农村初中数学教育论文

【摘要】随着新课标的不断深入，现阶段也来越多的人都将注意力放在初中的数学教育中。因为对于农村的初中生来说，数学是一门非常重要的学科，对初中生未来的发展有很大的帮助。而且众所周知，我国是一个农业大国，所以加强我国初中生的教学质量就是非常重要的，在这种教学中不仅仅可以培养合格的劳动者，同时还可以培养大量的管理人才。下面是小编精心推荐的《农村初中数学教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

农村初中数学教育论文 篇1：

农村初中数学教育面临的困境与对策

摘要：随着我国教育制度的不断改革，初中学生的学习质量得到普遍的提升，但是我国的农村教育依旧面临很多困难和挑战，不利于学生在初中阶段的学习与发展。本文针对农村初中数学的教育现状展开探讨，通过合理的教学对策对数学教育现状进行整改，帮助农村教师提高数学教育质量。

关键词：农村;初中;数学教育;困难;对策

引言：

现阶段，由于我国农村的教育团队在专业上有所缺失，导致农村数学教育的教学理念相对落后，使学生的学习难度过大，学习任务过重，对数学知识不易理解，阻碍了我国农村学生数学能力的发展， 为了改变这一现象，提升初中学生的数学学习效率和学习质量，需要合理的教学对策，对初中教学手段进行加强，保障农村整体教学水平的发展。

一、农村初中数学教育的现状

1、教师的教学内容单一，教学形式落后

目前青年教师到农村教学非常少见，使得农村教师老龄化现象严重，农村教师团队没有新鲜的血液注入，对教学内容和教学理念没有与时俱进的创新意识，使农村教师的教学内容单一，教学形式落后。在日益繁重的初中数学教学任务中，不能有效地利用先进的教学手段降低教师的教学压力。初中数学知识相较于小学数学知识更加的抽象，学生更不容易理解和学习，导致学生的学习质量和学习效率降低，学生得不到良好的发展。

农村的教学设施和教学理念较为落后，农村教师的教学水平得不到有效的发展，导致教师的教学形式单一，教学手段得不到创新，对信息化技术的使用情况不多，无法在课堂中有效地提高学生的理解能力，對学生的数学学习造成了阻碍，不利于学生数学学习兴趣的培养。

2、教师的教学目标不明确

农村教师在对学生进行初中数学教学时，由于教师的教学环境落后，教师没有明确的教学目标成为了普遍现象，这种情况对于教师在教学计划的设计中造成了一定的阻碍，使教师不能对学生进行全面地了解和沟通，在对学生开展教学时也不能针对学生的情况进行因材施教，降低了教师的教学效率。

3、学生的知识积累不够

农村教学环境的不良，学生没有从小学养成良好的学习习惯，也没有打下相应的数学知识基础，使学生在初中的数学学习中，跟不上教师的教学进度，使学生产生两极分化的情况，一些基础差的学生在数学学习中逐渐产生脱节的现象，教师对学生的具体情况也无法进行有效地了解，使学生无法有效地得到数学知识的积累和数学学习水平的提升。

4、学生的学习状态不良

学生没有养成良好的学习状态，在初中数学的学习过程中，教师没有正确的引导学生制定明确的学习目标，而学生也缺乏与教师的正确沟通，导致学生发现问题时不愿意询问教师，而且学生也缺乏对问题的独立思考意识，使学生在数学的学习中将问题越积越多，严重影响学生的学习质量，阻碍了学生在数学方面的学习和发展。

二、农村初中数学教育的教学策略

1、做好课前备课的引导教学工作

教师在对学生进行教育教学之前，要明确数学教学目标和教学任务，在对备课进行设计时，要对学生有一个全面的了解，明确学生的知识储备和学习状况，这有利于教师在数学教学的开展中，对学生进行针对性的教学引导，有利于缩短学生之间的差异性，帮助学生得到个人的数学能力的提升，例如在进行函数教学时，教师可以通过设计预习学习任务单的形式，帮助学生在课前进行有目的的数学知识预习，学生对教师的教学目标有一定的了解，学生在课堂上能够跟得上教师的教学进程，这些有利于提高教师的教学效率和学生的学习质量。

2、强化农村学生的数学学习信心

初中数学知识相对于小学数学知识更加的抽象、不易理解，对于一些数学基础不好的学生来说，在任务较重的初中数学学习中，很容易产生退缩和厌学等不良的学习心态，这个时候教师要采用合理的手段，不断地对学生进行学习上的鼓励和支持，帮助学生培养良好的自信心，激发学生的学习热情，让学生更愿意深入地投入到数学的学习和研究中去。

3、提高农村教师自身的教学水平

农村教师要有提升自身教学水平的意识，不断地提升自身的专业素质，创新自身的教学手段，丰富教学内容，使学生能对教师的教学内容产生共鸣，国家要加强对当代大学生进行深入基层的意识宣传，鼓励大学生积极地投入到基层的教育教学中，让农村教育吸收更多的新鲜血液，国家还要加强对在职教师教育理念、教学理念的更新，从根本上提高农村教学团队的整体教育水平。

4、加强更新农村学校的教学设备

相关教育部门要加强对农村学校进行资金投入，积极地更新农村学校的教学设备，农村学校的教学设备更加先进，有利于教师采用多媒体等信息化的教学手段对学生进行直观的教学，让抽象的数学知识以更加浅显易懂的方式被学生理解和掌握，例如在全等三角形的教学中，教师通过多媒体的教学手段，为学生进行全等三角形概念的PPT展示，让学生直观的认识到全等三角形的概念和论证方式，这种信息化的教学模式还可以帮助学生进行知识上的整理和拓展，有利于促进学生接受新鲜的事物，帮助学生获得良好的发展。

5、开展数学教学活动，加强师生间的有效沟通

农村教师可以通过数学教学活动的开展，帮助学生深入的参与到数学的学习中，在活动中，还可以有效的加强师生间的沟通，帮助师生建立良好的关系，例如在轴对称图形的教学时，教师采用分组竞赛的形式，让学生寻找生活中的轴对称图形，看哪一组找得多，并对胜利的小组进行一定的鼓励，促进学生学习的自主性和活动的参与性。

结束语

综上所述，现阶段我国的农村教学环境依旧恶劣，存在着很多教育教学问题，在初中数学教学中，教师的教学任务较重，教学内容较难，学生不易理解，教师要不断加强对自身素质的提升，加强教学目标的确立，国家也要加强对农村教育的改革，为农村引进人才和投入教育资金，提高农村学生的学习质量，促进农村教育水平的提高。

参考文献：

[1]杨班玛交. 刍议农村初中数学教育现状与对策研究[J]. 课程教育研究， 2019（32）.

[2]王娟. 农村初中数学教育现状与对策研究[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（021）：656.

作者：刘怡梅

农村初中数学教育论文 篇2：

刍议农村初中数学教育现状与对策研究

【摘要】随着新课标的不断深入，现阶段也来越多的人都将注意力放在初中的数学教育中。因为对于农村的初中生来说，数学是一门非常重要的学科，对初中生未来的发展有很大的帮助。而且众所周知，我国是一个农业大国，所以加强我国初中生的教学质量就是非常重要的，在这种教学中不仅仅可以培养合格的劳动者，同时还可以培养大量的管理人才。因此本文主要对农村初中数学教育中出现的问题进行深入分析，在分析的过程中阐述农村初中数学中问题的对策研究。

【关键词】刍议 农村初中数学 教育现状 对策研究

1.农村初中数学教育中出现的问题

在对进行农村初中数学教育中出现的问题深入分析的时候需要从两个方面进行重点分析：第一个方面，农村初中数学教育中的师资力量薄弱，第二个方面，就是农村初中数学教育中教学方式的传统化，这两个方面对于农村初中数学教育来说是两个很严峻的问题：

1.1农村初中数学教育中的师资力量薄弱

一直到现在为止，我国农村初中数学教学的水平还普遍低下，很多初中校园师资力量严重不足，而且很多农村初中的数学教师学历都不达标，直接出现了教师严重超编现象。

1.2农村初中数学教育中教学方式的传统化

在实际的分析中发现现阶段很多农村初中教师由于受到传统应试教育的影响，大多数的数学教师仍然采用传统的教学方式来教育学生，很多时候都是教师根据课本上的知识对初中生进行讲解，而学生只是一味的听从教师的讲解，不会对知识点进行深入的思考，导致学生成为了学习的工具。这种情况下，即使教师讲述的很好，学生也会因为注意力不集中而降低课堂学习效率。

2.农村初中数学中问题的对策研究

在对农村初中数学中问题的对策进行分析的时候要从两个方面来进行阐述：第一个方面就是在农村初中数学教学中需要提高教师的数学素质，第二个方面就是在初中数学教学中要加强多媒体与初中数学教学有机结合，这两个方面都是农村初中数学中问题的有效解决方式。

2.1在农村初中数学教学中需要提高教师的数学素质

想要更好地教育农村初中生，现阶段教师就需要不断的提升自身的素质。在传统的数学课堂中，很多教师主要将教学的重点放在学生的文化课学习中，并没有注重初中生的德智体美全面发展。而且很多农村的初中教师的教学水平还不够，很多时候教师没有办法正确的回答学生提出来的问题，导致很多学生不能更加深入的了解数学知识点[1]。对于农村的初中生来说，数学是一项比较复杂的学科，数学知识中的很多公式都是比较复杂的，很多学生在学习数学的时候都会感觉到困惑，不知道应该怎样进行学习，导致很多学生认为数学知识太难了，自己学不会而慢慢的远离了数学课堂，在这种情况下教师就需要转变自己的教学方式，通过有效的教学方法来提高学生对数学知识的兴趣度。

另外最重要的一点就是教师必须要全面具备任教的专业才能，教师的教学水平要基本上达到专科以上水平，学历不合格的一定要达标，因为教师只有具有丰富的教学经验，拥有丰富的数学知识才能更好的教育农村初中生，从而提高初中生的数学成绩。

2.2在初中数学教学中要加强多媒体与初中数学教学有机结合

现在很多学校都引进了多媒体教学方式，农村的初中校园也不例外。因此在现阶段的初中数学课堂中，教师需要合理地将课本上的数学知识与多媒体有机的结合起来，满足初中生的学习兴趣。其实在数学知识点的学习中发现，有很多的知识点都是比较抽象的，这些知识点初中生在日常生活中是看不到的，因为为了将知识点显现在初中学生的眼前，就需要通过多媒体的方式将数学知识点中一些比较抽象的概念以视觉直观形式展示在學生面前，这样学生就能直观的了解知识点的运用，从而激发农村初中生对数学的学习兴趣。

例如：在进行学习“两个相似的正方形有一个公共顶点，其中小的正方形绕着顶点旋转，两个正方形重叠面积是大正方形面积的几倍”这个问题的时候，教师便可以直接利用多媒体来进行制作，从而得出结果。

3.结束语

综上所述，随着教学方式的不断改革，传统的教学方式已经无法满足现阶段初中生学习的需要，特别是一些农村的学生。所以为了改变现状，农村初中数学就需要转变教学方式以及教学理念，然后才用合理的方式进行教育初中生，帮助初中生找到数学知识中的乐趣。其实现在有很多初中生对于自己的要求都挺高的，特别是农村来的初中生，这些学生对自己自身的要求比较严格，主要的学习目的就是为了走出农村，然后通过自己的智慧和知识来加快农村的发展，因此现阶段提高教师的教学效率就是非常重要的。

参考文献：

[1]赵乃梅.国家教师科研基金“十一五”规划重点课题——民办学校教师队伍建设研究 民办学校教师校本教研、常规教学现状的研究与对策、语文教学中培养学生学习能力的几点具体做法[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C].2010

作者：杨班玛交

农村初中数学教育论文 篇3：

农村初中数学教育分层次教学的认识和实践

摘 要：随着科技和经济的持续进步，初中教育已经逐渐变成目前我国十分重视的对象之一。现如今教育部提出了课程改革政策，要求初中数学教师在进行课程教学的时候，不断提升教学效率。为此，教师便可以尝试采取分层教学的方式，以此保证课程适应全班每一个学生，真正做到因材施教。阐述分层教学的基本概念，探讨分层教学在农村初中数学应用的价值，分析其主要模式，并对于方法方面提出一些合理的见解。

关键词：分层教学模式;数学;生活化;作用

就现阶段发展而言，在进行初中数学教学的时候，分层教学模式具有很强的针对性特点，同时耗费的时间少，有着非常好的教学效果，因此得到了教师和学生的喜爱。为此，教师理应对此积极应用，进而提升学生的学习质量和综合水平。

一、分层教学的基本概念

现如今教育部提出了课程改革政策，从而提出了全新的教育理念，也就是人人教育观。所谓人人教育观，也就是在进行教学活动的时候，时刻坚持以人为本的基础思想，对学生们之间存在的个体差异予以充分尊重，尽可能将其个人潜能全部挖掘出来。目前而言，越来越多的初中数学教师开始尝试应用分层教育的基本理念，以此可以有效满足不同学生个体层面差异化的问题，从而使其个人潜力可以得到充分挖掘和展现[1]。

二、分层教学在农村初中数学应用的价值

在初中数学课程中应用分层教学方式之后，学生们的个人发展将会变得更为均衡，从而提高自身综合水平，并且对数学知识学习产生浓厚的兴趣。长此以往，学生们便会养成良好的学习习惯。对于学优生而言，其会在之后的学习工作中不断努力，尝试突破自我。而对于学困生来说，其则会一步一步按部就班完成学习任务，争取拿到令自己满意的成绩。如此一来，每一个学生都能在课堂中得到教育，真正将“以人为本”的基础原则贯彻到底。

三、分层教学的主要模式

（一）营造优良氛围

教师在进行数学课程教学的时候，理应尽可能为学生营造优良的学习氛围，促使学生可以有效融入其中。一般而言，教学环境质量的高低关键在于教师设计的内容是否处在学生理解的范围之内。

（二）把控课堂的细节

教师在实际授课时，还需要对课堂中的操作细节进行合理把握，以此为基础完成分层工作，一般来说，主要包括5个方面，分别是引、读、探、练和结。

其一是引，教师结合课堂内容本身，为学生设置教学情境。依靠提问的方式，吸引学生的注意力。由于农村学生很少会接触多媒体设备，因此对其有着很强的吸引力，以此激发其内心的求

知欲。

其二是讀，教师应当提出文章中的重点内容，让学生自己阅读，以此做到亲身感悟。以此把握知识点中的核心内容，明确本堂课程的主要目标，真正做到有的放矢[2]。

其三是探，当学生在自主学习的过程中遇到了问题，教师不要急于进行回答，而是让学生自主进行问题探索。同时还可以采取分层讨论的方式，确保每一名学生均能提出自己的看法，以此提升问题处理的效果。

其四是练，练可以看作是这一环节中最后一个部分，其主要能够起到巩固的效果，帮助学生加深记忆。为此，教师应当认真设计练习题，一方面能够完成重点知识的考察，另一方面还要做到分层设计，满足由易到难的变换规律。例如，在进行一元二次方程的知识讲解时，有一道题目的题干是：（x+1）2=2（x+1）。教师可以将全班分成两个小组，分别采用不同的方法进行处理。第一组依靠先去括号的方法处理，第二组则选择将2（x+1）当作一个整体进行处理。最终发现，第二组的方法更为简便，从而促使学生思维得到创新性培养。

其五是结，教师先让每一个学生谈一谈自己在本节课程中的收获和体会，之后教师再对学生的意见进行全面总结，并对重点和难点予以强调。

四、在作业层面进行分层

不同学生的学习水平存在差异，对知识内容的理解速度也完全不一样。因此教师在进行课后作业不知道的时候，同样需要做好分层工作，设置不同难度的题目，让学生结合自身的实际水平自由选择。题目由易到难，呈现出阶梯状。当学生完成低难度题目解答之后，可以尝试挑战难度更高的题目[3]。

对学优生来说其应当完成（1）到（4）的所有题目。对于中等学生来说，其应当独立完成（1）到（3）的题目，（4）号题目则需要进行辅导提示。而对于学困生来说，只需要完成（1）到（3）的题目即可，教师同时还要对其予以指导。

由此可以发现，通过分层的方式，使得学困生能够有效掌握基础知识内容，完成学习任务。同时也能满足中等学生以及学优生不断突破自我的个人需求，促使其在一些难度相对较高的题目中进行探究，完成学习挑战。如此一来，学生均能够做到学有所获，提升自己的综合水平。

综上所述，由于农村初中学生的整体水平差异化十分明显，因此教师在进行课堂教学的时候，理应做到认真分层，对不同基础的学生提出不同的要求，让其按照自己的步骤完成学习任务，进而提升自己的综合水平。

参考文献：

[1]黄源海.在初中数学教学中实施创新教育的认识与实践[J].学园，2017（3）：133.

[2]陈建明.初中数学创新教学的实践和认识[J].宁波大学学报（教育科学版），2015，24（4）：129-130.

[3]谢永忠.对农村初中数学分层教学的认识与实践[J].中学教学参考，2016（16）：75.

作者：霍荣洲