，他们渴望老师的赞赏，渴望得到老师的鼓励。

笔者执教《一株紫丁香》时，时值夏末，由于课被安排在下午，整个班级都晕晕欲睡。这时一位学生站起来，朗读“老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮你消除一天的疲劳。”眼角一瞄，发现班里一个最爱睡觉的小男孩又开始打盹了，轻拍一下的肩膀：“你来说说她读的怎样？”可能是吓到了，他只蹦出一句话：“消除一天的疲劳。”师会心一笑：“看来，她的朗读帮你消除了一天的疲劳呢！”听了老师的话，他点点头，红着脸笑了。师：“那你能来试着读一读吗！”他认真地读了这段。师：“你的朗读也消除了老师一天的疲劳，谢谢你！”坐下之后，他便不再打瞌睡。抓住这个契机笔者趁热打铁：“谁还能像他一样，帮助大家消除一天的疲劳呢？”一听这句，小朋友们都高高地举起了自己的小手，整个教室也不像之前那样死气沉沉，大家似乎都急着帮忙“消除疲劳”，期盼老师能让他来读一读。没想到无心的一句话，却荡漾出如此波纹，让笔者深刻体会到课堂教学评价的神奇与魔力。

二、给评价配以“幽默”

“师欲善其教，必先利其言。”作为一线教师，每天要面对学生，学生也每天见到你，也许孩子们对老师的话语产生“过敏”，甚至可能觉得厌烦。而幽默生动的话语，却是一副最好的催化剂，不仅能调节整个课堂气氛，还让孩子们在欢声笑语中促进交流。

曾聆听过一堂课——《父亲和鸟》，当时老师让一位小男孩起来读一句话，他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”小男孩声音十分洪亮，师微笑着轻轻说道：“这样会把林子里的小鸟吓走的！”此时全班笑声一片，师道：“你们也笑的这么大声，等会小鸟都飞走了，就看不见小鸟了。”等大家都安静下来，师转身对小男孩说：“想想父亲喃喃地说，还可以怎么读呢？”他轻轻地读了下，师：“这样读，还有几只小鸟没安静下来呢！”他又放低了声音读了一次，师心满意足地笑了：“这下，小鸟们可一只都看不见了！好像你就是那位父亲呢！”

三、为评价关好“句号”

一次听课中，笔者坐在后排的学生旁，学生因为表现良好，得到了老师的奖励，他们却窃窃私语：“你得到多少了啊？我再得到三个就能换取奖品了。”这是一堂课，孩子们把目光驻落在“红花”的多少上，不禁让人愕然——孩子们有多少注意力是为课堂而准备的？老师在讲台上讲得绘声绘色，而孩子们却在底下为奖品而努力，这样功利的课堂又会为孩子带来什么？这好比一个毒疮，滋长在孩子的心间，学习不再是为了知识，不再是为了发展，更多的是为了达到一定的物质奖励而去学习，让人毛骨悚然。等这个毒疮爆破时，又会是怎样的一场悲剧。这样言而无味，食之难咽的评价又怎么让课堂生动活跃，学生又如何参与课堂。

如果说课堂是一副优美动人的画卷，那么课堂评价无疑是锦上添花的那几笔色彩。课堂评价是课堂的点睛之笔，作为一名普通的老师，更应该拿起这支无形的笔，引领学生演绎更精彩的人生。用真诚、幽默、自然的评价，激发孩子们学习语文的兴趣，点燃语文课堂的火种，折射出孩子们无与伦比的自信。

参考文献：

[1]文晶.点“亮”小学语文课堂评价语[J].教学相长.2011，11

篇10：和谐课堂评价要点

关键字：晚会节目

文章标题："感恩、和谐、梦想”新老顾客大联欢晚会主持词

8：15催场（第一次）

尊敬的各位来宾，您好！欢迎您在这金秋时节来到镇江影剧院的大礼堂，参加由****举办的“感恩、和谐、梦想—2006江大生物真情回报老顾客大联欢”的活动现场。

我们的活动马上就要开始了，需要上洗手间的朋友请在工作人员的引领下去洗手间，同时请注意安全。有需要帮助的朋友请与您身边的工作人员联系，我们将把最热诚的服务带给您。愿您在此度过一段美好的时光！

8：25催场（第二次）亲爱的朋友们，您现在是在“感恩、和谐、梦想—2006****真情回报老顾客大联欢”的活动现场，为了维持良好的现场秩序，有手机的朋友请将您的手机调为震动或关闭状态；同时请不要相互交谈，更不要随意走动，以免影响他人；对于您的大力支持与配合我们深表感谢!8：30热场《雅尼音乐》（舞台文章版权归作者所有!灯光暗，音乐响，主持人旁白：感恩、和谐、梦想，2006江大生物真情回报老顾客联欢活动正式开始，首先请欣赏由江大老年艺术团带来的开场舞蹈《和谐中国》）音乐结束，《在我生命中的每一天》响，主持人上场„„ 串词的衔接！！（语速要慢、要稳）

一、8：35开场白：

男：国强民才富、家和万事兴女：众人拾柴火焰高，十指抱拳力千斤男：和谐让我们身心健康女：和谐让我们国富民强男；让我们再次把掌声送给江大生物艺术团的阿姨们女：感谢你们的精彩表演！男：尊敬的各位来宾女：江大生物的家人们合：大家上午好！

男：带着风的言语，带着火热的激情，深秋的季节已悄然的来临。女：摘取一片云朵，聆听枫叶的问候，深深的感动在回眸中传递。男：在这成熟的季节，在这收获的季节女：在这温馨的时刻，在这欢聚的时刻

男：我们很荣幸地和江大生物的家人们欢聚一堂，共同参加2006江大生物真情回报老顾客的联欢活动。

女：在此，请允许我代表江大生物全体工作人员对各位亲人的光临表示热烈的欢迎和忠心地感谢！（提前沟通好带掌员工）

男：江大生物五年的风雨历程是一个从无到有、从稚嫩到成熟、从平凡到卓越的过程

女：五年走过，暮然回首，江大生物经过岁月的洗礼有种沉着冷静又不失激情奔放的气质。

男：江大生物的成长离不开在座各位朋友多年来的支持和厚爱，更离不开江大生物的领军人邵兴军先生的引领。

女：此时此刻就让我们全场响起热烈的掌声欢迎邵总（提前和致辞嘉宾沟通好发言时间）男：掌声有请！

（《领导上场曲》响，礼仪护送邵总上台致辞；致辞结束，礼仪护送邵总退场，《领导退场曲》）

（《在我生命中的每一天》音乐响，主持人上场）女：感谢邵总的激情发言！让我们把掌声再次送给邵总。男：如果说我是一棵小草，我要感谢阳光雨露，感谢大地土壤，女：如果说我是一粒微尘，我也要感谢花开花落，感谢万物生灵男：感恩、和谐、梦想是江大生物人永恒的信念！

女：请欣赏由江大生物总部员工带来的手语舞蹈《感恩的心》（演员提前排演，队形、音乐、人数确认好）（员工站定，音乐《感恩的心》响，结束主持人上场）