如何营造和谐课堂氛围

第一篇：如何营造和谐课堂氛围

习题课如何营造和谐民主的课堂氛围

三原南郊中学宋同乐

树立现代教学观念，打破旧的模式，营造一种和谐的课堂氛围，建立新型的教学民主关系，增加师生间的情感、信息交流，引导学生主动探索，给学生创造充分施展才能的机会，真正做到“教、学、做”合一，让素质教育得以走进课堂是新时期素质教育的要求。也是课改的一项重要任务。而信息交流量大的习题课是最应该作到的，但实际上却是作的最差的。

首先，要营造宽松和谐、民主平等的气氛，师生应当是平等的合作者,要彼此尊重、相互信赖、互相合作,只有在这样的课堂氛围中,师生之间才能建立互动、交流的对话平台,学生才能轻松愉快、活泼热情、兴趣盎然地发挥想象力,进入最佳学习状态。大凡氛围和谐民主的课堂，教师绝不是板着面孔的，而是和蔼可亲的。只有这样才可能循循善诱，学生才能在心境放松，全神贯注于学习之中。试想，在我们的课堂上，我们对学生说过几个请字：“请”同学回答问题了吗?“感谢”同学把他或她的见解拿出来分享了吗?为同学的精彩表现鼓掌、喝彩、树起你的大拇子了吗?也许我们在赛教课、公开课、示范课时会注意，的在平时往往被忽视，这至少说明我们还没有形成良好的习惯。对学生来说，正是我们忽视的言行却最能焕发起学生的自信，激发起他们学习的欲望，促使他们热爱学习。可见，我们经常在细节上、在不经意间放过了发现、培养人才的机会，这是多么可怕的疏忽呀!习题课是最需要不断地宽容，不断地激励，不断地欣赏而进行信息交流与评价的，可见，这是上好一节习题课的前提和基础。

其次，课堂评价要适度。不能在课堂板着面孔，更不能一味迁就学生，使课堂失控。对学生的学习行为和纪律性都要及时、适度的评价、引导，因为只有及时适度的评价才是有效地评价。为达到上述目的，我在习题课教学中注意进行幽默化评价，既调节课堂气氛，又教育了学生。比如，对上黑板做题的同学的评价分数采用变行的分数：80分写成并解释为“合页饼加鸡蛋，吃了更需加油干”;75分写成解释为“75，劲要足，奋起直追”。这种评价使学生在善意的批评中得到鼓舞和激励。

第三，民主、和谐的课堂应是每一个学生都有发表自己见解的机会。一节课既不能是教师一言堂，也不能只是极少数学生精英的舞台，教师应尽可能让更多的学生参与到课堂教学中来。只有人人有机会人人才会去积极准备去抓住这机会，否则，当大家觉得自己没有机会表达自己思想时，谁还愿意去尝试独立思考、独立解决问题?这样学习的兴趣从何谈起?教师面对的是集体的消极等待和观望，课堂会有多高的效率?本人在习题课才用“集中反馈两步评价法”，即学生分组或个别答题——同学评判——师生共同评判。这样，学生参与面大，机会均等，有助调动绝大部分学生学习的主动性。是每一个学生融入课堂。

教师的态度决定教师的方法，方法得当才能营造出一个和谐、民主的课堂氛围，才能有高效的优质课堂。在我们注重智力因素培养的时候，别忘了先为智力培养营造一个良好的环境吧，这就是和谐民主的课堂氛围。让我们的学生真正学在其中，乐在其中。

第二篇：赏识学生 营造和谐高效的课堂氛围

摘要：任何人无论年龄大小、地位高低，都希望得到别人的认可与赏识，学生也不例外。作为教育工作者，我认为我们应用赏识的眼光看待学生，发现学生身上的闪光点。心理学家罗森塔尔经过实验研究认为，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。实事也证明，赏识学生能让学生更有自信，能使学生积极地面对困难，面对学习。赏识学生，尽量为每个学生的发展营造愉快和谐的学习氛围。

关键词：信息技术 赏识 和谐 高效

美国心理学家威廉詹姆士说：“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。”因此，哪怕是表面再不在乎的学生，都会有强烈的赏识需要。心理学家罗森塔尔经过实验研究认为，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。实事也证明，赏识学生能让学生更有自信，能使学生积极地面对困难，面对学习。赏识学生，尽量为每个学生的发展营造愉快和谐的学习氛围。

一、赏识学生，首要理解学生、尊重学生

赏识学生的前提条件是理解学生，尊重学生。一双手十个手指有长短，世界上找不到完成相同的两片树叶，更何况学生是有血有肉、有思想、有感情的人，我们要对全体学生一视同仁。感受每个学生他们想什么，希望做什么，我们要换位思考，站在学生的角度思考。在上信息技术课遇到这样的一个事例：在课堂上每次老师提问，黎永康同学总是兴高采烈地把手举得高高的，但每次提问他时，他站起来摆出认真思考的样子想了想，接着说不知道。课后找他谈话，他的理由是：“我很想老师提问我，所以每次都举手。”我记得在某一本报刊看到一个类似的案例，我采用它的做法就是——我们之间有了个约定：以后在课堂上老师提问时，你还可以举手，当你遇到不会的问题时，你就举左手，遇到能回答出来的问题，就高高举起你的右手，这样，老师看到你举左手时，就不提问你，你举起右手时，老师就提问你，好吗?他很高兴地点了点头。从此以后，他勤奋学习、认真思考问题，多数情况下能把右手举得高高的，大胆地回答了问题。看到黎永康同学的改变与进步觉得很欣慰。当老师充分地理解学生，知道学生想什么，希望做什么的时候，这时要尊重学生的意愿，但在尊重学生意愿的同时把学生引向一个好的方向发展。当学生的意愿得到老师的认可时，他是无比的开心，会更加努力地学习，向着目标前进，就像黎永康同学一样，他会认真思考问题，希望自己能

1 把问题回答出来。

除了感受个别学生的需求，还可以整体感受学生的需求。信息技术教师都能体会到学生希望每节课老师能给些时间他们自由上机，做自己想做的事，哪怕是几分钟时间。我与学生之间确定了一个约定：我们认真、快速地把相关知识学好，再留几分钟时间给同学们自由上机，但前提是同学们认真上课，完成任务，通过老师的验收才能自由上机，谁先完成谁就可以先自由上机，学生十分高兴地答应了。每次上信息技术课，学生为了争取更多的时间自由上机，兴高采烈、认认真真地听课，积极地完成任务，同学之间还互相帮助。通过这些事例更加坚定自己的信念——理解学生，尊重学生。

二、赏识学生，激励其潜能的发展

赏识学生，能激发学生的学习兴趣，能让学生迈向成功的彼岸。著名教育家周弘所说：“赏识取得成功，抱怨导致失败”。 的确，赏识学生能让学生更有自信，能使学生积极地面对困难，面对学习。

1、赏识“问题学生”

一个班几十个学生，他们的性格各异、脾气不同，有优点，也有缺点，我们要努力挖掘每个学生的闪光点，特别是“问题学生”。在课堂教学中，好的学生经常受到老师的赏识，因为他们在学习、思想、行为方面都有良好的表现，而“问题学生” 却很难得到老师的赏识，因为他们经常出现上课不认真、不按时完成作业、行为不端等等问题。他们由于长期知识匮乏导致学习困难，他们一般具有较强的自卑心理，我们应该多关注他们，对他们多一些鼓励、少一些指责与讽刺;多一些关心与支持，少一些责骂。一方面，要看到他们的不足之处，帮助他们分析原因，提出改进方法，引导向好的方面发展;另一方面，努力挖掘他们身上的闪光点，并及时加以表扬与认可，帮助他们树立信心。有这么一个个学生，上课从来不拿出书本，老师叫他拿出来，他把书拿出来之后，不一会儿，他就把书本放好在书包里;上课玩玩具，老师叫他不要玩，过了一会儿，又拿出来玩，老师把他的玩具拿到讲台上，他就哭闹，没办法上课;全校的学生在操场上认认真真地做广播体操，他就站在那里一动不动，不管老师怎么劝说，还是不做，老师站在他旁边与他一起来做，他还是一动不动。把这些情况与家长反映，家长也拿他没办法。他种种行为都让大家觉得奇怪，对老师、家长不理不睬，我行我素。我向家长了解他的一些情况，对于他的这种行为家长都觉得奇怪，最近的一两年他才是这样的。我有意地亲近他，与他聊天，比如：今天什么事令你最开心的;班上有什么趣事;放学在家里做些什么;你喜欢哪个老师等等。每当我发现他有进步时，我总少不了表扬他，发现他的闪光点时，及时说出来;例如：你今天把班上的趣事说得很生动，也用上许多好词，然后向他竖起大母指;原来你跑步这么快的，经常多练习跑步，校运会时参与跑步比赛拿个

2 奖回来„当我发现他的不足时，我会间接、婉转地引导他，例如：他写的字不端正，我在他的作业本里找出一些写得比较好的字，然后跟他说：“如果你能把所有的字都写成像这些字那么工整，那你的作业本就会给别人一种美的享受，老师、家长与同学都会喜欢。慢慢地写，慢慢地改正，老师相信你一定能做得到的。”渐渐地他也会跟我说些不开心的事，我会开导他，一起分析问题，给予他鼓励与支持。有时，他会悄悄地在办公室门口看看我在不在办公室，但又害怕我看见他;有时，他会跟踪我;这都是他想与我谈话的行为表现。现在他开朗了许多，不再我行我素了，能与同学融洽相处，许多老师对他另眼相看。“问题学生”在老师眼里就是“问题”较多，总是得不到老师的赏识;“问题学生”正是因为“问题”较多，我们更要挖掘他们身上的闪光点，多给他们鼓励，或者间接引导他们，让他们感受到老师对他们的帮助与爱护，帮助他们树立信心。

2、赏识学生，要真诚

赏识学生，要让学生感觉到老师是发自内心的赏识，真诚的赏识才能产生效应。去听课学习遇到这样一个案例，有一位老师一节课下来，对学生的表扬如“你真棒”、“你真聪明”、“非常棒”、“把掌声送给他”等等，次数不少于30次。新课标提倡尊重学生、赏识学生，并不意味着一味地喊好，这样的表扬学生感觉不到老师是发自内心的表扬，反而觉得有点应付性。我们要根据不同对象，不同特点和不同场合，选择不同的赏识激励方法。有时点点头、一个眼神、向他竖起大母指或一句精短的话，都能让学生感受到自己被赏识了，赏识的方式是多种多样，不管怎样的方式，一定要发自内心的、真诚的赏识才能达到效果。

3、赏识学生 要宽容

世界上没有十全十美的人，作为教师，面对这些性格不同、脾气不同、智力不同、能力不同的学生，必须有一颗仁厚宽容的心，包容下他们所有的优点和缺点，才有可能从不同角度挖掘到学生的闪光点，才能欣赏到不同学生不同的美。俗话说：“江山易改，秉性难移”。虽说学生的性格还在塑造的过程，但也并非教师的一两句话就能改变学生的性格，因此，在教学过程中，我们必须耐心地、细心地加以引导，允许学生出现反复，坚信每个学生经过教育和自身的努力都可以取得进步。

三、学生赏识学生

作为教师，用赏识的眼光看待我们的学生、发现他们身上的闪光点、挖掘他们的美;作为学生也是一样，学生来到学校是群体生活，学会赏识别人，发现同学身上的闪光点，可以借鉴，使自己的人格更完美;同学之间相处更融洽。在教学过程中特意制造环境让学生学会赏识同学，例如：《美化校园》一课的学习内容是使用“刷子”、“喷枪”工具的各种不同样式进行画图。我把本校的“校园一角”、“校园生物园”的平面图发给学生，让学生当设计师，

3 以自己喜欢的方式给校园设计绿化带;接着同学之间互相介绍自己的设计意向，同学们之间互相赏识对方的画，各抒己见，最后进行修改。在学生交流的过程中，老师在巡视，有的学生对老师说：“老师，袁嘉仪设计的绿化带很有特色”;有的学生说：“老师，张林画的花草树木很漂亮”等等。在这个过程中，大部分学生得到同学的不同方面的认可，促进学生在这方面的信心;促进学生之间的友谊。又例如：《制作个人小名片》一课的学习内容是文本框、图片的插入。我在课前为所有学生拍摄了数码照片，并让学生自己选择拍摄地点、拍摄姿势以及自己喜欢的表情„„让课时，就让学生给自己制作小名片，要特出自己的性格。完成作品之后，要求全班一起说说每一位同学的闪光点，每个学生把同学说自己的优点写在书本上，好的学生，同学说他们的优点既多又容易;当要说“问题学生”的闪光点时，同学们都认真地想，黎伟标是出了名捣蛋的了，他的闪光点还是挺多的，如：上课较积极举手回答问题、幽默风趣、敢作敢为。

同学之间互相赏识，首先让他们知道自己的闪光之处;其次让他们知道自己原来有很多优点被同学认可的;再次，让他们在快乐轻松的课堂中，不但只学到了课本的知识，更懂得挖掘别人的闪光点给予肯定与认可，从而使大家都体会到成功的喜悦。培根说得好：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵;漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”因此，大家不应吝惜自己的真诚赞美。

用赏识的眼光看待我们的学生、发现他们身上的闪光点、挖掘他们的美，对他们多一些鼓励、多一些关心与支持。哪怕是一个慈爱的微笑、一句表扬的话语、一个肯定的眼神，都有可能影响学生的一生，或帮助他们重拾信心，或引导他们向更好的方向发展。诚如肖川博士所言：“良好的教育一定能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来刚健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。”赏识学生，尽量为每个学生的发展营造愉快和谐的学习氛围。

参考文献：让学生在赏识激励中茁状成长(作者：李珍) 赏识学生,搭建其成功的平台(作者：路新)

第三篇：如何营造和谐的人际氛围

“好风凭借力，送我上青云”， 一个人要走向成功，就必须为自己创造一个和谐的人际氛围。

无论是在生活或是工作中，每个人都渴望身边的人能真诚对待自己，在遇到困难时有人安慰、帮助或是扶持;在开心时，能够和自己分享快乐。可是为什么有的人可以做到，而有的人却无法做到呢?这就是每个人为自己创造的人际关系所带来的不同效果。

在平时工作中，如何和同事之间相处好关系，使之工作环境始终处在和谐氛围内，从而使人心情愉悦，促使工作效率提升呢?

以下是职场中和同事相处的30个原则，如果做到了，相信人际关系会有所改善。

1.无论发生什么事情，都要首先想到自己是不是做错了。如果自己没错(那是不可能的)，那么就站在对方的角度，体验一下对方的感觉。

2.让自己去适应环境，因为环境永远不会来适应你。即使这是一个非常非常痛苦的过程。

3.大方一点。不会大方就学大方一点。如果大方真的会让你很心疼，那就装大方一点。

4.低调一点，低调一点，再低调一点(要比临时工还要低调，可能在别人眼中你还不如一个干了几年的临时工呢)。

5.嘴要甜，平常不要吝惜你的喝彩声。(会夸奖人。好的夸奖，会让人产生愉悦感，但不要过头到令人反感。)

6.如果你觉得最近一段时间工作顺利的不得了，那你就要加小心了。

7.有礼貌。打招呼时要看着对方的眼睛。以长辈的称呼和年纪大的人沟通，因为你就是不折不扣小子辈。

8.少说多做。言多必失，人多的场合少说话。

9.不要把别人的好，视为理所当然，要知道感恩。

10.手高眼低。

11.遵守时间，但不要期望别人也遵守时间。

12.信首诺言，但不要轻易许诺。更不要把别人对你的承诺一直记在心上并信以为真。

13.不要向同事借钱，如果借了，那么一定要准时还。

14.不要借钱给同事，如果不得不借，那么就当送给他好了。

15.不要推脱责任(即使是别人的责任)。

16.在一个同事的后面不要说另一个同事的坏话。要坚持在背后说别人好话，别担心这好话传不到当事人耳朵里。如果有人在你面前说某人坏话时，你要微笑。

17.避免和同事公开对立(包括公开提出反对意见，激烈的更不可取)。

18.经常帮助别人，但是不能让被帮的人觉得理所应当。

19.说实话会让你倒大霉。

20.对事不对人;或对事无情，对人要有情;或做人第一，做事其次。

21.经常检查自己是不是又自负了，又骄傲了，又看不起别人了。(即使你有通天之才没有别人的合作和帮助也是白搭)

22.忍耐是人生的必修课。(要忍耐一生的啊，有的人一辈子到死这门功课也不及格)

23.新到一个地方，不要急于融入到其中哪个圈子里去。等到了足够的时间，属于你的那个圈子会自动接纳你。

24.有一颗平常心。没什么大不了的，好事要往坏处想，坏事要往好处想。

25.尽量不要发生办公室恋情，如果实在避免不了，那就在办公室避免任何形式的身体接触，包括眼神。

26.会拍马屁(这是和顶头上司沟通的重要途径之一)，但小心不要弄脏手。

27.资历非常重要。不要和老家伙们耍心眼斗法，否则你回死得很难看的。

28.好心有时不会有好结果，但不能因此而灰心。

29.待上以敬，待下以宽。

30.如果你带领一个团队，在总结工作时要把错误都揽在自己身上，把功劳都记在下属身上。当上司和下属同时在场时要记得及时表扬你的下属。批评人的时候一定要在只有你们两个人的情况下才能进行。

欢经理，上面是同事之间相处的一些原则 ，之前看过那30条，觉得挺不错的，就弄来了。我想如果做的到一部分， 肯定会和谐很多- - !

如果你只是开会要提的， 归纳了3点 ：

第1心态如果一个公司的员工都是心猿意马的，公司不和谐就是必须的事了

第2关系说难听点，就是上级对下级之间的关系处理的不够到位，或许只是一些小事，但日积月累的上下级之间的分歧就越来越大。(各部门间也同样适用)

第3动力如果无足够的动力就无足够的激情去办好每一件事，包括公司特别强调比较重点的事。动力的获取很大部分是取决于公司，一小部分决定于自己。如果要部门员工之间少产生矛盾甚至不产生矛盾，公司应该给予员工更好的回报来迫使员工更努力的工作，至少一分钱一份力。

(说难听点，有可能是公司整体的问题，以小见大。)

第四篇：如何营造创造积极向上的和谐工作氛围

由于食品药品安全问题关系到广大人民群众的切身利益，站好食品药品安全这道岗对保障广大人民群众的生命安全起着非常重要的作用。因此，新时期对食品药品监管工作要求更高，食品药品监管工作责任更重。在国家宏观调控、区域发展、贸易便利化形势下维护国家食品药品安全和社会稳定等工作中职能更为突出。本文主要从加强自身建设中“营造积极向上的良好氛围”进行浅谈，就什么是良好的工作氛围、为什么要营造良好氛围、基层食品药品监管部门应该怎样营造积极向上的和谐的工作氛围等三方面问题谈谈自己的认识。

1什么是良好的工作氛围

工作氛围就是组织(或团队，以下简称“组织”)的内部气氛，是内部成员在特定环境下工作的综合心理或认知程度，体现了成员对组织的普遍性态度及相应的情感反应，是构成组织文化的基本要素。换而言之，工作氛围就是一个组织的人文环境。其具体表现为一个组织支持什么、倡导什么、反对什么、期望什么，影响着组织内部成员的动机、态度、信念和价值观。可以说，优秀的组织离不开良好的工作氛围，良好的工作氛围是组织保持良性可持续发展的重要力量源泉，其特性如下：

1.1具有主观能动性

工作氛围是一个看不见、摸不着的东西，其形成与发展的动力源自于成员个体，是内部成员个人品行和职业操守、职业素养和心态、思维方式和习惯的集中体现，代表着队伍内部的主流思想。工作氛围的管理是对队伍成员主观世界的改造，相对于“重规范、讲约束”的制度式管理而言，工作氛围的管理则侧重于“重情感、讲引导”，所带来的影响是长期的和潜移默化的，直接关系到成员个体的工作积极性的发挥，成员的称职行为在一定程度上取决其所处的工作氛围。良好的工作氛围就是尽可能地满足成员的心理需求，从内心深处去激发精神动力，让他们产生精神愉悦、愿意以组织为家的心理效应，从而实现管理工作上的“事半功倍”。

1.2具有良好互动性

工作氛围是在组织成员之间的不断交流和互动中逐渐形成的，正如一条无形的纽带将组织内部成员紧紧地维系在一起，如果没有成员之间的互动，氛围也就

无从谈起。成员之间是否做到良性互动，关系到能否营造良好的工作氛围——如果成员之间协助支持、信任尊重、融洽合作、相互认同的行为蔚然成风，则能促成良好的工作氛围形成;反之，成员之间关系紧张、怀疑猜忌、钻营投机、相互拆台，一切无从谈起。

1.3具有相对持久性

良好的工作氛围是成员对组织的价值观念、人际关系、管理状况、物质待遇、发展前景以及个人在组织中的地位、作用和前途的积极反映。一般来说，它是通过内部成员感知体验、自省内化、自我调适等内因作用而成，从萌芽、发展到成熟可能需要一段历时较长的培育过程。如果一旦成型稳定下来，除组织发生机构解体、功能转变、战略调整等情况外，其将处于相对稳定的状态，并且在相当长一段时间内存在于组织内部，对组织发展起到重要的作用。

2为什么要营造良好的工作氛围

辩证唯物主义基本原理告诉我们，事物的内因在事物发展过程中起着决定性作用。由此不难得出结论，构建起积极向上和谐发展的内部环境即营造良好的工作氛围，是树立起被社会、公众认可的外在正面形象，确保组织能在战略方针指引下取得良性可持续发展的前提，个中意义不可谓不重大。这就是为什么要营造良好的工作氛围的根本所在。

2.1营造良好的工作氛围是科学的管理方式

众所周知，管理是一门很深的学问，科学的管理就是工作效率和生产力。管理的终极目的，就是通过调动人的积极性，实现既有目标，同时又让被管理者感到在愉悦的工作环境里实现自我价值，这是工作能否顺利开展直至取得成绩的关键。制度在这方面所能起到的作用有限，最多也不过是起到一个最基本的保障作用。并且目前来看，我国内部各项制度虽然不尽完善，但更重要的是制度因为多种原因不能够得到很好的执行，这就要求充分发挥“氛围”的作用。营造良好的工作氛围，是通过有效激发内部成员的内驱力，促成潜存于组织中的稳定健康、积极向上的整体心理状态的形成，建立起良性的价值观念体系，促使各方围绕共同的价值准绳做向心运动。这既有助于个体的自我发展和可持续发展，也有助于组织整体的和谐发展。

2.2营造良好的工作氛围是大势所趋

在当代组织管理思想中“以人为本”的理念日益成为人们的共识，其中强调，人不是可以通过各种方法和制度加以控制的工具性客体，而是具有精神文化属性和自由意志的主体。这一理念在组织发展过程中逐渐被认识和认同，并形成一种趋势影响着现代组织管理工作。在此背景之下，要求组织在重视科学管理的同时，更要重视良好氛围的营造，加强组织内部的情感激励，做到尊重人和信任人，主动关心，真诚理解，尽量满足他们在工作、学习、生活方面的正当合理要求，设身处地为其着想，审时度势地把握宽严尺度，促“他律”为“自律”，不断激活主人翁意识，从而增强事业心和创造力。

2.3食品药品监管系统尤其是基层部门需要营造良好氛围

随着国内外形势的发展变化，食品药品监管职能也发生着历史性的突破和转变，特别是在业务建设、队伍建设中屡有建树，成为国家经济繁荣、社会稳定、树立良好公仆形象的重要因素。但我们也应该清醒地认识到，由于区域间的政策、文化、发展和人员结构层面上的差异，造成了不同部门在管理水平和层次上存在差别。一些单位和干部对于形势发展的认识不够统

一、理解不够深刻、适应能力参差不齐，出现了“不求有功，但求无过、平平淡淡，随遇而安”的心态。这种心态在基层工作中尤为突出，如果任其蔓延，必然影响食品药品监管工作的可持续发展。

3怎样营造积极向上的和谐的工作氛围

构建社会主义和谐社会是党的十六大确定的重要目标之一。机关是社会的重要组成部分，承载着科学管理、服务群众、沟通政府与人民群众关系的纽带、保障公平和促进社会进步的职责，在构建和谐社会中处于中心枢纽地位。社会要和谐，机关首先要和谐，而且要做和谐的表率。随着社会的进步，人们对食品药品安全的的重视程度越来越高，食品药品监管位置已由昔日的社会边缘走向社会的中心，越来越受到关注。营造积极向上的工作氛围主要从以下几个方面实施：

3.1加强机关制度文化建设，为构建和谐机关夯实基础

和谐的机关是言行规范，待人热情，成员间互敬互让，团结奋进，充满朝气与活力的机关。科学配套合理的机关制度是规范机关人员行为，聚合群体力量，促进机关和谐运转，提高工作效率，保证工作质量的重要条件。没有规矩不成方圆，没有制度就难以保证和谐，机关制度建设是确保机关和谐的重要机制。因此

在创建和谐机关活动中，就要不断加强制度文化建设，建立健全规章制度，以与时俱进的态度不断完善规章制度，坚持以制度管人，以纪律约束人，在工作和管理上，做到分工明确，协调到位，坚持原则，赏罚分明。局机关必须根据新的形势发展，解放思想，与时俱进，不断完善工作制度，用和谐的工作机制来规范机关各项工作。(1)建立健全各科室岗位责任制，按照细化、量化、分工合理、责任明确的要求，通过制度的形式，明确各科室的岗位职责，要求各科室把工作职责、工作流程图公布上墙，并在每位工作人员办公桌上放上台签，把姓名、职务、政治面貌、监督电话都予以公布，便于明确职责，加强督促，自觉接受外来办事人员的监督、投诉。同时也激发出机关工作人员的责任意识与公仆意识，如遇机关人员外出须在外出留言板上注明。在明确职责的前提下，本着分工不分家的原则，凡遇重大活动需共同参与，发挥整体合力，达到工作和谐。(2)在接访中，我们每位工作人员要用耐心、细心、诚心、热心，倾听上访人员的意见，向他们进行政策的宣传与解释，加强沟通与了解，融洽感情，平息上访人员的急躁情绪，有效地化解了矛盾。(3)是完善干部任用机制。开展中层干部竞争上岗工作，经过竞争前的公示、动员、民意测评等一系列程序，把党管干部与走群众路线有机结合，让一批年富力强的同志走上中层管理岗位。创造一个公开、平等、竞争、择优，有利于优秀人才脱颖而出的用人机制，保证每个机关干部有公平竞争的条件，能够受到公正对待，最大限度地挖掘和发挥每个人的潜能，逐步建立起一支政治坚定、作风过硬的机关干部队伍。(4)是建立民主管理制度，加强对机关干部的监督与检查。机关干部的作风如何直接影响机关形象，影响政府在人民群众中的地位，他们八小时之外的生活也是政府形象的一部分。我们通过定期征求意见和建议，开展民意测评，落实政务公开制度等措施，增加基层干群对机关工作人员监管的参与度与深广度，使广大机关干部产生危机意识，忧患意识，夹着尾巴做人，引导他们把精力集中到为人民群众排忧解难，为做好我县食品药品监管工作做出积极的贡献。

3.2定期开展活动，加强沟通与了解

机关工作的特点体现在，既是一个整体，因各个职能科室的工作目标与任务不同，又具有一定的独立性。各个工作人员来自五湖四海，由于各自的阅历不同，来自地域的不同，成长的文化背景不同，因此在性格上、工作方式方法上也有所

不同。在长时间的工作中，难免会产生些嗑嗑拌拌，有些是因相互不了解产生的，有些是思想认识不一致产生的。我们机关利用节假日开展的一些庆祝活动、外出旅游参观和区内一些大型活动的开展，发挥团队精神，在团队合作的同时发挥每个机关个体成员的长处和优势，让大家在活动中相互协作，增进了解，沟通感情，消除误会，冰释前嫌，增进团结，加深感情，营造机关的和谐氛围。在开展这些活动中，我们还邀请退休老同志参加，受到老同志的赞扬。

3.3开展先进科室评比活动

科室是组成机关的一部分，建设和谐机关，必须建设和谐科室。我们按照《先进科室评比条例》从政治思想、完成任务、勤政廉政、作风建设、内部管理等方面，通过自评、互评、基层学校民意测试形式，评选先进科室。给得分较高的科室评为，发放流动红旗并给予适当奖励。以此激励科室争优创先，干出成绩，在机关形成争先恐后，力争上游的局面。

3.4强学习培训，提高构建和谐机关的主体素质

人与人之间的和谐是构建社会主义和谐社会的基础，创建和谐机关的基础是机关内工作人员自身的和谐以及机关内人与人之间的和谐相处。要达到这样目的，关键取决于机关工作人员的素质，机关工作人员的素质得不到提高，也就谈不上构建和谐机关。提高人的素质的根本途径就是不断地抓好学习教育，只有在学习的基础上，不断地提高机关工作人员的个体素质，才有可能实现机关整体素质的提高，从而实现创建和谐机关目的。在工作中，面对日益进步的社会，纷繁复杂的局面，我们常感知识不足，面临本领危机，常觉“书到用时方恨少”，有时会产生心有作而力不足之感，这个“力”就是知识和本领。因此，加强学习培训，提高本领，不被落伍，跟上时代步伐，就显得更加迫切。近年来，我们局机关结合学习型城市的建设，创造良好的学习环境，提供学习条件，创造学习机会，鼓励机关工作人员通过学习不断提高政治素质和驾驭工作的本领。

3.4.1开展“学习型”机关活动

结合保持共产党员先进性教育活动的开展，组织集中学习活动，并认真做好考勤记录。集中学习期间，除系统学习十六大精神、“三个代表”重要思想和省市区有关保持先进性教育文件精神外，还要学习有关食品药品方面的法律法规，机关管理等方面的知识，增强法律意识，提高法制观念，提高依法行政的能力。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习型机关活动的开展，能够提高机关工作人员的政治素质和依法行政水平，使大家认识到，学习成为工作之外另一种生活方式。

机关文化建设的开展，能够提高工作人员的政治素质和专业文化素质，促进机关成员个体素质提高，适应建设和谐机关的需要，形成大事讲原则，小事讲风格的机关工作作风，促进机关精神面貌的好转，营造人文关怀的气氛，促进了和谐机关的构建。

2012

徐云 年8月24日

第五篇：如何营造轻松的语文课堂氛围

摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效 力。

关键词：语文课堂，氛围，激趣

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发 学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，现提供几种方法供参考：

I. 宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生 应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相 合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入 语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

2. 赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老 师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老 师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真丰富!”;或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚 至全班;不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在 在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活 跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学 习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学 生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。 在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及 方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价 值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精 神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

3. 认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸 权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌 东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天 性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成 了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多 倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。 有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了 解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想 象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的 真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学 生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课 堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的 兴趣，焕发出课堂的活力。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁 的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃 以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知 识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以 民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲 其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。