《设计标志》教学设计

《设计标志》教学设计（精选8篇）

篇1：《设计标志》教学设计

标志设计说明怎么写？

标志设计完成后如何写标志设计说明呢？这个也是标志设计的重要一部分，下面我们自己的经验希望能告诉大家标志设计说明怎么写。

标志设计说明企业商标标志释义通常有自己惯用的词汇，它们涉及到企业理念、行业特质、设计术语、美学、吉祥用语等等方面。若将这些词汇有机地搭配或举一反三地加以发挥运用，你就不会犯愁写不出好的释文了。

标志设计说明也就是商标标志释义，即商标设计说明或设计意念，是设计者对其设计的图稿作文字的解释。我们常说，好的标志设计必须要有好的标志设计说明，尤其对“浓缩”的设计艺术——商标标志来说，其“标志设计说明”显得更重要。好的标志设计说明，不但要准确无误、言简意赅地反映设计者和其作品的意图和含意，且要文笔流畅，语词生辉，凭借短短的数十字或数百字的介绍，使客户和读者很快认识标徽并产生共鸣，因而词汇在标志设计说明中却有着举足轻重的作用。

企业标志设计说明通常有自己惯用的词汇，它们涉及到企业理念、行业特质、设计术语、美学、吉祥用语等等方面。若将这些词汇有机地搭配或举一反三地加以发挥运用，你就不会犯愁写不出好的标志设计说明了。

标志设计说明常见词汇：

常见词汇一：

商标、标志、标徽、厂标、司徽、标识

常见词汇二：

理念、思想、哲学、精神、信念、信条、目标、目的、宗旨、方针、性质、使命、宣言

常见词汇三：

意念、意义、意向、意境、含意、寓意、立意、示意、涵意、意象、意为、意味、概念、涵义、释义、说明、隐含、隐喻、暗喻、代表、表示、显示、象征、表达、反映、比喻、内涵、联想、点

明、蕴含、揭示、印象、表明、体现、传达、展现、含义

常见词汇四：

设计、艺术、手法、塑造、造型、形象、形态、结构、特征、态势、定位、定格、创意、构想、构成、演变、原理、元素、单元、连字、组字、抽象、具象、象形、图形、图画、图案、符号、写实、变形、漫画、吉祥物、纯文字、纯图形、图文结合、汉字组合、数字组合、符号组合、图像、外形、圆形、方形、三角形、直线、斜线、曲线、弧线、几何形、正形、负形、共形、共用形、整体、局部、实体、虚体、阴阳、立体、平面、空间、发射、排列、动感、起伏、肌理、叠透、旋转、交叉、相让、相背、相向、分离、积集、联合、内聚、外发、呼应、点、线、面、黑、白、反复、对比、调和、节奏、渐变、突破、对称、均衡、平衡、反衬、借用、重叠、变异、幻视、连接、折带、装饰、留白、色彩、标准色、辅助色、暖色、冷色、色相、彩度、明度、对比色、邻近色、标准字、基本形

常见词汇五：

美感、美观、流畅、庄重、严谨、潇洒、新颖、畅快、优雅、哲

理、格调、面貌、价值、情感、主题、主调、心理、联想、共鸣、和谐、贴切、主体、简洁、简炼、精致、粗犷、高尚、品味、力度、强烈、壮美、优美、坚实、有力、直观、效果、夸张、点题、借笔、互补、相依、相托、布局、营造、缩写、媒介、传递、信息、视觉、冲击力、诉求、主张、题材、素材、结合、组合、融会、层次、完整、准确、明确、鲜明、特色、特性、独特、风格、风貌、感性、理性、知性、人性、个性、共性、原创性、逻辑性、条理性、直观性、权威性、典型性、单纯性、鲜明性、艺术性、装饰性、识别性、标识性、规范性、准确性、适用性、实用性

常见词汇六：

企业形象、企业识别、CI战略、CI系统、理念识别、行为识别、视觉识别、服务、一流、好感、信赖、忠诚、诚实、团结、合作、交流、发展、开拓、创新、奉献、贡献、壮大、规模、稳健、开明、向上、飞跃、高效、高质、高产、协力、创业、效率、求实、务实、荣誉、信用、安全、奋斗、前进、腾飞、拼搏、健康、永恒、活力、爱心、温暖、博爱、清洁、品质、文化、产品、经营、营销、策划、广告、公关、品牌、名牌、高品位、消费者、形象力、商品力、销售力、竞争力、开发力、领导力、研究力、创造力、亲和力、集团力、多元力、多角力、多样化、专业化、市场

化、人性化、休闲化、都市型化、乡村型化、商品化、系列化、大众化。

常见词汇七：

现代感、传统感、魅力感、亲密感、信赖感、亲切感、坚实感、责任感、明朗感、活泼感、流动感、节奏感、明快感、期待感、正义感、安心感、稳定感、温暖感、强力感、跃动感、律动感、新鲜感、独特感、高级感。

常见词汇八：

国际性、地域性、社会性、民族性、摩登性、安定性、诚实性、协调性、独特性、方向性、专业性、技术性、基准性、趣味性、情绪性、成长性、大众性、时代性、现代性、传统性、都市性、超前性、未来性、进步性、优良性、进取性、创造性、杰出性、力量性、明朗性、活泼性、灵敏性、开朗性、温和性、亲和性、健康性、跃动性。

标志设计说明范文

北京2008奥运会会徽标志设计说明范文

将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，夸张变形，幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形，体现了奥林匹克精神；同时形似现代“京”字，表达出北京张开双臂，欢迎八方宾客的热情与真诚。

以印章（肖形印），作为标志主体图案的表现形式，主体图案基准颜色选择红色，传达和代表了中国文化喜庆、热烈的气氛。

将汉代竹简文字的风格和韵味有机地融入到“Bei－jing2008”字体之中，自然、简洁、流畅，与会徽图形和奥运五环浑然一体。

中国印、Beijing2008和奥运五环3部分之间在布局及比例关系方面近乎完美。每一部分独立使用时比例合理，不失协调。

文章来源：中国平面设计论坛

篇2：《设计标志》教学设计

    优秀标志设计欣赏,附标志设计说明,设计师必备

>> 浙江 金舵纺织品牌 > 标志设计

一个真正的品牌需要一个品牌文化与灵魂的承载体，就是它了！纺织鸟！一种编织鸟巢精致无比，细腻美观的鸟类，被称为是纺织行业原理的鼻祖。这种鸟类巢完工之日也即雄鸟向雌鸟求亲之时，非常巧合的与金舵企业祝愿新人的美好心愿相吻合。标志在图形设计方面以一只叼着一线丝绸的纺织鸟形象完成，整体遵循简洁、抽象、生动、细腻等风格，完美的把纺织行业精致细腻的特点生动的展现出来。塑造出金舵纺织独到的自身品牌形象。(摘自哲仕品牌设计公司http:///)

篇3：《设计标志》教学设计

1. 学生在小学和初中阶段, 就对标志设计的基本概念如种类、功能等, 已有初步的了解。所以, 在高中教学中, 应进一步拓宽知识的深度与广度。

2. 高中学生在美术的表现力方面, 已出现比较大的差异。尤其是在创意图形的设计与表现上, 有些作品甚至不如小学生的生动。其原因并不是由于能力不够, 而是在发散思维的过程中自我限制, 不够大胆。

3. 标志设计是一门看似简单, 但在表现形式与内涵上十分丰富的设计门类, 容易引起学生的兴趣。而高中学生在创意和内涵的表现上往往有其深刻的理解, 教师应积极、正确地加以引导。

二、学习目标

1. 通过阅读准确地说出标志的种类、特点。

2. 指着标志设计作品, 说出它的表现方法。

3. 通过赏析国内外优秀标志作品, 开拓眼界, 提升审美情趣, 认识品牌形象在一个国家经济发展中的重要性。

4. 运用所学知识结合自己的经验以及丰富的想象力, 为自己所在的学簇设计一个独特的簇徽。

三、学习重点

掌握标志设计的基本思路和方法以及图形的联想与概括能力。

四、学习难点

能对设计的主题内容进行分析和定位, 提炼出标志的核心概念, 然后寻找一个自然、贴切、简练、概括的形象将它表现出来。学生的想象力很丰富, 但往往想表现的东西太多, 其结果便是重点理念的形象反而不突出。并且什么是最贴切、扣得最准的形象, 这需要教师正确的引导。

五、教学方法

依据本课的性质及学生特点, 我主要采取以下方法进行教学: 充分运用教具, 不断采用欣赏、启发、归纳相结合; 学簇、学室合作探究。

课时安排: 1课时

教具准备: 电脑、投影、实物展台、剪刀、胶棒、双面胶、整开白纸。

学具准备: 剪刀、白纸、彩色铅笔、橡皮。

六、教学过程

1. 学道导学

标志与我们的生活息息相关, 我们将通过阅读、观察、想象、创造思维能力, 对设计的主题内容进行分析和定位, 提炼出标志的核心概念, 然后寻找一个自然、贴切、简练、概括的形象将我们的学簇文化表现出来。

设计意图: 用简练的语言指明本课学道的大致内容以及学习方法, 让学生对本课内容有一个大概的了解。

2. 情境链接

依次投影熟悉的标志设计, 说说它们的名称。

设计意图: 运用学生身边熟悉的事物来进行导入, 既可以引起学生对身边标志的关注, 诱发学生的好奇心, 也可以让学生体验标志在生活中的重要地位, 直接快速的激发学生学习兴趣, 切入课题。同时, 简单概括出标志的功能、种类, 这些概念学生在以前的学习中已有了解, 所以只需简单带过即可。

3. 自主学习

学生依据本课学道, 通过阅读课本完成本学道“研读文本”栏目中“标志的种类、特点、及表现方法”等问题的初步学习, 并将个人不清楚或不会的内容记录在“问题困惑”栏目处。

设计意图: 让学生针对标志的种类、特点、及表现方法等问题通过自主阅读来得以解决, 比起教师直接告诉学生答案, 更能让学了记忆牢固, 同时也加深学生对标志认识和了解。

4. 学道点评

教师对学生学道的完成情况进行简单点评, 结合预设的重难点和学生预习后的问题生成情况, 进行簇展和室展任务的安排。

设计意图: 此环节要起到承上起下的作用。针对刚才学生完成学道的情况给予肯定或指正, 潜移默化中学生就会养成有始有终的学习习惯。为簇展和室展分配任务, 使学生的目标更加明确, 从而更好地完成学习任务。

5. 学簇展示

由簇长和学科代言人分工, 组织簇员对本学道“技能展示”栏目中的问题 ( 为自己所在的学簇设计簇徽) 进行交流与探究, “一人教大家, 大家教一人”, 完成初步的合作探究。要求:

( 1) 完成2 ~ 3个簇徽设计的草图, 大小约10cm左右。

( 2) 要做到简、准、奇、美, 来表现自己本簇的簇文化。

( 3) 选出最佳效果的设计稿, 并写出设计思路及标志造型的象征意义。

设计意图: 学簇是学生进行交流合作学习的基本单位, 每个学簇都有着自己的簇文化及精神内涵, 每个人的理解与感悟也不尽相同, 簇徽是簇文化的体现之一, 以交流合作的形式进行设计, 从而增强学簇文化建设。

6. 学室展示

( 1) 利用实物展台依次投影各学簇选出的最佳设计稿。

( 2) 每簇的学科代言人结合本簇选出的最佳设计稿, 谈谈该设计的创意及象征意义。

( 3) 他簇学生针对展示簇的设计稿提出存在的问题或改进建议。

设计意图: 培养学生敢于展示自我、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力与技巧。从而增强学生的自信心。

7. 评价反馈

由值日学簇派一名代表对本节课各簇展示的参与情况、展示质量等进行点评。教师可对本课设计稿进行简要点评, 首先肯定学生的作业, 给予鼓励, 标志的评判标准较为抽象, 教师可以通过几张簇徽设计稿的对比加强学生的理解, 鼓励学生利用课下时间积极讨论, 并对本簇的簇徽设计稿进行进一步的修改。

设计意图: 通过评价反馈让学生认识到自己展示的成功与不足, 同时促进学簇、学室展示的效率。

8. 小结检测

以画思维导图的形式小结全课的知识点, 教师强调标志设计的表现方法。

七、教学反思

1. 新课程标准里强调的是要让学生会方法, 而不仅仅是学会课本里的内容。

2. 这节课我采用了探索式教学, 充当了引导者、鼓励者, 鼓励学生大胆尝试, 使之树立信心, 积极地投入到簇徽设计的创作之中, 让学生在簇徽设计中有美好的情感体验。

3. 为学生创设好探索与创造的平台和空间, 充分发挥了学生学习的主动性, 通过学生充分的自主学习和学簇、学室内有效的合作探究, 重难点知识得到了很好的落实, 更好地达到了预期的教学目标。

摘要：《小图形、大品牌——标志设计》是高中美术设计模块中的第二课, 本课属于平面设计的内容, 它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果, 来表达一定的涵义, 给每位观者留下深刻的印象, 并借助人们的符号识别、联想等思维能力, 传达特定的信息。标志已成为一种具有象征性的大众传播符号, 以大量的标志为主线、辅以生动的讲解和实际操作, 使学生从标志设计中, 感受美术的社会价值, 从而提高学习兴趣, 激发创作热情。

关键词：高中美术,教学设计,设计意图

参考文献

[1]美术设计.

篇4：标志的色彩设计

关键词：标志设计；色彩；企业理念；受众人群；视觉效果

标志是由文字、图形和色彩三要素构成的。三个要素都是标志的重要组成部分，缺一不可。标志设计就是对这三个要素进行创意设计，而在标志设计中，设计师往往注重的是图形和文字的设计，却忽略了标志色彩的设计。实际上色彩也是标志设计成功的关键，其地位是至关重要的。三大要素中，色彩是标志与受众群体的第一线接触，是吸引公众注意的因素，最能引起受众群体的注意。消费者在购买商品的时候，首先感觉的是色，然后才是形，在最初接触商品的20秒内，消费者的色彩感觉占80%，形体的感觉占20%，两分钟后色彩占60%，形体占40%，5分钟后各占50%。由此可见，强烈醒目的色彩能在第一时间里吸引受众群体的注意力并迅速的传达品牌信息，具有先声夺人的效果。标志的色彩不但可以能够起到吸引受众人群注意力的作用，还可以增强受众人群的记忆力，从而在受众人群的心里留下深刻的印象，起到传达信息、宣传推广的效果，而且美好的色彩能直接左右人们的感知、记忆、联想、情感等心理作用，决定了企业在消费者心目中的形象。

标志的色彩是标志构成元素中“最基础、最可靠、最永恒”的识别元素。无论与品牌相关项目的设计怎样变化，标志的造型怎么变化，标志的色彩总是相对稳定的。壳牌石油的标志在1915年使用了红色和黄色后，无论标志造型如何变化，其标志的色彩未改变。可口可乐公司的标志自1950年使用红色后，标志的造型虽然多次修改，但是颜色却一直是红色。1898年，百事可乐诞生，其标志使用的色彩为单色——红色，此后百事可乐的标志造型几次变化，但是依然用的红色，直到1950年百事可乐在其标志中又加入了蓝色，直到今天百事可乐标志的主要色彩依然红色和蓝色。国内的大公司在更换企业标志时也是不轻易改变标志的色彩，例如联想公司的标志一直使用蓝色，联通公司的标志一直以红色调为主。正是因为标志色彩的稳定性使得标志的色彩成为企业视觉形象识别系统中色彩设计的基础，成为企业确定企业主色调的依据。所以标志的色彩是企业的代表元素之一，是企业最稳定恒久的识别元素。正基于此标志的色彩设计显得尤为重要！

1 依据色彩属性和含义

色彩属性和含义是设计师进行标志设计的基础。设计师要进行标志的色彩设计，首先要了解色彩本身的属性和含义，色彩的属性和含义来源于人们对自然、生活的认知，不同色彩会对人的心理、生理产生不同影响，从而产生不同的感染力。在人们周围环境中充满了丰富的色彩，大自然本身就是色彩斑斓的世界，投入生活、感受生命，便能透悟色彩的奥秘，理解色彩的象征意义。

设计师要了解色彩的各种属性，如明度、饱和度、味觉、冷暖色调、重量感、空间感等。设计师要根据色彩的属性，色彩对眼睛的刺激效果，给人的感受来确定标志的色彩，标志色彩的数量，标志的色彩搭配方案等。在各种色彩中，红色是一种引人注目的色彩，对人的感觉器官有强烈的刺激作用，能增高血压、加速血液循环，对人的心理产生巨大鼓舞作用，所以很多运动品牌标志使用红色，例如李宁、安踏等；蓝色等冷色调对视觉器官的刺激较弱，易使人的情绪较安宁，另外蓝色还充满科技感，所以电子信息科技品牌多用蓝色，例如联想、中国移动等；绿色为植物的色彩，对生理作用和心理作用都极为平静，刺激性不大，给人的视觉感受比较舒适、吻合，让人产生亲近的感觉，所以与农业、环保相关企业的标志多是绿色，如中国绿色食品认证标志、中国烟草等。目前标志色彩设计的趋势是使用较为明亮，鲜艳的颜色，因为这种颜色与周围环境区别较大，能够在复杂的环境中凸显出来，另外这种颜色对眼睛的刺激性较大，容易引起目标人群的注意，给目标人群留下较深的印象。

设计师运用色彩不但要遵循色彩的属性，还要了解色彩的象征意义。每一种色彩都给人不同的心理感受，有着不同的象征意义，例如红色具有热情、温暖、活泼、热闹、革命、幸福、吉祥的含义，橙色具有甜美、成熟、温情、华丽的含义。色彩在视觉上引起的心理变化是非常复杂的，设计师要了解色彩的含义除了受到自然规律的影响，同时还会受到文化背景的影响。在不同的文化背景下，色彩的象征意义并不相同，例如黄色在中国传统文化中是帝王之色，象征着辉煌、皇权、富贵，而在西方基督教文化中黄色有懦弱、软弱、无力、卑鄙、耻辱、病态的含义；红色在中国是吉祥喜气的色彩，但在西方文化中却是血腥、牺牲的含义；白色在藏族文化中是纯洁、无瑕、善良、喜庆的含义，在汉文化中是枯竭、无生命的表现，象征卑贱、死亡、凶兆，在西方文化中是清纯、纯洁、神圣的象征。[1]因此，在设计标志的色彩时设计师要特别注意标志使用环境的文化背景，该文化对色彩的喜爱和禁忌，各种色彩在该文化背景下的具体含义。例如中国联通公司的标志是一个红色的中国结，中国结是中国传统的手工艺品，有着悠久的历史，象征幸福，吉祥；而红色寓意着吉祥、富贵、兴旺、成功、圆满之意；图形与颜色有着相同的寓意，共同表达了中国联通美好的企业愿景。

2 色彩搭配原则

标志的色彩设计是通过不同色彩的有机组合，形成成一种视觉形象，给人以感情、情绪的感染，从而吸引消费者注意力，引起感情共鸣。所以标志图形的色彩配置应根据品牌定位、产品特点、受众人群等因素，应着重考虑到各种色彩的色相、明度、纯度之间的关系。只有把握住色彩的特性，并恰当地运用，色彩元素才能发挥其在标志设计中的功效。

标志颜色的选用上要求用色简洁。很多情况下设计师会使用一种色彩来统一图形，这种标志被称为单色标志。单色标志具有轮廓清晰、色彩饱和、明确有力、适用性广、易于推广的优势。[2]所以很多公司都使用这类标志，例如联通标志、中国银行标志等。

与单色标志对应的就是多色标志。多色标志具有个性、时尚、鲜明、有活力、视觉效果好的特点。多色标志的色彩一般情况下用色不超过三种，用色太多会给人一种零乱、难识的感觉，使得标志起不到辨识的作用。多色标志设计的关键在于色彩搭配，优秀的色彩搭配可以让人看后瞬间产生非同一般的视觉冲击。

多色标志常用的配色方案：

第一，三原色搭配，例如广东卫视、贵州卫视等。三原色的颜色单纯、强烈、鲜艳夺目，艺术效果和传播效果显著；但是因为这种搭配较为固定，过于死板，所以现在使用三原色的标志变得较少。

第二，近似色搭配即搭配的色彩在色相、明度、纯度三属性上保持其一个属性不变，其他属性作规律性的变化，形成和谐的视觉效果。例如选择一种颜色，通过色彩明度变化达到色彩配置，如用桔红、桔黄、中黄、浅黄进行搭配，形成由浅入深的过渡色视觉，能表达出动态感，例如山东卫视、湖南卫视、凤凰卫视等；麦当劳的标志使用了金黄色和红色搭配，金黄色和红色都属于暖色调，金黄色是成熟的颜色，象征着美味的食物，而红色是热情的颜色，传达出喜庆友善热烈的感觉，整个标志给人以温暖、欢乐、亲切、美味的感觉。

第三，补色搭配即互补色搭配形成对比，产生强烈的视觉冲击。这种色彩配置，对比鲜明，图形格外醒目鲜艳、层次清楚，既能给人以强烈的视觉冲击效果，让人深刻印象，又容易记忆。能给人以很强的视觉冲击效果。[3]古希腊哲学家赫拉克利特指出：“相互排斥的东西结合在一起，形成不同的音调，造成最美的和谐”。[4]例如百事可乐的标志使用红色、蓝色互补色以及白色形成强烈的视觉冲击力。蓝色表达了年轻、受欢迎、好玩的品牌文化，红色代表了激情、热烈，整个用色给人带来积极向上，朝气蓬勃，追求时尚，渴望无限，乃至突破渴望的信念。丰富的色彩对比能带来更多特定的色彩效果，满足了人们对色彩的喜爱需求，使得标志更具魅力，更能打动消费者。

另外，一般情况下标志的颜色不宜超过三种，但是有的时候需要设计师有打破常规的胆量，突破常规往往就会有意想不到的收获。美国全国广播公司（NBC）的标志是一只多彩的孔雀，标志划由7个色块构成，每个色块使用一种颜色，一共使用了7种颜色。标志的7种颜色搭配得很和谐，富有韵律感，形成较好的视觉效果。

3 标志色彩能满足视觉效果的需要

标志的色彩设计不仅仅要体现企业的精神，还要满足视觉效果的需要。标志的主要作用是吸引目标人群，区别其他产品，美化产品的作用。所以标志的色彩要满足标志的视觉效果的需要，满足审美的需要。设计师要合理的选择标志颜色的色相、明度、纯度、冷暖等属性，使得标志的色彩满足视觉效果的要求。形状是色彩的容器，是色彩存在的形象要素之一。标志的色彩要与标志的形状配合起来，共同产生视觉形象。

设计师特别要注意根据标志的造型和色彩的属性来控制色彩的使用数量、面积和色彩搭配。奥运会的标志是由天蓝色、黄色、黑色、草绿色、红色五个圆环相互扣接组成，五环象征着五大洲团结友爱，象征全世界的运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥林匹克运动会上友好相见，欢聚一堂，以促进奥林匹克运动的发展。但是五环的粗细却并不一样，五环粗细比例为蓝 ：黄：黑：绿：红=1∶1.3∶0.9∶1∶1。皮埃尔·德·顾拜旦设计奥运五环时注意到色彩的重量感属性，五种色彩中黄色重量感最轻，黑色的重量感最重，所以将黄色圆环加粗，黑色圆环减细，从而在视觉上使得五种颜色的圆环达到平衡。

科技在进步，标志的色彩设计也在进步，得益于印刷技术的进步、显示屏的普及，现在高饱和度的色彩因为具有较强的视觉冲击力，较好的视觉效果，而被设计师大量的使用。光影效果、立体效果、半透明效果的标志因为创意新颖独特，也被设计师大量使用。汉诺威世博会标志就是利用光影投射形成的绚丽多变的标志，被称为“会呼吸的标志”。索尼手机的标志利用色彩渐变以及光影效果形成一个立体球形的标志。

4 受众人群的特点

受众人群是指商品的销售群体，也是标志的目标人群。商品要迎合消费群体的喜好，标志的设计更要考虑受众群体的喜好。受众人群第一眼能识别的元素就是色彩，最后能大多数消费者能记住的也是色彩，特别是他们喜欢的色彩。因此，标志的色彩设计要从受众人群的心理出发，了解他们的需求，用颜色去打动消费者，达到完美的色彩设计。

美好的色彩能引发人们美好的联想，使受众者与品牌之间产生感情联系，从而建立对品牌的信任感和忠诚感。不同受众群体的色彩爱好是不同的，例如年轻女性偏好粉色，儿童偏好糖果色，商务人士偏好稳重色，年轻人喜好鲜艳的颜色。设计师应根据商品的销售人群选择受众群体喜好的颜色，让商品更被受众群体所喜好，进而达到品牌宣传、促进销售的目的。当然标志的色彩还要体现企业或商品自己的个性特点。移动公司的“动感地带”（M-ZONE）品牌的目标用户群非常明确，针对15 ～ 25岁的年轻一族，所以品牌标志使用了醒目的橙色和黄色，整体配色热烈、活跃、醒目，象征新一代无线通讯服务地新奇魅力，符合年轻人追求时尚，崇尚个性、创新，充满活力朝气的特点。而“全球通”是移动公司网络覆盖最广，标准最高，功能最完善的品牌，其定位于中高端客户，所以该品牌标志使用了稳重而富有科技感的蓝色。

5 标志色彩传达企业的理念

企业和人一样，有自己的精神、观点，有自己的理想、愿景。设计师要将色彩的含义与企业的精神联系起来，利用色彩的含义来体现企业的精神、理念。例如一个企业从事服务行业，希望表现出对顾客的热情，那么设计师可以考虑红色等暖色；食品企业希望传达给顾客绿色有机的信息，那么标志设计时可以考虑绿色系，但是如果企业的理念是生产出甜美的诱人的食品，那么标志可以使用橙色等成熟色彩。只有色彩与企业理念相一致，色彩语言才能有效地发挥它的作用，恰当的色彩选择有利于品牌的认知，有利于信息的传递，有利于展示品牌的独特个性。标志设计时设计师要根据企业性质和理念挖掘最能代表其行业特征和企业精神的色彩，将色彩与企业精神能够有机地结合。例如，IBM公司的标志使用海洋的深蓝色，蓝色体现了科技、前卫、智慧的企业形象，整个标志色彩的属性、含义与企业的属性相吻合，体现出了企业的精神、理念，IBM也因此被称为蓝色巨人。

标志所要传达的信息十分丰富，而色彩是其信息传达的重要途径。由于现代社会人们的生活节奏大大加快，各种传媒形式的迅速涌现发展，使得现代人每天都能接触到大量企业标志或商标。这就要求标志要同数字信号一样，具有高度的识辨性，使在众多标志中吸引到注意力，在最短的时间里给人留下深刻印象。标志要实现这一目的就要依靠标志的色彩设计。

标志的色彩设计是集审美、科学、创造、应用于一体的综合性色彩运用。随着物质生活现代化的高度发展，人们对标志色彩的审美品位越来越高。设计师要基于色彩基本属性，从视觉、心理、生理等角度综合考虑，达到标志色彩和谐统一，满足审美要求，同事又能传达出企业的面貌。

参考文献：

[1]李广元，李黎.中西色彩比较[M].石家庄：河北美术出版社，2006：31-56.

[2]肖虎.新概念标志设计[M].北京：中国传媒出版社，2012：100.

[3]朱春华.标志图形设计[M].北京：中国纺织出版社，2004：15-16.

[4]邢庆华.色彩[M].南京：东南大学出版社，2005：57-67.

篇5：《标志设计》教学设计

一、教材分析：  本课是为学生学习和了解标志设计而设置的。主要通过引导学生观察标志，了解不同种类标志的特点和内涵，学习运用不同方法进行创作设计，最终使学生掌握用来传递信息、表达概念与情感的能力，进而提升学生的审美能力。

二、教学目标：  知识目标：了解标志的概念、特点和构成等基本知识。 能力目标：初步学习标志的创作方法与原则，掌握设计标志的基本过程。 情感目标：通过学习标志设计，提升学生的审美能力与对生活美的思考能力。

三、教学重难点：  掌握标志的艺术特征与类型，初步学会设计简单的标志。

四、教具：  多媒体教学课件、学生用纸、墨、彩笔、直尺、圆规、剪刀等。

五、教学过程：

（一）导入  导入语：说到标志，大家应该非常熟悉，标志种类繁多，使用广泛。例如用于国家标志的国徽、国旗；用于团体机关的共青团团徽、团旗，少先队的星星火炬；用于商品上的标志称商标，如李宁商标、红旗轿车商标；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的交通标志；指示人们注意安全的安全标志等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网络标志等。那么，你能认出并说出以下标志的名字和含义吗？  展示课件，请学生观看大屏幕，给学生提供一组标志，请学生说说这些标志的内涵或意义。课件展示标志：（1）、奥运会标志；（2）、联合国标志；（3）、人民、工商等银行标志；（4）、运动品牌标志；（5）、交通标志；（6）、校徽；（7）、国际知名企业标志。 提问（1--2）名学生，说说这些标志的含义。鼓励学生根据标志的特点，大胆联想，积极思考，学生回答后教师最后进行补充。

（二）学习标志的相关知识  在学生回答后，请学生进行思考以下两个问题：（1）、你能将这些标志分类吗？（2）、什么样的图案才是标志？  分组讨论，自由交流，准备发言。该活动由各组长组织，培养学生自主、合作、探究的学习方式与习惯。让学生在交流中学习，在学习中提高。在学生讨论时，大屏幕展示标志的艺术特征：标志是具有特殊意义的视觉传达符号，是一种象征艺术。它的艺术特征有如下几个：  表现形式简练：标志设计根据地它的功能要求要有清晰、夺目、易于识辨的艺术特征。图案以单纯简洁为特征，像信号一般的鲜明、强烈，使人一目了然。 传递信息明确：是标志的功能作用决定的。标志要有即时达意的艺术形象，表现出设计者要表达的内容。 艺术形象独特、美观：标志设计要求形象鲜明简洁，有强烈的刺激特征：要求设计者有丰富的想象力与设计内容的联系：要有独创意义。 学生发言：找2个小组代表发言，教师引导学生找出标志的特征，鼓励学生大胆说出自己的答案，特别是将上面的标志进行分类，要给予学生鼓励，鼓励他们的探索与分析。最后教师明确以下几个问题，分别用大屏幕显示：  【明确】将上述符号分类：（1）、汉字型：如中茶、工商银行标志。（2）、字母型：如柯达、索尼标志。（3）、具象型：如国航、南航标志。（4）、抽象型：如加拿大计算机学会标志。（5）、综合型：如美国大众食品公司标志。

（三）创新实践，了解标志设计的过程  创设情境：假如现在北京奥组委将奥运标志设计任务交给了你，你如何来完成这个任务？请你写出设计过程步骤。（请学生参考课本天津电力建设公司标志设计流程图，4人一组，写出设计过程步骤） 分组活动，完成设计步骤，写出每步要做的工作。教师到各组进行指导，要求学生明确仿照课本进行，即了解设计的步骤，又实践设计的过程。基本方法如下： （1）、选题：确定标志设计的题目、内容要表达的信息。（2）、构思：怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。（3）、构图：（参考课本学习思维过程）多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确表达信息。（4）、定稿：选择最理想的设计来定稿。

篇6：《标志设计》教学设计

一、教材分析

1.内容、地位、作用

本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作全面的了解。标志是一门实用崐性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。

2.教学目标

通过本课的教学，向学生介绍标志设计的基本知识、设计思路和方法，使学生了解标志设计的基本审美原则，掌握标志设计的基本技能、设计思路，从而提高学生的审美能力。

3.教学重点和难点

因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。

二、学情分析：对于标志，绝大多数同学在日常生活中关注过，也有一定的品牌意识。但学生标志的本质特点不够了解。针对这种情况，我主要以“教学与活动联动”的教学理念开展活动，让学生经历“看标识——说标志——初步设计标志草图”的教学过程，了解艺术与生活的紧密联系，提高对标志的欣赏能力，激发艺术想象力和创造潜力。

三、教学方法

依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

四、学法指导

标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。

五、教学程序

本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。

一、组织教学：按常规进行。

二、启发讨论式导入新课：教师启发提问。

同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？

学生回答：„„，教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。（板书课题）

三、讲授新课：

引导学生看大屏幕。（演示教学课件）

同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。

（一、标志的种类

下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以互相交流、讨论。学生回答，教师总结。

标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗。用于团体标志的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的称交通标志；指示人们注意安全的安全标志；标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。

（二、标志的构成形式教师结合课件讲解。

1、颜色构成的标志。我国在生产和交通安全的颜色标志为红（静止、停的意思）、黄（警告、注意的意思）、蓝（指令、遵守的意思）、绿（安全通行的意思）、如铁路用黄和黑标明注意、警告、危险的安全标志，用红和白作为公路交通标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。

2、文字构成的标志。如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。

3、图形构成的标志。如奥运五环标志，党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。

4、文字和图形相结合构成的标志。例如：运用中国古钱和“中”字构成的中国银行标志、中国铁路的“工人”标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等。

（三、标志的构思与创意。

结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、2008年北京奥运会会徽等。

1、奥运五环标志。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环,下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，充分体现了奥林匹克主义的内容：所有国家和所有民族的“奥林匹克大家庭”主题。同时也象征着五大洲的人民团结起来，为创造光明的世界而努力。

2、亚运会会徽设计，以柔美上升的线条，构成了一个造型酷似火炬的五羊外形轮廓，构图以抽象和具象相合，在灵动、飘逸中不失稳重，象征着亚运会的圣火熊熊燃烧、永不熄灭。既体现了广州的城市象征，也表达了广州人民的美好愿望，还表现了运动会应有的动感。

3、2008年北京奥运会会徽。“中国印•舞动的北京”是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形、巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时形似现代“京”字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。

（四、标志设计的方法步骤。

1、选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；

2、构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。

3、构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；

4、定稿。选择最理想的设计定稿。

5、着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。

四、作业要求：

1、设计一幅具有本班特色的标志；

2、给学校的音乐会、艺术节、讲演比赛、故事会、家长会、书法比赛、绘画比赛、校庆等活动设计一个标志；要示形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。

五、学生完成作业，教师巡视指导。

重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作业可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。

六、课堂小结：

篇7：标志设计美术教学设计

题：《标志设计》

教学内容

本节上课的内容是美术第十二册（人教版）中的第九课内容。教材分析

标志设计是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号。本课内容设置注重从学生对日常生活中的标志的观察和识别出发，展现设计艺术对我们生活的独特意义。学生在识别标志时，对标志的种类特征、表现形式、制作步骤等要素，没有系统的认知，学生在学习的同时，不断地探究、思维想象，对标志设计产生了求知欲，放飞了学生的思维空间。在教师及时引导和开发中，学生的能力得到充分发挥。在收集各种标志的同时，让学生进行分门别类，开发他们对标志的识别和审美能力，凸显标志的象征和凝聚的功能。教学理念

美术新课程标准要求“发展学生的感知能力和形象思维能力”。强调美术教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上。生活离不开设计，因此，这节课我注重创设鲜活的生活情境，营造宽松的学习氛围，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现各种标志的特征。让学生了解标志在生活中的应用价值，陶冶美的情感，创造美的作品。

美术课标中要求“形成学生的创新精神和技术意识”，学生是进行各种学习和创造活动的主体。标志设计是一种创造性的活动，学生在收集、欣赏和设计标志的同时，自己动手尝试不断地改善和创造设计一些标志，美化校园和生活。优良的设计是人们在使用时要符合种种要求，更重要的是给人们带来美的视觉享受。经过设计，提高了学生的审美情感和设计水平，使学生更加关注生活中丰富多彩的标志设计。

《标志设计》教案

课业类别：设计·应用 教学目标 ：

根据新课程标准和教材要求，小学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本课的教学目标 为：

1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；

2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；

3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。

教学重点：标志的应用分类和构成形式。教学难点 ：标志的创意设计。

教具准备：收集一些著名标志范例，电教设备、多媒体教学课件等。学具准备：画笔、画纸、颜料、直尺、圆规等绘图用品。教学过程 ：

一、组织教学：按常规进行。

二、启发讨论式导入 新课：教师启发提问。

同学们，同学们邹老师昨天去了两个地方，（出示课件）你们知道是什么地方吗？你们是怎么知道的？

生答：……，教师总结：对了，大家可以通过标志判断是什么地方。今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。（板书课题）

三、讲授新课：

1、引导学生看大屏幕，初步了解标志。（演示教学课件）

2、问：同学们，通过我们刚才对标志的初步了解，谁能用自己的话总结一下什么叫标志？（生回答）

3、同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。

4、师小结：因此可以说，标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。

5、同学们，课前布置大家收集标志收集了吗？你能说出三个不同的标志吗？并把标志贴到小画廊来。

（一）、标志的种类

下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？每组同学之间可以互相交流、讨论。

学生回答，教师总结。

标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗。学校的校徽，少先队的星星火炬。用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的称交通标志；指示人们注意安全的安全标志；标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。

（二）标志的构成形式教师结合课件讲解。

1、颜色构成的标志。

我国在生产和交通安全的颜色标志为红（静止、停的意思）、黄（警告、注意的意思）、蓝（指令、遵守的意思）、绿（安全通行的意思）、如铁路用黄和黑标明注意、警告、危险的安全标志，用红和白作为公路交通标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。

2、文字构成的标志。（汉字型，字母型）

如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。

3、图形构成的标志。（具象型、抽象型）

如奥运五环标志，党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。

4、文字和图形相结合构成的标志。（综合型）例如：运用中国古钱和“中”字构成的中国银行标志、中国铁路的“工人”标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等。

（三）标志设计的方法步骤。以设计“八达小学”标志为例，讲解标志的制作过程。

1、选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；

2、构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。

3、构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；

4、定稿。选择最理想的设计定稿。

5、着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。

四、作业 要求：

1、设计一幅运动会上具有本班特色的标志；

2、给学校各专用教室设计一个标志；

3、给学校的音乐会、艺术节、讲演比赛、故事会、家长会、书法比赛、绘画比赛、校庆等活动设计一个标志；

要求：形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。

五、学生作业

教师巡视指导。（播放轻音乐和播放课件标志欣赏）

重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作业 可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。

六、课堂小结：展示设计较好的作业，请同学们完成作业后把作品贴到小画廊，并选出优秀作品在实物投影仪中展评，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容也可让学生以谈设计的构思过程来说明。

课后反思

在这节课中我主要注重学生情感体验，激活学生思维空间。教学中采用让学生先收集各种各样的标志设计，从整体角度考虑教与学的和谐发展。学生先有感性认知，继而在学习过程中以“生活环境为源泉”，以“情感体验为动力”，引导学生进入标志设计的境地，导入采用“猜地方”，观察有什么样的符号——标志。激活学生在活动中观察、感受、记忆和想象等审美元素的开发。启迪创造的灵感，感受设计美带来的愉快。

这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的游戏入手，引入主题，突出课中的知识点。“猜地方”游戏导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖教材中的想象因素作出了铺垫；为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的感情色彩参与标志设计的学习活动之中。使学生的情感体验在学习、交流、创作中得到较大的发挥。使学生的心灵得到最大的震撼，进而体现了以“学生为主”的人文精神。

教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。正如“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”，在为周围熟悉的事物设计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。学生在这个过程中，即学会了欣赏、学会了创造、学会了感悟。体验到成功的快乐，增强了心灵交融，学生的主体参与性得以体现。

这节课中我还注意探究校园生活素材，引领学生超越自我。学校是学生学习和生活的主要场所。在学校生活和学习中，教师把课堂真正还给学生。学生是教师“有待开发的课程资源”。让学生在自由的、开放的校园生活环境中自主地创作，去思考、去发现、去感悟，是我今天放手做的一件开心事。也正是我们课堂教学所追求的目标。学生在创作中感悟，在感悟中创作，在创作中超越自我，为自身孕育着美好的情感。这正是美术教学中人文精神的完美体现。

这节课通过寻找标志设计美的作品，欣赏作品美的意境，创造设计美的成果，编织生活美的联想。使学生主动地在课堂中感知，在活动中体验，在活动中探索，在活动中拓展。不仅获得了知识与技能，而且思维能力、情感与态度都得到了培养，有效地促进了学生全面、持续、和谐的发展。当然，通过上这节课也发现了自身的一些不足，如上课还缺少些激情和对学生的亲和力不够以及对学生作品进行评价时的语言不丰富等等，评委和有关领导专家也给我提了许多宝贵的意见，我相信经过大家的帮助和自己的努力，以后在这些方面会做得更好的。

【背景】

这是人美版第九册的内容——《动物的脸》，这一课属于美术的造型·表现的范畴，随着新课程改革，在美术教学中也越来越重视对学生的学法指导，以及有效目标的达成。为此，我设定了本课的教学目标是：

1、显性内容与目标应知：了解艺术家的作品怎样来源于生活又高于生活，认识中国画表现的特殊效果。应会：能用国画的表现方法，大胆地对动物的脸部特征进行创作；能较熟练地掌握用笔方法，控制墨色；能将动物的脸进行夸张、再现；能够自主探索绘画创作。

2、隐性内容与目标通过自主学习，培养学生自主探究的精神，加深学生对中国传统绘画的热爱之情。培养学生形成与动物、人与自然和谐，平等发展的意识。

【情境】

课前我制作看漂亮的课件，以加强上课的效率，并把课堂结构调整为观察体验、欣赏探索、示范讲解、创作练习、拓展评价五个步骤。学生在看完老师展示的有关动物的图片和自己的体验后，对描绘动物的特点有了一定的认识，在看完老师的示范后，不仅对用中国画的工具作画有了浓厚的兴趣，而且促进学生对如何把握动物的特点有了更深的认识。

【分析】

(一)实现最优化教学导入

人获得信息的途径有８０％来自视觉。所以形象丰富、生动的图象是美术课堂导入环节的主要来源，通过对色彩的感受、形态的体验、情景的触动，能很快激发学生的学习兴趣，诱导学生进入有效地学习状态。

本堂课让学生欣赏了很多可爱的小动物的图片，学生看到这些喜爱的动物后，不由自主地想把它画下来。于是我有紧接着设计了让学生体验的教学环节，让他们运用已有的知识动手尝试，正像苏霍姆林斯基说的：“情感”是和谐教育的动力，导入方式的最优化设计又是课堂教学的排头兵，是一切教学活动的起源。本堂课的导入实现了优化教学,为学生作画做好了铺垫。

(二)运用合理化引导观察

在引导学生欣赏黄永玉的《猫头鹰》的国画时，我特意出示了猫头鹰的图片和国画作品放在一起，并让学生找出猫头鹰的特点，并和画作《猫头鹰》进行比较，看看他们的异同点，并理解画家如何把握动物的特点。通过分析，了解艺术来源于生活但高于生活的道理，让学生感受美、欣赏美，并极大激发了学生创作兴趣，使课堂有声有色，富有童趣。

（三）树立多元化评价 通过自评——他评——师评的三位一体化，每个人的不同角度出发，使评价更丰富，更多元化。而目前美术公开课有些忽视学生作品评价，《美术课程标准》在论述美术作业评价是指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”作为引导者，应该留出一点时间发现作品的亮点，强化个性发展或引导指出并弥补不足，获得持续发展的兴趣与潜力。然而，一些老师并没有给学生进步发展的机会。没有老师的点拨评价，我想学生只能原地踏步。再加上他们在不断地欣赏大师作品，等到高年级后会出现“眼高手低”现象，从而失去作画兴趣，那是我们做老师的最大悲哀啊！所以说，重视并树立多元化评价是刻不容缓的。

【体会】

在减少课堂教学环节，提高教学效率的尝试中，我认为主要是要设置好自己的课堂教学环节，并合理的把握好每个教学环节的时间分配。

小学美术教学设计

弓长岭汤河学校 2011年9月 赵宏丹

小学美术教学设计

弓长岭汤河学校 2012年9月 赵宏丹

一、教学 目标

在教师的引导启发下，学生通过在网络中自主学习进行一次愉快的欣赏，经历一次审美的体验。初步懂得美术可分为四大类别。

二、教学 重点、难点

美术可分为哪几大类？每一大类又可分为几小类？

三、教学 环境

局域网；Internet；书本及相关文字资料。

四、网络资源

教师提供与主题相关的网址，并指导学生查阅相关网页。http:/ http:/

五、教学 过程设计

（一）启发引导，揭示课题 课题：美术分类知识

（二）欣赏导入，讲授新课

1、提出问题。（出示四张图例及美术分类知识大树）自学要求：美术分为哪几大类？

2、学生自学。

3、提出问题。内容：美术的分类

4、反馈交流。

美术可分为四大类：绘画、工艺、建筑、雕塑。自学要求：

A.分组学习绘画、工艺、建筑、雕塑四大类中，还可以分为哪几小类？ B.从每一类中，选出你最喜欢的作品，告诉大家。

5、学生分组自学。

内容：绘画、建筑、雕塑、工艺分别包含哪些内容，代表作品有哪些。

6、反馈交流。

A.从种类上分，绘画包括：油画、水彩画、素描、中国画、版画等。B.从时间上分，建筑包括：古代建筑、现代建筑。C.从工艺手段上分，雕塑包括：圆雕、浮雕、透雕。D.从用途上分，工艺包括：实用工艺美术、观赏工艺美术。2）师生交流每一类的代表作品。

（三）学生练习

1.书上内容欣赏，分组讨论完成练习1。2.学生分组完成“美术分类”填充练习。

（四）教师小结

（五）拓展练习（可以课后完成）

自学要求：从互联网中进一步了解，绘画、建筑、雕塑、工艺的相关知识，并下载交流。

六、教学 设计表

七、教学 流程图

小学美术教学设计

篇8：汉字标志设计教学初探

一、引导学生从汉字的字形进行变形设计, 增强视觉冲击力。

“这些单纯、原始的符号是人们最初的一种尝试:通过具有一定象征意义的图符来进行交流和和沟通, 而不是通过语言进行交流, 都是为了用一种更具象的形式来描述和表达思想。”美国设计师葛瑞托玛斯这样讲。汉字标志设计应具有较强的视觉吸引力, 其中包括艺术性和易读性, 前者应在排列和字型上下功夫, 要求排列优美紧凑、疏密有致, 间距清新又有变化, 字型大小、粗细得当, 有一定的艺术性, 能美化构图。后者包括文字的醒目程度和阅读效率, 易读性差的字体往往使人难以辨认, 削弱文字本身应具有的表达功能, 缺乏感染力, 令人疲劳。一般字数少者, 可在醒目上下功夫, 以突出装饰功能;字数多者, 应在阅读效率上着力, 选用横划比竖划细的字体, 以便于视线在水平方向上流动。

汉字的变形有着各种各样的形式, 最常用的是连接文字的笔划。文字的艺术形象不仅具有感染力, 而且能引起联想, 并使这种联想与内容取得协调, 产生统一的美感, 给人以轻松、优雅之感, 具有较强的视觉冲击力和时代感。这就是汉字独一无二的魅力。学生在设计汉字标志时, 应注重对汉字的“形”进行视觉上的归纳、整理, 进行意念、美感上的视觉再创造, 设计出新的视觉图形。教学时, 我向学生举例分析“中国银行”的标志 (见图1) :“铜钱”代表“银行”, 易读性强, 其视觉效果给人留下很深的印象, 代表“中国”的“中”字与“铜钱”的图案形态相结合, 达到形意结合, 充分体现了中国银行的含义。学生通过例子的启发设计出很好的标志, 如一学生利用一个“竹”字来设计, 竹子有竿和叶, “撇”、“钩”的笔画化为竹叶, “横”、“竖”化为竹竿效果良好 (见图2) 。通过多次训练, 学生学会从汉字的字形入手进行标志设计。他们在充分理解设计主题要求的基础上, 借鉴汉字的结构、笔画的规律, 运用对称、均衡、对比、韵律等审美原理, 以概括简练的手法, 对汉字的字形加以巧妙的变化处理, 形成了汉字新的视觉图形, 从而设计出独特的汉字标志。在设计时, 学生在充分体会设计主题的基础上, 对字体的意念和含义进行深层次的挖掘, 经过灵活构思、组合、归纳、整理, 形成新的图形与字形的构成关系, 达到望“文”生“义”, 产生最具个性和体现强烈的文化内涵的标志, 进行视觉信息传达。

二、引导学生运用图形、印章式与汉字进行组合设计, 提高图文整合意识。

汉字是经过设计的图形。汉字是中国人在二维空间中对点画挑选、组合、转换、再生, 使之代表一定信息的产物。从符号学原理分析, 汉字是一种符号, 是一种特殊的平面图形设计。由于汉字演变至今已变得十分抽象, 因此将汉字承载着的原始信息还原出来的过程本身, 就是一种特殊的思维过程, 一种特殊的平面图形设计。我在教学中, 培养学生尝试图文整合, 根据字的意思画出图形, 再把字的结构和图形镶嵌在一起。我在课堂上分析了学生的优秀作品 (见图3) :“福”字下部一些笔画用祥云来代替, 围绕“福”字四周的是几只抽象的凤鸟, 图中镶字, 字中连图, 图文结合, 完美地体现了图腾的含义。同时, 我在黑板作出示范, 用钥匙的“匙”字来设计 (见图4) , 直接设计一把钥匙的形态代替了“捺”的笔画。学生根据我的例子举一反三, 优秀的作品不断涌出来, 有一位学生是这样设计的:把橘子的形状和“吉”字结合, 把吉的上部笔画变成梗和叶子, 下部变成橘子 (见图5) , 这样的整合既带有吉祥如意的含义, 又把形和义结合得天衣无缝。

汉字不仅是符号, 是装饰, 而且具有图形设计的表形性思维。利用汉字, 中国人传达出自己的本土文化, 印章把工艺雕刻纳入书法范畴, 追求汉字的线条美。以印章形式来进行标志设计, 能够更加典型地体现出中华民族深厚的传统文化内涵。标志图形为印泥的朱砂红色, 象征其根植于深厚的民族文化土壤。北京2008年奥运会会徽最有代表性 (见图6) , 它是一个向前奔跑、迎接胜利的运动员人形, 体现了冲刺极限, 创造辉煌, 弘扬“更快, 更高, 更强”的奥林匹克精神。人的造型同时形似现代“京”字的神韵, 蕴涵浓重的中国韵味。这样的典范在优秀的汉字标志设计中还有很多。

三、引导学生运用汉字与外文进行组合设计, 融合中西文化。

汉字是唯一富有生命力的表意文字, 是用点画记录人类理念的标志设计。利用文字来进行标志设计, 我们所要利用的不仅仅是它的“形”, 更重要的是它的“意”。然而, 汉字标志设计也不应完全排除与外文字母组合的设计形式, 把二者有机地组合在标志图形里, 既能体现出东方美的特有风情, 又能融合西方美的异域情调, 达到相得益彰的效果。因此, 我们可以把汉字的某些笔画巧妙地用外文字母替代或相结合。上课时, 我向学生分析“工商银行”的标志 (见图7) , “工”字同时也是英文名的开头字母“I”, 都代表了工商的意思。它运用了对称的手法, 把“工”字从中间断开, 使工字更加突出, 表达了深层含义, 体现出银行与客户之间平等互信的依存关系。学生茅塞顿开, 在课堂上立刻就设计出典型的例子 (见图8) , “东”字的上部分用一个“e”代替了潦草的笔画, 合情合理。将汉字的表音和表意相结合, 构成新的单字或字组;利用外文字母形式上包容强的特点, 把汉字嵌入图形, 形成完整的画面。另外, 由于地域文字在造型等方面的差异, 学生在设计中须认真分析先决条件是否具备组合的可能性, 然后采取相应的手段, 避免由于“硬性搭配”而破坏图形的视觉效果。一个成功的汉字与外文组合标志亦能形象、生动地体现代表者的内涵。

利用汉字丰富的艺术表现形式创造出具有时代性、民族性、艺术性和前瞻性的国际化标志, 在宣传中国文化的同时, 也展现出中国标志独特的一面, 并是中国标志设计的一种新趋势。现代的标志设计者应该“立足中华, 面向世界”, 在吸收、借鉴外来设计风格和手段的同时, 多吸取中华民族五千年的文明之精髓。鲁迅先生认为中国文字有“三美”:“意美在感心, 一也;音美在感观, 二也;形美在感目, 三也。”发掘汉字中蕴含的深层文化, 在现代设计中有着广泛的前途。在教学中, 我通过一系列的训练, 培养了学生的标志设计能力, 并获得了成功的体验。从事设计教育工作的我们应当重视这方面的学习和修养, 让抽象的汉字艺术在现代标志设计中产生更大的魅力, 更好地训练学生的设计能力。

参考文献

[1]鲁迅.汉文字学史纲要.

[2]葛瑞托玛斯.标志&设计.辽宁科学技术出版社, 2003.