杨美红教学设计

杨美红教学设计（共2篇）

篇1：杨美红教学设计

教学目标： 六年级数学下册《圆锥体积》教学设计

1.指导学生通过实验推导出圆锥体积计算公式，并能运用公式计算圆锥的体积，解决有关的实际问题。

2．培养学生的观察—猜测—操作—逻辑思维能力和初步的空间观念。3．培养学生良好的合作探究意识。

4．向学生渗透知识间可以相互转化的思想，学习将新知识转化为原有知识的方法。教学重点：圆锥体积计算公式的推导过程。教学难点：圆锥体积计算公式的推导过程。教学过程

一、复习旧知，做好铺垫

1.（电脑出示一个透明的圆锥）仔细观察，圆锥有哪些主要特征呢？ 2．复习高的概念。（1）什么叫圆锥的高？

（2）请一位同学上来指出用橡皮泥制作的圆锥体模型的高。（提供刀片、橡皮泥模型等，帮助学生进行操作）

二、创设情境，引发猜想

(老师拿出一大一小两个圆锥体问学生)这两个圆锥体哪个体积大，哪个体积小？(再拿出不等底、不等高，但体积相等的一个圆柱体和一个圆锥体)这两个形体哪个体积大，哪个体积小？(引起学生争论，说法不一。)1．独立活动，小组讨论

各组讨论，可以采取什么办法测量手中圆锥的体积。比一比，哪个学习小组的方法多，方法好。

2．请学习小组上台汇报

把圆锥投入装了水的长方体、正方体或圆柱体的容器中，求出上升部分水的体积。3．探究：在打麦场上，有—个近似于圆锥的麦堆，能否用上述方法测量出这堆小麦的体积?(不能)我们能否探索出计算圆锥体积的普遍规律呢?(圆锥的体积大小可能与什么有关?)4．猜测：

a(老师拿出一大一小两个圆锥体问学生)这两个圆锥体哪个体积大，哪个体积小？为什么？多媒体显示三个等底等高的圆锥，甲圆锥不变；乙圆锥底不变，高增高；丙圆锥高不变，底变大。观察它们体积的变化猜想圆锥的体积大小可能与什么有关？ b圆锥的体积可能和什么图形的体积联系最为密切。(圆柱体积)为什么？

三、自主探索，操作实验

下面，请同学们利用老师提供的实验材料分组操作，自己发现屏幕上的圆柱与圆锥体积间的关系，解决电脑博士给我们提出的问题。出示思考题：

（1）通过实验，你们发现圆柱的体积和圆锥体积之间有什么关系？（2）你们的小组是怎样进行实验的？ 1.小组实验。

（1）学生分6组操作实验，教师巡回指导。

（其中4个小组的实验材料：沙子、水、水槽、量杯、等底等高的圆柱形和圆锥形容器各一个；另外2个小组的实验材料：沙子等，既不等底也不等高的圆柱形和圆锥形容器各一个，体积有8倍关系的，也有5倍关系的。

（2）同组的学生做完实验后，进行交流，并把实验结果写在长条黑板上。2.大组交流

（1）组织收集信息。

学生汇报时可能会出现下面几种情况，教师把这些信息逐一呈现在插式黑板上： ①圆柱的体积正好是圆锥体积的3倍。②圆柱的体积不是圆锥体积的3倍。③圆柱的体积正好是圆锥体积的8倍。④圆柱的体积正好是圆锥体积的5倍。⑤圆柱的体积是等底等高的圆锥体积的3倍。⑥圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的1/3。（2）引导整理信息

指导学生仔细观察，把黑板上的信息分类整理。（根据学生反馈的实际情况灵活进行）（3）参与处理信息。围绕3倍关系的情况讨论：

①请这几个小组同学说出他们是怎样通过实验得出这一结论的？ ②哪个小组得出的结论更加科学合理一些？ 圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的1/3。

（突出等底等高，并请他们拿出实验用的器材，自己比划、验证这个结论。）③引导学生自主修正另外两个结论。3.诱导反思。

（1）为什么有两个小组实验的结果不是3倍关系呢？

（2）把一个空心的圆锥慢慢按入等底等高且装满水的圆柱形容器里，剩下水的体积是多少？这时和圆柱体积有什么关系？ 4.推导公式。

尝试运用信息推导圆锥的体积计算公式。（1）这里Sh表示什么？为什么要乘1/3？（2）要求圆锥体积需要知道哪两个条件？ 5.问题解决

现在你会求圆锥小麦堆的体积了吗？

四、运用公式，解决问题 1.教学例1: 一个圆锥形的零件，底面积是19平万厘米，高是12厘米。这个零件的体积是多少？ 2.学生尝试行算，指名板演，集体订正。

3.引导小结：不要漏乘1/3；计算时，能约分时要先约分。

五、巩固练习，拓展深化（略）

六、质疑问难，总结升华

1.通过这节课的学习，你们探索到了什么？怎样推导出圆锥体积公式的？ 2.问题解决。现在你会求圆锥小麦堆的体积了吗？

篇2：杨美红教学设计

晋江市第五实验小学 杨美红

教材分析：

《我想》是北师大版三年级语文第九单元的一篇主体课文。这是一首富有儿童情趣的诗歌，共有5个小节，前4个小节结构基本相同，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手接在桃树枝上，想把脚丫连在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。文中的“我”携着一颗童心，在春天的阳光里尽情地幻想、想象，抒发了对大自然的热爱，对美好事物的无限向往。诗中采用了比喻、反复等修辞手法，以凝练的语言创造了优美的意境。细心品读，模仿创编，对培养学生的审美情趣与创新能力都是非常有益的。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗，想象诗的意境，体会“我”对美的追求和向往。2.认识5个生字，会写“柳”、“商”两个字，练习独立识字。3.激发学生想象力，仿照课文前四节再编写一节。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.出示红色半圆，你想到了什么？我把它竖着放，你又想到了什么？倒着放呢？（指名说）

2.过渡语：你们瞧，这就是想象，会想象的孩子最聪明。世界上所有的发明就是在想象中出来的，今天我们要学的儿童诗也和想象有关，名字就叫做《我想》

二、初读课文，识写生字

1.同学们，有了想象，一个小小的半圆就成了一个精彩的世界，有了想象，诗歌也变得更美了。快速打开书本，认真听一听。

2.这首诗，实在是太美了，有的同学都跟着读了起来。词语朋友也跑出来了，看看他们是谁？（课件出示词语）自己读一读。

词语：布谷鸟、柳树、柳絮、蒲公英、小小的脚丫、湿软的土地、甜美的营养、柔软的白云、神奇的课堂、明亮的太阳、绿色的篷帐、遥远的地方、绿得生辉、开得漂亮、商量商量、瞧一瞧、随着风儿游荡

3.读准确了吗？我来听听。请听老师的提示，你们再认真地将每个词连读两遍。耳朵竖起来了。

4.厉害的人读词语，他会让人好像真的看见这样东西一样。比如：布谷鸟叫声很清脆、遥远的地方实在太远了，我们就拉长读。

5.我读一个，你们读一个。

有意思吧！这次换你们先读，也可以跟老师一样做动作。

6.读得真美，可是会读了，还得会写。想想这两个字在田字格中，怎样把它们写漂亮。（课件出示“柳”、“商”）

师范写柳：木字旁的竖起笔高，中间的撇起笔低一点，右边的横折钩的横和左边的横一样高。注意中间的一撇，表示柳条随着风儿飘荡着。

师范写商：伸出右手，和老师一起写。里面是八口，表示商量的时候七嘴八舌。将这这个字在书桌上写一写。

（再出示词语）找出你还觉得难写的，自己在桌子上写一写，并且像刚才那些想一想哪个笔画要注意。

7.生字我们会写了，诗歌一定难不倒你们！这样吧！我们来比比，在规定的时间看谁课文读的次数多，想要读得多，速度就得快，立起书本，预备——开始！

8.我刚才下去悄悄一问，有的同学读了两遍，厉害点的读了三遍。

三、再读课文，读熟读美

1.过渡语：同学们，读得快还不够，还要读得美。我们来看看谁读得最美。读诗歌要有轻有重，老师用红色标出来的就读得轻一点，你们听（老师范读），生齐读。

2.你们注意到了吗？“悠哇，悠——”后面有一个长长的破折号，要读得长一点，慢一点。指名读。

咱们班的小朋友真是太可爱了。一二组和三四组比一比。3.后面的小节也有这样的破折号，你们试一试。全班齐读。

4.读得真不错，我们再来比一比，男同学一句，女同学一句，比比谁读得好。

5.男同学和女同学都读得这么投入，老师都比不出谁比较厉害了。这样吧，杨老师也和你们比一比。有信心赢我吗？红色的老师读，黑色的你们读。

四、边读边想，即兴补白

1.小姑娘的想象实在太神奇了，让我们和她一起张开想象的翅膀吧！第一小节补白训练点：悠哇，悠——，悠出

。悠哇，悠——悠出绿油油的小草，悠出刚睡醒的小青蛙，悠哇，悠——悠出

。（看图说话）第二小节补白训练点：我还想把脚丫连在。我还想把脚丫连在榕树须上，连在小草根上，连在玫瑰花茎上。连在。（看图说话）连在。（指名说）

第三小节补白训练点：看

多

。看天空多辽阔，看彩虹多灿烂。看

多

。（指名说）

第四小节补白训练点：变

，得

。变小树，长得高大。

变，长得

。（指名说）

2.过渡语：同学们，相信现在的你呀，一定和小姑娘一样爱上幻想了。你们有什么奇特的想法吗？动动脑筋。

3.老师也有许多想法，想要和大家一起分享：

“我想把手臂接在细细的雨丝上，滋润金黄的沙漠，融入蔚蓝的大海，洒呀洒，洒遍地球的每一个角落。”

4.你们有什么想法呢？先说给同桌听听。教师巡视并指导。

5.好，同学们，欣赏了同桌的想法，再拿起笔把自己独特的想法美美地写下来。教师巡视并指导。

6.反馈：咱们班的第一位小诗人是谁？

7.过渡语：同学们，你们的想象这么新奇，这么独特，老师也为大家准备了两首有趣的畅想。

《字母的畅想》《海上的风》。

五、总结全文，布置作业

总结：原来啊，丰富的想象来自于我们对生活的细心观察。希望小朋友们都能做生活中的有心人。同时，老师觉得在这堂课中，咱们班的同学能够做到看中想、听中想、写中想、读中想，真是不容易。想象不仅是神奇的魔术师，它还是我们学习的好方法，希望以后我们也能够继续用这种方法来学习。今天回去之后就把这首诗背给爸爸妈妈听听，编一首小诗也可以给爸爸妈妈听听。

作业超市： 1.抄写生字新词 2.背诵诗歌 3.模仿课文编一首小诗，并读给家人听。

附：海上的风

海上的风是花神，它一来，就溅起万朵浪花。海上的风是琴师，它一来，就奏出万种乐曲。海上的风是大力士，它一来，送走万片云帆。海上的风是狮子，它一吼，就掀起滔天波浪。

字母的畅想