浅谈转化后进生的体会

浅谈转化后进生的体会（精选8篇）

篇1：浅谈转化后进生的体会

爱优等生是人 爱后进生是神

姓名：王星星单位：沭阳县扎下中心小学地址：邮编：电话：

223600 *** 爱优等生是人 爱后进生是神

[内容摘要] 作为教育工作者，要切实认识到自身对于学生尤其是对后进生的教育和引导责任。后进生是需要特别爱护与培育的幼苗，作为一名教师，惟有用真诚和热情去填补他们情感的空缺，去修复因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中的希望，才能对培养他们正确的人生观、引导他们健康成长起到积极地作用。

[关键词] 心理障碍 心理疏导 特殊关爱

教育家乌申斯基说过：“如果教育者想从各方面去教育一个人，那么，这就应当从各方面了解这个人„„教育者应当努力了解一个人，看他在实际上究竟是怎样的人，了解他的一切优点和缺点，他平素的一切琐细的需要以及他的一切崇高的精神要求等等。”所以说，了解学生，是教育好学生的先决条件，班主任只有深入、全面地了解学生，才能真正认识学生，并在认识过程中建立师生间的积极情感，这是教育学生的基础。班主任在全面了解学生的基础上，还必须科学地研究学生情况。所谓科学地研究学生，就是要求全面地综合地分析学生的思想言行，既看到现象，又要分析原因；既看到现实的表现，又要找出历史的原因，既看到学生个人的表现，又要考虑学生的家庭、朋友、社会对他的影响。班主任只有根据平时对学生长期观察、了解到的情况，经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼、由表及里”的综合分析，才能得出正确的结论，及时地掌握学生的思想动向，使教育工作有的放矢，不断地提高班主任工作的有效性。那么，后进生的心理障碍有哪些表现呢？通常表现为第一是自卑心理，第二是逆反心理。

（一）首先要谈的是后进生的自卑心理的矫正。

在学生当中，有相当一部分同学出现过自卑心理，有的是由于学习成绩不如其他同学；有的由于家庭贫困穿着不如其他同学；还有的是因为自己的身材的高矮肥瘦而自卑。出现自卑心理的学生，平时少言寡语，表现得比较沉默，不愿意参加群体活动，上课精神颓唐，对学习不感兴趣。一旦发现正处于“心理断乳期”的学生出现自卑心理，该怎样帮助他们呢？

1.在精神上多鼓励，帮助他们重建信心。

有心理自卑的学生，对学习、生活失去了信心，认为自己天生就比别人差，甚至有的出现“破罐子破摔” 倾向。我们应该首先主动找他们交谈，了解他们的内心世界，认识他们自卑的根源，在精神上多鼓励他们，帮助他们重建信心。其次，我们可以用名人的故事来启迪他们。如：华罗庚初中时数学不合格，曾经一度认为自己脑子笨，后来经过努力，成为了著名的数学家。爱因斯坦小时候做的泥板凳比别的同学都差，但他并没有自卑，一只板凳做得不好，再做一只，直到自己满意为止，后来他不是成为世界上最著名的科学家吗？还可以利用一些诸如“天生我才必有用”、“世上无难事，只怕有心人”等名言警句作为他们的座右铭，增强他们的自信心。

2.在学习上、生活上，多关心他们。

有自卑心理的学生，在感情上往往处于孤独状态，紧闭自己的心扉；同时他们内心也希望得到他人的关心和帮助。而老师的关心则是温暖他们内心的火把，这种关心不仅指学生生病时送水送药，更多的是了解学生的学习、生活和思想的状况，了解其家庭情况情况，分享他们的快乐，分担他们的痛苦，排解他们的忧愁；还要善于发现他们学习上的点滴进步，抓住每个“闪光点”，及时表扬他们，鼓励他们。

3.在工作中，信任他们。

自卑的学生，他们更多的是看到自己的不足之处。其实，每个人都有自己的特长和优势。老师有责任发挥他们的特长和优势，委任他们担任班务工作，并在工作中不断鼓励他们，帮助他们，信任他们。

班里有个叫鲁丹的女孩子，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。 总之，发现有自卑心理的学生，我们应该主动接近他们，多关心他们，并在工作中信任他们，帮助他们重建信心，让他们走出自卑的漩涡。

（二）其次要谈的是后进生的逆反心理的疏导。

没有诚挚的爱，就没有成功的教育。学生是有理想、有情感、有意志的活生生的人。渴望得到老师的爱护、关心和尊重，是青少年学生普遍存在的心理特征。老师对学生真诚的爱，能够赢得学生对老师的依赖与爱戴，沟通师生之间的感情，为学生接受教育奠定情感基础。托尔斯泰认为：“如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”陶行知先生的“爱满天下”，鲁迅先生强调“教育置根于爱”，都说明爱心的重要。当一个学生在接受教育过程中，观察和体验到教师对自己无微不至的关心和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会由尊敬教师、到对教师产生感情，并转化为乐意听从和接受教师讲的道理，努力把教师的要求，化为自己的行动。相反，如果教师对学生缺乏感情，态度冷漠，甚至随意损害学生的自尊心和自信心，就会引起学会内心的厌恶和反感，形成“逆反心理”。那么，我们应如何矫正学生的逆反心理呢？班主任工作实践告诉我们：疏导学生逆反心理要在“用心”上下功夫。下面我从三个方面来谈。

1.知心是疏导的前提。

我认为，正常的师生关系是“知心”的关系。孔子云：“不患人之不知，患不知入也。”可以说知心是疏导学生逆反心理的前提。师生要产生良性的心理相容，这就要求师生之间以心换心，心心相通。

学生杨鹏由于成绩差，遭到了父亲的痛骂，结果越骂越顽皮，造成强烈的逆反心理，抱定破罐子破摔的想法，经常逃学，贪玩成性，成天泡在电子游戏机室，还经常偷家里的钱，谁的话也不听，一旦挨打受骂就出走，害得全家人提心吊胆，惶惶不可终日。面对这种状况，我并不急于转化，而是花两个星期与小杨交往，做到不揭短，不提过去，有意亲近，热情谈心。我利用星期天休息时间，同他一起谈论电子游戏，甚至跟他在家里玩电子游戏机等，并一起分析利弊，建立“知心”关系，两个星期过去后，他终于向我表白了心里话：不愿读书是因为成绩差，成绩差就没有学习兴趣，父亲越骂，我越不想读书。贪玩是混时间，出走是吓唬父母，即使玩，心里也不快活，因为心里很空虚。小杨能够面对老师道出真心话，说明还信任老师，具备正面教育的条件，于是我跟他谈学习，谈前途，谈理想。他感触颇深，表示要重新塑造自己，力争做“三好”学生。以后，我又请数学老师在学习方面给予多辅导，一个月下来，他学习上有了明显的进步，中间虽有些思想反复，但终究没有打过电子游戏机。期末终于被学校评为“三好”学生。试想，如果没有“知心”作前提，无论教育者如何“苦口婆心”地劝说教育，也是南辕北辙的。

2.耐心是疏导的保证。

做班主任要有耐心。育人是长期性、复杂性的工作。因此，对于学生的成长，我们也只能循循善诱，耐心培养，而不能急功近利，拔苗助长，特别在转化后进生的过程中，教育更要耐心细致。在尊重理解的基础上提出可接受的要求，使其有反思的余地。有改正缺点或错误的机会。有的学生的某些不良行为经常故态复萌，多次反复，这是一种正常的现象。因此在工作中要有足够的耐心和热情，要遵循教育规律，要“反复抓，抓反复”，从而达到教育的目的，同时因势利导，使其保持好的势头。

3.信心是疏导的依托。

一位教育家说得好：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，班主任要确信教育的力量，确信每个学生都有优点，确信每个学生都激情和希望，因为你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。教育工作者不仅要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；同时，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一份爱，时常给孩子一张笑脸，让他感受到老师的温暖。用更多的关怀与爱，去融化他们心灵的坚冰，点燃心中自尊和进取的火花。

篇2：浅谈转化后进生的体会

后进生是教学工作中客观存在的学生群体。多年的教学经验给我这样的启示：班级教学质量的提高关键在于建立良好的班风学风，而良好的班风学风的形成则取决于能否做好后进生的教育转化工作。我校是条件较差的山区中心小学，班级后进生数量较多。后进生教育转化工作做得不好，必然影响到班级教学质量的提高。为此，我十分重视做好所任班级后进生的教育转化工作，通过努力取得了明显的效果。在做后进生教育转化工作上，我的做法主要在以下几个方面：

不歧视，不冷漠，正确对待后进生

后进生是一些思想、学习、纪律等方面表现较差的学生。后进生由于各方面表现较差，往往被视为班级的“包袱”。对于后进生，有些教师不是耐心细致地去做教育转化工作，而是采取嫌弃、歧视等粗暴态度，简单生硬的办法，动辄训斥、处罚。事实上这种做法不仅无助于后进生的转化，相反，还激起后进生逆反和“对着干”的心理和行为。我在担任班主任工作过程中，坚决摒弃这种错误的做法。对后进生不冷漠，不歧视，把他们与班上的其他学生平等看待。在日常生活和学习中，我和他们接触谈心，多了解和关心他们。还通过组织朗读、游戏、联欢会，篮球赛等集体活动，让后进生和班级其他同学一道能够“人人参与，各得其所”，增强后进生的荣誉感。通过感情、关心、团结、爱护，使他们感到自己所生活的班级是个温暖的大家庭，自己并没有被大家所歧视和冷落，使他们放弃自暴自弃，破罐破摔的心理和“对着干”的心理，缩短与教师的距离，易于接受教师的教育对症下药，做好班级后进生的思想教育工作。

后进后大多对学习缺乏兴趣和积极性，又因为自己基础较差学习感到吃力而对学习失去信心。为此，我着重强化对后进生的思想教育工作。一是对后进生进行“成功与失败”观的教育，让他们懂得谁都不能做“常胜将军”。学习要做到“胜不骄，败不馁”，增强后进生持久的学习信心。二是提高后进生学习积极性。通过讲解当今世界日新月异的科技发展状况，用实实在在的事例教育他们，作为新时代的公民，没有科学文化知识，愚昧无知，将来走上社会，将一事无成，更谈不上为建设祖国作贡献，增强后进生对学习科学文化知识重要性的认识，提高后进生学习的自觉性和积极性。

善于发现后进生的“闪光点”培养后进生对学习的兴趣

后进生往往被视为一无是处。其实，后进生除了自身存在的不足和缺点外，也有自己不俗的优点，这就是后进生身上的“闪光点”。关键是在日常的学习和生活中，教师是否善于发现他们的这些“闪光点”，并及时加以表扬、鼓励和引导，让他们在此基础上继续前进。这一点对教师进行后进生的教育转化工作意义十分重大。后进生学习成绩差，并非他们丧失了对外部世界和周围事物失去了兴趣，而对学习失去兴趣。教师应注意发现出现在后进生身上的这些“闪光点”，哪怕是一次正确的课堂回答，划是一次大胆的课文朗读，作为教师，都应注意加予表扬、鼓励和引导，使后进生体验到学习文化科学知识的乐趣，激发他们学习的积极性。在此基础上，还应注意给后进生补课。因式分解为后进生的知识基础相对薄弱，往往一遇到学习上的困难就会容易灰心丧气。为此，教师应掌握后进生的学习情况，及时主动地给他们补课，或给他们指导学习方法，使他们在学习过程中少走弯路，少受挫折。这样，只要他们能够不断进步，哪怕是一点一滴的进步，都会不断强化他们对学习的兴趣，巩固他们学习的信心。

改善教学方法，提高课堂教学实效

篇3：浅谈后进生转化的体会

一、调查研究, 有的放矢

苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万, 奇怪的是, 留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生, 而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们, 对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体, 教育者必须正确认识他们, 研究他们。后进生常常表现为学习成绩差、思想觉悟低, 不遵守纪律, 他们常常感到前途没有希望, 抱着破罐子破摔的想法, 不思进取。有的甚至聚众捣乱, 损毁公物, 嘲讽、打击优秀生……对后进生的这些思想行为, 班主任不要将他们视为眼中钉、肉中刺。要深入剖析他们的个性特点及其形成缘由, 他们有的自制力差、有的自卑心强、有的任性等。教师只有通过调查研究, 深入了解, 找出问题的症结, 才能对症下药, 才能有的放矢, 才能收到实效。

二、多些关爱, 拉近距离

英国哲学家罗素说:“凡是教师缺乏爱的地方无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”可见, 老师对学生实施关爱的教育方法, 是教育取得成功的关键。特别是后进生, 更希望得到老师的爱。教育不能没有爱, 没有爱的教育将成为无源之水。作为班主任平时要关心他们的学习、生活和思想情况, 用爱去温暖他们, 用情去感化他们, 用言语去鼓励他们, 从而使他们获得了上进的信心和动力。“晓之于理, 动之以情”, 以关爱之心来触动他们的心弦, 使之产生感激之情, 进而他们会用行动来报师之恩。

相比较而言, 后进生更脆弱, 更容易“受伤”, 因此班主任要经常帮助他们, 给他们亲近感。我经常利用课余时间接近他们, 谈一些他们比较感兴趣的话题:如电脑、体育、游戏等等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。他们会感到老师是爱他们的, 真心帮助他们的, 是为了他们好, 自己不能让老师失望。一旦意识到这一点, 他们自然会“亲其师, 而信其道”。

三、多些宽容, 讲究艺术方法

正处在成长的青少年, 缺乏辨别是非的能力, 犯了错误还不知不觉。因此, 对他们所犯的错误多一点宽容, 切勿恶语中伤。对待这些学生, 绝不能采用讽刺、挖苦、经济制裁, 乃至体罚等简单粗暴的方法去解决。古人云“人非圣贤, 孰能无过?”故应“宽以待人, 容人之错”。犯一次错误并不可怕, 可怕的是知错不改。在通情达理中暂时性地容忍宽恕学生的错误, 并恰当地采用灵活委婉的方法去教育他们, 往往会取得事半功倍的效果。例如, 面对怒气冲冲的“胆汁质”型的后进生, 我绝不会拍案而起, 粗暴地训斥, 使矛盾更加恶化, 我会采取“避其锋芒, 以柔制刚, 静待时机”的策略。“敌进我退, 敌退我进”等到他的怒气已消, 等他的情绪已平静下来了, 再对他进行教育, 既保护了学生的自尊心, 又促进了师生的情感交流。

四、善于捕捉闪光点, 加以表扬

“尺有所短, 寸有所长”, 后进生虽然有很多不足之处, 但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势, 比如学习差的, 他可能在音乐、美术等方面有特长, 班主任要善于捕捉他们身上的闪光点, 适时地加以表扬, 进行及时而适度的表扬, 这常常是学生思想转变、前进的“催化剂”。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步, 要比嘲笑其显著的劣迹高明得多”。班主任应重视后进生的一点一滴的进步, 平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”, 这对于班主任是举手之劳, 对于那些一直受冷落的后进生, 也许是一次心灵的震撼。多给他们创造成功的机会和条件, 让他们体验成功的喜悦, 而且启发他们相信自己的能力, 正如罗丹所说:“生活中并不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”

五、循序渐进, 耐心期待转化

后进生的形成多种多样, 有社会、家庭、学校和学生自己本身的原因。其形成过程也是日积月累的, “冰冻三尺, 非一日之寒”, 因而其改正也需要一个过程, 不可能一蹴而就。后进生往往意志薄弱, 自我控制、自我管理能力差, 因而在转变中常常出现多次反复, 他们故态复萌, 是一种正常的现象。班主任一定要有满腔的热情, 必须遵循教育规律, “反复抓, 抓反复”, 因势利导, 使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备, 很容易对他们丧失信心, 甚至认为他们已经“无可救药, 没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来, 一口吃不出一个胖子来”, 雕刻一座石像尚需很长的时间, 更何况是塑造人的灵魂呢?对于后进生在转化过程中不可避免的反复或倒退, 班主任要充分认识这一曲折性, 因此要继续耐心引导教育, 切不可对后进生的转变失去信心, 否则, 将前功尽弃。

六、以新的视角看待后进生

现在, 全国各地都在实施新课程改革, 我们也要与时俱进, 适应新课改的教育理念, 新课程的最高宗旨和核心理念是“为了每一个学生的发展”。只用学习成绩单方面地衡量学生好坏是片面的, 新课程的理念让我们重新认识了学生, 认识了教育的价值。作为班主任我们不能让所有的后进生都能成材, 但是我们有责任让每一个后进生都能成人。

篇4：浅谈后进生转化的体会

一、调查研究，有的放矢

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们。后进生常常表现为学习成绩差、思想觉悟低，不遵守纪律，他们常常感到前途没有希望，抱着破罐子破摔的想法，不思进取。有的甚至聚众捣乱，损毁公物，嘲讽、打击优秀生……对后进生的这些思想行为，班主任不要将他们视为眼中钉、肉中刺。要深入剖析他们的个性特点及其形成缘由，他们有的自制力差、有的自卑心强、有的任性等。教师只有通过调查研究，深入了解，找出问题的症结，才能对症下药，才能有的放矢，才能收到实效。

二、多些关爱，拉近距离

英国哲学家罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。特别是后进生，更希望得到老师的爱。教育不能没有爱，没有爱的教育将成为无源之水。作为班主任平时要关心他们的学习、生活和思想情况，用爱去温暖他们，用情去感化他们，用言语去鼓励他们，从而使他们获得了上进的信心和动力。“晓之于理，动之以情”，以关爱之心来触动他们的心弦，使之产生感激之情，进而他们会用行动来报师之恩。

相比较而言，后进生更脆弱，更容易“受伤”，因此班主任要经常帮助他们，给他们亲近感。我经常利用课余时间接近他们，谈一些他们比较感兴趣的话题：如电脑、体育、游戏等等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。他们会感到老师是爱他们的，真心帮助他们的，是为了他们好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会“亲其师，而信其道”。

三、多些宽容，讲究艺术方法

正处在成长的青少年，缺乏辨别是非的能力，犯了错误还不知不觉。因此，对他们所犯的错误多一点宽容，切勿恶语中伤。对待这些学生，绝不能采用讽刺、挖苦、经济制裁，乃至体罚等简单粗暴的方法去解决。古人云“人非圣贤。孰能无过?”故应“宽以待人，容人之错”。犯一次错误并不可怕，可怕的是知错不改。在通情达理中暂时性地容忍宽恕学生的错误，并恰当地采用灵活委婉的方法去教育他们，往往会取得事半功倍的效果。例如，面对怒气冲冲的“胆汁质”型的后进生，我绝不会拍案而起，粗暴地训斥，使矛盾更加恶化，我会采取“避其锋芒，以柔制刚，静待时机”的策略。“敌进我退，敌退我进”等到他的怒气已消，等他的情绪已平静下来了，再对他进行教育，既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流。

四、善于捕捉闪光点，加以表扬

“尺有所短，寸有所长”，后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他可能在音乐、美术等方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时地加以表扬，进行及时而适度的表扬，这常常是学生思想转变、前进的“催化剂”。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹高明得多”。班主任应重视后进生的一点一滴的进步，平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于班主任是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。多给他们创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦，而且启发他们相信自己的能力，正如罗丹所说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

五、循序渐进，耐心期待转化

后进生的形成多种多样，有社会、家庭、学校和学生自己本身的原因。其形成过程也是日积月累的，“冰冻三尺，非一日之寒”，因而其改正也需要一个过程，不可能一蹴而就。后进生往往意志薄弱，自我控制、自我管理能力差，因而在转变中常常出现多次反复，他们故态复萌，是一种正常的现象。班主任一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，很容易对他们丧失信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢?对于后进生在转化过程中不可避免的反复或倒退，班主任要充分认识这一曲折性，因此要继续耐心引导教育，切不可对后进生的转变失去信心，否则，将前功尽弃。

六、以新的视角看待后进生

现在，全国各地都在实施新课程改革，我们也要与时俱进，适应新课改的教育理念，新课程的最高宗旨和核心理念是“为了每一个学生的发展”。只用学习成绩单方面地衡量学生好坏是片面的，新课程的理念让我们重新认识了学生，认识了教育的价值。作为班主任我们不能让所有的后进生都能成材，但是我们有责任让每一个后进生都能成人。

篇5：浅谈转化后进生的体会

对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。然而，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树一样，不管它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，为他们提供上进的机会。一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师，永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。一个合格的老师必须送给他的学生四件礼物：微笑、鼓励、赞扬和理想。

第一件礼物是微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基础。很多老师感叹学生离自己越来越远，感叹他们的心扉总对自己紧锁，感叹彼此之间有了越来越深的隔阂。他们不知道学生的心扉正是自己加的锁，是我们的冷漠和一味的批评使学生与我们一天一天的疏远；他们也不知道打开每一把锁的钥匙就拿在自己的手里，就是微笑。优秀的学生需要微笑，后进生更需要微笑。阴雨连绵的日子，阳光的骤然出现让人惊喜，而经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑，同样会把它当作珍贵的礼物。

生活在微笑中的人比生活在冷漠环境中的人更容易获得成功，心理也更健康，因为微笑给他一种安全感。相反，如果我们的四周只有冷冰冰的表情，只有敌视的目光，我们不得不为自己的安全顾虑重重时，还高谈什么发展，什么进步？微笑就是要给学生创造一种安全的环境，温馨的环境。

可是，我们总是吝啬我们的微笑。让我们想一想吧，对上课捣乱，惹我们生气的孩子，我们微笑过几次？我们是不是习惯了声色俱厉的批评和呵斥？对那些落后的学生我们是不是很不情愿看到他们？老师，当我们感到学生离得越来越远时，当我们对学生的落后无措时，让位们送给他们第一件礼物吧。我们应该记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑则是向心力，它不断拉近我们与学生的距离。

第二件礼物是鼓励。有人做过试验，让智商相同的对象分成两组，一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。不用说学生了就是我们自己，在失败的时候，在孤独的时候，在气馁的时候，不同样渴望被别人鼓励么？可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢？

当然我们也鼓励过学生，尤其是鼓励过那些优秀的学生。但是让我们想一想，对于那些落后的人，我们给予了多少鼓励和支持呢？有的老师，手里时常拿着两种东西：一是鼓励，一是嘲笑。鼓励是送给优秀生的，嘲笑是送给差等生的。我们也时常听说，有的学校为了提高自己的平均分，采取了种种“策略”，限制差等生参加考试。如此等等，那些后进生得到老师的鼓励就像屋内角落里得到阳光一样，少之又少，一天天下去，他只得越加失望了。

其实，很多后进生也在努力寻求着上进的路标，探索着前进的方向。当然他可能走入歧途，做老师的责任就是告诉他错在何处，鼓励他继续寻找新的方向。优秀学生与后进生的区别是什么？就是一个走在高速公路上，一个尚未到达高速公路。走在高速公路上优秀生，一点燃料就能跑出很远；而走在乡间泥泞小路上的后进生，必须多加点儿燃料才能走出困境。这里的燃料就是老师的鼓励。对这一点，我们有时做的恰恰相反，优秀的学生不断被加油，以致背上了包袱，而后进生则常常被冷落，只能因为没有了燃料在泥泞里熄火，停止前进。

今天很多人讲教育要均衡，认为城乡之间教育的投入过于失衡，这的确是事实。但是我觉得，教育均衡理论的核心，不在城乡之间的学生应得到平等的教育支持，而是每一个学生都应得到公正、平等的对待。在城市里，优秀生得到更多鼓励和支持，后进生却很少得到鼓励，这同样是教育的不均衡。给予学生同样多的鼓励，是教育平等思想的要求，是教育均衡思想的体现。

第三件礼物是表扬。过去我们迷信批评的威力，以为只要我们批评的学生就一定能改正错误，只有批评才是促进学生进步的法宝。另一方面，却低估了表扬的作用，该大表扬的小表扬，该小表扬的不表扬，惟恐学生骄傲自满。其实，批评的结果怎样呢？经常的批评不仅没有使学生进步，还可能使他们产生“抗批评性”：你声色俱厉地批评，他装模作样的接受，可是一转脸，他依旧我行我素。拉封丹有一则寓言，说南风与北风比赛，看谁先把行人身上的棉袄脱掉。北风一阵狂刮，行人却把衣服裹得更紧，北风失败了；南风只是轻轻送来一阵暖流，行人很爽快地脱了棉袄，南风胜利了。批评就像是北风，看起来能解决问题，实际却适得其反；表扬如同南风，给人以温暖，使人乐于接受。

现在有的学校推行赏识教育，取得了很好的效果。心理学家也指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。而一个有信心的人，会更加积极地投入工作和学习。表扬就是一种赏识，具有对学生极大的激励作用。每一个后进生都应得到不断的激励，每一个后进生也应该得到不断的表扬、赏识。老师的心里往往有一种完美思想，认为所有的学生都应该像自己想象的一样好。有了这种思想，就极易用求全责备的眼光来看学生，因此总是看到他们的缺点。如果学生真的完美无缺了，我们的教育不就是画蛇添足了么？对于学生，我们应认识到他和我们一样，都是不完美的人，都是在不断改正缺点渐渐靠近完美的人。所以，我们发现了他们的进步，就要大大的表扬。表扬，是学生渴望得到的礼物，学会表扬是老师的必修课。

自然，表扬的机会需要学生的争取，但是，优秀的老师更善于为学生创造得到表扬的机会。我们在文章的开始说，老师的责任就是要为学生创造生长的适宜环境，所以，老师不仅要适时地表扬他们，还要努力使学生获得被表扬的时机。我们的思想里，有种固执的观念，觉得争取进步，获得表扬都是学生自己的事情，和老师无关。这是白负责任的想法。如果后进生得不到表扬，老师就没有尽到自己的责任，因为他没有创造出让后进生获得进步的环境。

第四件礼物是理想。韩愈在《师说》中说，老师的任务是传道、授业、解惑。这是一个老师最起码应做到的，而不是所有的工作。一个优秀的老师不仅要传道、授业、解惑，而且要帮助学生树立理想，寻找人生的目标。我们不但要教书，也要育人。学生所需要的不仅是知识，还有人生的追求。只知道学习的学生是机器，只知道教书的老师也是机器。理想教育是我们教学不可或缺的内容。然而，我们却常常忽略了这一点，以为只要学生考了高分、升了大学，我们的工作就胜利完成了。

苏州大学的教授朱永新在一次讲话中说，中国的教育缺少理想。这一方面是说教育的目标的失范，另一方面也指出对学生理想教育的缺失。我们教育的目的是什么？谁都知道不是为了升学，可是在现实中又有几个教师的眼光不是死死地盯在升学上呢？有人甚至说中国的教育是残酷的训练。这话毫不为过。我们的教育留给学生的不能是畏惧，不能是害怕；我们要送给孩子的是美丽的憧憬。我们要送给他们一个个热爱生活的理想。

不是所有的理想都能实现，我们也不必奢望所有的理想都变为现实，理想只是前进的方向，是人生的目标。所以，当我们听到某个学生说自己将来要成为诗人的时候，要成为爱因斯坦的时候，做老师的不必轻率的嘲笑，因为那是他的理想、目标，是他前进的动力。我常常听到一些老师带着不屑的表情说，就他那水平，就他那智力，还想未来当科学家呢。这样的老师不但没有送给学生理想，还试图粉碎学生的憧憬，是不合格的老师。

改变后进生的思想首先从改造他们的理想入手。绝大部分后进生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我约束的能力，没有稳定的方向。帮助他们树立一个理想，就是帮助他们确定一个方向，使他们自己管理自己，自己约束自己，自己成就自己。

篇6：浅谈转化后进生的体会

苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。因为后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。后进生成绩差几乎不是因为智力问题，往往是因为基础差，缺乏信心。平时在学校，他们动不动就受到某些老师的训斥挖苦，还不时的受到同学的嘲笑。在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。魏书生说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。我一直本着这样的想法去做，效果很好，在这么多年的班主任工作中对于转化后进生做了一些尝试，下面结合具体的实际谈谈我个人的一些体会。

一、拉近距离，培养感情，以真诚和信任动其心。

古人云：“亲其师而信其道。”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，首先谈一些他们比较感性趣的话题：电脑、体育、游戏等等。有时我会跟他们在一起游戏、闲谈。当然，利用体锻课和他们一起打球。踢球也是拉近彼此距离，进入他们感情世界的好方法。当取得信任，再加上适当的引导，学生都会很主动地谈到他们在学习上遇到的困惑，有时显得特别无助，往往这时候我才会跟他们分析要害。让他们认为我不是一个只会高高在上的老师，而是一个可以信任的妈妈。再从侧面了解他们过去的一些情况，了解到他们是因为父母都比较忙，平时学习和生活上都缺少正确的引导，从而慢慢养成学习上的惰性。因此在日后的交流中，我真诚地告诉他们，其实他们学习成绩差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，一定能提高成绩的。然后帮他们指出原来学习方法不足之处，鼓励他们要多问，并告诉他们：我期待着他们下一次前进后的名次。然后请一些科任老师和学习成绩较好的同学平时多给予一定帮助和指导。这样一来，这几位同学都感到身边每一个人都在关心和期待着他们的进步，所以这一学年以来，他们都再努力的改变着自己，学习态度已很明确，听课和作业也越来越认真了。总之，现在的学生因受到社会、家庭、媒体等多方面的影响，跟他们“说教”经常事倍功半。要帮助他们就得知道他们需要什么，因此培养感情，取得信任非常重要。

二、发掘优点，树立自信，善于发现学生的长处俗话说：“尺有所短，寸有所长”。

当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”。今年班上有这样一个学生：成绩差、迟到、不做作业、打游戏卡等似乎集中了所有后进生的特点。正当我无计可施的时候，发现他玩游戏卡好像上面还有一些小谜语、生活小常识等，于是就抓住这一点，让他和班里的同学交流，利用这次机会我在班上、家长会上对他进行表扬。很多同学对他大有改观，甚至还投来羡慕的眼光。这次表扬促进了他的积极性，增强了他的自信心，学习态度也端正多了，我发现他有潜力可发掘，上课就多注意他，课后帮他补习。没多久，他的成绩由倒数几名赶超到中等水平，而且还在不停地进步。后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。

三、理解信任，鼓励进取，用心灵交流来感化。

每个孩子都有自尊的需要。当别人不理解不信任他时，他的自尊心就会受到伤害，自身的主动性与积极性就会受到严重的打击。保护孩子的自尊，鼓励其上进，应从对孩子的理解与信任做起，特别是那些自信心很弱的后进生，他们更需要理解信任，更需要爱的温暖。夏丐尊说过：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”班上有个男生，因为口吃，从来不愿说话。这让他觉得自卑，特别是被老师提问或者跟老师说话时非常紧张，没信心。平时我常找些事叫他帮忙，让他当生活委员，找他谈心，平时提问找一些比较适当的问题。渐渐地他的胆子大了，不怯场了，也找到了自己的信心。在学年的评语中，我给他的评语是这样的：“做事认真、为人踏实、关心班级，乐于助人，善解人意，有一颗善良的、水晶般的心；你朴实无华，毫不矫揉造作，是老师心中最好的学生，工作上最好的帮手。学习的道路是坎坷而艰难的，但勤奋执着的人通过自己不懈的努力一定能够登上顶峰，相信”是玫瑰总要吐露芬芳，是金子总要闪耀光芒。“衷心地希望你能永远如此，自信、乐观地面对学习、生活，相信成功就在不远处向你招手。同时很感谢你对我工作的支持！”当他拿到成绩单，面对这样的评语，对我说：“老师，谢谢你，是你让我找到自己”。面对大多数学生我经常采用的方法是通过日记的交流发现他们的喜。怒。哀。乐，从中受益很多，是一种很好的沟通方式。其实孩子的心是清纯的，老师一个期望的眼神，一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势，一句关心的话语，胜过千叮万嘱。

四、反复提醒，反复激励，以优带差优差共进。

篇7：转化后进生的点滴体会

转化后进生的点滴体会

后进生在每个班级、每个学科中都是普遍存在的，而后进生形成的原因又是多种多样的。除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。教育是一门艺术，而教育转化后进生则是这门艺术的精华之一，也是班主任面临的复杂而艰巨的课题。我在任班主任的这几年中，通过学习摸索，在后进生转化工作中收到了一定的效果。我的体会是，做好后进生的转化工作，关键是要激励上进信心、关心爱护备至、追求心理认同

及实施反复教育。

一、激励上进信心

莎士比亚说过：“自信是迈向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”后进生一般都对正常的学习、生活缺乏自信心，自卑心理比较严重，“破罐子破摔”想法大有人在，其优点往往被缺点遮掩，作为德育工作者，就要善于发现后进生的积极因素，挖掘和捕捉后进生的那不起眼的闪光点，并创造条件和机会，让后进生能表现其优点和长处，使他们品尝到成功的快乐，再给予表扬、激励，对后进生要加倍爱护和培养，长善救失，促使其发展积极因素，克服其消极因素。班上有个女孩，学习基础差，第一次化学测试只考了31分。向教过她的老师了解情况，都说她确实与别人有很大差距。但是我发现这个孩子很实诚，特别愿意学好，于是我主动找她谈话，告诉她老师从不嫌弃基础差的学生，只要肯学，不怕困难，老师一定会帮助她的。从老师的话语中，她找到了信心，看到了希望。在日常学习中，我时时加强对她的辅导，鼓励她向好的同学看齐。后来她进步很快，期末考试居然得了72分，全班同学不约而同地鼓掌，向她表示祝贺。

二、关心爱护备至

心理学认为，人的情感可以感染别人，使受感染者产生同样的情感。教师的关心和爱护，学生往往表现出感激之情，并以相同的方式予以回报。班上有个男生，学习偏差，性格孤僻内向，课外活动也只是远远地躲在别处，不合群。有一天，我在教学楼梯口遇到他，他低着头很小声地喊了一声“老师”。我的心灵被触动了，我叫住他，把手扶在他的肩膀上，一边上楼，一边与他闲聊。这时我才发现男孩并不像大家说的那么怪异，而是他心里有太多的结，不敢走近同学、老师。从那以后，我总是在集体活动中有意安排他参加，并鼓励他大胆发挥，慢慢地变开朗起来，在老师、同学面前不再腼腆了。后来，他在一篇日

记中写道：“当老师的手放在我的肩上的时候，我第一次感受到那种温暖与信任，老师，谢谢您！”对待这样的学生，老师的爱要深，才能融化掉他们心中的冰，老师的爱要真，才能使他们体会到教师是在真心实意地关心、帮助他们。

三、追求心理认同

在教育转化后进生的过程中，要尽最大努力引发对方“心理共鸣”，使班主任的思想得到后进生认可，他们才会迈开前进的步伐。有一次，我发现班上有个女生抄袭作业，放学后我就对她说要到她家那边办点事。路上，我对她说：“你平时聪明伶俐，我们老师都很喜欢你，可你就一个毛病，我们都觉得有点遗憾，你想知道吗？”女生说：“我的成绩不好。”我说：“不是，是你不够自信，凭你的能力，你完全可以独立地做好老师布置的每一件事，你说是吗？”女生想了想，红着脸说：“老师，我懂了，我不会辜负您的期望。”于是，我满含深意地说：“我的事办好了，再见吧！”女生充满感

激会意地笑了，“谢谢老师，再见！”从那以后，她再也没有抄过别人的作业，我们也成了无话不谈的好朋友。因此，班主任对后进生的教育必须取得“心理认同”才易于见成效。当然如何使后进生产生这种认同，教师还要善于抓住学生思想上的症结，把握他们的实际情况，对症下药，同时，教师的言行要委婉，易于学生接受。

四、实施反复教育

后进生的转化是一个反反复复的过程。这个特道理我觉得不仅要让后进生从心理上接受，还要让全班同学懂得。这样大家才会珍惜后进生的点滴进步，才会在他们出现反复时不至于丧失信心，不至于指责、埋怨，也只有这样才会静下心来研究后进生反复的原因，才会深入调查后进生重犯错误的思想根源。从而看准问题，及时帮助他们予以纠正，直至不再反复。

后进生的心理状态是十分复杂的，促其转化的方法是多样的，关键是我们

篇8：浅谈做好后进生转化工作的体会

一、以情感人, 做后进生的知心朋友

后进生似掉队的孤雁, 离群的羊羔, 心里的孤单寂寞难以形容。这时的他们, 正需要集体的温暖和教师的疼爱。教师就要在班上号召其他同学接近他们, 帮助他们, 更主要的是教师应在生活上、学习上关爱他们, 给予他们真诚的帮助。只要我们教师多给他们一点关爱和信任, 他们就会“亲其师而信其道”, 树立自尊, 找回自信, 努力学习, 不断取得进步。

二、正面激励, 捕捉后进生“闪光点”

后进生身上的闪光点往往是对后进生实施教育的支撑点、结合点。每个后进生身上都有各自的亮点, 关键在于我们是否注意观察, 能否正视, 怎样利用, 如何挖掘。肯定后进生身上的亮点, 是对后进生成功转化的重要方法。教师要善于把握契机, 拿着“放大镜”在后进生的身上寻找“闪光点”, 以小论大, 以此“用其所长抑其所短”, 提高他们的尊严感, 树立他们的自信心。

三、耐心教诲, 激发后进生学习兴趣

调动学生学习的积极性, 激发他们的动力, 每个教师都感到不是件轻而易举的事, 尤其是后进生基础差, 反应慢。教师要耐心教诲, 对他们要求起步要低, 不能急于求成, 要循序渐进。在课堂教学中, 主要体现为以下几个方面。

(1) 导入新课前, 要优先让后进生答一些与新课有关的旧知识。可选择一些简要的与新课有密切关系的问题让他们进行回答, 加强新旧知识的沟通, 减缓接受新知识的坡度。抓住他们回答中每一点细微的进步, 及时给予肯定和表扬。

(2) 课堂提问时, 要优先让后进生回答一些容易回答的问题。后进生往往注意力不太集中, 语言表达能力差, 接受能力又弱, 学习方法大多是死记硬背、生搬硬套, 上课时常常怕自己被老师叫着回答不上。所以, 对他们提问时要讲究艺术, 坚持“慎重、不伤其自尊心”的原则, 避免挫伤他们的上进心;坚持多表扬, 消除他们的自卑心理。

(3) 质疑问难时, 要优先让后进生解答。后进生有时往往不懂装懂, 若他们有勇气说出自己不懂的地方, 这就是进步。教师应先肯定他们的勇敢精神, 适时作点夸张的表扬, 这样会收到意想不到的效果。

(4) 批改作业时, 要优先给后进生面批。坚持面批作业, 让后进生及时地知道哪些是成功的地方和出现错误的地方, 教师有目的地进行面授, 会收到良好的效果。面批作业还包括对其不良的学习习惯的纠正, 如作业时粗心大意、字迹潦草。