浅谈如何对后进生进行转化

浅谈如何对后进生进行转化（精选8篇）

篇1：浅谈如何对后进生进行转化

尊敬的各位领导，老师，大家好！

首先，感谢各位领导给我这次展示与学习的机会。自07年参加工作以来，我担任了八年多的班主任工作，在此期间我忙碌着，紧张着，同时也充实着，快乐着。反思这些年的班主任工作，如果说还有点滴成绩的话，首先要感谢政教处的李校长与韩主任的大力支持。今天我不敢谈什么经验，也不敢谈什么理论，就本着学习的原则，借用这个难得的机会把对后进生的转化工作向各位领导和同仁作个汇报和交流。

李镇西在《爱心与教育》一书中的053页曾这样写道：离开了对“后进生”的研究与关注，“素质教育”不但是虚假的，而且是虚伪的。因为素质教育的要义第一是面向全体学生。而对于多数学校的多数班级来说，“面向全体”就必然面向为数不少的“后进学生”。转化“后进生”的途径和方法当然有很多，但是其根本的教育思想却应该是科学的，民主的和富有爱心的。

像李镇西和万同一样，下面是我和尹文泽同学的几个故事

一、后进生的教育要：用心灵赢得心灵。

爱是教育的基础，没有爱就没有教育。老师爱尖子生容易，但爱后进生却难了。因为后进生在班级中经常出乱子，有时甚至叫老师骑虎难下，这样的学生实在难爱。但要想转化他们，就只有先爱他们，才能自觉地抛弃种种简单、生硬、急躁、中断教育过程违反教育规律的做法。只有爱后进生，他们才会自觉地向你靠拢，向你敞开心扉。爱是开启后进生心扉的钥匙，是通向他们心灵深处的桥梁。

我班的尹文杰同学，成绩一般，常和班级里的几个调皮学生混在一起，有早恋倾向，吸烟并喜欢玩手机，他非常爱面子，属于那种所谓的“顺毛驴子”。

一次，在食堂排队就餐时他插队，被食堂的管理教师——赵老师发现，赵老师叫他到后面去排队，他非但不听而且与赵老师顶撞，并声称：“赵老师打我”。赵老师把此事交由学校处理。在协助政教处李校长处理此事时，我及时的做该生的思想工作。起初，他的态度还是很强硬，就是说：“老师动手打我。”我笑着说：“老师打你，可不是你用嘴说出来的，周围那么多同学看着呢。”他觉得自己的几个好哥们儿也在，于是就理直气壮地说：“对，有同学可以为我作证。”我知道他在耍小心眼儿，笑了笑说：“别忘了，咱们食堂还有监控呢！”这时，他低下头，无言以对了。我抓住机会又说：“赵老师为什么批评你，因为你不排队，还与老师顶撞，并冤枉老师打你。你这是极其不尊重老师的表现，不管老师教与不教你，你都应该尊敬他，尊重别人就是尊重自己。你是个懂事的好孩子，希望你知错就改，能够给赵老师道歉。”于是，文杰找到赵老师，态度诚恳地道了歉。如果没有强有力的证据，我想很难使他“就地正法”。然而，老师也不能只讲法不讲情。由于他家离学校较远，被学校停宿两周后，我主动和学校沟通恢复了他的住宿资格，他很是感动。

二、集体帮助，把教育主动权交给学生。

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。

要求“后进生”在一个早晨就根绝所有的坏习惯，显然是不可能的，但是我们可以让他们通过自我控制而逐步减少犯错次数。“犯错——认错——改错——又犯错——又认错„„这是“后进生”普遍存在的循环。老师因此斥责学生“屡教不改”“光说不做”“本性难移”等等，是极不公正的。老师应该容忍“后进生”的一次次“旧病复发”，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己的点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。

一次语文课上，赵文慧老师在讲解月考试卷，尹文泽又犯病了，他先和隔排的李鑫同学“借笔”（其实是说话）。之后又和后桌的王强同学“借笔”，最后，语文老师忍无可忍，就请他回答问题，他当然不知道了，回答不上问题的他非但没有负罪感，反而还是放荡不羁的样子，语文老师请他去办公室找班主任，他非但不走，还说：“我不去，爱去你去。”语文老师一气之下，拿着课本回到办公室。我又开始立案调查。怎么办？长期苦口婆心帮助他，不见成效。算了，我不能在单枪匹马，孤军奋战了。用李镇西的话说:“学生集体的健康舆论更有利于“后进生”的转化。老师要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。于是，我先把班委会的同学召集在一起开会，（尹文泽也是其中一员，他是体委）商讨怎样把语文老师请回来，大家各抒己见，最后他低着头不好意思地说：“还是我去吧，事情因我而起，老师主要生我的气。”大家相视而笑。班长把赵老师请到办公室外面，大家一起说：“老师，别生气了，我们错了，以后一定好好听讲。”赵老师没说什么，于是尹文泽走上前低着头说：“老师，对不起，我不该扰乱课堂秩序，以后一定改，别和我一般见识。”赵老师有点激动，哽咽着说：“文泽，平时老师对你啥样？你扪心自问？”话还没说完，尹文泽走上前去拥抱着赵老师说：“老师，我知道，下不为例，再给我一次机会。”赵老师泪奔，我们也都热泪盈眶。

实践证明，把教育主动权交给“后进生”，让他们在自我教育的同时又接受集体的监督，即允许其反复，又鼓励其进步，这是最能体现“以教师为主导，以学生为主体”的教育科学。

三、尊重“后进生”申辩或解释的权利。

比起其他学生，“后进生”犯错误的时候要多一些，我们很难做到不对他们发怒；但是我这里还想强调的是，在批评教育的问题上，师生是平等的；老师当然可以批评学生，学生也可以批评老师；如果老师批评失误，应该尊重学生申辩或解释的权利。前不久，我们学校举行了纪念红军长征胜利80周年的合唱比赛。我们班新买的班服，橙黄色的，看上去很有朝气。上午一节课间，我习惯性的到教室巡视，发现尹文泽和其他的几名学差生在互相往衣服上签名，只见各种笔迹，衣服花了。我很是生气。“衣服弄成这样，还怎么上场，干脆弃权算了。”说完我摔门而去，坐在办公室里生闷气。不一会儿，孙老师进来了：“小魏，你班学生把衣服都洗了，下午能穿么？”我又是一愣，到水房一看，肺都要气炸了。“你们真是要弃权啊，还是想湿着穿？”当时他们几个就低头不说话了。中午我到食堂去吃饭，发现几件鲜亮的橙黄色的衣服在外面的衣杆上随风舞动。我心想：“这湿漉漉的怎么穿啊，结果走上去一摸，竟然干了。后来有同学告诉我，说他们怕影响我班的比赛，是尹文泽求着一个离家很近的同学，拿回家用洗衣机甩了三遍带回来的。我顿时有些惭愧，为什么没在孩子们最害怕，无助的时候，想办法给他们把衣服弄干呢？于是，我当着全班同学的面说：“老师太激动了，这种正规场合大家怎么能把衣服弄得乱七八糟呢？我一说，你们又洗了，湿着穿会生病的，是我太急躁了，我给你们道歉。尹文泽他们几个立即站起来说：“老师，是我们错了。”那天我们班的歌声唱得最响亮，赢得了全校第二名的好成绩。

后进生像脱缰的野马，我行我素，与良好的班集体格格不入。班主任不能信马由缰，放任自流，应把他们引导健康，团结的集体中来。平时让优秀的学生言行引导他们，让班级体效应引导他。老师则不失时机地动之以情，晓之以理，点燃学生心中“想做好人”的愿望。苏霍姆林斯基多次谆谆教导教育者：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。

班主任经验交流材料

——“后进生”的转化

牛营子中学

魏艳秋

篇2：浅谈如何对后进生进行转化

首先，要深入了解后进生的心里特征。

要教育学生，就得先了解学生，班主任只有了解了后进生的学习生活情况和生活环境，以及他们的心里特征，才能有的放矢地进行教育。后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学业成绩上的后进，都是在多方面因素的影响下长期慢性发展的，就外因来讲，主要来自社会上的不良现象，来自家庭教育失误，来自学校教育上的错误和过失。了解这些外部因素。熟悉学生交往的对象，可为制定教育方法提供重要的参数，但反了解这些还不够，外因只是变化的条件，内因才是变化的根据，只有熟悉后进生的心里变化特征，思想品德状况，才能为转化后进生的工作打下基础，如后进生自尊心得不到自尊的矛盾心里特征。后进生具有社会性较早地介入的特点（即人们常说的早熟）他们既不能容忍教师一恩赐态度或对弱者庇护的口吻对待他们，他们会认为这是对他们人格的侮辱，这种强烈的成人意识，社会意识反映出他们内在的强烈的自尊心，可是，由于他们的言行已在学生当中造成了不良的影响。失去了威信，往往得不到别人的尊重和理解，所以，他们有自吹自擂，盲目自大，有时又会自暴自弃，自甘落后。班主任应该体谅和理解他们的这种矛盾心理，尊重和相信他们，不随意提及他们的过失，鼓励其多看自身的有利条件，激发他们上进的要求，不能用粗暴的训斥，过于频繁的批评，甚至错误的判断等不正当的方法教育他们。

又如好胜而不能取胜的矛盾心理特征。后进生有强烈的好胜心，但由于他们学习基础太差，道德认识水平低下，一时取不到胜利。于是在其他方面，特别是在不良行为上出风头，来满足争强好胜的心理需求。对于这种矛盾的心理，班主任要引导学生发展道德认识能力，锻炼他们的毅力，并创造条件让其能表现自己。在这同时，加强基础知识补习工作，使他们好胜而又能取胜，好动而又会动，想表现自己却又能出色地完成任务。

再如有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾心理特征。后进生同样也有要求改变现状和急切上进的心理，即使对前途失去信心的学生也往往会出现要改好的念头。特别是当外界条件发生巨大的变化。比如换了新班主任，他们常有改过自新的愿望和表示。但是，一般学生的上进心能在老师的正确引导下持续起作用，从而后进生即使口头上表示要坚决不干的事，而在行动上有时做出相反的事来。原因在于他们已经形成了一种懒散，怕困难，注意力不集中，毅力薄弱的心理缺陷，他们经不起外界的诱惑，往往摇摆不定，出现反复。因此，班主任如能掌握住他们的内心矛盾，因势力导，给他们及时的教育和帮助，鼓励其同困难作斗争的信心和勇气，那么，身藏在他们内心的求知欲望之火，还会复燃起来。

其次，确立后进生也都能成才的坚强信念。

后进生是相对的，在后进生中同样有出类拔萃的人才，只要我们正确认识和对待，教育得法，帮助他们树立坚强的信念，持之以恒，并为他们创造有利条件，后进生也将能成为社会的有用人才。

第三，善于捕捉后进生身上的积极因素。

仅有信念是不够的，还必须找到解决问题的切入点，如后进生身上的积极因素，要在他们身上寻找积极因素，不仅要肯下一番真功夫，而且要敏锐的观察、分析能力，尤其需要有一个正确的态度，既对他们要看变要立足于争，着眼于拉，才能把他们的积极因素发现出来，并像园丁爱护幼苗一样珍惜他们。对于他们的任何一点微弱上进的要求，不管其动机如何，都要抓住它，扶植它，及时表现以便加温加热，使它由小变大，由少到多，同时，班主任还要捕捉后进生身上积极因素的最佳时机。如进入新学校或新班级，新学期或新学年的时候，后进生往往会产生急起直追的念头，但对新的环境，新的老师也会产生一种喜悦和担心，信心或怀疑的心理状态。这时班主任要及时抓住闪光点，及时肯定和表扬，能够使他们产生积极向上的希望，树立前进的信心。我有一个学生，他父母离异，父亲忙于做生意，无闲管他，他经常逃学，上网吧，打电子游戏，不做作业，成绩和纪律都比较差，但在学校组织的庆十一汇演中他演唱的歌曲获得了二等奖。我抓住这个契机鼓励他：我相信只要你对待学习就像对待这次汇演那样认真，学习一定会进步的。在以后的学习中，他逐步改掉了坏习惯，学习成绩有了明显的提高。又如，当后进生偶然得到一次高分数或为集体作出贡献时而受到表扬，他也会产生追赶的勇气和力量。班主任就要及时发现这个闪光点加以因势力导。

第四，多给成功体验，树立信心和道德信仰。

应当承认学习成绩是衡量学生成绩的标准，但决不是唯一的标准。人是有差异的，学生的潜能不可能都在学习中充分发挥。智能方面没有突出的现象，教师不应当过早地将他们划入另册，学习较差的学生可能在绘画，音乐，体育以及动手能力，参与能力上有良好的表现，后进生大多存在自备心理，教师要给他们一个表现自己的舞台让他们充分发挥自己的优势，要有意识地安排他们回答一些浅易的问题，让他们多做一些力所能及的事情，使他们不断获得成功的喜悦，教师及时给予充分的肯定和表扬，让他们及时给于充分的肯定和表扬，让他们在别人的赞赏中树立信心，从而在学习中也成为主角。

第五，身教胜于言教，班主任应发挥表率作用。

思想教育离不开言教，但更注重的是身教。班主任的思想品格，知识素养，组织才能，工作作风，言行举止等无一不对学生产生潜移默化的影响。班主任必须言行一致，以身作则。否则一切言教都将付之东流。此外，班主任还应充分发挥自己的特长，培养学生各方面的能力。尤其重要的是，对差生的要求应与学校一致，绝不能降低标准，否则不但放纵了差生，还降低了自己的威信。

第六，抓反复，反复抓

篇3：浅谈如何进行后进生转化

关键词：后进生,尊重,爱心,诚信,表扬

在现代教育事业迅速发展的今天, 在全面提高学生综合素质的前提下, 做好后进生的转化工作是我们每一位教师义不容辞的责任和义务。实践证明, 每个人的潜力都是无穷的, 只要我们努力找到挖掘潜力的金钥匙, 智慧大门就不难被打开。那么, 我们如何开启后进生的智慧大门呢?

一、坦诚“偏爱”, 引起共鸣

教师要想“转化”后进生, 必须先做到“感化”后进生。做好后进生的转化工作, 教师首要的任务就是要真诚爱戴后进生, 用正确的方式来消除师生之间的层层障碍, 实现师生之间的情感友谊, 使后进生愿意、乐意接受教师的教诲和指导。这就要求教师克服种种偏见, 在关心和爱护全体学生的基础上, 把更多的爱心倾向在后进生身上, 尤其是班主任更应该多给后进生一些关心和爱护, 处处为他们着想, 让他们时时体会到班主任带来的体贴和温暖, 为此去感化他们那曾经冷漠的心。同时, 关心和爱护后进生要做到真诚、真心, 要与他们交心, 以平等和蔼的态度和他们交朋友, 尊重他们的人格和权利, 对他们多一份信任、理解和关爱, 少一些批评和怨恨, 让他们真正体验到老师对他们的诚心和爱心。只要我们真诚地关心和爱护后进生, 必然会得到良好的效果。

二、循循善诱, 正面引导

自古以来, 学校教育始终强调的是严师出高徒。要求教师对学生不要以成人的标准规范来要求他们, 不要揭示学生的缺点, 掩盖学生的优点, 如果这样, 其结果往往会造成学生与教师之间形成无形的隔膜。久而久之, 就会上升到冷漠。众所周知, 成功教育的背后有一个很突出的特点, 就是让教育对象经常感受到成功的满足和快乐。其实, 教师完全可以毫不保留地赐予每一个学生这些东西。如果我们和后进生能够换位思考, 设想一下“假如我是学生, 我在回答问题时希望老师用一种怎样的眼光来看待我?”“我犯了错误时, 希望老师对我有一个怎样态度?”这时, 我们可能就会选择宽容、鼓励。因此, 这就要求教师善于捕捉每一个学生的闪光点, 对他们进行放大并肯定他们的优点, 要有耐心, 不要急功近利地追求立竿见影的效果。因为, 后进生大部分都具有逆反心理, 如果对他们进行训斥谩骂、讥讽, 甚至拳脚相加, 这样的效果往往使他们心里不服。必须进行正面引导, 做到“晓之以理, 动之以情”, 以增强他们的情感体验, 提高自我认识, 促使他们自我反省、自我悔恨、自我控制, 使他们从良知上认识自己的错误, 做到心悦诚服, 乐于改正错误。

三、因人制宜, 对症下药

根据后进生个性不同的特点, 要采取针对性的转化方法, 始终做到一把钥匙开一把锁的原则。例如, 对待那些聪明敏捷、贪玩好动、重感情的后进生, 应该以疏导、迁移的方法, 把他们旺盛的精力、智力和情感都引到正确的轨道上来;对待那些偏激固执、自负的后进生, 要适当从思想上正本清源, 晓之以理, 动之以情, 使他们学会全面地看待问题, 引导他们从死角里走出来;对待看不起自己、缺乏自信的后进生, 要帮助他们树立自信心, 树立远大的目标, 逐步消除他们的自卑心理。总之, 只要能够根据后进生的具体情况, 找到病源, 对症下药, 转化后进生工作就可以取得良好的效果。

四、捕捉“闪光点”, 扬长去短

学校里没有绝对的后进生, 再差的学生身上都有“闪光点”, 只是我们没有发现。但由于“闪光点”比较微弱, 常被消极的因素所掩盖, 关键在于我们要没有以辩证的思想、敏锐的眼光、深刻的观察力去发现和挖掘这些“闪光点”, 即使一点微不足道的进步, 也要给予他们表扬, 并借题发挥, 加以鼓励, 努力为他们提供表现“闪光点”的机会, 让学生在和谐的阳光中得到进步, 从而迸发出奋发向上的决心和力量。在表扬闪光点的同时, 也可以诚恳地指出他们存在的缺点, 帮助他们克服, 切不可因让“闪光点”姑息迁就。但对后进生的批评一定要注意准确性和启发性, 同时注意批评的语气和场合。

五、循序渐进, 目标要求适当

转化后进生要有适当的目标和要求, 要符合后进生的实际情况。目标过高就能忽视了循序渐进的原则, 会使后进生感到不切实际, 高不可攀;目标过低, 又难以达到转化后进生目的。因此, 给后进生提出转化目标时一定要适度, 根据由易到难, 由少到多, 由小到大, 使之做到“跳一跳”就能获得成功。同时, 转化后进生目标要充分考虑到后进生的实际情况, 力求让每一位后进生都能有所收获。

六、把握机会, 抓住契机

在现实中, 有许多老师会靠多年的教育经验, 来看待一些能力低的学生, 认为他们的素质很差, 甚至影响着班级的成绩与形象, 就不正眼看他们。有时即使做了一点好事, 也得不到老师的肯定和鼓励。在处理具体问题与事件上, 往往就会不自觉地袒护那些表现好的同学, 而多惩罚那些后进生;同学们也会在班级里以学科成绩好等因素, 结成一些小的团体, 从而使那些后进生的心理产生恐惧、情绪紊乱, 因而产生了“你说你的, 我做我的”逆反心理。于是, 索然离群, 不容易找到自身发展与进步的机缘。因此, 要经常给后进生一些行之有效的心理暗示。例如, “成绩差一点不要紧, 只要以后努力就会赶上”;“笨鸟先飞自能高远”等, 依次来激发后进生进步的欲望。同时, 培养团结友爱、互相帮助的班级风气, 同学之间不可互相嘲笑。另外, 面对荣誉的时候不只对优等生提出要求, 也要对后进生提出要求, 帮助他们制定出切实可行的班级发展目标和个人成长目标, 让他们在进步发展的同时充分体验到成功的快乐。

七、常抓反复, 逐渐转化

在转化后进生的过程中, 会经常遇到他们因为思想动摇而导致的反复现象, 这是符合当前认识规律和思想品德发展变化规律的。因为造成后进生的主要原因就是意志薄弱, 改正过不能持之以恒。有的受外界和社会不良思想的影响, 坏习气已经成为了他们的一种顽症, 要克服绝不是一帆风顺的。因此, 后进生的转化教育工作不是一天、两天就能见效的, 而需要一个长期的过程。在这个转化过程中, 我们要善于反复抓, 抓反复, 绝不能因为出现动摇反复就放弃对他们的转化教育, 而应该抓住反复点, 坚持不懈, 用滴水穿石的恒心去教育转化他们, 促使他们在思想上和学习上逐步提高, 最终实现好的效果。

八、多方配合, 共同努力

后进生转化工作是一项复杂、细致、系统而长久的工作, 需要各方面共同的努力。而班主任是后进生转化工作的主要者, 除依靠自身的努力外, 还要力求学校及其他任课老师和后进生家长的支持与配合。特别是经常与后进生家长保持联系, 进行沟通, 及时了解他们的行踪, 共同探索和制定出后进生的转化策略。除此之外, 还可以争取社会力量的支持, 通过多方面协力合作, 后进生转化工作才能收到显著效果。

篇4：浅谈如何进行后进生转化

后进生 尊重 爱心 诚信 表扬

在现代教育事业迅速发展的今天，在全面提高学生综合素质的前提下，做好后进生的转化工作是我们每一位教师义不容辞的责任和义务。实践证明，每个人的潜力都是无穷的，只要我们努力找到挖掘潜力的金钥匙，智慧大门就不难被打开。那么，我们如何开启后进生的智慧大门呢？

一、坦诚“偏爱”，引起共鸣

教师要想“转化”后进生，必须先做到“感化”后进生。做好后进生的转化工作，教师首要的任务就是要真诚爱戴后进生，用正确的方式来消除师生之间的层层障碍，实现师生之间的情感友谊，使后进生愿意、乐意接受教师的教诲和指导。这就要求教师克服种种偏见，在关心和爱护全体学生的基础上，把更多的爱心倾向在后进生身上，尤其是班主任更应该多给后进生一些关心和爱护，处处为他们着想，让他们时时体会到班主任带来的体贴和温暖，为此去感化他们那曾经冷漠的心。同时，关心和爱护后进生要做到真诚、真心，要与他们交心，以平等和蔼的态度和他们交朋友，尊重他们的人格和权利，对他们多一份信任、理解和关爱，少一些批评和怨恨，让他们真正体验到老师对他们的诚心和爱心。只要我们真诚地关心和爱护后进生，必然会得到良好的效果。

二、循循善诱，正面引导

自古以来，学校教育始终强调的是严师出高徒。要求教师对学生不要以成人的标准规范来要求他们，不要揭示学生的缺点，掩盖学生的优点，如果这样，其结果往往会造成学生与教师之间形成无形的隔膜。久而久之，就会上升到冷漠。众所周知，成功教育的背后有一個很突出的特点，就是让教育对象经常感受到成功的满足和快乐。其实，教师完全可以毫不保留地赐予每一个学生这些东西。如果我们和后进生能够换位思考，设想一下“假如我是学生，我在回答问题时希望老师用一种怎样的眼光来看待我？”“我犯了错误时，希望老师对我有一个怎样态度？”这时，我们可能就会选择宽容、鼓励。因此，这就要求教师善于捕捉每一个学生的闪光点，对他们进行放大并肯定他们的优点，要有耐心，不要急功近利地追求立竿见影的效果。因为，后进生大部分都具有逆反心理，如果对他们进行训斥谩骂、讥讽，甚至拳脚相加，这样的效果往往使他们心里不服。必须进行正面引导，做到“晓之以理，动之以情”，以增强他们的情感体验，提高自我认识，促使他们自我反省、自我悔恨、自我控制，使他们从良知上认识自己的错误，做到心悦诚服，乐于改正错误。

三、因人制宜，对症下药

根据后进生个性不同的特点，要采取针对性的转化方法，始终做到一把钥匙开一把锁的原则。例如，对待那些聪明敏捷、贪玩好动、重感情的后进生，应该以疏导、迁移的方法，把他们旺盛的精力、智力和情感都引到正确的轨道上来；对待那些偏激固执、自负的后进生，要适当从思想上正本清源，晓之以理，动之以情，使他们学会全面地看待问题，引导他们从死角里走出来；对待看不起自己、缺乏自信的后进生，要帮助他们树立自信心，树立远大的目标，逐步消除他们的自卑心理。总之，只要能够根据后进生的具体情况，找到病源，对症下药，转化后进生工作就可以取得良好的效果。

四、捕捉“闪光点”，扬长去短

学校里没有绝对的后进生，再差的学生身上都有“闪光点”，只是我们没有发现。但由于“闪光点”比较微弱，常被消极的因素所掩盖，关键在于我们要没有以辩证的思想、敏锐的眼光、深刻的观察力去发现和挖掘这些“闪光点”，即使一点微不足道的进步，也要给予他们表扬，并借题发挥，加以鼓励，努力为他们提供表现“闪光点”的机会，让学生在和谐的阳光中得到进步，从而迸发出奋发向上的决心和力量。在表扬闪光点的同时，也可以诚恳地指出他们存在的缺点，帮助他们克服，切不可因让“闪光点”姑息迁就。但对后进生的批评一定要注意准确性和启发性，同时注意批评的语气和场合。

五、循序渐进，目标要求适当

转化后进生要有适当的目标和要求，要符合后进生的实际情况。目标过高就能忽视了循序渐进的原则，会使后进生感到不切实际，高不可攀；目标过低，又难以达到转化后进生目的。因此，给后进生提出转化目标时一定要适度，根据由易到难，由少到多，由小到大，使之做到“跳一跳”就能获得成功。同时，转化后进生目标要充分考虑到后进生的实际情况，力求让每一位后进生都能有所收获。

六、把握机会，抓住契机

在现实中，有许多老师会靠多年的教育经验，来看待一些能力低的学生，认为他们的素质很差，甚至影响着班级的成绩与形象，就不正眼看他们。有时即使做了一点好事，也得不到老师的肯定和鼓励。在处理具体问题与事件上，往往就会不自觉地袒护那些表现好的同学，而多惩罚那些后进生；同学们也会在班级里以学科成绩好等因素，结成一些小的团体，从而使那些后进生的心理产生恐惧、情绪紊乱，因而产生了“你说你的，我做我的”逆反心理。于是，索然离群，不容易找到自身发展与进步的机缘。因此，要经常给后进生一些行之有效的心理暗示。例如，“成绩差一点不要紧，只要以后努力就会赶上”；“笨鸟先飞自能高远”等，依次来激发后进生进步的欲望。同时，培养团结友爱、互相帮助的班级风气，同学之间不可互相嘲笑。另外，面对荣誉的时候不只对优等生提出要求，也要对后进生提出要求，帮助他们制定出切实可行的班级发展目标和个人成长目标，让他们在进步发展的同时充分体验到成功的快乐。

七、常抓反复，逐渐转化

在转化后进生的过程中，会经常遇到他们因为思想动摇而导致的反复现象，这是符合当前认识规律和思想品德发展变化规律的。因为造成后进生的主要原因就是意志薄弱，改正过不能持之以恒。有的受外界和社会不良思想的影响，坏习气已经成为了他们的一种顽症，要克服绝不是一帆风顺的。因此，后进生的转化教育工作不是一天、两天就能见效的，而需要一个长期的过程。在这个转化过程中，我们要善于反复抓，抓反复，绝不能因为出现动摇反复就放弃对他们的转化教育，而应该抓住反复点，坚持不懈，用滴水穿石的恒心去教育转化他们，促使他们在思想上和学习上逐步提高，最终实现好的效果。

八、多方配合，共同努力

后进生转化工作是一项复杂、细致、系统而长久的工作，需要各方面共同的努力。而班主任是后进生转化工作的主要者，除依靠自身的努力外，还要力求学校及其他任课老师和后进生家长的支持与配合。特别是经常与后进生家长保持联系，进行沟通，及时了解他们的行踪，共同探索和制定出后进生的转化策略。除此之外，还可以争取社会力量的支持，通过多方面协力合作，后进生转化工作才能收到显著效果。

篇5：浅谈如何对后进生进行辅导

摘要：后进生的形成原因有智力因素和非智力因素两类.在普通学校教学中,教师所遇到的大多为非智力因素导致的后进生.非智力因素对后进生的影响又是多方面的,教育工作者要分析他们的具体成因,采取有效激励措施,扎实做好教育转化工作。关键词：后进生；智力因素；非智力因素

教师上课，起点是后进生，重点也是后进生，落脚点还是后进生。只有这样才能确保合格率的稳步提高。在辅导后进生中，掌握和运用一定的艺术，可以使辅导工作取得事半功倍的效果。

一、深入调查，全面了解后学生

后进生之所以后进，有主观上的原因，也有客观上的原因。要使这部分学生的学习成绩有所提高，首先应全面了解他们各自的具体情况，这样在辅导时，才能因材施教，辅导效果就会好得多。后进生成绩差的主要原因有以下几种情况：

1.基础差，很难进行正常的学习

由于基础差，上课听不懂，作业不能独立完成，无法接受新知识。在我教学的两个班级里都出现有一部分学生，在刚入学的时候没把汉语拼音学扎实，现在在做关于字音的题很吃力，比如最常见的“看拼音写词语”“选择正确读音”以及查字典也都成了难题。

2.学习目的不明确，厌学

这部分学生的心思不是花在学习上，有些仅是屈于家长、老师的压力来读书的，也就无心上学。在学校里就听到过学生说，只是拗不过自己的父亲，要不然是不愿意来上学的。在和一些高年级学生聊天的时候，他们总会和我说：读书是没用的，自己的表哥表姐初中不毕业出去打工，工资很高，读了书不一定找得到工作。

3.学习方法不当

后进生中较大比例的学生学习很勤奋，也有上进心，可成绩就是提不高，一个重要原因就是学习方法不科学、不适当，不知道怎样学习才能学好。他们只会一味地跟着老师的步伐走，老师让做什么他们就做什么，没有找到适合自己的学习方法。4.家庭和社会不利因素的影响

这使得学生心理负担大，背着包袱学习，思想放不开，情绪不稳，影响学习。或是零压力，使得学生在学习上散慢，不在乎学习成绩，有些家长给学生太大的学习压力，让学生不能轻松学习，只知道和孩子要成绩，而不考虑孩子的实际情况和各方面的因素。相反的，有的家长则很不关心学生的学习成绩，让我深切的觉得他们的义务只是把学生送到学校，而孩子在学校学到什么和他们没有关系。

二、建立良好的师生关系

教学过程中，主体是学生，教师主要是起引导作用。成功的学习是智力因素和非智力因素共同作用的结果。对于后进生来说，开发其非智力品质，对学习的提高尤为重要。良好的师生关系就有利于开发后进生的非智力品质，因为大多数后进生在心理上都有一定的压抑

感、自卑感，不太愿意接近老师，有问题也不敢问老师，对老师的评价很敏感，既怕教师又希望得到教师的帮助。如果教师在课堂教学中，多用鼓励的目光注视他们，以乐观、热心的微笑面对他们，创造一种轻松愉快的气氛与他们谈心，消除与他们的心理隔阂，他们就会觉得亲切可信，从而主动接近并请教教师，对所学科目兴趣就会倍增。

学生对学习有了兴趣，消除了内心的压抑，主体的积极性自然就会被调动起来，这就为以后进一步的学习提供了优良的自身条件，使辅导起到事半功倍的效果。

三、加强学法指导

有很多后进生希望能提高自己的学习成绩，但又不知道怎样学。有的学生学习很勤奋，但却长时间不见效，对学习几乎完全丧失信心。这样学习之所以没什么效果，主要是学无目标，不知自己的基础差在哪里，看了后面的，忘了前面的。对这部分学生要求他们找回原来学习的各单元测试题，尤其自己最先觉得难学的，一道题一道题地重新解答，每遇到不明白的问题必须找书复习或问同学、老师，直到弄懂为止。这样一边练一边解决疑难，使学习有一个明确的目标，提高了学习效率和效果。且每解决一个问题，就能享受到一次成功的喜悦，增强了学习的信心和兴趣。

当然，不同的学生，其具体情况不同，教师应引导他们形成一套适于自己具体情况、操作性强的具体做法，使他们学习中有一个明确目标和学法，才能更有效地提高学习成绩。

四、注意循序渐进

教材内容的编排体系，学生智能和认知结构的发展都是循序渐进的。因此不管是教师的教，还是学生的学，都应遵循循序渐进的原则。大部分后进生由于基础太差，在解答以前各单元的测验题时，虽然是已经做过的题目，但一开始仍几乎每一道题遇到的疑难都不止一个，每个疑难都要求弄懂，则做一份测验题就要花相当长的时间和精力，几乎都是一份未做完，就出现了不耐烦的情绪。此时要鼓励他们坚持下去，并指出这种困难是暂时的，有一定基础后，疑难就会减少，遇到疑问，先解决那些利用书本或问同学就能完成的疑难，较难的集中起来问老师。另外，教师在辅导中，一开始一定要耐心、细致地解答学生提出的问题，还可采用当面评改试卷及作业的方式及时解答他们学习中出现的问题。同时根据学科的知识结构，指导他们相应的学习程序和归纳知识的方法，使他们掌握一套适宜的学法，然后逐渐减少辅导，尽可能让学生自行解决所遇到的问题，培养他们独立学习的能力，由“学会”转变为“会学”。

五、注意保持对后进生工作的经常性

对于大部分后进生来说，要想一两个月、或辅导三五次就能使成绩有很大的提高是很难的。因此教师需要经常关注他们的学习情况，切实落实补差措施，在差生的转化上力求做到“五个一”，确保合格率的稳步提高。即：

1、“每堂课给差生一次练习机会”，课堂上尽量挖掘浅显的问题让差生练习，做到每堂课给他们一次动手或动口的机会；

2、“每日一次作业面批”，对差生的作业坚持每日面批一次，发现错误及时修正；

3、“每日达到一次辅导”，坚持一日辅导差生一次，有时是几分钟，有时几十分钟，可以是一个单词、一条填空题，也可以是一个单元的复习，时间放在课前课后或中午、活动课时。

4“给每位差生配一位‘小老师’”，“小老师”负责指导学法、检查作业、解决疑难、汇报情况等。

5、每次测试后发一次进步奖”，根据差生自定指标，只要达到指标并逐次提高者均发给进步奖，这样有助差生看准目标冲刺。及时督促和鼓励他们，肯定他们在学习中取得的成绩，利用各种可以利用的时间（如课间几分钟、课外活动等），有针对性地做些辅导及细致的思想工作，使他们保持持续的学习兴趣和激情，不断地战胜自我，提高学习成绩。

总之，后进生的辅导是一门教学艺术，是教学质量得以稳步提高的保证，是素质教育的基本要求，每个教师都应该做好这项工作。在后进生的辅导工作中，教师要有爱心、信心、细心、耐心，要讲究方法、讲究艺术，才能取得良好的成效。

参考文献：

1.珍妮特·沃斯;戈登·德莱顿《学习的革命》1998 2.苏霍姆林斯基《苏霍姆林斯基选集》2001

3.期刊论文《浅谈后进生转化》2010(27)

篇6：浅谈如何对后进生进行转化

父母所要求的分数，家长对孩子拳打脚踢，这算不算违法？若算，该不该去告他们？假如小痞子强行要钱索物，用刀子捅他算不算正当防卫？不让中学生进网吧、游戏机厅等场所，是不是消费歧视……一项调查结果让老师们吓了一跳：原来中学生们竟有这么多的法律困惑，而他们对问题的理解又是似是而非。

在回答“是否希望获得相关法律知识”时，100％学生作了肯定的答复。调查还显示，80％的中学生表示对法律问题感兴趣。这一结果也大大出乎家长和老师的意料。

而与此同时，学习压力大、考试竞争激烈、家长望子成龙、社会变化快……中学生所面临的压力一点不比成人小，而他们的世界观、心理尚未成熟，容易走极端，特别是眼下不少所谓“好孩子”犯罪现象增多，未成年人犯罪案件呈逐年上升趋势，犯罪年龄也向低龄化发展。

这些问题说明，正视中学生们的现实问题、加强中学生法制道德教育，扶正倾斜的太平，已到了刻不容缓的地步。

陶行知先生说：“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育更通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”社会化是一个社会得以自上而下延续的关键，若不能按统一的行为规范去实现人的社会化，社会就不能协调发展，而教育正是承担了使每一个社会成员社会化的重任。对中学生的法制教育在其中的意义自不待言。

中学生法律素质的培养应当因材施教，围绕法律思想、依法治国理论、法律规范知识和法律运用能力等几个方面来进行。

通过法律思想的学习，了解法的本质、特征和作用，增强中学生的主体意识、维权意识，培养其积极参与民主管理、民主监督的意识。了解人民群众是实行依法治国的主体，通过依法治国来切实保障人民群众的生存、安全、民主、平等、自由等各项权利。“有法可依、有法必依、执法必严、违法必纠”是社会主义法治的基本要求。

学生在中学阶段应以学习与自己学习、生活关系较密切的法律法规为主，兼顾其他法律法规。如交通、消防、社会治安管理，禁毒、妇女儿童保护，未成年人犯罪预防（包括刑法的部分条款）等法律法规，主要是增强学生自我防范和规范自律的意识。应重点学习宪法、民法、行政法、知识产权法、诉讼法、环境保护法等，使他们对法律法规有更为全面、系统地掌握，为继续学习、工作打下一定的法律基础。

法律是一门实践性非常强的课程，对中学生的法制教育主要是提高他们的法律意识，要多采用讲座的方式，结合具体案例，对法律理论和法律条文进行阐述。这样的上课方式，学生没有压力，容易理解，印象较深，也更符合法律学习的规律。

通过案例分析，让学生自己讨论、分析、思考，寻找答案，可以加深他们对法律条文的理解，提高运用法律知识的能力，同时也容易提高学生的学习兴趣。还可以组织学生旁听法庭审判。

篇7：浅谈如何转化后进生

东一小学 齐鹏涛

“后进生”就是所谓的“差生”，这是学校学生中的一个特殊的弱势群体。后进生转化工作历来是学校工作的一个重要方面，它关系到一个学校总体教学水平的高低。如何转化后进生，这是广大教育工作者一直思考的话题，本人结合自己的教育教学工作实践认为要给这些学生多一份尊重，多一份宽容，多一份欣赏，多一份关爱，这样就会使他们有所感悟，扬长避短，成人成才。

一、尊重学生，塑造学生人格

由于后进生缺点较多，常受到教师的批评、同学的嘲讽、家长的责骂、亲戚的歧视，长期缺少温暖和爱。然而，后进生是一种客观存在，任何歧视、责骂、奚落、恐吓以及不负责任地下评论，都只能加剧其心理的对搞，心灵的扭曲。

家长的不重视，尊教师的忽视，使学生走向了另一个极端，这就要求我们要尊重这些学生，尊重他们的人格。教师作为学校教育的主导者，就该进一步了解学生，从对学生的技能知识的培养到对学生心理特征，转型期的困惑等问题的解决都应该拥有充足的知识储备，对学生学习能力和人生品质的形成要符合客观的认知规律，只有知彼知己，才能掌握学生，也才能尊重学生。尊重学生，就不能有歧视心理，而要面对众多学生平等对待，一视同仁。可事实上，这种“心理歧视”在校园里是普遍存在的：对学习成绩差的，有的教师会轻视和疏远；对回答问题出错的学生，有的教师会是一番训斥；对于不遵守纪律的学生，会把他们拒于集体之外；与家长会面时，也会当着学生的面说：“你孩子太笨；你孩子恶习难改；你孩子无药可救„„”这些教师就是不肯给后进生一丝希望和自信。学生由于被冷落、被疏远、甚至被歧视，而对老师有戒备心理，甚至形成了对峙局面，学生的人格会被扭曲，成为真正的差生，这岂不是教育的失败吗？因此，我们教师要学会尊重后进生，塑造他们的人格。

二、宽容学生，倾听学生心声

“人非圣贤，孰能无过”，后进生也是学生，他们也需要宽容，需要理解。而现实教育中，学生犯了错，尤其是连续几次犯同样的错误时，一些教师往往怒其“屡教不改”而给予严厉处罚，然而这种“罚惩教育”虽然“立竿见影”，但只是暂时的。事情过后，学生往往忘了为什么受罚，教师的话也早已抛到脑后，有的只是难过、委屈甚至愤怒。对学生教育应该“重在引导，贵在启发”。如果教师动辄训斥、挖苦、讽刺，往往会使学生走向另一个极端，表面虚心接受，暗地消极抵抗。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打动到心的深处。”我认为教育工作中，只有对后进生晓之以理，动之以情，运用宽容的手段，多一份耐心，多一份爱心，多一份理解，多一份信任，才会取得最佳的效果。当然，宽容不等于迁就和放任，在宽容的前提下有效地帮助学生改正缺点，是每个教师的责任！

三、欣赏学生，发现学生优点

教师要和学生建立朋友般的关系，很重要的一点就是要欣赏学生，尤其是后进生，要发现他们身上的优点并给他们予以肯定。有位心理学家说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”不仅如此，我们还要把后进生身上的闪光点适当地夸大，并毫不吝惜地加以鼓励，就会激发其上进心，让后进生看到自己并不是一无是处、一文不值，至少他们也有别人所没有的优点，这样自信心得到增强，同样也会出人头地的。在赞美肯定后进生优点的同时，教师也会赢得后进生的尊重和友谊。

四、关爱学生，送给学生温暖

爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。有爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础，前提和条件对待后进生要满怀热情地去关心他们，爱护他们。不管是学习还是生活，教师都该伸出手来帮助他们，用真挚的爱去感化他们，使他们懂得道理，去学做人，去学文化。爱心无价，只有我们教师付出了，枯木也能在逢春。

篇8：浅谈如何转化后进生

一、找出后进的原因

1. 社会的原因

当今社会的不良风气影响着人们的行为, 有些有“后门”的人没有上学也能谋一个轻松而又收入不错的工作;而另外一些人, 经过十年寒窗苦却待业在家。这让有些学生产生了消极心理, 于是经常迟到、早退、上网打游戏、打架等。因此在学习上不求上进, 成为名副其实的学习上的后进生。

2. 家庭影响

(1) 家庭不和睦。在这样的家庭环境中, 孩子得不到父母的关爱, 整天处于父母的战火中, 无法静下心来学习, 于是干脆破罐子破摔, 不是离家出走, 就是频繁出入网吧, 而对学习却不求上进。 (2) 家长管理方法不当。有些父母因孩子考试成绩不好就棍棒相加, 使孩子形成逆反心理, 加入到后进生的行列。 (3) 家长放任不管。有些条件好的家长溺爱孩子, 在学习上不闻不问, 只要孩子身体好就好。 (4) 家长没时间管。有的家长忙于生计, 把孩子留在爷爷、姥爷家, 于是他们就成为了无人管得住的“小皇帝”, 疏于学习, 最后成为了后进生。

3. 学校的原因

长期以来, 分数是老师、学校来区分学生好、差的主要依据。再加上有些老师带着有色眼镜看学生, 对优等生和颜悦色, 对后进生不理不睬或一味指责批评, 使后进生越来越自卑, 学习成绩越来越差。

二、针对原因, 对症下药, 后进生就可转化

1. 帮助学生树立正确的人生观、价值观, 端正学习态度

职中的学生还未成年, 正是处于人生观、价值观形成的时期, 作为教师, 我们应该从正面加以引导, 从生活、学习上多关心、帮助他们。帮助他们学会用一分为二的眼光来看待社会现象, 形成正确的人生观、价值观, 从而树立起追求新生活的信心。由此端正学习态度, 为自己的将来而发奋学习, 做一个对社会有用的人。

2. 家长与子女平等相处

首先家长应给孩子一个和睦的家庭, 这样孩子才能健康地成长、快乐地学习, 不断取得进步。其次, 家长应该放下架子与孩子经常谈心, 和他们交朋友, 在生活上多关心他们, 在学习上多鼓励他们。只有这样, 父母望子成龙、望女成凤的愿望才能实现;只有这样, 才能对孩子的学习、成长有利。

3. 在教学过程中要偏爱他们

对后进生不仅在生活上要关心他们, 而且在学习上要多偏爱他们, 采取各种方法, 因材施教, 激发他们的学习兴趣, 从而提高他们的成绩。如课堂提问时, 简单的题目可以让后进生回答, 答对后及时加以鼓励;答不上来时, 加以引导。这样后进生既没有时间搞“地下”活动, 又无法扰乱课堂秩序, 还能提高他们学习的自信心, 为转化他们打下基础。