浅谈农村小学数学后进生的原因及转化策略

小学数学新课标指出, 义务教育的课程应处处基础性、普及性和发展性, 使数学教育面向全体学生。如何转化农村小学数学后进生问题是每所学校、每个班级普遍存在的问题, 成为阻碍学校教育教学质量提高的一个难题。数学学科的科学性强、逻辑性严密, 就更能形成数学后进生。农村教师如果不想出转化策略, 那么数学课程的基础性就得不到体现。

1 造成农村小学数学后进生的原因

1.1 学生自身因素

农村小学数学后进生自身因素归纳有三方面:第一是学习数学没有目的性、对数学题的知识结构和形式结构的感知不精确, 往往只注意一些孤立的现象, 忽视数学间的内在联系与隐蔽条件的分析, 因而容易产生误解;第二是没有持久性, 大部分学生学习数学习惯于“走马观花”的学习方法, 只停留于一知半解、似懂非懂的状态;第三是心理品质、养成教育偏差, 在学习上他们认为自己天生就比其他的同学笨, 逐渐形成自卑、急躁、厌学、无所谓、内向、孤僻、霸道、破罐子破摔等心理偏差。

1.2 学校环境因素

对于农村学校来说, 师资力量严重不足, 教学质量、教学资源与城市学校的差距大。农村学校的教师年龄结构严重两极分化, 平均年龄在45岁左右, 大部分都是民办教师转正的。而且农村教师的工作量特别大, 一周不少于25课时, 可以说是又当爹又当妈, 中午还得给学生准备“营养餐”。他们无暇认真思考如何更有效的教学方法, 如何辅导、帮扶数学后进生, 就是在课堂上的40分钟对他们的关注都不够。并且有的教师在教学过程中节奏过快、要求较高以及教师自觉不自觉地流露出对优等生的偏爱都使他们望洋兴叹, 自叹不如。

1.3 家庭环境因素

据调查统计:我镇在册小学生1348人, 其中有1172人是留守儿童, 占总学生人数的87%。父母双方外出务工的有621人, 占总学生人数的46%。这些孩子在家由爷爷奶奶、外公外婆照顾。他们受到老人们的溺爱, 在生活上要什么就给什么, 在学习上重视不够, 形成“只养不教”的状态。

2 农村小学数学后进生的转化策略

2.1 摸底调查、建立专档

农村小学教师在数学教学过程中要给数学后进生建立专档, 分析归因, 开展心理等辅导活动。从思想、学习方法、情感意志到数学基础知识等各方面进行辅导, 并将学生变化情况记入档案, 不断调整、帮扶、完善转化策略。

2.2 倍加关爱, 激发学生学习数学的欲望

没有爱就没有教育。教学实践表明, 教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此, 在教学过程中, 教师应从关心爱抚、尊重数学后进生的人格做起, 坚持对他们施以爱心, 唤起他们的学习动机, 激发学习数学的欲望。

2.3 因材施教, 强化实践操作, 培养学生学习数学的兴趣

数学知识比较抽象, 逻辑性较强, 小学生又具有从具体形象思维导逻辑思维过度的特点。所以, 教师在数学教学中的各个环节必须优先考虑到他们, 因材施教。教师在备课、授课、课堂提问、作业设计、批改等方面都要精心设计, 加强实践操作, 才能培养出他们学习数学的兴趣。

2.4 科学指导, 培养良好的学习习惯

好习惯成就好人生。所以, 教师在教学过程中要注重数学学习习惯的培养, 教给他们正确的学习方法, 从“授之鱼”到“授之渔”。在平时的数学教学过程中, 我经常会点拨他们预习的习惯、读题的习惯、质疑的习惯、完成作业的习惯等等。

2.5 密切联系生活, 加强家校联系

教师应根据本班数学后进生的生活实际, 做到家校联系, 取得家长的支持和配合。对于数学后进生的教育, 学校的作用固然重要, 家庭作用也不容忽视。因此要做到学校教育和家庭教育的有机统一, 良好配合:一方面要利用课余时间多进行家访, 与家长沟通交流;另一方面, 要经常与家长电话联系, 告知他们在学校的表现, 了解他们的思想动态。

总之, 在农村小学数学教学中, 如果教师能合理运用策略, 充分调动他们各方面的积极因素, 努力给他们创造机会, 就能使他们从自身的生活中发现数学, 运用数学, 喜欢数学。并在一系列的活动过程中获得自信, 提高学习效率, 逐步学会运用数学解决生活中的问题, 从而提高学校教学质量。

摘要：农村小学数学后进生问题是每所学校、每个班级普遍存在的问题, 成为阻碍学校教育教学质量提高的一个难题。农村小学数学后进生形成的原因是多方面的, 至今也没有很好的解决方法。本文从农村小学数学后进生自身因素、学校环境、家庭环境等三面分析形成原因, 采取相应的教学策略逐步转化, 从而提高学校教学质量。

关键词：农村小学,数学后进生,归因,转化策略