创造性初中数学教育论文

摘要：在新课改的基础之上，不断对现有教学进行改革，是当今教育发展的需要。在教学之中，学生往往会由于数学学习的枯燥性和乏味性逐渐失去对数学的兴趣，为改变此种状况。在改革的过程之中必须以学生为主体，通过使用一系列的手段引导学生学习，使学生在兴趣的带领之下，不断地对知识进行研究。下面小编整理了一些《创造性初中数学教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

创造性初中数学教育论文 篇1：

初中数学教育与学生创造性思维的培养

【摘要】在我国课程改革的背景下，由于教师和学生还停留在固有的思维模式中，没有转变传统的教学思想，因此课程改革的结果并不理想.本文指出了初中数学教育与创新思维培养的关系和措施，并提出了推进初中数学教育的几点意见.

【关键词】初中数学;数学教育;创造性思维

初中是学生在求学过程中，比较重要的一个学习数学的时期，在这个时期学生需要打好基础应对未来其他学科的学习，同时还要面对升学的压力，所以提高学生的创造性对于这个时期的数学学习尤为重要.

一、探究数学教育与创新思维关联性

1.教育模式影响创新思维的发展.

长期受科举制度的影响，过去的教育模式主要是应试教育.所以，现如今在数学教学的过程中，教师更加关注的是考试时学生的成绩，而对于数学思维的创新不够重视，这就导致中国的学生都是应试教育，在创新思维方面能力较为欠缺.近年来，我国的教育行业已经开始注意到自身教育模式的不足，开始努力研究如何能够提高数学思维能力的建设和培养，让学生充分认识到学习数学在创新思维模式的带动下，会取得什么样的效果.但是碍于我国应试考试国情的限制，这种培养仍然达不到预期的期望值.总而言之，中国的教育存在很多问题.

2.创新思维反作用于数学教育.

数学对于一个人的思维和逻辑要求是非常高的，数学这门学科的学习其主要的目的在于提高学生的思维和创新能力，锻炼学生的自主思考和解决问题的能力.创新思维可以应用于很多学科，这给学生日后学习其他学科打下了良好的基础，对其长期学习提供了很多幫助.

二、创新思维培养措施

1.改变落后的应试教育思想.

当前教育的主要问题在于师生思维模式的转变问题，传统教育的思维模式对现代的教育影响至深.在数学学习过程中，学生的主要目标是取得高分，这种思想在某种程度上已经限制了学生的创造思维，已经使学生形成了一种固有的思维惯性.新课程改革的目的就是针对以上这些问题彻底整改，但效果并不理想.

2.变革学习应试教育模式.

在强调思维方式的转变之后，教育的形式也要进行相应的改进.应试教育在我国实行的时间很久，这一点是培养创新思维的严重障碍.因此考试是教师进行思维创新改革的关键环节.比如教师在出题时，不单单要考课本上的基础知识点，还可以添加一些创新思维的考核方式，这样便于学生在思考的过程中培养自己的创新意识，同时又能够获得好的成绩.

3.创立开放式教学课堂.

在课堂教学中，将教学权力下放也是一种很好的教学手段.在数学课堂上，学生被鼓励讨论、联系和辩论一个问题，同时进行意见的互相交换.在这个阶段里，学生能够将自己的想法和见解充分展现，最终促进创新思维模式的全面发展.

4.坚持持续性思维培养.

思维的培养是一项需要长期坚持的工程，很难一蹴而就.创新思维的培养和建立需要循序渐进，需要在日常学习和提出问题的时候，带动创新思维模式的引导和开发.短期内培养的创新思维很难看到成效，它需要教师不断地加深对这种思想的灌输和引导，这样才会取得相应的效果.

5.设置问题化教学情境，增加问题与实际之间的联系.

问题化教学情境有效地激发了学生的思维能力，增加了他们思维的创造性，使学生自主思考问题的解决途径，明确数学思维在课堂教学中的应用.初中数学教师积极创设问题化教学情境，精心设计课堂教学的问题，将问题融入数学课堂教育教学中，将问题作为启迪学生思维的内容，使学生自主思考问题，研究问题的解决途径，针对问题提出一些创新性的意见和见解，寻找到新的问题解决途径，进而提高学生的创造性思维能力，强化他们的数学核心素养.同时，教师在数学课堂上积极将问题与实际生活有机地联系在一起，引入实际性的教学问题，以现实生活问题来引发学生的思考，使学生从生活角度出发找寻问题的答案，从生活事件入手提出创新性的想法，自主找寻到解决实际问题的方法，创新出多种问题解决方案，逐步形成良好的实践能力，以强化学生的创造性思维能力.

6.引导学生学会质疑，鼓励学生做到多问.

质疑是学生学习的主要方式，也是促使学生思考的主要形式，与培养学生创造性思维能力息息相关.初中数学教师积极引导学生学会质疑，教会他们质疑的方法，鼓励他们参与到质疑活动当中，鼓励他们在数学课堂上做到多问多答，使学生在质疑中学习到数学文化知识的本质内涵，认识到数学文化知识的魅力，通过质疑逐步形成系统化的思维，建立起创造性的思维能力.例如，教师在讲授“等腰三角形”这一章节内容时积极鼓励学生学会质疑，以“你从本章节学到了什么？”“你们在学习中存在哪些疑问？”等话语引导学生去质疑，使学生受到教师的鼓励，学会质疑，敢于质疑，提出自己在学习中存在的疑问，勇于发表自己对问题的看法和观点，提出创新性的观点，逐步形成良好的创造性思维能力，进而提高学生的学习效率，提升他们的学习能力.

7.做到一题多解，强化学生的求异思维.

求异是一个复杂的过程，也是锻炼学生思维能力的主要方法，关系到学生创造性思维能力的提高.初中数学教师积极培养学生的求异思维，在教学过程中引导学生做到求异，引领学生发现问题的解答形式，要求学生在解答时做到一题多解，使学生从不同角度思考问题的解决方案，创设出不同的解答方案，写出多种解决问题的过程，进而强化学生的创造性思维能力，增强学生的创新能力.在此过程中，学生打破了常规的思维方式，自主创新问题的解决方法，寻找不同的问题解决路径，积极运用各类算法以简化问题的解决方法.这样做强化了学生举一反三的能力，促进了他们个人能力的提高.

8.创造想象空间，强化学生的想象能力.

想象能力是学生具备的基本能力之一，其与创造性思维能力有着紧密的联系，与创造性思维能力有着很大的相似性.初中数学教师在课堂教学过程中给予学生更多的想象空间，积极创设出想象化的教学情境，带领学生融入想象空间中，使学生自主想象抽象的数学知识，将抽象的知识内容想象为实际化的内容，将抽象的文字信息想象为形象化的图形形式，加深对数学文化知识的认识与理解，逐步形成完善的知识体系，进而提高学生的创造性思维能力，强化学生的想象能力.同时，学生逐步拥有一定的想象能力，将抽象的内容想象为形象化的图形形式，更加深入了解到数学文化知识的本质内涵，将难点的问题变得更加简单化，逐步形成较高的学习效率，进而提高自己的学习效果和质量，促进自己思维能力的提升.

三、创造性思维培养过程应注重的问题

1.适应改革过程的困难性.

无论什么行业，在改革时期都会有不同的困难和烦恼，教育行业的改革更是如此，教育也是改革最重要的项目之一.所以，教育在改革的时候，面临的难度是非常巨大的，想要改变这么多年的教育模式，是比较困难的，所以，我们必须要端正教育事业改革的态度.

2.提高课堂过程警惕性.

为了加强学生在数学学习中的创造性思维，我们要求改变传统课堂秩序.但在传统的教学方式里，目前的改革过程会不可避免地出现问题，在课堂上老师和学生都习惯于传统的“听”的教学模式，这种方式沿用了很久，最终导致学生忽略了思考.

3.注重学生特点，因材施教.

数学教师在课堂上进行知识点的讲解时，会事先向学生提问一些解题思路，也会选择不同的解題方式加以讲解和分析.在这个过程里，每次回答问题的可能都是固定的几个人，其他同学回答问题的机会很少，这可能会导致其他同学学习数学的自信心受挫，形成自卑心理.故此，教师应考虑到这一点，应清晰了解不同学生的学习状况和特征，不放弃任何一个学生，给予学生公平的学习和回答问题的机会.

4.加强教师教育责任心.

教育行业是一个光荣至上的行业，教师同时也是学生学习道路上的引领者.虽然让学生作为课堂的主体，看似减轻了教师课堂教学压力，但其实对教师的要求并不比原来低.因此，在备课过程中教师不应敷衍了事，而应做好充分准备，提高教育责任.教师如果不这样要求自己，学生就会不端正自己的学习态度，教师教学失败.

5.要脚踏实地，不可急于求成.

初中数学教师培养学生创造性思维能力时，需要注意教学的进度，真正做到脚踏实地，不能过于急于求成，而造成适得其反的教学效果.教师应当认识到思维的训练是一个漫长的过程.教师需要不断改革课堂教学的形式，潜移默化地引导学生的数学思维，使学生逐步形成较高的创造性思维能力，进而提高数学课堂教学的效果和质量.

6.注重应用性的训练目的，强化学生的思维能力.

应用是数学教学的重点内容，也是数学课堂教学的主要目的.初中数学教师应当注意到应用性教学的问题，注重应用性训练的目的.教师在应用化教学中应培养学生的创造性思维能力，塑造他们的学习习惯，使学生明确数学知识的应用领域，使其在应用中学会创新，以满腹的热情去创新实际问题的解决方案，进而促进学生创新性思维能力的发展与提高.

7.突出学生的主体地位，增加学生的自主创造性.

教师积极响应新课程改革的号召，认识到学生在课堂上的主体地位，在课堂上突显出学生的主体性，给予学生更多自主创造和创新的时间和空间，有效地调动学生创新问题解决途径的主观能动性，使学生自主创新学习的方法，参与到课堂学习当中，主动构造知识的组合形式，进而使学生学习的自主性增强，创新能力提高.

四、结 语

纵观我国现有的数学教育模式，最缺少的就是在学生之间创新思维模式的灌输.从国际上的很多知名人物和一些创造来看，创始人是中国人的少之又少.从长远来看，缺少创新思维模式的灌输是对我们国家的人才培养特别不利的因素，所以要从现在抓起，这项任务是目前教育事业不可回避的重要任务之一.

【参考文献】

[1]孙延洲.基于创新思维培养的中学数学教育研究[D].华中师范大学，2012.

[2]唐铁民.初中数学教育与学生创造性思维的培养[J].吉林教育，2013（01）：53.

作者：吴鑫

创造性初中数学教育论文 篇2：

创造性思维培养理念在初中数学教育中的应用研究

摘要：在新课改的基础之上，不断对现有教学进行改革，是当今教育发展的需要。在教学之中，学生往往会由于数学学习的枯燥性和乏味性逐渐失去对数学的兴趣，为改变此种状况。在改革的过程之中必须以学生为主体，通过使用一系列的手段引导学生学习，使学生在兴趣的带领之下，不断地对知识进行研究。就目前的教学的形式来看，创造性思维是教学过程中的重中之重，同时也是学校教学的首要目标。本文主要以初中数学教育中创造性思维为切入点，根据自身经验，查阅相关文献，逐步挖掘出创造性思维培养理念与初中数学教育的关系，进而提出创造性思维培养在初中数学教育中应用的策略。以期为从事数学教育事业的教师提供参考和借鉴。

关键词：创造性思维；初中数学；培养理念

引言：随着我国教育的不断改革，创造性思维培养已经逐步成为教育事业所着重关注的目标。随着国家的不断进步以及社会的不断发展，对于具有创造性和综合性的人才的需求量也在不断的上升。而在新课程改革之中所提出的创造性思维培养，与创造性人才有着较为直接的关系，同时培养出创造性人才还可以对国家的可持续发展带来较为积极的影响。

一、初中数学教育中创造性思维的重要性

创造性思维可以将数学与生活之间的距离拉近，甚至能将两者紧密的结合在一起。受传统教育的影响，我国的数学课样一直都是以教师为主体，主要是通过教师对教学大纲和教材内容进行相应的整理，根据自己的认识制定教学计划，在课堂之中机械的将自己的认识传授给学生，以至于在数学课堂之中所学到的知识一直呈抽象的状态，与现实生活严重脱节，甚至有的学生认为数学课堂所学的知识在现实生活中并没什么用，致使学生对数学失去了学习兴趣[1]。学生失去学习数学兴趣的主要原因便是因为在数学课堂之中缺少对学生创造性思维的培养，长期的被动式学习并不能使其感受到学习数学的乐趣。由此可见，创造性思维对于初中数学教育有着至关重要的作用。教师在教学的过程之后总可以利用多媒体等较为常见的教学手段，将所讲述的数学知识有效的与实际生活相结合，在教学过程中，使学生了解到学习数学的重要性，进而对数学产生相应的学习兴趣[2]。

二、创造性思维培养理念与初中数学教育的关系

受传统教育的影响，应试教育在不同程度上制约着创造性思维的发展。虽然素质教育已经被提出很长时间，但是应试教育的教学模式已经根深蒂固，目前我国的数学教育仍存在着以应试教育为主导的教学模式。当前我国初中数学教育之中依旧有着较多的缺点，这种局面就目前的形式而言是十分不利的。因此应试教育的改革是势在必行的，通过对学生创造性思维的培养，可以有效提升学生的思维能力，进而提升学生的创新意识。同时创造性思维有助于提高学生的学习效率以及学习的积极性，对学生创造性思维的培养，可以使学生在学习数学时，使用不同的方法解决数学问题。因此初中数学教师在教学的过程之中应当不断地培养学生创造性思维，不断地促进学生学习的积极性[3]。

三、创造性思维培养在初中数学教育中应用的策略

随着新课程改革的到来，初中数学教学内容不断的发展变化，因此在教学计划之中，应该将培养学生创造性思维作为主要目标，逐步提升学生的学习效率以及将书本上的知识运用到生活之中的能力，进而达到培养学生创造性思维的目的[4]。

（一）建立科学教学环境

目前的课程理念是主要目标便是实现所有学生共同发展，并将其作为教学的主要核心，在初中数学教学的过程之中，应当注重培养学生的创新性思维，在此过程之中学校必须建立起相应的教学环境。首先，应当摒弃原有的传统的应试教育理念，为学生创建其绿色的教学环境。其次，在教学过程之中，主要以学生为教学主体，设计出符合学生的实际活动。最后，教师需要不断的提升自身素养以及教学水平，通过自身经验，不断挖掘出可以将数学联系到实际生活的方法[5]。

（二）强化创造性思维

强化创造性思维主要在以下几个方面中体现：第一、强化发散性思维，加强在思维方面的训练，并根据现实的状况，制定出一系列较为科学的训练模式，利用相关情景，使学生在做游戏的环境之中不斷成长。第二、强化“求异性”思维训练。教师应当在教学环境之中帮助学生不断克服困难，并且培养其多角度的思维与“求异性”的思维方式。若想对学生进行良好的培养，教师就必须创造符合现实情景的环境，使学生在这种环境和这种状态之下，对学习产生较大的兴趣。

（三）培养学生想象力

想象力与创造性思维是密切相关的，因此教师在教学过程之中引导学生对现有事物进行大胆的联想对于培养创造性思维有着至关重要的作用。因此，在实际教学课堂之中，教师应当挖掘出教材之中潜在的因素，通过对教学情景进行大胆的联想，鼓励学生在脑海之中构建较为创造性的空间，并在学生联想的过程之中，给予正确的引导。

（四）激发学生学习兴趣

创造性思维主要是在学生解决问题的过程之中逐渐形成的，因此数学教师在教学的过程之中可以让学生对数学进行一定的探究，在探究的过程中，激发学生对数学的兴趣。为了能够有效的达到这一目的，需要教师将问题的情景进行合理的设定，并不断引导学生，自己去找到数学问题的答案，学生通过参与在此过程中，经历了找到答案的愉悦性，使其学习兴趣更加浓烈。

（五）更新教学模式

在传统的教学模式之下，学生与学生之间，教师与学生之间往往缺乏一定的交流。在课堂之中大多都是以教师为主体，教师只根据自己的数学内容的理解，对学生进行传授，并没有真正了解到学生的需要，对于教师而言，这种讲课模式，较为简单并且极为轻松。但是对于学生来说，这种被动式的学习在很大程度上制约了其对数学的兴趣，致使其学习效率没有提升。面对此种状况，可以采用小组学习的模式，使学生在学习的过程之中不断进行探讨，逐步将其创造性思维展现出来。

结论：随着新课程的改革，创造性思维已经逐渐成为新的课程理念，为响应这种理念，教师在数学教学的过程之中，必须把握好教学手段，逐步将学生的创造性思维挖掘出来，并且对其进行正确的引导，对其创造性思维给与一定的培养。

参考文献：

[1]强铎侠.初中数学自学辅导教学的实践研究[J].学周刊，2014，11（28）：89.

[2]王薇.中美两国初中学生数学能力目标比较及启示[J].教育科学研究，2014，13（08）：69-76.

[3].《中国教育技术装备》2012年总目录（二）（2012年第22期～第36期）[J].中国教育技术装备，2013，14（02）：107-120.

[4]桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，11（14）：289.

[5]林建鸿.关于初中数学研究性学习的案例教学实践及思考[J].南昌教育学院学报，2013，08（11）：115-116.

作者：帅建琼

创造性初中数学教育论文 篇3：

初中数学教育与学生创造性思维的培养

随着新课改的推行，我国初中教育的教学模式及教学理念都发生了较大的变化。虽然初中数学教学得到了极大的优化和发展，但在发展的过程中仍然存在一定的不足，主要表现在数学学科的思维模式上。传统的初中数学教学的思维模式是较为固化的，这就导致了在传统的初中数学教学时，数学教师往往忽略了对学生创造性思维的培养，使学生无法在学习的过程中养成用创造性思维进行问题思考的习惯，严重影响了教学效果。因此，初中数学教师就应当在新课改的教学理念的指导下，寻找出培养学生创造性思维的数学教学模式。

在当前的初中阶段中，学生思维方面的创造力逐渐成为衡量教师教学质量的重要指标。而初中阶段的数学学科的教学，则是教师对学生进行创造力培养的重要途径以及检验学生创造力的重要方式。因此，在当前初中数学的教育过程中，应当对教学理念进行相应的革新和优化，并且以培养学生创造性思维作为基础，制定出符合要求的教学模式，从而有效地培养学生在数学学科方面的创造性思维，并且引导学生学会将创造性思维应用于日常的学习和生活中。

一、初中数学教育与学生创造性思维培养之间的关系

我国传统的教育模式导致了学生创造性思维的培养受到了极大的阻碍。虽然在我国教育事业中，素质教育已经提倡并且推行了多年，但是受到传统教育思想的影响，我国初中阶段数学学科的教学模式与方法仍未改变。这种传统的教育模式会对学生的数学思维以及数学解题技巧的方面产生较大的不利影响。虽然我国中小阶段的学生在国际上的奥林匹克数学竞赛中获得了许多的荣誉，并且数字计算的能力较强，但是部分学生对数学学科的应用能力以及数学学科核心思维方面存在一定的不足。在当前，要想迅速地改变数学教育的局面，难度较大。只有通过改变传统教育的模式，不断对学生的思维能力进行训练，才能实现提高学生创新思维能力的目标。而通过对学生进行创造性思维的培养，可以帮助学生提高学习的积极性，提升学生的学习效率。让学生养成创造性的数学思维可以使学生在实际生活中遇到有关的问题时积极灵活地运用数学知识解决问题，还可以提高学生的学习质量。因此，初中数学教师在日常教学的过程中，应不断对学生的创造性思维能力进行培养，通过创造性思维的培养锻炼，让学生在日常的学习和生活中可以及时地发现问题、思考问题并且迅速地得出问题的解决方案，提高学生对数学学科的学习兴趣。

二、当前初中阶段数学学科培养学生创造性思维存在的问题

（一）教师以及学生更重视考试成绩

由于我国长期处于传统的教育模式中，所以有一大部分学生以及教师都十分重视考试的成绩，甚至在某些情况下将考试的成绩当作衡量学生学习的唯一指标。每个月进行的月考以及学期中的期中和期末考试，逐渐成为衡量学生阶段性学习效果的唯一途径，这就导致了许多学生心中产生了一定的压力。部分学习成绩较差的学生，会因为自身学习成绩较差产生自卑的心理，严重影响了正常的学习。而且有许多人认为学生如果学习成绩不好，那么学生在各方面都是存在着一定的缺陷的，这种想法的存在抹杀了学生对多方面知识学习的积极性。所以对学生成绩的过于重视是影响创造性思维培养的重要因素之一。

（二）学生和教师在日常学习生活中沟通交流不足

要想在真正意义上培养学生的创造性思维，必定要花费大量的时间和精力。而且一种特定思维的养成，需要多方合力的长期培养。教师是培养学生创造性思维的主体之一，所以在很多情况下对学生进行创造性的思维培养关键在于教师。而在当前我国新课改的背景下，要求教师在教学的过程中应当是教学的主导，主要负责把控教学的方向，而教学的主体则应当是学生。但是在实际的教学过程中，在初中阶段，许多数学课堂中仍然是以教师主体开展教学，很多时候都让学生处于被动接收知识的位置，这样的被动学习的模式会导致学生的创造性思维逐渐受到遏制。并且在这样的教学模式下，学生之间会产生较大的学习成绩的差异。而教师在日常的教学生活中对成绩较为优秀的学生自然会关注和交流得更多，这就导致部分学习成绩较差的学生感觉在学习过程中受到了冷落，使这部分学生学習的积极性降低，不利于对学生创造性思维的培养。

（三）学生培养环境的不足

认识到对学生进行创造性思维的培养的重要性后，不少教师开始着手培养学生的创造性思维。在当前新课改的要求中，初中数学教师在授课的过程中必须对学生进行创造性思维的培养，但是在实际的培养过程中，仍然存在较大的难度。因为教师对学生进行创造性思维的培养时，大多数情况下，只能利用学生在校的时间对学生进行培养，所以培养的时间不足，导致在短时间内无法展示出创造性思维培养的效果。在进行培养的过程中，教师与学生家长之间没有进行彻底的沟通与交流，在某些情况下还会产生教师与家长之间的矛盾与误解，不利于家校合作培养学生的创造性思维。学校和家庭都未能构建适合培养学生创造性思维的环境，最终导致教师无法继续对学生进行创造性思维的培养。

（四）教师使用的教学设备不合理

随着当前信息技术的高速发展，在教育领域中也出现了越来越多的多媒体教学设备。这些多媒体教学设备在很多情况下都可以帮助教师提高教学的质量以及教学的效率，同时，教师在通过多媒体教学设备进行教学时还可以极大地提高学生学习的积极性。但是在实际的教学设备的选择使用时，也有许多教师对教学设备的选择并不合理，导致在很多情况下学生只是单纯地因为兴趣进行学习， 这种学习行为持续时间较为短暂。还有教师过于重视多媒体设备的应用而导致课堂中重心产生倾斜，教学效率反而降低。这些情况对初中阶段学生的创造性思维的培养有非常不利的影响。

三、对学生进行创造性思维培养的措施

（一）改变传统的教育模式

教师在教学的过程中应当转变传统的教育模式理念，加强对学生开展素质教育模式的探索。与此同时，教管部门也应当加大对先进教育经验的引入，学习其他国家的先进教育经验，并且根据我国的实际情况加以变化，将之应用于我国的教育教学过程中。数学教师在日常的教学过程中，应当不断渗透现代化的先进教育理念，充分利用现代化的教学设备，使学生尽可能地掌握数学知识，全面激发学生的数学热情，从而不断培养学生数学学科的创造力，实现学生创造性思维的培养。通过这样的手段不断对学生的创造性思维进行培养以及锻炼，可以充分发挥出素质教育在初中阶段数学学科教学中的重要意义。

（二）进行解题方法的创新

数学教师在进行数学教学时，针对某一特定的数学题目，应当引导学生进行多样化的解题方式，进行发散性思维的锻炼，以争取实现一题多解。通过这样的方式，可有效地对学生的创新数学思维进行培养。数学教师在教学过程中，还应当不断引导学生从不同的角度对数学问题进行多方面的仔细分析，从而实现对学生思维的不断拓展，促进对学生发散性以及创新性思维的提高。与此同时，数学教师还应当从学生的学习实际情况出发，根据学生对初中数学有关知识的掌握程度，以及不同学生之间对数学知识以及数学经验的掌握程度之间的差异，不断对有关知识进行有机组合，帮助学生打破在学习数学思维中固有的局限性，实现对学生创新思维的有效培养。

（三）通过头脑风暴的方式激活学生的创新思维

初中数学教师在进行教学时应当改变过去单一的教学模式，在教学实践中，针对某一数学问题引导学生进行相应的讨论，并且鼓励学生针对数学问题，提出自己的看法以及问题，通过头脑风暴的方式激活学生的创新思维，再让学生根据自己思考的结果不断进行分析讨论，通过让学生进行交流与辩论的过程，实现对学生创新性思维的有效培养。即通过对数学问题的不断深入以及有效引导，实现数学问题的深入思考，充分激发学生思维的碰撞，实现学生思维的持续性发展。

（四）遵循循序渐进的原则培养学生创新性思维

作为初中数学教师，必须明白对学生进行的创造性思维的培养需要较长的时间。教师在日常教学过程中，对学生进行创新思维的培养训练时，必须充分结合科学合理的教学方法，引导学生不断进行创造性思维模式的培养。而且教师在教学知识点的，也應当遵循从易到难的原则，循序渐进地引导学生慢慢养成不断思考、发现、创新的思维意识。同时，在教学过程中，还应当注重对学生学习兴趣的激发，告别传统枯燥无味的数学教学模式，通过构建学习氛围浓厚的教学环境，采用多种新奇的教学方式的方法，循序渐进激发学生的求知欲以及好胜心，从而实现对学生创新性思维的有效锻炼。

（五）注重生活案例的引入

学生是发展中的人，是课堂学习的主人公，因此教师在进行数学教学时，应当关注学生本身，从事件的主要参与者入手。教师要明白一点，教师只是知识的传递者，学生才是学习的主体，教师要在学生学习的过程中发挥有效引导的作用，通过激发、鼓励、帮助的方式，让学生去发现、去了解、去掌握学习，从而实现学生的可持续发展，实现学生创造性思维的培养。因此，教师在教学过程中，需要注重生活过程中实际案例的引入，在了解学生数学学习水平的基础上，开展生活化教学，通过激发学生的创造性思维，让学生摆脱教学教材的局限性，使陌生的书本知识转变为鲜活的生活实际，又从生活实际中出现的具体问题转化为数学问题又回归书本知识的过程，从而不断培养学生的创造性思维。初中数学教师进行教学时必须明白，教学的目的并不是单纯地将理论知识传授给学生，而是应当引导学生通过基础知识的训练，培养数学思维，最终达到培养学生数学核心素养的目的。因此，教师在教学的过程中应当不断引导学生进行知识的积累，利用生活案例的引入，在教学过程中不断对学生的思维能力进行训练。充分应用生活中的案例，可以帮助学生加深对有关数学的理论知识进行相应的理解。

例如，在进行“生活中的反比例关系”的教学过程中，数学教师可以通过当前学校中花坛的实际面积进行有效的举例。长方形面积一定长和宽是反比例，长方体体积一定底面积和高成反比例，因此在提前确定好长方形花坛面积的前提下，教师可以让学生通过反比例函数的有关知识，对符合条件的花坛的长与宽、底面积和高进行思考。通过这样的方式可以使学生不断加深反比例函数的理解，让学生在遇到相似的关系时，可以通过对比的方式进行思考，从而实现触类旁通的目的，最终达到增强学生数学知识理解能力、培养学生创造性思维的目标。

（六）引导学生通过创新性思维进行学习

发现一个问题远比解决一个问题更加困难，提高学生的创新思维，引导学生提高问问题的能力、思考问题的能力至关重要。因此，数学教师在日常的授课中，应当尽量详细地对学生进行有关数学知识点的传授，并在传授的过程中，要有目的地引导学生对新知识进行质疑，如“一定是正确的吗？有没有其他可能呢？”使学生辩证地讨论为什么正确，又为什么不正确，使学生增强对数学理论知识的理解，这在一定程度上也增强了学生对相关知识的记忆力。教师还应当注意与学生之间进行沟通交流，对学生在学习过程中遇到的难题，教师也应及时进行引导解决，帮助学生寻找问题的答案，厘清做题的思路。学生在解答数学问题但遇到了瓶颈时，数学教师就应当引导学生不断拓宽自身的思路，思考不同的解题方案，对问题进行解决。而且针对不同的学生进行创新性思维的培养时，也应当采取不同的方法，通过这样的方式实现对学生创新性思维的有效培养。例如，在进行“直线、射线、线段”的教学时，教师首先应当向学生进行线段以及射线的有关基础知识的讲解，让学生首先明白射线和线段的基本概念以及性质，然后再引导学生以此为基础，对直线的有关性质进行思考学习，并引导学生自主提出问题，最后在独立探究、小组合作、师生共同分析中找到问题的答案。通过这样的方式，可以让学生在教学的过程中，实现有效的创新思维的锻炼。

总之，在教学的过程中对学生进行创新性思维的培养，是当前时期初中数学学科教学的必然要求。因此，初中数学教师必须从学生的实际情况出发，制定符合学生实际需求的、高效且合理的教学方案，在完成对学生的基础理论知识教育目标的同时，实现对学生创新性思维的有效培养，从而达成对学生进行综合素质培养的目标。本文探究了当前初中阶段数学学科培养学生创造性思维存在的问题，提出了相关创造性思维培养措施，如改变传统的教育模式、进行解题方法的创新、通过头脑风暴的方式激活学生的创新思维、遵循循序渐进的原则培养学生创新性思维、注重生活案例的引入以及引导学生通过创新性思维进行学习，希望能为初中数学教师培养学生创造性思维、提升教学实效提供参考。

（宋行军）

作者：王红香