浅谈后进生的思想转化工作

1 要想做好后进生的转化工作, 首先要充分了解后进生的心理特点

青少年学生是处于长身体, 接受知识, 世界观逐步形成, 可塑性很强的时期, 后进生除了具有同龄人的身心特点外, 还具有以下特点。

1.1 强烈的自尊心和自卑感

后进生由于自身的原因, 都有较沉重的自卑感, 他们又害怕被人看不起, 由此表现出了强烈的自尊心。对于老师和同学的批评, 他们往往是认为故意挑刺, 同自己过不去, 往往得不到老师和同学的尊重, 长此以往形成了一种恶性循环。

1.2 对立情绪和疑惧心理较重

后进学生往往对自己犯的错没有一个正确的认识, 总觉得是别人同他过不去。一旦遭到教师和同学的批评, 往往会产生强烈的对立情绪。对于老师和同学的关心和帮助, 常常抱以不信任的态度。

1.3 缺乏毅力, 自控能力差

后进生由于长期不能从各个方面严格要求自己, 故而作风散漫。当自己的不正当欲望和要求与道德观念相矛盾时, 就表现出了不能约束、控制自己的行为。做事 (包括改正自己的缺点) 往往是有头无尾, 不能持久。

1.4 重感情, 讲义气

后进生由常常受到来自各方的批评, 得不到老师的理解, 只好到兄弟伙那里去寻求解脱, 安慰, 寻找共同语言。为朋友可以盲目冲动, 不辩是非, 寻衅滋事, 甚至危害社会。

2 对后进生的转化方法与措施

首先, 要关心爱护后进生。陶行知先生曾说过:“谁不爱学生, 谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调, 对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子, 要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对待他, 因为只有对学生发自内心真挚的爱, 才能给他们以鼓舞, 才能使他们感到无比的温暖, 才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。当学生犯下了错误受到纪律处分时, 其自尊心受到了某种程度的损坏。此时, 他们更需要得到他人的关心和爱护, 唤起他们对未来的信心, 老师的关心爱护不但要帮助他们建立起克服缺点的勇气, 而且要帮助他们想出克服缺点实际办法, 沟通师生间的感情, 学生也会主动积极地接受老师帮助。所以我们在对待后进学生时, 应该从关心爱护的角度出发, 来帮助他们, 不能取笑他们, 也不能对他们怀有成见和得理不让人式的念旧账。第二, 要尊重、信任后进学生。尊重和信任包括对人格和个人隐私的尊重。学生犯了错误时, 不管是考试作弊, 还是酗酒打架等, 都需要耐心的了解他们犯错误的原因, 互相交流看法和意见, 从中找出犯错误的根源, 鼓励他们改正错误并及时控制他们的悲观情绪, 使他们振作起来。要避免在大庭广众下, 以老师的身份居高临下的讽刺挖苦那些犯错误的学生, 对学生的隐私 (包括恋爱) 暴露在学生面前, 加以指责, 这种方式不但不能从根本上改变学生的思想问题, 反而易造成师生间的相互不信任和伤害学生的自尊心, 无形中增加了以后工作的难度。老师尊重、信任学生, 学生尊重、信任老师, 此时此刻的教育, 才是最有效的教育。第三, 注意培养后进学生的参与意识。后进学生大多数因犯了错误以后, 自己把自己自觉不自觉地封闭起来, 不愿参加班级的集体活动, 即使是有某些特长也不愿意在第二课堂活动中发挥它, 他们怕在公共场所露面, 怕同学们说三道四。参与不仅仅是发挥一个人的特长, 更重要的是, 参与可以改变一个人的精神状态, 可以增强一个人的责任感和自信心, 所以思想政治工作者, 应积极鼓励后进学生努力参与第二课堂活动, 在活动中发挥其潜在的能力, 树立起赶超先进的意识。第四, 要善于发现后进学生的长处, 坚持鼓励和疏导的方针。任何事物的存在和发展都是一个过程, 在这个过程中思想有反复是正常的, 要辩证的看一个人, 一个人的长处和短处同时存在的。教师在做后进生的转化工作过程中要精心观察, 善于研究, 找出他们的每一个闪光点来加以鼓励, 对其长处要加以发挥利用, 对其短处要帮助并相信在实践中能够克服, 使他们每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。第五, 要和家长保持联系, 通力合作。

孩子到了学校, 父母的关心大多体现在生活上, 在经济上尽力支持。如果学校与家长及时的沟通, 教师把学生的在校表现和学习情况反馈给家长, 家长在教育孩子时, 就会有针对性, 学校和家长教育的结合, 对后进学生的思想转化过程就会缩短, 同时, 也能使学生不犯错误或少犯错误, 尽快成才。第六, 严格管理, 留有出路。所谓严格管理就是不允许有超脱于校规校纪的特殊学生, 学生犯了错误, 严格按《学生违纪处分条例》来处理, 只有这样才能树立良好的校风和学风。严格管理是对学生行为进行强制性的控制但它也是一种教育方式, 同样可以使犯错误的同学猛醒过来, 做起转化和进步。学生违反了校纪校规大多属于一时的头脑发热, 理智控制不了感情所致, 而属于道德品质问题的较少。因此, 在处理学生时, 不能因他一时的感情冲动, 受到的处分, 而影响到毕业后的工作, 要留有出路。第七, 锲而不舍, 狠抓反复;耐心教育, 持之以恒。每一个后进生, 他们的行为习惯不是那么一天两天就形成的。因此, 每个后进生都不会也不可能通过一两次或两三次争取的帮教就转化。“冰冻三尺, 非一日之寒”。要改变也非一日可成。那么老师一定要做好反复做他们思想工作的准备, 切忌产生急躁情绪, 急功近利, 半途而废。应牢记“精诚所至, 金石为开”。总之, 我认为在复杂而反复的后进生转化工作中, 首先应该仔细分析后进生形成的原因, 以满腔师爱为前提和基础, 给予后进生以真诚的尊重、理解和信任;然后辅以必要的严格要求, 借助家庭和社会的力量以形成学校、家庭和社会的教育合力, 落实转化措施;最后唤起后进生自我教育的意识, 依靠他们自身的力量最终完成转化目标。有例为证, 郭沫若在学生时就有几门功课不及格, 但并不妨碍他以后成为一位著名学者;牛顿小时候智力很平常, 班上成绩不好的学生总少不了他;发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外;法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟, 以至于大家都认为他没出息;英国前首相梅杰, 十六岁就辍学了……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人, 后来却都成了世界上著名的人物。难道我们还不应该摒弃对后进生的偏见吗?不应该多给后进生一些关爱吗?来吧, 伸出你我的手, 让爱的阳光温暖后进生的心灵, 让爱的雨露滋润后进生的成长!行动起来吧, 积极探索新方法和技巧, 努力加强对后进生的转化教育工作, 或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生!

摘要：对处在教育第一线的我们来说该采取什么样的措施和办法来转化后进生的思想工作。

关键词：后进生,心理特点,转化方法与措施