《静夜思》第一课时教学设计 教案教学设计

《静夜思》第一课时教学设计 教案教学设计（精选6篇）

篇1：《静夜思》第一课时教学设计 教案教学设计

《静夜思》第一课时教学设计

【教学目标】

1、学会5个生字，理解诗中的词语。

2、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。

3、有感情地吟诵并背诵这首诗。

【教学重点】

1、理解诗句的意思。

2、字理识记

5个生字。

【教学难点】体会诗人的思想感情。

【教学时间】

我们学过哪些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个诗歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。

（CAI演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告别亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。

（CAI

出示不带课题的全诗，师念诗）

二、分析字理，指导学生理解诗句意思

1、读一读，找节奏，初步感知。

⑴自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读）

⑵师范读，生注意听，找出节奏。（指名答，CAI用/画出各句节奏，如床前/明月/光）

⑶生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。

2、字理识字，赏析词句。

同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？

⑴教学第一行诗。

①教学床字。

（CAI出示第一行诗）这行诗里有个生字。

（CAI

出示田字格内的床字及读音）齐读正音，怎样记床字？（提示：床是什么结构？偏旁是什么？）

（CAI演示床字各部分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个木字，表何意？随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，方便又舒适。）

用床扩词（提示：床还可用做量词，如一床被子）

②师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的.意思。

谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方看见什么样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色）

小结：翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成诗人在床前看见一片银白色的月光。（CAI

出示诗意，齐读）

⑵教学第二行诗：诗人把月光当成了什么？（CAI

出示第二行诗，齐读）

①教学疑字

（CAI出示田字格内的疑字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么结构？疑字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四部分（CA演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写方便，右边实际取的是矛字的上半部分和走字的下半部分。（板书矛走）

（师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用匕首短兵相接，还是用箭远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人疑惑不解。所以疑的本义是指怀疑）（CAI演示兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、好像的意思。齐书写疑，师范写，生跟写一个）

②学霜字

霜也是比较难记的字（CAI出示田字格内的霜字及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记霜字？（师提示：声旁相的读音和霜的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书

雷）什么是霜呢？在气温降到0摄氏度以下时，*近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。（师范写霜字）写霜字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些（生跟写一个）霜还可以用来比喻白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么地方相同？）

篇2：《静夜思》第一课时教学设计 教案教学设计

【教材分析】

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

【学情分析】

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

【教学目标】

1.认识10个生字，会写7个生字，认识新偏旁“攵”。

2.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

【教学重点】

1.认读生字，写生字。

2.朗读、背诵古诗。

【教学难点】

感受诗歌所描绘的`美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

【教法学法】创设情境法、游戏法、表演法、吟诵法。

【课前准备】

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

【教学流程】

第一课时

一、猜谜语导入

1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)

小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜”

二、初读课文，整体感知

1.自主练读课文，并用“――”划出不认识的字。

2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静 、床、光、望、乡”的后鼻音。

4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

三、创设情境，复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗?

2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3.出示：“静 、床、光 、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快!”

4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢?

(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

(2)读后正音。

四、写字练习，学写4个生字

(一)引导学生观察田字格中的范字。

1.你发现了什么?

2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?

(二)教师范写。

重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。

(三)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

展示学生作业，肯定优点，指出不足。

五、作业

篇3：《静夜思》教学设计

《静夜思》语言凝练, 感情真挚, 意境深远, 成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手, 无声地拨动着作者的心弦;举头仰望, 低头沉思, 俯仰之间, 神驰万里, 表现了诗人对故乡的无尽思念。

二、设计理念

结合古诗内容为学生创设良好的朗诵情境, 教学始终把握住以读为主, 指导学生正确、流利、有感情地朗读, 读中感悟。同时, 给学生留有充分的独立思考和感受的空间, 鼓励学生说出自己的真实感受, 力求给学生展示自我。

三、学习目标

1. 认识10个生字, 会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2. 感受诗歌所描绘的美好意境, 产生对中华传统文化的热爱之情。

3. 朗读、背诵这首古诗。

四、课前准备

课件、录音

五、教学过程

1. 创设情景, 导入新课

(1) 出示谜语:有时像个圆盘, 有时像把镰刀。 (打一星体)

(2) 学生回答。

(3) 出示课件, 月深人静, 看到明月高照, 你会想到什么?

(4) 学生发言。

(5) 诗人李白, 看到天上的月亮, 产生了无限的思念, 他思念什么呢?让我们一起去看看。

(6) 导入新课:静夜思 (板书) 。

2. 初读古诗, 整体感知, 认读生字

(1) 初读古诗。

(1) 学生自由读古诗, 一边读一边画出生字, 借助拼音读准字音; (2) 听录音朗读古诗; (3) 教师范读指导。

(2) 学习课文中的生字。

(1) 出示课件, 检查学生认读生字的情况, 纠正读音; (2) 指导读准后鼻音, 如“静、床、霜、望、乡”; (3) 指名读, 评议; (4) 小组交流认记生字的方法“夜”——“亠”, 认识“亠”。

“故”——“古”“攵”, 认识“古”“攵”。

(3) 游戏:“摘苹果”。

(1) 出示课件——把“苹果”摘回家; (2) 学生认读苹果上的字。

3. 诵读古诗, 体会情感

(1) 学生自主读古诗, 小组讨论, 交流自己的感受。

(2) 全班交流。

(3) 朗读、背诵古诗, 体会诗人的情感。

(1) 指名学生朗读、评议。标出朗读节奏及重点词。如:

床前/明月光, 疑是/地上霜。

举头/望明月, 低头/思故乡。

(2) 配乐朗读; (3) 师生共同背诵。指名学生上台背诵, 小组背诵, 全班背诵 (配乐) 。

4. 指导写字

(1) 观察田字格中的字。

(1) 观察“目”、“耳”在田字格中的位置, 注意这两个字的宽度; (2) 指名学生书空; (3) 学生书写后展示, 评议。

(2) 学生观察“头”、“米”在田字格中的位置。注意“头”的最后两笔是“丿丶”, 写时要注意“丶”的上尖下圆, 及最后两笔的呼应。

(3) 学生书空、书写、展示, 学生评议。

5. 拓展活动

学生交流背诵其他的古诗。

篇4：小学音乐课《静夜思》教学构想

一、教学流程

1.导入。在上新课前，先让学生们回忆并且有感情地朗诵《静夜思》;为了进一步理解《静夜思》的情境，再让学生解释 “静”和“思”的含义;接下来，教师通过自己朗诵和学生个别朗诵、集体朗诵的形式，在朗诵过程中抓住自己和学生们的感情和动作来表达情境;最后再让学生说说自己是用什么情绪来表达《静夜思》思想感情的。这些工作，可以为后面有表情地演唱作好铺垫。

2.演唱。通过有感情地朗诵《静夜思》，使学生让自己的思想预先进入其中的情境。接着教师可以放两遍录音，使学生整体感知歌曲的旋律以及歌曲所要表达的情。接着教师自己有感情地范唱、带唱歌曲，师生接唱歌词，小组接龙唱，全班完整演唱，在各种演唱的同时，教师和学生随时注意自己和对方的表情和肢体动作。在学生们对歌曲比较熟悉之后，再对学生们进行情感导入，通过想象身边的和远方的亲人来找思念的感觉。最后，在演唱时再把思念之情寄托在歌声之中。

3.绘画。读和唱已经让学生们进入了《静夜思》的情境，但是突出难点仍然是不够的。当学生们朗诵完《静夜思》后，教师可以在大屏幕上出示几幅意境图，让学生们找出与《静夜思》相符合的画面。在教学将结束时，再让学生们倾听《静夜思》的旋律，跟着音乐的步伐，充分发挥自己的想象能力和对诗歌情境的理解，最后再结合音乐画出自己心目中的画面。

二、教学要求

1.学生课堂。从班长喊“起立”那一刻起，学生们或站着边唱边跳，或坐着静静地欣赏动听的音乐，或在纸上根据音乐完成自己心中的图画……孩子们忙开后，教师只是穿梭在教室之中，这儿指指，那儿看看，引导孩子们学习。整堂音乐课都应该是孩子们在听音乐、赏音乐、唱音乐、表现音乐，真正做到以生为本，以学生为主体。

2.和谐课堂。上课时，教师不能抓紧时间直奔教学主题，而是应该随着旋律的律动，让自己和学生互动起来。刚开始，孩子们通常会非常拘束，动作也不自然。这时需要教师生动讲解和充满热情的语言鼓励，孩子们才会渐渐放开，动作才会大方，每个同学都随着音乐自然地动起来，然后拘束感消失，乐于与教师互动……律动不但能让课堂变和谐，而且还能刺激和激发学生感受音乐的情绪，为后面的教学奠定坚实的基石。

3.美的课堂。在教学过程中，教师适当的肢体动作及丰富的眼神和面部表情都会给音乐课带来锦上添花的效果。教师对音乐作品理解越深刻，其情绪就越能从眼神中流露出来，当音乐响起时，或欢喜或伤感，或昂首或低头，无一不诠释着音乐里的思想感情。整个音乐教学过程都应该渗透着美：美的歌声、美的动作、美的气氛、美的画面，形成美的课堂。在音乐课上，教师语言、声音、肢体、情绪都应该自然、优美，引人入胜，让人久久回味。

4.学科交融。一是音乐与美术交融。音乐和美术是艺术教育的两条主线，是对学生进行审美教育的主要阵地，美术是流动的音乐，而音乐是流动的画面，两者紧密相连。教师在音乐教学中加入美术的创作，让学生把音乐美术有机结合起来，能够更好地再现音乐的情境。二是音乐与语文交融。因为音乐总是在表现一定的意境，这就注定了音乐与语文的联系。这一堂课就是要表现《静夜思》思念亲人的情境，而这正是语文课上要表达的内容。所以教师应先让孩子们朗诵诗歌，领会“静”和“思”的含义，理解作品所表达的思想感情。教师还应给孩子们讲解时代背景以及作者当时的创作环境，让孩子们理解《静夜思》的诗歌内涵和思想感情，巧妙地把语文融合到音乐教学的课堂中，使课堂显得自然又充满生机。

5.角色转换。在实施新《课程标准》中，教师应体现出教育者的观念转变，转变那种“教师是圣人、教材是《圣经》”的旧观念。在学生学习过程中，教师不应以统领者的身份出现，而应根据学生学习的需要，以组织者、指导者、合作者等多种角色出现。教师在教学过程中，应随着学生学习的需要，适时恰当地转换角色，有时组织学生理论学习，有时指导学生活动实践，还应根据学生学习需要参与到学生中共同活动。这样才能有效维持学生在学习活动中的主体地位。这一点是在《新课标》要求下，做好一个音乐教师所必需的总指导思想。

教师必须在实践中学习，不断研究、反思、总结自己的教学过程，走进新课堂，探索新课堂的教学规律，让音乐课堂教学更加科学有趣。◆（作者单位：江西省南城县盱江小学）

篇5：静夜思第二课时的教学设计

教学目标：1、能正确书写“目、耳、头、米”。

2、有感情背诵这首古诗。

3、观察夜空，把看到的景色说给同学听。培养学生的观察和说话能力。

教学过程：

一、复习古诗

师：同学们，你们喜欢看动画片吗?今天，老师给大家带来了一出动画片，等一下，你们一边看，一边想想它是我们学过的哪篇课文。(观看课件)

生：静夜思

师：对啦!(板书课题)谁能把这首诗背给其他同学听?

生：请几个学生一起背古诗

师：这几位同学背得真有感情，就像小诗人一样!你们也想背吗?好!我们一起背

生：齐背古诗

师：诗人望着圆圆的月亮，想起了他的故乡，请大家闭上眼睛，想象美丽的夜空，你看到了什么?(夜空图片)

师：看到了吗?你想说些什么?

生：汇报

二、复习二会字

师：你们说得真好!小星星也想考考大家，看!这些字你们还记得吗?哦!你们都记得，那赶快拿出二会字卡片，同位一起读一读

生：同位拼读生字卡片

师：你看!月亮姐姐也来了，她想请邮递员来帮忙送礼物，收到礼物的小朋友只要把手中的

词语正确地读出来，这份礼物就是你的。

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨(叔叔)来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。

师：在学生说儿歌的同时，请一位学生来给大家分发词卡。

生：发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。(如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。)

三、学习写字

师：这几位同学真棒!都拿到了月亮姐姐的礼物了。老师手里还有几个生字宝宝，谁能说出它们的名字?(出示四会字)

生：(师出一个，生读一个)指名拼读生字

师：认识它吗?它叫什么名字?它是谁?它呢?(生每读一个字，师贴黑板)谁能帮他们找找好朋友?

生：指名组词

师：好!请小组长带领小组的同学一起读一读这些生字，并说说你是怎样记的。

生：小组齐读生字

师：哪个小组愿意汇报一下你们的学习情况?(抽一个组)

生：小组汇报

师：你们真聪明!下面，请大家认真观察“头”字在田字格中的位置，说说你发现了什么

生：汇报“头”字在田字格的位置

师：你们观察得真仔细，让我们一起看看这个字是怎么写的。(展示动画描红生字：“头”)大家要注意，“头”字前两笔的“丶”是“短点”，第五笔的“丶”是“长点”记住了吗?好!记好了吗?想写吗?让我们一起来唱写字歌，边唱做好写字的准备(出示课件)

生：齐唱写字歌

师：下面，请同学们翻开书75页，拿出铅笔，要求大家跟着老师写，我写一笔，你们也写一笔，要注意写字的.姿势

生：跟老师描红

师：请你们在下一个田字格里自己写一个“头”字，一会儿比一比谁写得最好看

生：写字

师：谁愿意展示自己的字?

生：评价

师：(课件展示“米”)认真观察生字，说说你发现了什么?

生：汇报“米”在田字格中的位置

师：请大家根据书上的描红，把它写出来(只写一个)

生：写字

师：巡视，展示作业

生：评价

师：你们写得漂亮，老师也想写一写，(投影“耳”字)你来教教老师，“耳”字是怎样写的。自己观察“耳”字，说说写这个字时要注意的地方

生：观察后汇报，上面“—”短，下面“—”长

师：请看!(范写)老师写的字漂亮吗?谁来跟我比?自己在课本上书写一个。

生：写字

师：巡视，看来大家都写得不错，那“目”字一定难不到你们吧!先跟同位说一说要注意的地方，再自己根据描红写一写

生：同位讨论，描红

师：展示学生作业

生：评价

四、听写生字

师：你们的字写得真漂亮!现在，我们再一次把这些生字宝宝的名字叫出来，好吗?

生：齐读生字

师：听写大比拼的时刻到了，快拿出听写本，考考你的同位，看他的生字都记熟了没有

生：同位听写——汇报，被扣分的同学说说自己错在哪里，提醒其他同学要注意不要写错

五、总结

同学们，我们这节课的上得很成功，希望大家在今后的写字课中，都能够把每一个字

写得端端正正、漂漂亮亮。

附：

写字歌

拇指食指紧握笔

中指托在笔杆下

腰骨挺直脚放平

胸口离桌一拳头

眼睛离台一尺远

篇6：静夜思教学教案设计

2、全班交流。

3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。

（1）指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

（2）配乐朗读。

（3）师生共同朗读。

教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。

指名学生上台背诵，其他学生评议。

全班齐背。（配乐）

（五）、指导写字

1、观察田字格里的字。

（1）观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

（2）指学生说一说再书空。

（3）学生书写后展示、评议。

2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。

（1）教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

（2）书空、书写、展示、学生评议。

（六）、扩展活动

学生交流各自会背的诗。

（七）、练习

1、朗读课文、背诵课文。

2、写出带有下面偏旁的字各两个。

—（）

—（）（）

3、写出诗句，选择带点字的意思。

（1）（），疑是地上霜。

疑：①好象（）

②不信（）

（2）举头望明月，（）。

举：

①向上抬（）

②全（）