如何激发学生学习化学的兴趣

“兴趣是最好的老师”。在教学中, 教师深挖教材知识精髓, 探索学习兴趣爆发点, 激发学生学习兴趣, 不但能打破死气沉沉的课堂气氛, 而且能激活学生创造性思维, 充分调动学生学习的趣味性, 积极性和自觉性。因此, 化学教学中, 提高学生的综合素质, 培养学生学习化学的兴趣, 无疑是一条重要的途径。笔者结合自己多年的教学工作谈几点认识。

一、万事开头难, 上好第一堂化学课

万事开头难, 好的开头等于成功了一半。绪言课是开场白, 引人入胜的开场白能打开学生的眼界, 第一堂启蒙课是至关重要的。学生上第一堂化学课往往有极大的好奇心理, 对授课的教师也想急于了解和认识, 这时学生的注意力是集中的。我们要充分利用这一特点, 讲清楚化学是什么?它研究什么?学习有何作用?怎样学好它?等等问题, 把学生领进一个奇妙的化学世界, 激发学生对化学的浓厚兴趣, 丰富他们的想象力, 培养他们的求知欲, 使其好奇心得到满足, 在他们的脑海里对化学课留下深刻的印象, 从而热爱化学这门学科, 喜欢化学老师。这对诱导学生走进化学天地, 主动探索化学奥秘有积极的推动作用。

二、充分运用化学实验, 激发学习兴趣

化学是以实验为基础的实验科学, 化学实验是激发学习兴趣的源泉。初中学生对化学实验是特别感兴趣的。因此, 必须重视化学实验, 并充分利用化学实验激发学生学习化学的兴趣。实验过程中, 要正确引导学生, 让学生去感知, 发现问题, 设计解决问题的途径、方法。引导学生从“看热闹”到“看门道”。教师要认真做好每一个演示实验, 上好每一次学生实验课, 使学生一开始注意养成良好的实验习惯。同时, 争取多让学生动手做实验, 以提高兴趣, 培养能力。努力使演示实验和学生实验做到步骤简明, 现象明显, 结果准确, 操作规范和安全, 防止学生对实验产生害怕心理, 降低学习兴趣。

三、教学方法对学习兴趣的影响

教学是否得法与培养学生学习兴趣有极其重要的关系。俗话说:教给学生一滴水, 教师必须有一桶水。对教师来说, 只有一桶死水, 是不能化腐朽为神奇, 而必须是源源不断地喷泉, 要不断的更新。我们负有发现学生特长和爱好与培养学习兴趣的责任。化学教师应成为该学科教学的专家, 不仅具有深奥而广博的化学知识, 而且通晓教育科学理论。这样, 才能科学地进行教学。一个教学方法好的老师, 不但对学生学习兴趣的提高有很重要的作用, 而且学生在健康成长中会终身受益。教师除了通过教学活动传授知识外, 应注意培养学生的能力;学生能对概念、原理能用简明的语言和生动恰当的比喻表达外, 还注意引导学生积极思考, 找出新旧知识间的联系, 进而掌握新知识, 以增强他们的学习兴趣和信心;还应注意知识归类并训练学生各类化学知识的归类方法, 教会他们会看课本, 会选重点, 会听老师讲课, 会记笔记和掌握化学基本技能, 防止学生失去学习信心, 兴趣下降。同时, 还要创造条件采用新的教学手段, 如幻灯教学、科教电影、化学实物和图片展览等, 利用形象化教学手段, 引起学生的学习兴趣, 并获得深刻的印象。

四、联系生活实际, 学习化学

运用化学知识服务生活, 联系日常生活实际教学生学习化学, 能激发学生学习化学的兴趣。因为日常生活中有许多现象与化学知识有着紧密联系, 是学生经常接触又不能理解的问题。通过恰当地对生活中的化学知识的介绍, 既可以丰富学生的化学知识, 正确地解释一些生活现象。同时, 使学生深深地感受到我们的衣、食、住、行都离不开化学, 为了使我们的生活更加美好, 必须学好化学, 从而激发学生学习化学的兴趣。

五、开展多种形式的化学课外活动

高教学质量, 应在搞好课堂教学的同时, 大力开展课外科技活动, 课外活动的开展是课堂教学的延续和发展。因此, 教师要充分利用课余第二课堂的作用, 通过组织化学竞赛, 化学课外学习小组, 开展课外小实验, 教具制作, 学习墙报等形式的活动。在活动中, 使学生的聪明才智得到充分的发挥, 从而增长他们的兴趣和能力, 达到培养学习兴趣的目的, 全面提高学生的能力。

六、因材施教, 全面发展

要培养学生的兴趣, 必须贯彻因材施教的原则。学生的学习基础, 能力等方面的差别是客观存在的, 是不能强求一律的。因此, 必须因材施教, 把集体教学和个别辅导结合起来。对有创见的学生, 经常表扬, 对肯专研, 爱提问题的学生, 予以肯定。课堂上的表扬肯定, 能促进学生学习兴趣的形成。对基础差的学生, 要从“双基”上进行补课, 从学习方法上给予指导, 经常对他们的作业当面批阅, 分析错误根源, 讲解审题要领和解题技巧, 并了解他们思想上、知识上的缺陷, 帮助他们克服困难, 树立战胜困难的信心和勇气, 弥补知识上的不足, 帮助他们逐渐产生学习兴趣。

七、明确学习目的, “要我学”转化为“我要学”

学生学习化学时, 正面临着众多学科的学习和即将到来的毕业考试。对于枯燥无味的元素符号, 分子式, 难懂难记的化学方程式的学习难免会产生一定畏难情绪, 加上化学课文有“易读难记没兴趣”的特点。因此, 在化学教学中, 应注意进行学习目的, 学习动机的教育, 启发学生的求知欲, 并且让他们意识到自己对社会的神圣使命, 激发他们高度的责任感, 使学生树立正确的学习目的。使他们明确地认识到化学在人类社会发展中的巨大作用。可以通过课堂教学, 课后促膝谈心等多种途径, 既教书又育人, 寓知识于趣味中, 使难记的知识感性化, 枯燥的内容生动化。这样, 学生记得牢, 印象深, 尤其是活生生的事实能够教育学生, 使他们从内心深处感到学习的重要, 既启发学生的觉悟, 又激发学生的学习兴趣。