浅谈转化后进生的策略

第一篇：浅谈转化后进生的策略

后进生转化的策略与方法-后进生转化

后进生转化的策略与方法

后进生，简言之，就是学习困难生，即那些在智力、体力、生理、心理等方面，无任何先天缺陷，由于教育、环境等后天因素的影响，导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习成绩较低的部分在校学生。当今，尽管后进生愈来愈受到大家的关注，但由于长期被压抑，致使后进生的心理变得复杂多样。

1.易冲动，缺乏理智。许多后进生不能理智地控制自己的情感，易为所欲为。比如拉帮结伙，打架肇事，逃学撒谎，小偷小摸等，尽管他们也能认识到其言行的错误与危害，但由于年龄小，自控力差，往往在情感驱动下无法理智对待。

2.易自卑，自尊心扭曲。后进生常常破罐破摔：反正我也不会，爱得多少得多少。这是自尊心被扭曲而走向反面的变态心理。后进生由于学习不好，又屡犯错误，时常受到家长、老师的指责、批评、嘲讽、冷落、体罚或变相体罚，而被同学疏远，造成他们的烦闷、孤独、无助，从而形成自卑心态。

3.易反复，行为习惯差。后进生在家长和老师的帮助教育下，也决心痛改前非。然而，一旦将誓言付诸行动时，往往旧“病”复发。原因在于大部分后进生长时间养成了懒散习惯，缺少强烈的学习动机、学习兴趣和上进心，缺乏毅力，意志薄弱，他们很容易转移学习目标，去打电子游戏、看电视、外出玩耍等。

事实上，我们对后进生的教育也存在着种种误区：第一，严多爱少。“教不严，师之惰”。我们对后进生只一味地强调严格要求，不去了解他们的困难，不去掌握他们的思想动态，转化效果不理想。第二，罚多教少。后进生考分低了，出现了差题，尤其是基础型题目，如：计算、看拼音写词语等，有些教师常常简单粗暴地进行惩罚：或是语言挖苦，或是作业惩罚……这样以惩罚代替教育，不但对后进生的转化收效甚微，反而会产生很大的负面影响。第三，抑多扬少。(班主任工作)有的老师很少对后进生进行表扬和鼓励，他们常常用一把尺子衡量所有学生。长此下去，后进生会觉得努力了也没有进步，所以，情绪低落，甚至自暴自弃。第四，堵多疏少。有些教师喜欢让后进生写保证书，规定他们应该怎样不应该怎样，这种方法是典型的“堵”，其结果屡禁屡犯。殊不知，只有充分了解后进生，并耐心地、正确地疏导才能真正转化。

面对棘手的后进生问题，我们有什么策略和方法呢?

策略之一：最大限度地宽容。宽容的内涵就是尊重、理解、关爱。对于后进生施以爱心，期以耐心，持以恒心，亲近他们，了解他们，包容他们，是创设后进生发展空间的基础。其一，在接触后进生时，教师要先微笑，后开口;先请坐，后谈话;先表扬，后批评;先成绩，后缺点，始终追求一种平等，民主、亲切、自然的师生关系。其二，教师的关爱除了致力于纠正缺点外，更多的应是预防缺点。发展的基本规律是用进废退，而“每对孩子们进行一次批评，实际上就是让他又一次加深了我是坏孩子、恶劣孩子、十分讨人嫌的坏孩子的印象。”

策略之二：无微不致地帮助。(1)树榜样，帮后进生找比学、赶、超的目标;(2)绘前景，帮后进生制订人生奋斗的方向;(3)勤参与，让后进生在参与中去实践，去体会，去发展;(4)勇表现，帮后进生搭建展示自己才干的舞台;(5)敢竞争，放手让后进生也参与班委会的竞选，在竞争中调动其积极性;(6)真信赖，把担子压到后进生身上，并信任他能成功;(7)动真情，让后进生从教师的言行中体会出对他的爱，做后进生的“贴心人”。(8)多肯定，只要后进生有一点进步，或一个小特长，小优点，都及时给予肯定。

具体转化过程中我们可采用如下方法：

第一，四环节自我教育。“能够促使人去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。构建四环节自我教育体系，即：(1)自我对照——认识自我;(2)制订计划——要求自我;(3)付诸实践——重塑自我;(4)冷静反省——评价自我。通过自我教育，使他们不仅认识到自己周围的事物和现象，更重要的是认识自己的内心世界，从而扬长避短，自觉地走出学困期。

第二，五步骤转化模式。具体做法是：第一步，为后进生建立个人成长档案。教师逐个剖析，充分了解后进生的成因，并逐一登记，形成初步的后进生档案资料;之后，学校统一登记备案，并推出与之配套的转化措施及奖励条例。第二步，制订计划和转化方案。计划分为班级整体计划和学生个案专门计划两种，内容包括：指导思想，目的意义，后进生对象及基本情况，主要措施，阶段目标等。第三步，落实计划，逐一转化。这是一个漫长的过程，但“罗森塔尔效应”告诉我们，即使很一般的学生在教师充满信心与深情的关怀、鼓励下，也会变得自信开朗，进步神速。第四步，抓反复，反复抓。后进生工作不可能一劳永逸，同样会曲折与反复，教师要不断对其进行耐心教育，不可急冷忽热。第五步，总结表彰，长期跟踪。“每个人都具有自觉性、自尊心和荣誉性，只有受到尊重和信任，他们才能充分发挥自己的主观能动性。”热情单纯的小学生尤其如此。

随着素质教育的不断推进，正视后进生，理性而科学地研究后进生问题，是全面提高教学质量的需要，是未来社会对人才的培养模式和目标的需要。我们必须加大“转化”力度，动脑筋，想办法，形式多样，内容具体，方法科学，效果显著，操作性强地为后进生创设更多更优的发展空间，让每一个学生在多元、变化、竞争与合作的未来世界里健康、文明、幸福地成长!

第二篇：转化后进生的策略

俗话说：“十个指头有长短”，何况一个班五六十人呢?在各科教学中，每个班总有几个差生，而大多数教师也为此而头痛。其实，差生并不永远是差生，只不过看我们如何对待他们，治好头痛病。

一、 让差生“亲其师，信其道”

教师在平时要多主动接触差生，向他们提问，找机会与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，沁出他们的自卑感和对数学学习的恐惧感。在教学中，教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。

二、让差生有成功的体验

教师要善于捕捉差生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给与肯定和鼓励;而且还要善于创设情境，给学生提供成功的机会。教学中可挑一些容易回答、解答、操作的问题给差生作，使他们在成功中树立信心和决心，面对他们的不完整的答案，不要过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点。巧妙的激发学生的学习兴趣，增强解题的自觉性和必胜信心。

三、让差生快乐的学习

实践有证明，一味地讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象、乏味的感觉，而且讲授效果往往不怎么理想，常常既不能把学生教会(特别是差生)，也不能让学生真正听懂。所以，改变传统方法，创新设计，使学生真正动起来，把课堂提高得生动活泼，丰富多彩，以迎合学生好动心理，培养学生的乐趣，使学生在活动操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。

四、让差生拾级而上

学习是一个循序渐进的过程，而差生知识“欠帐多”，认识能力差，思维能力弱，这就需要在教学过程中，充分暴露知识的发生发展过程和形成过程，即降低起点，采用慢镜头，小步子能倒退的手段，给差生大气思维的台阶，使他们拾级而上。

第三篇：后进生的转化策略

王金战老师无疑是一位成功的好老师。

他告诉我们不要轻易给学生下结论性的定义。因为“差生”这个词它本身的定义并不明确。我们不能把学习成绩好，但品德不好的学生当成好学生，也不能把学习不好，但品德好的学生当成是差生。一个处于中小学阶段的学生，人生可塑性是非常强的，在这个时候给他下结论性的定义，这是非常残酷和不负责任的。绝大多数的后进生是可以转化的。从王金战老师的身上，我觉察到了一个老师对学生的影响是非常巨大的。

对于后进生，只要给与正确的引导，将来会有很大的前景也不一定。每个孩子都有可爱之处。学生的本质，都是渴望进步，渴望成功的。当一个学生反复遭受失败的打击，变成了差生。那么，作为老师，我们要做的不是放大学生的缺点，反复以这个缺陷教训、打击学生。也许有的老师会这样认为，我这样做，只是在提醒学生，让他们懂得自己的不足，得以进步。但是作为孩子的引导者，我认为我们这样做会更有收获：反其道而行之，让一个学生反复享受到成功，逐渐进步。每个学生都希望自己的价值得到大家的充分认可。

看完王金战老师的视频后，我的感触颇深。对后进生的转化策略有了自己的认识。

第一点：作为一个老师，我们本身的道德素养对学生的成长起着极大的引导作用。一个仁厚的老师，他会承载自己的学生，欣赏自己的学生。挖掘学生的优点，甚至拿放大镜去找他的优点。与学生建立良好的师生关系这一点很重要。对于后进生，我们要一视同仁，帮助他们让他们的价值得到同学们的共同认可。第二点：在老师家长欣赏、表扬、鼓励的眼神和语气中，让学生认识到本身所具有的巨大潜能。把孩子引导到成功的道路上，离不开老师的指导，更离不开家长的配合。对于后进生，要挖掘他们存在的潜能，点燃他们自身想要进步的热情之火。

第三点：在中小学阶段，孩子们的智力发展水平都差不多。那么，后进生是怎么形成的呢?作为老师，我们要全面、综合的了解后进生各个方面情况，针对性地进行教育和指导。对学生的教育可以分多种渠道进行：班会、座谈会、个别教育等等。

第四点：刚才我说过，根本不存在判别差生的标准。对学生的教育要从学习和品德两方面同时进行。特别是后进生，更要关注他的人格健康成长。学习好不足以说明一个学生是好学生，但是一个品德好的学生一定会在班级中受欢迎，这样对于后进生的帮助更大。所以人格问题一定要好好把握。

第五点：良好的班集体对后进生的转化起到了支持性的作用。只有大家认可了他的优点，他才会更有信心、更有可能进步。那么，对于后进生，老师要懂得缩小他们的缺点，放大他们的优点。发动班级的学生共同帮助。

我觉得教师就是一种责任，站在学生健康成长的角度，去做每一件事、说每一句话。把语言习惯改成成功学的语言习惯。发现每个孩子的可爱之处，把孩子引导上成功的道路。每个老师都应该拥有一颗仁爱之心，把以为破坏性的量，加以正确的引导，使学生的量得到成功的发挥。

第四篇：浅谈后进生的转化-后进生转化

浅谈后进生的转化

一个水桶能装多少水，不是取决于最高的那块木板，恰恰相反，是取决于最低的那块，这就是著名的“水桶定律”。一个班级里，后进生就是那些“最低的木板”，提高总体成绩最关键最有效的措施就是使他们的“高度”增加。

那么，如何转化后进生呢?这是个老调重谈的问题了，在此我发表一下个人的一点愚见，希望各位指导。

一、爱让顽石开花

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过“如果你不爱学生，那么你的教育一开始就失败了。”爱是心灵的交流，是人与人之间最微妙的情感。教师对学生的爱是一种最能打动学生人心的力量。每一个学生都需要我们的爱，而那些后进生更加需要爱，许多的后进生往往就是缺乏爱的产物，因此，在他们身上倾注关爱，无异于“久旱逢甘雨”，所起作用是显而易见的。

我想只要我们用“心”执著地去爱那些学生，就能开垦出一片学生得以成长的沃土，就能为他们创造出一种积极向上的氛围，就能激发出他们的潜能。

二、信心是成功的基石

“自信心是人们成长与成功不可缺少的一种重要的心理品质。”对每个在学海中翱翔的学生来说，自信心如同一对翅膀，能让他飞得更高更快，如果没有这对翅膀，他将永远在地面上徘徊，永远看不到前方那亮丽的风景线。

自信心就象人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳的状态。

拥有自信心的学生是幸运的，而缺乏自信心的学生则需要我们用心去鼓励，用心去启发，才能为他们指出通往知识殿堂的光明大道。

我们不苛求每个学生都象伟人那样，成就一番宏伟大业，但我们希望每个学生都能在教师的激励下，树立起最起码的自信心：我能行。

三、表扬是促进学生加速前进的动力

有这样一句话“不是聪明的学生常受表扬，而是表扬会使学生更加聪明。”

的确，老师及时而适度的表扬往往是促进学生转化和前进的催化剂，它会使学生尽力将事情做得更好，更重要的是使学生自此树立起自信心。

在我们的课堂上，对于后进生，我们应该努力给他们创造表现的机会，然后不失时机给予一定的表扬，“不错”、“很好”、“很有想象力”……哪怕是答的不是很好甚至错了、离谱，我们也要对其的勇气和表现给予肯定，比如拍拍肩膀或给个微笑，请其坐下。

表扬“绝不是包治百病的灵丹妙药”，但至少是一帖“良药”。表扬是一种廉价的、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。

曾经有为学生考试考差了，回到家，父亲问：“成绩怎么样?”儿子很难为情，父亲又问到底怎样?儿子怯生生地说：“很糟糕。”父亲想了一下又问：“不会是最后一名吧!”“是最后一名。”儿子说完，等待着“暴风雨”的来临。没想到，父亲喜笑颜开地扶着儿子的肩膀说：“祝贺你，在以后的日子里，你肯定只有进步，不可能再有后退了，好好努力。”儿子惊讶不已，转而泪光闪闪。

这为父亲也算得上是“教育家”，因为他让儿子感到了前途一片光明。

对于学生来说，表扬无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露，尤其是对于有缺点和错误的学生，表扬会使其原有的一点优点越变越大，缺点越变越小，师生之间的关系也越来越融洽。

作为老师我们不能吝啬表扬，而要学会慷慨地表扬学生。“增人以言，重于珠宝”，当老师把真诚的赞美流淌到学生的心田时，也许在你面前的便不再是丑小鸭，而是正欲展翅的白天鹅。

第五篇：转化后进生的教育策略研究

沙石中学

卢普缘

摘要:本文中作者通过多年的教学工作实践分析了后进生的形成主要原因,有家庭、学校、社会、学生自身等。指出了目前处理后进生时经常碰到的几种情况，提出了作者对后进生转化方法上的几点策略。

关键词: 后进生 、 转化、 教育策略、 研究

后进生的教育转化在教学工作中占有突出的重要地位。在系统的了解、研究后进生心理矛盾的基础上，给予后进生无私真诚的爱、尊重和信任他们，与他们建立起真挚的师生情谊，同时对其进行严格而有分寸的批评教育，引导后进生进行自我教育是我多年以来所采取的后进生转化工作的策略。采取这样的策略是符合教育规律的，在后进生转化方面也取得了很好的效果，有利地推动了班级管理工作的顺利开展。

后进生通常是指那些在正常生理状况下，在品德、学业等方面距教育目标的要求相差较远，落后于一般同学的学生。他们不是指有某些遗传的或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、神经质、脑功能轻微失调(多动症)等等的学生，也不是指已经走上犯罪道路，具有“反社会行为”的学生。他们的消极影响较大。对于这些学生教育转化，不仅关系到学生个人的前途命运，还会影响到班级的进步，家庭的幸福和社会的安定。可见，教育转化后进生有着不可估量的实际意义，它是教师工作内容的重中之重。

一、后进生心理矛盾

(一)、自尊与自卑的矛盾

心理学告诉我们，学生的自我意识迅速发展，要求个性发展的愿望非常强烈。一方面他们的自尊心很强，迫切希望得到他人的尊重、信任、认可。他们往往认为自己已经长大，他们有能力处理、安排自己的事情。另一方面由于他们的生理、心理、思想不成熟，知识和经验的不足，加上社会生活的复杂性，环境诱惑力的多样性，使他们自己企求独立自主的主观愿望与客观现实形成鲜明的矛盾冲突。

(二)、图新与滞后的矛盾

学生的人生观和世界观尚未成形，他们的心灵贮有许多美好的东西，他们常常默默地设计自己的形象，设计自己的未来，伟人、科学家、英雄、歌星、影星都是他们崇拜的偶像。也就是说向上是青少年学生心灵的本质。他们之所以后进，是因为他们有弱点，他们与先进之间有距离，在行为上他们缺乏意志和毅力改过，所以他们始终处于图新与行为上滞后的矛盾冲突之中。就这对矛盾说，前者让他们奋斗、进步;而后者却让他们老样子，无变化，结果使后进生成为想或说的“巨人”，行动的“矮子”。

(三)、封闭与饥渴的矛盾

1 学生的心理已具有封闭性的特点，他们常常有话不跟父母、老师说，而乐于跟信得过的同龄人讲，后进生在这点上表现得更明显，他们听着父母、老师的要求、愿望，看着其他同学的进步、成长，想想自己，心情非常压抑，不愿和别人说真话，而心灵深处却呼唤他人对自己的理解，他们觉得在班集体中是孤独的，和其他同学不一样。他们在日常生活、学习中，往往用自己的思维方式去对待，一旦碰壁，就认为是受了委屈，别人看不起他们。对待老师、家长的批评、教育，认为是存心和他们作对、过不去，别人对自己不理解。而从教师、家长的角度看，对后进生总拿他们和先进相比，很难站在后进生的位置上看待他们的过去和将来。这样就造成了后进生的老师、家长的心灵难以沟通，这样更加重了他们内心的封闭和感情饥渴的矛盾冲突。

二、转化后进生的教育策略

(一)、在了解和研究后进生的基础上对其进行教育转化

要教育后进生，就要了解和研究后进生。只有深入细致地了解和研究后进生，才能把握其思想脉搏和行为倾向，才能从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作。班中有个学生常将一些不良习惯带到班上，不但影响了他个人的学习，而且在一定程度上影响到了班级。一开始，我并没有不分青红皂白地批评他，而是先从同学中了解他的情况，细心观察他在各种活动中的表现，依此来分析他犯错误的原因和动机。通过一段时间的了解和观察，我发现他还是有一些优点的：英语学习有特长，有一定的组织能力，人缘不错。针对了解到的第一手材料，先吸收他到班委中负责班级纪律，发挥他组织能力方面的特长。在班会等公开场合对他团结同学、积极发挥班干部作用也不失时机地进行表扬。这样，就使他觉得老师看行起他、信任他，消除了他的自卑心理和与老师之间的隔阂，纪律明显好转、学习进步较快、班级管理工作也积极、主动得多了。从这一事便可以看出，了解后进生是多么重要!只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发、根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。

(二)、用爱的涓涓细流去浇灌后进生干涸的心田

对于后进生来说，首先要动之以情，然后才能晓之以理。作为班主任，必须在思想上多去鼓励后进生，在日常生活中多去关心后进生，在学习上多去帮助后进生，将真诚的爱子之心、爱生之情溶于学生的在校生活之中，用爱心去激起后进生情感的浪花，用爱的涓涓细流去浇灌后进生干涸的心田;以关心热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到教育者的教育目的。多年以来的班主任工作经验告诉我，你对后进生动真感情，付出的关心、爱护越多，后进生转化的就越好越彻底。

(三)、尊重和信任后进生是做好转化工作的关键一步

为了树立自己的威信，要求学生无条件地服从老师，或者讽刺、挖苦、打骂学

2 生，都会挫伤学生的自尊心，激起学生的逆反心理，增加教育的难度，使教育者一片好心行不到应有的报偿，这样的例子是不少的，因而也是不足取的。在班级工作中只有尊重学生，才能赢得学生对老师的尊重，才能在互相尊重的基础上建立民主平等的师生关系，才能使学生易于接受教育。让后进生感觉老师信任他，就能鼓起他们做好人，学好习的勇气;利用他们争强好胜的心理，对他们点滴进步进行表扬，就能促使他们取得更大的进步。

(四)、严格要求是后进生转化的保证

给后进生以更多的温暖和挚爱是一个教师的崇高的道德情感，对学生严格要求则更能体现出这种高堂的道德情感。“严是爱，松是害”、“爱之愈深，责之愈严”，只有严爱相济才能教育好学生。后进生最大的特点就是容易反复，只有通过严肃的纪律和严格的批评教育才能促使他们进步改掉坏毛病，才能从根本上为转化后进生提供后续动力、杜绝反复。

(五)、引导后进生自我教育是教育转化的目标

树立起后进生的自尊心、自信心是对学生进行自我教育的基础。后进生并非一切无所谓。

由于他们得不到父母、老师、同学的理解、同情和尊重，他们的内心是痛苦的，他们更渴望得到周围人的尊重。对他们所取得的点滴进步不失时机地进行表扬鼓励，并在此基础上提出比以前更严格一些的要求。通过尊重他们，逐步树立其自尊心、自信心，激起他们生活学习的勇气，消除他们的自卑心理，鼓励他们大胆地去改邪归正，避免破罐子破摔、自暴自弃。有这样一个学生不太遵守校纪，前几次我找他谈话时，他只是闷着不吭声。再找他时，他开口就说“老师，你不用管我，我就这样，我想改可就是改不了。”针对他这种想法，我没有批评他，而是鼓励他说：“你已经是一名初中年级的学生了，已经有了比较强的辩明是非的判断能力和约束能力，你一定能取得令人满意的进步。”近八年来的教学工作实践告诉我，在对后进生的教育中，除了对他们进行严格的批评教育外，要求他们树立自律、自强意识，进行自我教育是一个制胜法宝。

后进生转化是一项复杂的系统工程。以系统的了解、研究后进生作为基础，用无私真诚的爱心去培养师生平等真挚的情感，以满足学生的自尊自信为突破口，以严格的批评教育作为后续动力，来达到自我教育这一后进生转化的终极目标。作为一名教育工作者要在倾注爱心的基础上勇于探索、敢于创新，采取有效的工作方法。就能达到教育转化后进生、使之健康成长的教育目的。

参考文献：

[1]《高中班主任》班华、王正勇主编，南京师范大学出版社 [2]《班主任工作》魏书生著，沈阳出版社 [3]《演讲与口才》2004年第4期