浅谈班主任如何做好后进生的转化工作

浅谈班主任如何做好后进生的转化工作（精选10篇）

篇1：浅谈班主任如何做好后进生的转化工作

浅谈班主任如何做好后进生的转化工作

由应该教育向素质教育转轨，是教育方向和教育观念的转变。素质教育的核心之一就是要面向全体学生，使他们西面发展，这样才能提高全民族的素质。但事实上存在着大量的后进生（一般是指具备了接受知识的生理条件和智能，但在思想品德、行为习惯和学习方面差），这是教育中存在的普遍现象，因此要求班主任要做好后进生的转化工作。

一、注重个性化原则，摸清情况，分析原因，区别对待。

在班主任工作中，人们习惯把后进生分为两类：一类是思想品德、行为习惯差；一类是学习成绩差。两者兼而有之，则称为“双差生”。作为班主任要做好后进生的转化工作，首先要了解后进生的问题所在： 是品德行为差，还是学习成绩差？是某些方面差，还是各方面都差。使他们产生这些问题的根源何在。根据所了解的情况，对症下药，因材施教、扬长避短、因势利导。班主任要明白后进生的转化工作需要一个“醒悟、转变、巩固”的过程，“一口咬不出油来”，因此要求班主任为他们精心设计不同层次的目标，每个目标都要接近学生的“最近发展区、心理承受力”。

二、注重情感原则“晓之以理，动之以情”，充分发挥教师爱的作用。

诗人白居易说过“感人，心者，其先乎情，莫始于言”、“人非草木，孰能无情”情感是人们对客驳事物是否符合自己要求而产生的心理体验，它有移情和调节作用，美国著名教育家布鲁姆认为：情感的前提特征在学习中起25%的作。可见情感在教育过程中作用的重要。实践证明，要做好后进生的转化工作，教师必须热爱学生，要把满腔爱心奉献给学生，既做他们的良师，又做他们的益友。这样，无论多顽固的学生，都会在爱心和情感的感召下，受到触动，接受教育，重新扬起人生的风帆，奔向人生的阳光大道。

三、注重正面教育原则，掌握后进生的心理特点、发现“闪光点”多加鼓励。

后进生有一些特殊的特点：思维发展方面存在一定的缺陷，他们的思维发展水平和思维速度均低于同龄人，学习的基本技能存在缺陷，不能在一定时间内有效地掌握知识，学习态度消极，犯了错误后又往往十分矛盾，想改正，但又缺乏改正错误的信心和勇气，并希望老师和同学给予理解。因此，作为班主任不能因为学生的一次失败、一次错误就惩罚他们，而应给予学生认识错误、改正错误的机会。正如马克思所说：“人要学会走路，也要学会摔跤，他才能学会走路”。而最好的方法是引导他们的自主意识，让他们自我批评、自我调节。

并非所有后进生都顽固不化，他们中大多数也希望改正错误，能得到教师和同学的赞扬。因此，班主任就要掌握这些特点，注意发现他们的“闪光点”，及时给予肯定和表扬，充分调动他们的积极性和主动性，使他们奋发向上。

对后进生的鼓励，按其不同特点，概括为四种类型：

〈一〉期待性鼓励：班主任对后进生的进步抱以期待成功的态度，要用放大镜去寻找他们的闪光点，用天平称计算他们的成绩和进步。〈二〉激发性鼓励：班主任要通过各种方式给后进生以表现的机会，可以从体育、劳动、文娱活动等方面打开缺口，让他们抬起头，奋发进取。〈三〉表扬性鼓励：班主任要对后进生的进步和成功及时作出评价。〈四〉谅解性鼓励：班主任对后进生转化过程中的过失要给予宽容和谅解、允许他们保留小小的“隐私”，允许他们出现反复时要热情给予宽慰。使他们刚刚复苏的心理不再留有阴影。

四、注重形成性原则，对后进生的转化工作要长期抓、反复抓。

学生的思想品德，行为习惯的形成是一个长期而反复的过程，尤其是青少年有可塑性发展性的特点，好的容易接受，坏的也容易接受。今天变好了，明天又可能变坏，反复性很强，一般要经过“醒悟—转变—反复—再醒悟”这样一个过程。班主任不要认为一个学生一时改

好了就不管了，一旦他又犯老毛病就加以指责或失去信心，而要坚持不懈地、反复地对学生进行耐心的帮助和教育，使学生每反复一次都得一次教育，使真正在原有基础提高。后进生转化工作欲速则不达，企图“毕真功于一役”是不实际的。

五．注重一致性和连贯性：学校、家庭、社会三结合，齐抓共管，形成教育全力。在发挥学校教育主导作用的前提下，必须争取家庭及社会各方面支持、协助、配合，逐步使学校、家庭、社会三种教育有机地结合起来。形成一股教育合力，达到对学生教育的统一认识、统一要求、统一行动，保证教育影响的一致性和连贯性。

班上成立领导、家长、教师、学生参加的联合管理委员会，每次集会或活动，联管会的成员必须到会讲话，家长、教师代表发言，班主任给予总结，这样每一次主题班会如同一堂生动的政治课，耳濡目染，潜移默化，天长日久，就会起到水滴石穿的作用。

总之，做好后进生的转化教育工作是一项繁重的持久战，重要但又比较汤手的工作，它不但要求班主任要有很大的耐心产，而且还需要班主任用真挚的爱心感化他们、理解他们、鼓励他们。

篇2：浅谈班主任如何做好后进生的转化工作

大学和高中扩招，部分中专免试人学，技工学校的生源大大缩减，导致生源质量下降，后进生成为学校中一个不小的群体，那么技工学校要生存并得到发展壮大，对后进生的教育和转化就是一个十分重要的问题。现代教育观念认为，教育的根本目的是全面提高学生的素质和不断提升人的地位，即发现人的价值，发掘人的潜能，发挥人的力量，发展人的个性。班主任作为班级第一管理者，在学生素质教育，特别是后进生的转化教育中起着重要作用。笔者在班主任工作中对后进生的教育和转化作了一些尝试，就此总结和探讨，以便抛砖引玉。

一、后进生的外显行为和成因

后进生是相对优秀生和一般学生而言的。一般指学习上有困难而暂时落后或品德行为表现出现问题的学生。根据笔者对所带几个班级后进生的调查分析，其外显行为主要表现在：厌学、缺勤严重，即使上课，也不注意听课，甚至连书、笔记本等学习用品也不带；懒惰，不管是学习还是日常生活都不愿自理；无上进心，不愿参加集体活动，不要求进步；自私行为严重，一切从自我出发，只图享受，不愿做贡献；认识肤浅，对社会不良现象和丑恶行为认识不清、不加批判，甚至崇拜和效仿等等。

产生上述行为主要有以下几个方面的原因：一是先天原因，智商不高，造成学习困难，成绩落后。如果再受到老师不加分析的指责或同伴讥笑，会使其丧失信心，悲观厌世。二是好逸恶劳，懒惰成性。有的学生由于家庭环境优越，娇生惯养，从小养成了贪图享受，不爱劳动，颐指气使的习惯。三是家庭破裂，父母离异，使其受到心灵创伤。缺乏关爱和管教，流落社会，沽染不良习气。四是教育偏差，促使变异。有的学生以前表现不错，由于教师的一时粗心大意，挫伤了学生自尊心或积极性，或家长望子成龙，野蛮教育，会使某些学生个体受到打击，心结不解，从此一缴不振。五是基础薄弱。有的学生基础知识太差，学习困难，如果教师不因材施教，不改变教学方法和考核办法，终将使这部分学生放弃努力，悲观厌学，沦落为后进生。六是社会影响，认识肤浅。有的学生接触社会阴暗面太多，又不能正确地进行分析和批判，或家长教育不得法，错误地认为社会只认“关系”和金钱，知识无用，素质无用，于是不思进取，不愿学习，只图享受。

二、后进生转化教育的理论依据心理学是教育的重要科学基础，是解决教育问题的一个重要工具。

著名行为主义心理学家斯金纳提出的强化学说，认为人总是自动出现许多行为，凡是受到强化的行为，以后出现的机会可能增加，凡是未受到强化的行为，以后出现的机会可能下降，以至消退。心理学家发展了运用强化原理，塑造与矫正学生的态度与道德行为的技术。如通过采用负强化，化消极为积极，使带有惩罚性质的刺激转化为起强化作用的刺激；对于难以改变的行为采用逐步强化的技术等。波兰裔的美籍心理学家提出的“替代强化”社会学习理论指出：当观察者看到“榜样”的行为受到奖励，将在观察者身上间接引起相应行为的增强；反之观察者看到别人的行为受到惩罚，他也就会产生替代惩罚作用，抑制相应行为。该理论有助于我们理解和运用外界环境（家庭、学校、同伴、集体和社会风气）影响青少年的态度和道德行为的心理机制。社会心理学家费斯廷格提出的“认识失调论”认为：人的认知常常处于失调状态，认知失调是人态度改变的先决条件。教师的任务就是要及时抓住这些转变的时机，努力做好思想转化工作。心理学家罗森塔尔提出的“皮格马利翁”效应证明，若教师理解学生，、并在教育情境中通过自己的言行把自己对学生的较高期望暗示给学生，学生则会按教师的期望去努力，以此作为回报。

罗杰斯的“人本主义”的学习理论，主张充分发挥学生的潜在能力，使其主动、愉快、创造性地学习。根据该理论，笔者在班级中创设多种学习活动，如：班内知识竞赛、演讲比赛和技能比武等多种形式，并鼓励学生积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中学习和成长。

三、后进生教育转化的具体措施

根据前述理论，需要创设各种教育环境，综合运用各种教育方法，才能使后进生的转化取得较好的效果。笔者在后进生的教育和转化工作中采取了以下措施。

（一）调查摸底，建立后进生成长档案

对后进生的表现、家庭状况、学习状况，通过调阅人学档案，咨询接触过的教师和同学，直接观察等方式加以了解，并形成成长档案，记载现时及今后的情况。根据掌握的情况，制定转化教育的步骤和方法，并注意与班级管理活动相衔接。

（二）情感育人为开端，制度规范常抓

作为班主任，应该爱每一个学生（只要他不拒绝接受教育），特别是后进生，应该给予他们更多的关怀和帮助，使他们感受到班主任并不嫌弃他们，甚至能成为他们的朋友。动之以情，晓之以理。班主任老师注意观察，寻找有利时机，与后进生个别谈话。在肯定优点的基础上，严厉指出其错误，分析错误的危害性。此时，应声情并茂，容颜俱变，使其受到强烈的情感刺激，内心深处受到震动，心理处于认知失调状态。然后给予正面教育，使其接受老师的观点。这样班主任才能接近他们，走进他们的心里，为实施教育打下基础„担是现在的学生多是独生子女，从小就受到父母、爷爷、奶奶的宠爱，对于老师给予他们的关怀和帮助往往心安理得，并无感激之情。因此，情感育人，只能作为后进生转化教育的开端，而不能期望奇迹发生。更重要的是严格执行管理制度，抓好日常规范，才能逐步消灭后进生行为的反复性，巩固教育转化效果。笔者常结合班级管理需要，引导和发动全班同学，特别是后进生展开讨论，统一思想认识，制定出适合班级每个学期的状况，目标明确，可操作性强的班规，确立管理制度，在全班施行，并严格监督，做到奖惩过硬，赏罚分明。这样还能逐步培养他们的法律意识，养成遵纪守法的习惯。

｛三）全体教育与个别教育相结合后进生的教育与转化，是班级管理工作中一个重要组成部分，需要结合班凤、学风建设来抓，需要放在全班全体教育的背景下进行，统一要求，统一布置，实现班级总体管理目标。然而后进生往往是班级管理目标实现的难点，要实现班级总体目标，就必须给后进生开小灶，根据他们的不同情况，实施个别教育。后进生所取得的成绩既要与他的过去比，也要与全班比或与全校比。在与自己的历史相比中，使他们看到自己的进步，增强信心；在与全班或全校相比中，找到差距，促其继续努力。

《四）赏识教育与规范教育齐头并进

要使后进生转化，就首先要使他们正确认识自身。既不能因为自己一无是处，就破罐破摔；也不能因为自己在某方面比别人能干，就不以自己的错误缺点为可耻，反以为荣。现在很多后进生都有后者倾向。如笔者所带班级中都有不少这样的例子。因此，根据强化原理和“皮格马利翁效应”，在后进生的转化教育中，要善于发现他们身上的闪光点，赏识他们正确的思想和作为，树立其自信心；但要防止他们有飘飘然的感觉。对他们存在的缺点错误，要及时指出，并不断加以规范教育，促使缺点错误不断减少，优点不断增多。

（五）说教与实例相结合在后进生的转化教育中，班主任要旗帜鲜明地表明自己的态度，摆事实、讲道理，以理服人。但仅仅于此还不够。在工作中，笔者注意收集报刊杂志中和学生生活中可用于后进生甚至是全班教育的典型案例材料、时事政策材料，在主题班会、班周会、讨论会上演讲或宣读，或黑板报手抄报展示，或直接给后进生阅读，使他们在潜移默化中受到影响，受到教育，接受了老师的观点，自觉规范自己的行为。

（六）正面教育与表彰奖励相结合对后进生的转化教育，我们要坚持正面教育为主，要积极引导，要大张旗鼓地宣传，使他们明确哪些是该做的，哪些是不该做的。在教育中，要引导学生多看到事物的积极方面，少注意阴暗面。要让同学正确看待阴暗面，并力求降低后进生对阴暗面的注意力。因为现在学生尤其是后进生的逆反心理比较强，是非辨别能力差，容易产生对错误行为的模仿。为了鼓励后进生的进步，根据强化原理，对他们的任何一点进步都要及时给予鼓励、表扬；而对于屡教不改的行为，要坚决批评，并以一定方法予以惩戒，促进醒悟。在几年的班主任工作中，我体会到及时恰当地运用表彰、处分手段，确实能在后进生的转化教育中收到意想不到的效果。

（七）运用榜样的力量为后进生的转化教育作好示范

根据“替代强化”原理，在后进生的转化教育中要树立榜样，尤其要树立两方面的榜样：一是全班最优秀学生榜样，一是转化快而好的后进生榜样，这样起到一箭双雕的作用。既巩固已转化后进生的成果，使其不走回头路，又让其他后进生从熟悉的人中去模仿、去学习。不要小看转化教育工作的示范性，因为榜样的力量是无穷的。

（八）综合运用多方教育力是，转化效果事半功倍

我们在后进生的转化教育中，班主任是主要力量，但班主任也不必单打独斗，这种力量终究是有限的。班主任恰当运用任课教师、家长和其它的力量来共同教育后进生往往能收到事半功倍的效果。因为后进生在转化教育的某个阶段、某种思想状态下，其他一些教育因素的效果更好。所以班主任一定要洞悉这一切，运用好这“四两拨千斤”的机会。当然这种机会是不多的，班主任也不能有依赖性。

（九）勤与紧是后进生转化工作之关键在后进生的转化教育中，班主任是中心。班主任一定要勤于工作，将后进生系于心里，随时掌握他们的思想动态和行为动态，及时给予反馈和强化，引导他们向好的方向发展。“差之毫厘，失之千里”，班主任懒一点，后进生可能后退一大步。因此，班主任对后进生的转化教育工作必须抓紧抓好，常抓不懈。后进生教育的特点之一，就是反复性很强。工作一旦停顿，滑坡就很大，前面功夫就白费了，还给后面的工作带来很大的影响。笔者有一次带学生到易门参加云南省技工学校技能比赛，耽误一星期的工作就使一名后进生公开逃学了几天，造成很大的影响。所以班主任在这项工作上的勤抓紧管，是保证后进生能得到真正转化的关键。

(十）教师言行，特别是班主任言行是后进生转化的根本保证

根据“替代强化”原理，老师也是学生极力效仿的“榜样”。在后进生的转化过程中，领导、教师特别是班主任不慎的一句话，就会使后进生的转化陷于被动，甚至向相反方向发展。现在的学生见多识广，对一些不好的社会现象耳濡目染，对教师的正确教育往往听不进，甚至据“理”反驳，替自己辩护。这时，我们老师要做到不焦不燥，不慑不火，做耐心细致的工作，千万不要强词夺理，以老师的威势吓人。尤其不要口言不慎，挫伤后进生自尊心。对社会丑恶现象，学校管理中的问题，要与学生共同探讨，让他们能正确认识，积极对待。学生的意见宜疏不宜堵。班主任在班级管理中要贯彻公平、公正、公开的原则，对所有同学一视

篇3：浅谈班主任如何做好后进生的转化工作

一、班主任应具备较强的素质

班主任是一个班级学生的组织者、领导者和教育者, 担任班主任应具备较强的素质。其一, 要全面推进素质教育, 要求班主任教师要有良好的道德品质和广博的文化知识。第二, 班主任的中心任务是抓好学生的思想品德教育、文化知识教育活动能力的培养。第三, 担任班主任要全面了解班级的学生, 组织班会活动, 做好个别教育工作, 搞好学生的操行评定, 写出班主任工作的计划和总结等。

二、分析后进生形成的原因, 采取转化对策

(1) 思想和行为表现存在缺点的学生。学生缺少毅力, 学习不思进取, 学习和生活中怕苦畏难, 自习纪律涣散等造成的。针对这些后进生, 班主任应该帮助他们增强是非观念, 提高他们的道德认识, 帮助他们树立好榜样, 使这些后进生明辨是非, 让他们受到潜移默化的影响。 (2) 在学习中接受能力差, 各学科成绩不平衡, 学习基础差的学生。作为班主任, 要先激发起这些后进生学习的积极性, 教给他们正确的学习方法, 采取各种方法帮助他们提高学习成绩, 让他们感到学校的温暖, 扬起学习的风帆, 同时品尝到进步的喜悦。 (3) 家庭因素造成的学困生, 如父母离异或家庭经济纠纷经常发生。针对这些后进生, 班主任应该热心为他们解决学习上的困难, 使他们感到教师没有遗弃他们, 引导他们消除不愉快的心理, 正确地对待家庭的不幸。

三、与科任教师常保持联系, 鼓励后进生树立自信心

著名特级教师丁有宽曾说:“抓其闪光点, 建立新起点。”大多数接受能力差的后进生上课时表面上很安静, 并非一定是专心听, 他们是在上课时听不明白, 或学习思维跟不上, 生怕班主任和科任教师提问, 归结一点就是他们在学习过程中没有自信心。针对这些后进生, 班主任课后要常常和各科任教师保持联系, 叫他们要多关注些后进生, 在课堂上多注意这些后进生。课堂上的提问, 最容易回答的就请他们回答, 对这些后进生的表现作充分的肯定和鼓励, 让这类学生也享受到他们在学习过程中的成功和喜悦, 从而坚定他们学习的信心。这样, 既体现出班主任和科任教师对他们的信任, 激发他们学习的积极性, 同时也能让他们真正成为学习的主人。黄某在我班被视为接受能力较差的学生, 加上性格内向, 课堂上从不敢举手发言, 自信心较差, 各科成绩都拖班上的后腿。为了让他提高学习的信心, 我认识到应先让他不断尝到成功的喜悦。平时有针对性地布置适量的作业给他做, 及时查漏补缺, 订正他作业上的错误, 不一定强求他拿好成绩, 只要认真对待每一次作业、每一道题目就算进步了。我还经常在他做作业的时候称赞一句:“你真行!”当他测验的成绩提高了, 鼓励一句:“这一次进步了, 下次再努力, 争取理想的分数。”全班同学都真诚地关心他、帮助他, 不取笑他。由于常常享受到成功的喜悦, 他对学习有了兴趣, 学习的信心也提高了。

四、定期开好班会与家长会

作为班主任要定期召开班会。利用班会, 班主任要结合班级的实际和学生的思想状况, 通过身边的典型事例和组织丰富多彩的学习活动, 使后进生受到良好的教育。班会利于集思广益, 充分调动班干部及其他学生的积极性参与管理。班会是班主任对后进生进行思想教育的主渠道, 是培养人才的好苗圃, 因此要开好。定期召开家长座谈会, 通过家长会, 班主任可以取得学校、教师、家长的联系, 掌握学生在家庭中的种种表现及思想活动, 达到“三沟通”, 以便及时制止学生的一些不良行为, 共同配合教育, 防微杜渐。今年四月份, 我班有两名学生染上恶习———抽烟, 每天晚自习下课, 他们就去厕所抽烟。班主任多次教育他们, 这两名学生还是我行我素, 已经严重地违反学校的规章制度。针对这个问题我一方面对那两名学生做了一次耐心的长谈, 给他们讲了抽烟的危害, 并反思他们的过去, 畅想他们的未来;另一方面通过家长会, 结合这些学生的家长促其配合学校采取了有效措施, 严格家教, 通过对学生讲道理、定制度双管双教。后来这两名学生主动交代了事实, 承认了错误, 并保证以后不再抽烟。

篇4：浅谈班主任如何做好后进生的转化工作

后进生转化工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。作为一名班主任，应该有责任，有义务，有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。它是一项长期、复杂、艰巨的工作，它需要一定的过程。那么怎么样做好后进生的转化工作呢？我认为应从以下几点做起。

[关键词]后进生；鼓励；沟通

一、了解后进生，找准后进生的成因

后进生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到后进生的形成原因。后进生的形成有多方面的原因，我认为最主要是以下两个方面：一是家庭教育方式不当，教育方法不正确。家庭是每个孩子出生后接触的第一个环境、第一个社会，是塑造孩子的情感、意志、性格、品德的重要场所。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个学堂。家庭教育是学校教育、社会教育的起点和基础。因此孩子的成长如何，家庭方面的教育起着非常重要的作用。所以班主任老师必须掌握清楚后进生的家庭背景、后进生的家庭教育方式、教育方法等各方面的情况。二是不良的社会环境使之成为后进生，社会上的吃喝赌骗等丑恶现象成为后进生学习的样板，这样的现象使他们无心学习，逃学、上网、赌博、早恋。因此，班主任只有准确的掌握真实情况，才能对症下药，才能有的放矢，才有把握，才能见效。

二、让爱温暖后进生的心灵

后进生普遍存在着三大矛盾：有自尊和自尊心得不到尊重的矛盾；好胜和得不到取胜机会的矛盾；上进心和知难而退的矛盾。后进生的形成不是天生的，他们的毛病是长期形成的。如果班主任老师在实践中用心去探究的话，完全可以达到转化的目的。其中爱的力量是无比的。爱是教育的基础。没有爱，就没有教育。高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。班主任不应该仅对优秀生关怀备至，更应该对后进生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓励，才能使他们感到温暖，才能点燃他们追求上进，成为优秀生的希望之火。所以班主任应该多花些时间了解后进生，尊重、信任、关爱后进生。要克服偏见，要平等相待。关爱打开后进生的心灵，尊重增强后进生的自尊，信任发挥后进生的潜力。

三、多赞扬，勿训斥，循循善诱

多鼓励，勤赞扬，循循善诱是使后进生转变的好办法。一般情况下，后进生受到的批评训斥就比一般学生多，如果班主任再一味的批评训斥他们，会使他们丧失自尊，甚至不求上进。所以班主任千万不能伤害后进生的自尊心，不要训斥，更不能挖苦或讥笑后进生。班主任要善于发现他们的身上闪光点，抓住最好时机予以表扬和鼓励，满足其自尊和正常的心理需要，方式可以多样化，要注重实效。老师的赞扬实际上是对后进生自我期望的肯定和激励，使他们产生强烈而持久的自我促进精神。一句鼓励和赞扬的话胜过十句对后进生的责备。在转化后进生的工作中，班主任必须关心爱护每一个后进生，做后进生的之心朋友。对待后进生千万不要训斥、嘲笑和鄙视。

四、制订合适的转化目标

后進生转化工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，后进生的转化工作是长期的工作，很短的时间范围内不可能见效不可能凭一时的热情就能转化过来。要有长期作战的准备。所以班主任要想转化后进生，必须有适合后进生的转化目标，做到有始有终。在对后进生进行帮助时，开始不要把目标定的太高。开始时要求较低，采用激励法，创造条件让后进生有成功的机会，在成功的体验中激起自尊和自信。面对后进生在遵守纪律方面的问题，决不能让他们一下子把所有不良行为全改掉。这样做反而给他们带来很大的压力，班主任老师应该给他们每人每日制订一个经过努力能做得到的适度的努力目标。在有进步时就给予表扬，让他们尝到成功的喜悦，看到自己并不比别人差，自己也能进步，以唤起自尊自信，挖掘出学生的心理潜能，从而达到自觉改正自己的不良行为。即使在有反复时老师也不应该放弃。

五、转化后进生要多与家长真诚沟通，形成教育、转化合力

班主任要想做好后进生的转化工作，只掌握学生在校的情况是远远不够的。应经常与家长保持联系、交流，赢取他们的支持和配合。家长是孩子的第一任老师，老师和家长也被称为“天然的同盟者”。若能有效地取得家长的支持和配合，就一定会大幅度提高教育效果和后进生的转化率。跟家长沟通也是一种学问和艺术。班主任和家长的真诚沟通、交流必须建立在开明和诚实的基础上。班主任跟家长沟通时，要处处注意尊重家长，要对后进生的真挚爱心感动家长，取得他们的信任、支持和配合。在后进生的家长面前，多鼓励学生的进步，有一点突出的表现，有一点进步及时与家长联系，共同耐心、细致地做好工作，促进转化。

六、注重培养后进生的学习兴趣，激发后进生的学习积极性

后进生由于在学习的过程中受到了不同程度上的冷落，导致了后进生的学习自信心受到了打击，严重影响了后进生的学习兴趣，从而也简洁的影响了他们的人生发展。后进生缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后是放松学习，死记硬背不求甚解，或干脆放弃学习，自暴自弃，正式由于缺乏学习的主动性，后进生的智力发展缓慢，学习成绩停滞不前甚至倒退。因此注重培养后进生的学习兴趣是转化后进生工作的一个重要部分，作为班主任，对后进生我们要倾注更多的心血，选择更有效的教育方法，要动之以情，晓之以理、持之以恒。

能不能做好后进生的转化教育工作，不只是关系到学生的前途，还关系到一个班级的荣辱、关系到一个家庭的幸福。可以肯定地说，班主任老师的责任重大，所以每位班主任老师必须严格要求自己，做好后进生的转化工作，决不能逃脱责任。转化后进生并不是一件容易的事，而是一项系统工程。需要全社会共同参与，需要班主任老师付出艰辛的劳动。相信只要我们付出，就会有收获。

篇5：班主任如何做好后进生的转化工作

班主任怎样做好后进生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好后进生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取到事半功倍的效果。

要达到转化后进生这一目的，班主任必须认真分析班上每一个学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析形成“后进”的原因。

一、后进生类型：

后进生是指思想品德和学习成绩停滞的学生。由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。因而，在教育过程中，自然就会遇到优、良、中、差各类现象的学生群体，我把它比作手有五指，参差不齐，如按能力划分：冷静型、暴躁型；按情感划分为：自卑型、自傲型；按性格划分为：品质型、成绩型、体质型、艺术型、劳技型：按情绪划分为：内向型、外向型；按成因划分为：基础型、信里障碍型等等。教育必须适应这一复杂多变的规律，因材施教，对症下药，后进生的个性才能得到充分的发挥。

二、后进生形成的原因：

唯物辩证法认为，世界上的一切事物都是不断发展变化的，都是对立的统一，都包含着相互联系的方面。因此，我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误。我们认为社会中的一些重要现象的侵蚀和拜金主义、享乐思想的影响是其重要原因。同时，某些文学作品中对资产阶级的生活方式和性生活的露骨描写，对一些电影、电视、录像等不加选择、不加批判的引进以及现实生活中一些消极东西的污染，学校、家庭缺乏及时教育引导，甚至放任自流也是其原因。

三、后进生转化途径：

转变后进生的方法多种多样，这里介绍几种行之有效的方法：

（一）激励法

激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发起自信心。后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样很笨，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起，老师掌握了后进生这些心理特点，在教学管理过程中，有意激励这些学生，大胆去学习，思考，劳动。无论他们做得多么不完整，那怕只完成了任务的五分之一，老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好。通过激励法，可以给后进生树立起自信心。

（二）表扬法

表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬（包括成年人），后进生更是希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。

我在教学管理中运用适当的表扬，起到了提高后进生学习兴趣，达到健全品质，促进全面发展的效果。有的差生因表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。当然，表扬要注意方式，根据情况，有的进行个别单独表扬，有的进行全班集体表扬，以树立正确的与论向导和良好的班风。另外，中学生中的各种非正式群体较多，对他们的进步及时给予恰当的表扬，对于发挥非正式群体在班集体中的作用是非常重要的。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”我国著名教育家陶行知先生说过：“没有爱的教育将会使只是枯燥，像山泉枯竭一样”。可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会“敬其师，而信其道”，班主任只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。

（三）反复法

篇6：浅谈班主任如何做好后进生的转化工作

后进生的教育转化工作是班主任的一项重要内容，一个班几十名学生每个人都有自己的优点缺点，班主任应在开展集体教育活动的同时，做好个别教育工作，特别是后进生的教育转化工作。我本着学习探究的目的，拟对这一问题做些概略分析。

一、原因及影响

后进生之所以原因是复杂多样的，从后进生的思想、品德、心理素质上看，大致有以下几种：

1、散。有的学生养成了自由散漫的坏习惯，不愿受学校纪律、规章的约束，不服从班主任和科任教师的管理。上课爱作小动作，严重者无故旷课不到校。

2、懒。家庭条件好的学生和独生子女最易犯这种毛病。学习怕苦、作业不能及时完成、干活时躲着不去找理由。

3、骄。这种学生不能正确认识和对待自己、精力不用在学习上、别人学习成绩好他看不起、自己学习又不努力；如果自己做了一件事，到处吹嘘；别人受了表扬、奖励，他不服气。

4、僻。性格内向、孤僻。他们有言不愿吐，信奉万事不求人的信条，喜欢“独来独往”、批评受不住、常常自个生闷气。

5、忧。因家庭不幸或父母离异失去关爱，造成这种学生的脾气、性格、兴趣爱好、理想追求发生变化，心思沉重、表现忧郁、学习成绩下降。

6、弃。有的学生学习基础差、对学习散失信心、不求上进、放松对自己的要求；有的还经常找岔子、出难题，影响班级学习秩序。

二、契机及把握

转化契机特指后进生转化的外因与内因的统一。也可以这样说：社会、家庭和学校为后进生创造的外因，影响于内因，作用于内因、促其转化。转化契机因人而异。每个后进生转化的契机并不是单一的、割裂的，而是相互依存、互相渗透的。实际工作中应当“对症下药”和“多管齐下”。转化后进生有哪些契机及如何把握呢？

1是理解。理解也就是俗话说的“善解人意”。它是思想共鸣的感情纽带，能对后进生的转化产生巨大的作用，收到惊人的效果。许多后进生的转化是在和同学对他充分理解感召下奋起的。因此，班主任要认识他们的优点、理解他们的苦衷、明了他们的喜好、沟通他们的思想感情。这样他们有话爱跟你说，有苦爱找你诉，有事爱找你商量，学习上困难爱找你请教。有了这样共鸣点，你讲的道理他才乐于接受。

2是信任。人需要信任如同需要空气和水，后进生更是如此。一个后进生的转化过程就是一部信任史。经验已经证明了这一点。由于种种原因，后进生大多有程度不同的自卑心理，班主任和同学的信任能够唤起他们醒悟和奋起，逐步向好的方面转化。要为他们创造一个信任的环境，周围的同学要多些热情、少些冷落；多些鼓励、少些讽刺，防止有“失落感”。要帮助他们扬起自信之舟，使他们明白自信是成功的第一秘诀，从而信任自己，使他们树立信心。

3是尊重。尊重就像一把钥匙，能够打开后进生心灵的“锈锁”，尊重他们的人格。一个矮子的人与高大的人无异，一个后进生与先进生无别。后进生放了错误，班主任和其他同学不要冷眼相视、恶语相伤，尊重他们的个性。后进生同其他学生一样，有着自己的个性和爱好，只要不是不良行为，不是违反学校制度规定的事。班主任就不要以命令的方式横加干涉，而要尊重、支持和引导。尊重他们在班级里民主权利。任何学生在民主权利上都是平等的。对后进生决不能歧视，尤其是他们对于班级建设提出的有益建议，应当充分肯定和积极采纳。

4是友爱。爱是后进生转化的启动机。如果爱的闪电能够穿透后进生的心扉，他的心灵中就会震响自爱的春雷。当后进生生病时，你若去探望、安慰；当后进生学习遇到挫折时，你真诚地予以启发、指导……就能拨动他不断进步的心弦。这就要求班主任要以朋友之谊、父母之爱，给予后进生无微不至的关怀、爱护、帮助。

5是灌输。转化后进生，理解、信任、尊重、友爱固然重要，但更为关键的是灌输。通过集体的、个别的、社会的、家庭的等多种途径，采取授课、谈心、参观、讨论等多种方法，有效地进行德育灌输，帮助他们树立正确人生观、价值观，培养高尚的品德。正确认识和对待美丑、善恶、是非等问题。

6是疏导。疏导是灌输的补充和渗透，对后进生疏导的内容和形式是丰富多样的，所产生的效应也是相当强烈的。其

一、思想诱导。帮助他们树立自重、自尊、自爱、自信之心，增强他们自我调节、自我控制、自我完善能力。其

二、行为指导。告诫、提醒他们应当怎样做、不应当怎样做，为什么应当这样做而不能那样做。晓之以理，指明克服缺点和毛病的努力方向。

7是激励。激励的主要特点是能够增强后进生的荣誉和进取心。后进生身上总会有“闪光点”，要勉励他们不断放大自己的“闪光点”发出更大的“热能”。如果后进生有了某些进步，要及时肯定、表扬、鼓励。当后进生现实表现和学习进步明显时，不要因为还有某些缺点而影响其应得到的表扬或激励，鞭策和鼓舞他再接再厉。

8是批评。批评像“催化剂”能够促成后进生认识缺点、改正缺点。后进生周围的人，特别是班主任，不要害怕伤了他们的自尊心而一味地迎合、迁就、放任。一般来说，后进生的自我控制能力较弱，错了不予以批评纠正。当然批评要注意方式、方法、场合、时机的选择、语言的运用等都必须讲究，以求最佳批评效果。

9是感染。这里主要指为后进生的转化创造良好的环境，通过周围的人言行来感染他。环境感染对后进生的转化有不可低估的作用。因此，在可能的情况下，针对不同后进生的情况，适当调节一下座位。与后进生品学兼优学生想搭配，采取结对子形式互帮互学。以品学兼优学生的好形象潜移默化感染后进生。

三、要注意的问题

1忌偏。如果带着“有色眼镜”看待后进生，就会以偏概全，把他们“看扁了”、“看死了”。只有辨证地看清他们的长短、看清他们的过去、现在和将来，才能把转化工作做好。

2忌急。后进生转化工作是一个复杂的过程，中间可能有反复、甚至有多次反复，如果指望一朝一夕就能成功，是违背辨证法的。有的班主任做了几次工作，见收效不大或有了几次反复，就没有信心，说“没治了”、“定型了”，这是不可取的。

3忌虚。这里有两层意思。一层是关心、爱护、帮助等不能虚情假意，必须真诚实在。另一层是工作不能粗浮、方法不能简单化。

篇7：浅谈班主任如何做好后进生的转化工作

摘 要：在普及小学六年义务教育阶段，不少学校学生参差不齐，班上不可避免的出现后进生，转化后进生是任课教师教育教学工作中的一个难题。怎样调动后进生的学习积极性，使他们爱学、乐学更是我们广大教育工作者积极探讨的主要问题。

关键词：教师；爱心；恒心；激励；后进生

谈起后进生的教育转化工作，每位教师都耳熟能详，方法也各有千秋。下面我仅对自己教育教学工作中的点滴经验来谈谈自己的感悟。那么，什么是后进生呢？后进生是指学习成绩差，思想品德表现也差的学生，也就是人们所谓的“双差生”。他们的特点是缺乏学习动机，道德观念模糊，情绪消极、意志薄弱、自控能力差，有不良的行为习惯。后进生由于他们各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生自己等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。转化后进生是任课教师教育教学工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。

转化后进生是每位教师工作的一个重要组成部分。下面我简单谈谈如何做好小学后进生的教育转化工作：

一、要有一颗爱心

苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”鲁迅说过：“教育根植于爱。”夏丐尊先生也说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。”教育家陶行知先生毕生追求的教育真谛，一生奉行的人生格言是“爱满天下”。只有爱，才能抚平他们心灵的创伤，消除心理障碍，重新找回失去的自信、自尊和生活的希望，端正行为，奋发向上。其实，后进生的心理最脆弱，他们更需要老师真诚的关心、尊重和爱护。这种师爱往往是医治后进生心灵创伤的最好良方，是打开他们心扉的金钥匙。“爱是教育的源泉。”教师心中有了这份爱，才会在转化后进生的实践中转变观念，用伯乐的眼光去发现他们的闪光点；有了这份爱，才会在转化后进生的工作中多一份耐心和细心，用博爱和宽容代替粗暴和训斥；有了这份爱，才会在转化后进生的过程中主动地为他们创设成功的条件，让他们走出尴尬的台阶，才会耐心地去辅导和帮助，使他们的学习成绩不断提高。

作为一个小学语文教师，加上之前两年的班主任经验告诉我：在深爱个体学生的同时，更应该关注这一特殊群体――后进生，必须让爱温暖后进生的心灵，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。我班的罗海艳同学，刚读一年级时是典型的后进生，对班级事情不关心，厌学情绪严重。但她有个优点：书写特别认真。了解到这一优点后，我和她进行了沟通：告诉她，她是我们班的书写“小太阳”，值得每一个同学学习。之后，我常常利用空闲时间和她谈心，渐渐地，我们之间的距离拉近了，她感受到了我对她的关爱，并开始接受了这份关爱。

二、要持之以恒

1.后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。“冰冻三尺非一日之寒”。每一个后进生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。这种不良影响和教育，有的来自家庭，有的来自学校，有的来自社会。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。例如，我们班多数学生是留守儿童，由于父母外出打工，疏忽管教，爷爷奶奶倍加宠爱，自理能力极差，养成了懒惰、贪玩、不完成作业等许多不良习惯。当老师发现孩子不良习惯后，多方引导并与其监护人沟通，但因其监护人是隔辈之人，孩子不乐意听，所以没有取得明显的效果。孩子长期处于这种不正确的环境中，各方面能力越来越差，由生活能力差导致学习习惯差，最后发展为道德品质差。对于这样的学生，我们的转化工作也不能急于求成。

2.后进生的心理要求转化工作必须持之以恒。后进生就其心理而言，一般都表现为自卑，意志力薄弱。他们“常立志”却不能“立长志”，自控能力差，一遇困难就畏缩不前，甚至自暴自弃。对这样心理状态的学生，仍然需要我们教育者具有持之以恒的精神。我们必须有充分的思想准备，帮他们树立信心，做其前进途中的“加油站”。同时也消除了他的自卑感，培养了他的自信心和坚强的意志。

3.后进生的反复性要求转化工作必须持之以恒。后进生的反复性是符合事物发展规律的。后进生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因引起的。在转化后进生过程中，由于新的思想、新的行为习惯还不十分稳固，再加上外界不良诱因的刺激或遇到别人嘲笑和责难，都会使其原有的错误思想和旧行为习惯反复再现。后进生的这一特点，促使我们教育者要有打持久战的准备，要持之以恒地关心他们，教育他们，同时还要分析反复的原因，对症下药。

三、要善于激?詈蠼?生

对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。然而，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师，永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。我认为一个后进生更需要老师的微笑、鼓励和表扬。

微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基础。优秀的学生需要微笑，后进生更需要微笑。阴雨连绵的日子，阳光的骤然出现让人惊喜，而经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑，同样会把它当作珍贵的礼物。比如说我班的侯华同学，可以说他比双差生还差，二年级上学期快要结束的时候我问他：这学期的生字你记得多少？他沉思了一下说：“一半都没有。”我没有嘲笑他，而是微笑着对他说：“其实你只要用心去记没有记不得的，相信你自己。”并且教给他几种记生字的方法。

鼓励。学业的失败，不但使后进生自己看不起自己，而且还认为别人也看不起自己。因此，在同学、老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。而消除自卑感最有效的方式是鼓励，以增强他们的自信心。对后进生来说鼓励显得尤为重要。老师的每一次鼓励，每一个微笑，对他们的心灵都是一种安慰和激励。在鼓励后进生的同时不但缩短了教师和后进生的心理距离，也增强了他们的自信心和学习兴趣。有人做过试验，让智商相同的对象分成两组，一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。不用说学生了，就是我们自己，在失败的时候，在孤独的时候，在气馁的时候，不同样渴望被别人鼓励吗？可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢？

表扬。可以说，孩子们为赞美而生，为表扬而学，赞美是孩子可口的营养剂，表扬是丰富的美餐。表扬，是学生渴望得到的礼物，学会表扬是老师的必修课。老师不仅要适时地表扬他们，还要努力使学生获得被表扬的时机。一旦他们有点滴进步，就应不遗余力的表扬鼓励，以求更大进步。比如，我们班的罗海艳同学，一年级时一直处于倒数第二的位置，由于我和其他学生的不断鼓励和表扬，加上她自己的专心、认真与努力，现在已经摆脱了倒数第二的位置，上升了四个名次。特别是在词语听写这一块，有时做得比优等生还好，让其他学生羡慕不已。

篇8：浅谈班主任如何做好后进生的转化工作

一、注重情感教育, 关心爱护后进生, 尊重他们的人格

“亲其信, 信其道”。转化后进学生应从建立感情入手。由于他们常遭到同学的白眼, 家长的嫌弃, 人格上又得不到尊重, 所以自然地会产生自卑心理, 自暴自弃。这时的后进生就特别需要温暖和爱护, 班主任要以慈母般的胸怀来包容他们, 多亲近他们、爱护他们、理解他们, 多和他们交谈, 使他们感受到老师的关怀和期待, 使他们愿意把老师的要求变成自己内心的愿望。班主任要真诚地尊重每一个学生, 对于后进生更要给予足够的重视。只有这样才能帮助他们唤起自尊心, 树立自信心, 激发上进心。因此在做后进生的工作时要特别注意方式方法, 不要当众批评、揭短, 更不要有损伤学生自尊, 损害学生人格的言行。

二、善于利用“闪光点”作为推动后进生前进的动力和转化教育的良好开端

前苏联教育学家霍姆林斯基说过:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童, 我不相信有不可救药的儿童”。后进生也有其长处和闪光点。班主任要善于利用“闪光点”作为推动后进生前进的动力和转化教育的良好开端。譬如, 有的后进生在学习方面表现不好, 但有一定的领导能力, 班主任在挑选班干部时应格外考虑, 让后进生担任一定的职务并及时肯定他们的领导能力, 让他们找回自信心, 帮助他们努力克服自己其它方面不足之处。有的后进生学习、纪律表现不好, 但他们关心集体、热爱劳动, 教师要对他们的优点及时给予表扬和鼓励, 使他看到自己的优秀的一面, 同时给他提出新的要求, 引导他遵守纪律, 专心学习, 帮助他逐渐提高学习成绩。例如我的班就有这样一位后进生, 他性格较为孤僻, 缺乏自信心, 上课注意力不集中, 常与人打架斗殴, 成绩很差。但是我细心观察他日常学习生活中的兴趣爱好, 发现他在体育运动上有特长。因此, 我经常接近他, 主动与他谈心, 使他意识到自己的优势, 鼓励他报名参加校运会。结果, 他在校运会上夺得了百米短跑年级组第一名, 我在班上充分表扬的他的成绩, 激励他把短跑的毅力运用到学习中去, 争当“三好”学生。从那以后, 他逐渐转变了, 上课开始专心听讲, 认真完成作业, 期末考试各课成绩有了明显进步, 身边老师及同学们开始对他“刮目相看”。所以我们只要细心观察每一名学生的进步, 其实每一名学生都有他的闪光点, 对于他们的闪光点, 我们只要加以肯定和表扬, 树立他们的自信心, 激发他们学习的兴趣, 后进生是可以转化为好学生的。

三、充分发挥班集体的作用

当我每接到一个新班级时, 始终坚持建立学习互助小组。采用“一个优生帮扶一个后进生, 或两个中等生帮扶一个后进生”的学习互助小组, 把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生, 使他们有个交流的机会和场合。不论在学习上还是思想上, 精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让后进生能感到集体的温暖, 感到自己在班上有一席之地。在帮扶方法上可采取以下几种:一是优帮差, 安排优生和后进生长期同桌, 达到全面帮扶。二是同课帮, 同课的优生和后进生同桌, 可以实现同课帮扶。三是由课任老师牵头, 组织一些不同学科的学习兴趣小组, 在提高优等生的同时, 也在潜移默化中熏陶后进生, 使之提高学习兴趣。

四、善抓反复, 确保转化

在教育后进生的过程中, 常常会出现反复的现象, 这是符合认识规律和思想品德发展变化规律的。要“导致以行, 持之以恒”。因为学生思想觉悟的提高, 道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程。绝不是“一蹴而就, 一劳永逸”的。要正确对待学生转变过程中的反复。要深入调查反复的原因, 坚持不懈地, 耐心细致地做好反复教育的工作。对产生反复的后进生仍然要尊重、信赖、要坚定信心。对他们在转变过程中重犯了错误不急躁, 问题严重不嫌弃, 屡教不改不灰心, 问题不解决不撒手, 当然, 我们不能等学生反复了再抓, 要估计到转变过程中可能要出现反复, 把思想工作做到前头, 防患于未然, 这样后进生的工作才能取得预期效果。

总之, 转化后进生是一项艰巨、细致而复杂的工作。我们班主任只要树立信心, 把握好后进生转化的本质和规律, 加强教育学、心理学理论知识的实际应用, 针对不同的学生, 采用不同的方法, 用声声入耳、句句贴心的语言, 用满腔热情的爱去关心、温暖、呵护每一位后进生, 相信, 经过坚持不懈的努力, 他们终会得到转化的。

摘要：后进生是指学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太遵守纪律的学生。无论是为了教育本人, 还是维护集体, 都要求班主任做好后进生的转化教育工作。要做好后进生的思想转变工作, 就要针对他们的特点和优缺点有的放矢、因材施教、深入细致的开展工作。要注重情感教育, 尊重他们的人格;要善于利用“闪光点”作为推动后进生前进的动力和转化教育的良好开端;要充分发挥班集体的作用;要善抓反复, 确保转化。

关键词：后进生,班主任,转化教育

参考文献

[1]傅道春, 主编.教师的成长与发展[M].教育科学出版社, 2001.

[2]魏书生.班主任工作[M].沈阳出版社, 2000.

篇9：浅谈班主任如何做好后进生的转化工作

初中班主任 后进生 转化工作一、后进生的形成原因分析

1.家庭原因

父母是孩子的第一任教师，家庭环境对学生的成才与成长有着重要的影响作用。每个学生所处的家庭环境不一样，这对孩子的性格、品行与学习等方面也会产生不同的影响，而形成孩子独特的个性。一是有些家长对孩子严格要求，对孩子的期望值过高，盲目地攀比。而初中生已具备一定的独立意识，是最敏感、最叛逆的阶段，针对父母的种种束缚与诸多的压力，他们很容易走上极端，甚至误入歧途。二是有些家长对孩子过于溺爱，什么事也不让孩子做，一切均由家长代替。还有许多的留守学生、单亲家庭学生、家庭关系紧张等问题，这些都对孩子的身心健康产生了负面影响，是造成学生后进的一个重要原因。

2.学校和老师的原因

学校是学生学习与生活的另一个重要场所，对学生的学习与成长同样具有重要影响。尤其是长期以来受应试教育的影响，教学观念落后，考核学生的唯一标准就是学习成绩，而忽视学生的个性，只重视学习结果，忽视学习过程，只重视学习而忽视心理、品行等方面的教育。教师眼中所谓的好学生就是学习成绩好。如果学习成绩不好，即使在其他方面再优秀也会成为教师眼中的“后进生”。这样的教育抹杀了学生的个性与特长，而不利于学生素养的全面发展，而使学生沦为后进生。

3.学生自身原因

班级中的后进生多为非智力因素而引起的，只是暂时的后进，在智力方面他们并不比其他学生差，而是由于自身自我控制能力差，缺乏自信，没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯等而造成的后进。这些都是由于学生自身的原因而直接造成的。

二、初中班主任加强后进生转化的建议

1.尊重后进生，做后进生的良师益友

在传统的教育中，班主任的地位是拥有绝对权威的。但是，在当今形势下，为了促进初中后进生的身心全面发展，初中班主任一定要乐于放下架子，尊重后进生，做后进生的良师益友。与此同时，初中班主任必须掌握合适的时机，对学习上进的后进生以及个别的差等生都应该做到有针对性地进行培养教育，做到因材施教，对于已经形成的信任感也一定要倍加珍惜，在日常的班级管理工作中加强与后进生之间的情感沟通。

2.树立正确的后进生管理观念

促使后进生转化，还需要班主任掌握转化工作的艺术，特别是赞扬的艺术。差与不差本身就是辩证的统一，一个后进生在学习上可能差，但在其他方面就不一定差。教师要用一分为二的观点看待学生，不失时机地引导和培养后进生的自信心、自尊心、自强心，针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。教师对后进生采用不同的教育方式，从而引起他们主观思想的转变。

3.构建班级学习阵营，来提升初中后进生的学科成绩

初中班主任可以成立一个班级学习进步阵地，其中，由学习委员负责主持工作，带领班级之中的各门学科学习成绩比较好又非常热心帮助后进生的学生来对后进生进行辅导。通过班级学习进步阵地的建立，旨在从整体上大幅度提升每一个初中生的各门学科学习成绩，保证后进生的学习成绩也能够得到提高。

4.联系各方面的力量做好初中班级后进生管理工作

为了做好初中班级后进生管理工作，初中班主任一定要正确处理好初中后进生与初中后进生之间、班主任和初中后进生之间、班主任与任课教师之间、班主任与家长之间等各个方面的关系。初中班主任要学会发现每一个初中后进生所具备的能力和潜力，从而能够合理地选拔班干部以及先进学生，对于每一个后进生都应该给予同等的爱。初中班主任也应该努力发挥出初中后进生的主体作用，放心让他们去做好班级相关工作，可以安排后进生开展丰富多彩的知识竞赛、辩论会、演讲比赛等一系列的活动，推动初中后进生的全面发展。

三、结语

后进生的转化工作在班主任的班级管理中占有着非常重要的地位，只有提升了后进生的学习成绩和综合素质，才能带动整个班级的发展。因此，班主任在日后的班级工作中要重点加强后进生的转化，认真分析总结后进生形成的原因，并采取具有针对性的转化措施，以提升后进生的学习积极性，进而促进班级的发展。

参考文献：

[1]傅小悌.中学班主任转化后进生的原则与方法[J].湖州师专学报，1994，（01）：71-76.

篇10：浅谈班主任如何做好后进生的转化工作

当今社会，人们的价值观、人生观、道德观发生了诸多变化。当代中学生适逢其会，他们的心理活动比任何一个时期更显复杂化、多元化、时代化，各种心理和行为问题明显凸现，观念、情感、追求、苦闷等内心冲突时有发生，心理不健康已直接影响到学生的学习、工作和生活，“造就”了部分所谓的差生——有的心理脆弱、消极面世；有的任性自负，目无法纪；有的叛逆逞强，报复心强；有的懒惰成性，散漫自由……怎样依托学生心理特征，做好差生疏导工作，以期优化心理品质，转化差生，使青少年学生健康成长，这是德育现代化亟待解决的课题之一。基于此，我在平时的德育工作中一贯坚持人本思想，德育为先，积极探索，不断改进，逐步摸索出了一套行之有效的做法。

一、依托表现心理，激发学生的自律意识。

社会是人生的大舞台，表现自我是追求人生价值和诠释人生意义的重要手段。差生作为学校群体中独特的一类，表现心理尤为突出，这是因为其对学习失却了信心，背负着沉重的思想包袱，心理压力很大。抱负理想匮乏，道德观念淡薄。但在学校集体环境中，差生为了减轻、渲泄或转移心理压力，体现自我存在，有时会抓住“适当”机会以“非常”方式尽情表现或发泄。他们既想表现自我，又怕遭受批评；既想发挥能力，又怕遭到挫伤；既想获得老师的鼓励首肯，又惧怕同学的讽刺挖苦，凡此种种情形，如果处理不当，听任此种争强好胜、显威逞能、扰乱集体等行为的发生，轻则影响校纪班风，重则危及集体，贻害社会。

德育工作者特别是班主任要全面分析差生情况，及时掌握差生的表现心理，紧扣差生思想脉搏，疏导心理障碍，纠正不良的表现行为。通过教育疏导，使差生将以发泄的方式表现自我转化为自觉的自律行为。具体疏导转化差生的教育过程中，必须做到：

1、切忌当众批评，避免师生“对立”。差生好表现的终极目的，无非是想得到师生的认同。如果当众批评、否认，差生在心理上、情感上不易接受，极易产生师生对立情绪，或口服心不服，或“破罐子破摔”，或“你要我这样，我偏要那样”，影响教育目标的达成。我们应通过个别谈话，摆事实，讲危害，使差生自感自己行为的不当，形成自律意识。

2、切忌粗暴武断，推崇“春风化雨”。在教育差生的过程中，允许差生申辩、解释，窥察其行为的心理特质，同时委婉指出其不足和努力方向。这种做法，既是尊重“人权”的体现，又能使差生获得愉快的情绪体验，心灵上获得顿悟，自觉化期望为动力，力求在集体活动中自强自律，并将自己的言行融化于班集体中。

二、依托自我心理，提高差生的价值观念。

前苏联心理学家科恩指出：“青年初期最宝贵的心理成果是发现自己的内心世界，这种发现对于青少年来说，等于一场真正的哥白尼式的革命。”中学生的自我意识随着年龄的增长进入了新的发展时期，这种意识长久地沉浸在自己的内心深处，充满了自我炫耀的冲动，对周围的事物不屑一顾，开始不把传统和规范放在眼里。由于各方面的因素，差生心理极不平衡，迫切渴望自我肯定，在某些方面诸如学习成绩、服务他人等自我意识相对淡薄，则必在其它方面追求自我价值的实现；而这些自我，因为没有正确的价值观念，有时会危害集体。归根到底，差生的种种表现态势，是一种违背准则、规范、价值的自私利己思想和自我中心主义在作祟。对于差生的这种自我心理，德育工作者必须依托心理素质教育法则，因势利导，积极、主动地寻求解决方法和有效途径。具体做法有：

1、帮助差生自我教育，激起差生的自觉意识和自我教育的愿望及内驱力。逐步规范个人行为，适时指出班集体共同的价值标准，在自我教育和和谐教育环境中提高价值观念。须知：“唤起人实行自我教育的教育，乃是一种真正的教育。”

2、帮助差生正确分析自我，肯定自我的优点，阐述自我是人生奋斗中的关键，同时指出，自我必须建立在社会公德基础上，自我应是积极的、健康的，应是有利于完善人生和有利于社会的，在正确的舆论导向教育下，使差生树立正确的价值观念。

3、注意不断引导，时时监控，适度鼓励，适时教育，适当“拔高”，使差生的自我意识在监控和调整中不断升华。

三、依托孤傲心理，强化差生的进取精神。

现在的中学生绝大多数是独生子女，他们从小生活在父母的溺爱中，家长百般依顺，千般爱护，养成了部分学生骄生惯养、刁蛮任性的不良习惯。他们由依赖逐步过渡到寻求独立，以自己的观点和方式观察世界、挑战权威。由于他们看待分析问题带有主观性、片面性、狭隘性，不能科学、正确地对待自我，常会产生孤傲冷漠心理。此种心理，具体表现出“三无”状态，即无动于衷——无情，缺乏活力——无力，漠不关心——无心，孤芳自赏，自娱自乐，不轻易向师长敞开心扉，表露心迹，是其共同点。这种孤傲冷漠的心理，极易造成学生对所学知识的不专心，没有学习热情；对集体活动冷眼旁观，置身事外；对他人的成绩、荣誉、家庭状况莫名嫉妒，旁生事端。孤傲冷漠常诱发孤僻、自卑，使学生产生一种与世隔绝的心态，觉得一切都百无聊赖、寂寞无穷，以致自我封闭、自我欣赏。

针对差生此种心理，我们一般采取以下对策：

1、班主任应用情感去拥抱差生，使学生“新其师，信其道。”须知：“没有情感的教育是失败的教育。”爱是德育的出发点和归宿。尤其对学习成绩差、有缺点和错误的学生，不能歧视冷落，不能讽刺挖苦，而应以亲近的目光、和蔼的态度、满腔的热情从各个方面真正关心他们，爱护他们。

2、深入仔细了解学生生活环境，及时和学生个别沟通，忌直接批评、开门见山，忌用“屡教不改”、“不可救药”等语；及时与家长取得联系，登门家访，忌上门“告状”，高高在上，“得理”不饶人，直捣“黄龙府”。

3、引导差生正确分析看待自我，帮助他们寻求自尊自信的有力支点。“金无足赤，人无完人”。后进生身上不乏区别于“优等生”的优势和长处。教师的职责之一就是善于帮助差生发现并有意强化闪光点，优化差生心理品质。

4、因势利导，因人而异，捕捉教育契机，尊重信任差生，做差生的知心朋友，使差生真正感到教师对其无私的爱护和真挚的关爱。

5、在师生心灵交往过程中逐步达成默契的前提下，开设“心语独白”式的心理咨询室，不断帮助他们排除心理障碍，尽量创设情境，力求让差生自觉敞开心扉；搭建舞台，以活动为载体，诱导差生参与活动。切中肯綮地进行一系列心理咨询与疏导活动，在师生情感交融、产生心理共鸣时，将社会期望、个人利益、人生哲理似涓涓流水般慢慢淌进差生的心坎上，唤起差生自信，强化进取精神，达成育人目标。