构建和谐课堂优化历史教学

和谐是人们的追求, 是教育的追求。在全国努力构建和谐社会、学校创建和谐校园的大背景下, 让和谐教育走进课堂是我们教育工作者义不容辞的责任。那么什么是和谐课堂呢?和谐课堂就是坚持以人为本, 使教育的各项因素相互依存, 相互促进, 协调合作, 形成完美的教学生态, 从而促进学生的自我激励, 自我成长, 自我完善。

构建历史课的“和谐课堂”就是要改变以往机械、沉闷、僵化的课堂气氛, 代之以民主、自由、合作、进取的教学氛围。在这样的环境中, 学生的个性才能得到张扬, 心情才能愉悦, 好奇心和求知欲才不会被压抑, 创新意识和创新精神才能得到培养。具体地讲, 创建和谐课堂, 实现历史学科的最优化教学我主要从以下几个方面入手:

一、精心备课, 预设和谐

精心选择教学内容, 深挖教材, 最恰当地组织内容, 选择有利于激发学生情感和好奇心的内容, 内容分量要适度;精心设计教学过程, 对于课堂教学的每一环节, 如教学语言的节奏、师生的双边交流等都要精心设计, 力求使教学过程符合学生的认知规律, 进一步激发、升华学生的兴趣和求知欲望, 创造出一个和谐的历史课堂。

比如讲李贽主张要做真人时, 把当今的一些假新闻如周老虎、吴老虎联系起来, 以提高学生兴趣, 从而让学生认识到其危害性。既让学生学到了知识, 又让活跃了课堂。

二、师生之间平等互动, 共享和谐

课堂教学的空间充满着无形的但又是最敏感的人为因素, 教学是由教师与学生双方共同完成的, 师生的关系问题是教学过程的本质问题, 师生和谐是创建和谐课堂的关键。只有创建和谐的师生关系, 才能极大地调动学生学习的积极性、主动性和创新性, 以达到最优的教学效果, 课堂教学才能成为师生发挥潜力, 表现个性, 愉悦心灵, 提升素养的心灵历程。

上课要保持好心情, 课堂才有好气氛。在课堂上, 教师要努力保持微笑, 让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。

三、要会幽默的教学表达方式

幽默是一种智慧, 它常常给人带来欢乐, 并给人以启迪, 其主要表现为:教师讲课生动形象, 机智诙谐, 妙语连珠, 动人心弦。有时一个生动形象的比喻, 犹如画龙点睛, 给学生以启迪。

由于我的普通话较差, 上课时经常引起学生的不太友好的嘲笑。记得有一次, 我讲到大炮在战争中起着举足轻重的作用, 我将举足轻重说成了“举脚轻重”, 全班学生立即捧腹大笑起来, 当时我虽然脸红了, 但并没有生气。反而对他们说:太感谢你们了, 又给我纠正了一个错误, 下次我再也不会举脚了, 你们又让我学到了一个知识。

四、课外交流

某班曾经有一个学生经常在课堂上搞点小动作, 多次提醒后效果不但不明显而且师生关系日益紧张。后来放学后我主动找这个同学谈心, 了解到是因为家庭原因所致才有了课堂上的不专心。我就此发表了个人看法, 他觉得很有道理。通过一段时间的交流, 该生在随后的学习中行为规范有了明显的转变。

还有一个学生因基础较差而厌学。我私下找了他谈话, 毫不保留地谈了我个人学习的经历。初中时除了语文、数学是正式老师教学外, 其余都是高中都未毕业的代课老师上课。英语全靠自己死记硬背, 其余学科全靠我个人多看, 多练。可以说, 全靠个人的毅力, 才有今天的成就。此后, 这个学生开始认真的学习。

所以我认为课外的交流可以拉近和学生的距离, 真正去了解学生的心灵, 使很多在课堂上无法了解的和无法解决的问题可以在课外的交流中迎刃而解。

总之, 坚持“以人为本”和谐教育是实施素质教育的一种模式, 使学生成为课堂学习的主人, 有利于全面提高学生的素养, 有利于提高教育教学的效果。优化历史教学, 创建和谐课堂在中学历史教学中大有可为, 教无止境, 学无止境, 我们应大胆探索, 努力改革, 让和谐教育结出更丰硕的成果。