浅谈高中化学学科后进生的转化问题

1 研究意义

化学学科的课程标准中指出, 化学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标, 要面向全体学生, 适应学生个性发展的需要, 使得人人都能获得良好的化学教育, 不同的人在化学上得到不同的发展。

化学教育与学习有着重要的意义, 从长远看对国家社会经济发展产生重要影响, 从高考的衡量尺度来说, 化学的“瘸腿”也会限制学生进入一所好的大学学习。然而, 在许多中学里, 化学“后进生”却并不在少数, 好多学生面对化学就是“不开窍”, 给学校升学率和学生的长远发展造成了困扰。

对于教师与学校来说, 把后进生转化好, 既能体现出教师的价值, 让学生的学习更具竞争力, 又能令校园的建设更具影响力。而对于学生个人来说, 化学的学习也能锻炼思维, 丰富知识素养。因此, 化学学科后进生的转化研究意义重大。

2 原因探析

目前, 许多专家学者都对后进生做了定义。大体上应用于化学方面可以如下定义:智力和感官正常, 在正常的教学要求下, 对于化学学习感到困难, 成绩较差, 难以达到新课程标准的要求的学生。具体表现为:对化学概念无法正确理解, 实验动手能力、思维能力较差, 灵活运用已学的知识解决常见化学问题的能力欠佳, 无法做到创造性的解决问题。

从客观角度研究, 有三个因素。社会因素:由于应试教育机制的弊端, 中学学习都是在高考指挥棒的指引下来进行的, 学生不是学到自己真正感兴趣有用的知识, 而是考试大纲限定死的固定内容, 这样扼杀了学生学习的兴趣和能动性。教师因素:部分教师教学技能较差, 教学效果不理想, 或者教学态度有问题, 对全体学生没有做到平等对待, 导致后进生们心理受到伤害。创新能力不强, 只讲书本, 不能够理论与实践相结合。家庭因素:父母对孩子的教育观念偏差, 或者不顾实际期望过高望子成龙, 或者忙于生活对孩子疏于关心。

从主观角度研究, 学生由于基础薄弱导致成绩不理想, 然后丧失兴趣, 然后成绩更差, 如此恶性循环。部分同学对于化学学习难以形成愉快的情感体验。高中学生普遍处于未成年阶段, 自我意志较为薄弱, 承受挫折能力较差, 自觉性低下。因此诸多因素都有可能导致学生对学习提不起热情, 感受不到成功带来的充实愉悦, 久而久之学生的动力与热情就被自我削弱, 从而步入后进生的队伍。

3 后进生转化的策略

3.1 调整学生的心态, 端正学习态度

内因是事物变化发展的依据, 外因通过内因起作用, 化学学习关键是帮助学生调整心态, 克服畏难心理, 增进化学学习兴趣。可以从以下几个方面来着手。

不能仅以化学成绩来衡量一个学生的好坏。我们需要帮助他们正确认识自己、挖掘出潜能, 鼓励他们展示自己身上的闪光点, 增加他们的自信心。如充分利用课堂提问以及习题讲解的机会, 挑一些符合后进生水平的问题让他们回答, 并给予适当地鼓励和肯定, 让其也体验成功与学习的乐趣。

提高后进生的心理素质, 经得起失败, 体会成功。后进生的学习过程中, 会遇到许多的问题, 可能非常的努力学习, 但是学不得法, 导致努力不见成效, 会产生失意感。教师在帮助其寻求正确学习方法的同时, 更应该告诉学生成功必须通过历练, 失败是不可或缺的。当然, 当他们在不断的努力之中经历到进步的喜悦时, 我们也要求其学会体会成功。老师要在每次课堂小测验后更多关注差生的答案, 发现问题及时更正反馈。每次进步及时表扬鼓励, 定期找后进生交流学习心得和方法, 一起研究解决, 让差生感受到老师的关注时刻都在, 老师时刻为他的进步骄傲。从而激发后进生学习兴趣, 帮助其建立积极学习的心态。陶行知先生曾提出六个解放:解放眼睛, 解放头脑, 解放双手, 解放嘴, 解放空间, 解放时间, 解放学生的空间。其中, 解放头脑是很重要的。解放头脑, 亦是解放思想观念。如果, 我们能够做到解放学生的思想, 改变他们对化学那“糟糕的印象”, 让他们体会到化学学习其实也是有方法可循的, 很有趣味的, 消除心理负担, 端正学习态度, 调整学习方法, 一定会达到良好的学习效果。

3.2 多管齐下进行改进

建立和谐互助师生关系。老师要做到一视同仁, 给予他们精神上的支持, 建立深厚的师生情感。学生多数处于青春期, 他们对于老师的言语比较敏感, 可能几句无心的话语, 就会对他们的心理造成一定的阴影。某种程度上而言, 学生期待老师的认可, 希望从老师那里得到精神上的支持。而这些对于老师们而言, 是力所能及的范畴。所以, 不要吝啬你的言语, 给予学生们无限的安慰。让你在他们心中像大山一样值得依赖。

改进教学方法, 提高教学效率。后进生问题增加了老师教学上的困难。后进生比较多的班级, 一般会出现比较严重的两极分化。这个时候, 老师在授课时, 不好把握平衡, 所以, 老师需要更加的下苦工, 有效的在使后进生进步的同时, 其他同学也能够不受影响。课上有的放矢, 重难点突出同时, 引入化学生活和趣味实验, 调动学生学习兴趣, 激发学习热情。例如在工业炼铝的教学, 为了避免学生听课有疲劳感, 引课时这样描述。在十八世纪铝比黄金的价格还要高, 是用钾还原的。铝是地壳中含量最多的金属元素, 金属铝又有非常多的优良性能, 当时, 在美国有个大学一年级的学生, 叫霍尔通过实验成功地找到了经济炼铝的方法, 资本家纷纷投入生产。从此, 铝的身价一落千丈, 最终成为一种非常普通的金属。在让学生对铝的来历有一个感性认识的同时, 积极帮助学生构建知识框架, 教授有效的学习方法, 并同学生一起总结规律, 在这样有条理的教学之下, 想必也会对教学效率的提高会有所帮助。

家校合作, 搭建互助平台。比起老师, 家长会更加的了解他们的孩子。有的问题可能不是由学校引起的, 家庭的某些环节导致后进生停滞不前, 这个时候, 通过家校合作这个途径, 让老师了解学生, 老师才可以想到对策, 进行解决。家校间坦率而真诚的交流是良好的家校合作的基础。

总结推广转化后进生的方法。研究后进生转化问题, 就是为了更好的解决后进生的问题。建立在实践基础之上的方法总结, 可以作为后续问题的借鉴。通过收集个案, 借鉴同类学校关于后进生转化的途径与方法, 并可以组织同类院校的定期交流与总结会, 从而探讨出一般的学生化学学习心理规律与教学规律, 以求更好的适应化学教学, 并推广各地, 以期分享成果, 共建和谐课堂。

摘要：化学学习是许多中学生的老大难问题, 到了高中更是如此, 随着学习难度加大, 学习任务也日益繁重, “化学后进生”越来越多。如何提高化学教学有效性, 帮助化学基础薄弱的学生提高学习效果, 转化后进生就成为了教学研究的重点。本文从研究的背景、意义、必要性等方面展开论述, 并提出具体转化措施, 以期能够对教育有所裨益。

关键词：化学,后进生,转化,学习兴趣