浅谈后进生的转化

1 多渠道了解学生后进原因, 为转化工作做准备

通过观察后进生的言行举止、个别谈话、家访等方式, 了解清楚学生后进原因、现状和内心世界, 以及他们之前所接受过的教育方法和效果。对于特别之处还应该做详细记录, 深入分析, 以免苦心教育却激起他们的叛逆心理, 尽量减少负效应力求事半功倍。

2“对症下药”, 标本兼治

对后进生的叛逆、自卑心理, 采用艺术的方式, 进行教育使之转化。首先, 教师要象医生安慰病人那样, 告诉他患的是一种常见病, 可以根治, 这样他们就自然愿意接受“治疗”了。其次, 进行有针对性的补救。如基础差的后进生就给予学习上的补习, 交友不慎的就想办法帮他摆脱坏朋友, 引导结识新好朋友。

3 开诚布公, 以情动人

没有爱就没有教育。后进生多有某种自卑、怀疑或自暴自弃的心理, 更需要教师开诚心、布公道, 多作一些感情交流, 献出一片赤诚的爱心, 以改变他们对现实世界的一些偏见, 点燃心灵深出的希望之火。这种爱心的付出, 往往还是一场持久战。

4 发掘后进生的“闪光点”, 肯定其长处

自卑的人常常自觉事事不如人, 缺乏信心、勇气和斗志, 甘于落后。因此要从多角度分析和发现他们的“闪光点”, 哪怕是微不足道的, 也应该及时给予表扬和鼓励, 同时提出殷切的期望, 令后进生看到前进的曙光。总之, 对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点, 充分挖掘其积极因素, 但是, 这样是不够的。决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求, 应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时, 要使他们认识到, 对他们逐步提出要求, 正是对他们的信任, 是一种深厚的爱。

5 握主体方向, 寓转化于学习中

学习是学生的主要任务。后进生真正乐于、善于学习之时, 就是成功转化之时。因此, 必须激发他们的学习动机, 培养他们的学习兴趣, 把他们的主要精力引导到学习活动中来。当然, 前提是要给予学生知识上的辅导和方法上的指导, 即能学得来。为此, 除了老师耐心辅导外, 还给每个后进生配给一个优秀生作“小老师”给予学习和纪律上的帮助。利用后进生的好奇心, 善于激疑, 鼓励他们独立思考, 求异创新, 用所学知识实践操作, 一此激发和培养他们的求知欲。使后进生由“要我学”转变为“我要学”、“我能学”。

6 寓转化于丰富多彩的集体活动中

集体的力量是无穷的。要为后进生创建没有冷言冷语的环境, 树立正确的舆论, 制定共同奋斗目标, 增强集体的凝聚力, 开设竞争和合作机制。利用好每次班级间或班内的文体、学科活动、春游或社区公益活动, 让后进生在活动中展示才华, 寻找自己人生的坐标, 发展和培养集体主义、团结互助、为人负责的思想意识, 使他们的生活过得充实, 思想得到升华。

总之, 要教育和转化后进生, 需要老师、家长的全身心的无私奉献精神, 持之以恒的努力。实践证明, 真情的付出, 终有回报的一刻。

摘要：后进生的转化是班级工作中的一个难点, 但也应该是班级工作的一个重点。放纵后进生会导致其思想低迷, 精神颓废, 荒废学业, 失去求知的信心, 并且影响班级的学习气氛和学生的学习情绪, 给班级造成严重的负面影响。所以班主任应该多想办法, 尽最大努力转化后进生, 多关爱后进生, 在思想上多关心引导, 在学习上加强指导, 多鼓励, 多管理, 促进后进生在思想上和学习上尽快转变。

关键词：后进生,转化