创造性使用教材,让数学课堂更活跃

2022-09-17

课程改革的关键是整合资源, 核心环节是对课程实施过程的创新与创造;而在这一过程中, 教材又是教师进行教学的重要资源, 是通过精心编写出来提供于所有教师教学的资源材料。我们认为, 合理创造性使用教材可以促进有效教学, 进而增加课堂的趣味性和适用性, 让教学更贴进生活, 达到活跃课堂的作用。那么, 数学教师如何创造性使用教材?

一、数学教师理解教材, 认清教材的作用, 是活跃课堂的关键

长期以来, 教师本位思想严重, 认为使用教材就是将内容一成不变或者自由地移动搬家, 把教材、教参看作《圣经》, 把别人的指导当作圣旨, 一成不变地加以引用, 认为可以达到事倍功半的效果。而我们认为, 教材是教学活动的基本题材与素材, 我们需要教材, 更需要理解教材。理解教材编排意图, 多角度分析教材;既要符合课程标准的要求, 又要灵活运用教材这一教学工具, 这样教师才能有意的教, 学生才能创造性的学。

1. 教师要树立正确的教育观。

在教材使用前要拟定教材使用上的打算, 每节课使用后要给自已的实践过程写出创造性使用教材方面的得失和反思。教材重的是, 如何保证准确传授知识的同时, 明白如何创造性的使用教材来改变学生的学习方式, 获得积极的情感体验, 实现每个孩子的全面可持续发展。

2. 要让数学源于生活, 更用于生活。

教师在充分理解教学活动所用教材的编写意图后, 结合课标, 找出教材知识与生活的联系点。了解每一个学生, 特别是农村孩子。部分教材描述远离孩子的生活圈, 我们就应该将它转变成与孩子生活圈相近或完全与生活圈一样的题材, 用学生身边的生活情境和活动中去学数学, 进而关注到每个孩子的个人体验, 让他们在学习中感受数学, 这样, 更容易培养学生的应用意识, 同时也能提高学生解决问题的能力。总的来说, 要让教师有心, 学生无意的创造性思维去理解数学的内涵, 发展学生的思维。

二、在教材使用上, 求实、创新, 灵活改编教材

“求实”就是要根据教材编写意图及课程标准要求, 结合学生生活中实实在在的东西进行改编教学。

“创新”就是要在教学中善于采用不同的表现形式, 灵活运用教材, 从而满足孩子多元化的学习需求。

教育心理学纲要中学习动机分析指出, 兴趣是情感体验, 是动机中最现实最活跃的, 并具有强烈的情绪色彩, 是推动人学习活动的精神力量。所以我们认为, 创造性使用教材, 就是改抽象为实际, 以动制静, 变无味为趣味, 把握住教材实质, 拉近学生生活和教材的距离, 对教材作适当调整, 而达到目的的。如:六年级数学教材中分数的相关运算及百分数的相关问题解决, 这两部分知识是具有整体性和逻辑性的, 而在它们中间介入了圆的相关知识, 可能会造成学生知识脱节, 不利于知识体系的链接。所以我们把教材顺序作了调整, 把圆的学习放在了分数学习的后面, 进而增加了知识的逻辑性。同时, 我们在进行相关圆柱和圆锥的教学时, 分析发现学生对静态物体抽象的理解上有一定的难度, 要让物体动起来。所以我们制作动画播放后再让学生用学具操作;学生在观看动画的过程中学会了实践操作方法, 提高了实践操作能力, 不仅获得了知识, 还经历了实践的过程。以动制静和促进思考的方法相结合, 给学生带来的愉悦是无法比拟的, 这不但活跃了课堂, 培养了兴趣, 增进了感情, 而且提高了学生的学习能力和思维能力, 提高了课堂效益。

总之, 创造性使用教材的方法是多种多样的, 结合学生实际改编或调整教材最重要。对培养学生兴趣, 提高能力, 发展思维, 活跃课堂具有积极重要的作用;才能促进我们的理念真正的转化成有效的教学行为。

摘要：课堂教学的重要资源是教材。理解教材的作用, 合理创造性使用教材, 可以使课堂更活跃。教师要树立正确的教育观, 在理解和弄清教材作用的基础上, 力求合理“创新”, 使课堂活跃, 培养兴趣, 提高能力, 增进情感, 使我们的教学理念转变成教学行为。

关键词：灵活,创造性,活跃,教育行为