新时代高校辅导员职业荣誉感提升研究

2022-09-10

辅导员职业荣誉感, 是指辅导员将自己的本职工作做好并将职业责任感贯穿于自己的职业生活中, 从而在情感上获得社会的认可、尊重。敬仰等。职业荣誉感体现出道德情感, 是敬业爱岗的重要表现。辅导员职业荣誉感的强弱程度, 与辅导员这个行业的社会价值大小息息相关, 反映出辅导员的发展前景。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确强调, 要把思想政治工作贯穿教育教学全过程, 加强和改进高校思想政治工作, 事关中国特色社会主义事业后继有人, 是一项重大的政治任务和战略工程。大学生思想政治工作被提到国家战略高度, 受到全体教育工作者的高度重视。高校辅导员身处思想政治工作第一线, 直接面对学生、陪伴学生、服务学生、解决学生实际问题, 是开展大学生思想政治教育的骨干力量。辅导员的职业认同感和使命感和大学生的日常思想政治教育密切联系, 息息相关。辅导员职业荣誉感是职业认同感和使命感的集中和高层次表达, 它影响着辅导员的工作价值观和幸福感。

一、新时代高校辅导员职业荣誉感提升的重要意义

(一) 新时代高校辅导员的职业荣誉感

提升是新时期高校思想政治教育工作的必然选择, 能够助力立德树人根本任务的完成效果。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话强调, 高校之本在于立德树人, 思想政治工作从根本上说是做人的工作, 必须围绕学生、关照学生、服务学生, 以学生为本, 让学生成为德才兼备、全面发展的人才。辅导员作为“离学生最近的人”, 要有“点亮学生理想的灯、照亮学生前行的路”的职业认同感。提升辅导员职业荣誉感, 影响着我国人才培养质量, 从而助力立德树人根本任务的完成效果。

(二) 新时代高校辅导员职业荣誉感提升能够促使辅导员自身明确职业情感, 强化职业认同感

辅导员必须深入到学生学习和生活的方方面面, 随时观察学生的思想动态和心理状况, 多数都是常规性的工作, 不仅工作繁琐, 而且灵活性较大。辅导员对学生的影响难以出现立竿见影的成效, 工作效果滞后。长时间地进行同样的工作, 容易导致负面情绪的产生, 影响辅导员自身素质的培育提升, 降低辅导员的工作热情和激情, 从而使大学生日常思想政治教育效果大打折扣。高校辅导员荣誉感的提升能有效激发辅导员的内在潜质, 以荣誉感激发工作热情, 成就伟大事业, 从而使辅导员在现有的岗位上做出卓越成就。

(三) 新时代高校辅导员职业荣誉感的提升有利于辅导员队伍向职业化专业化发展

习近平总书记指出, 做好高校思想政治工作, 要因事而化、因时而进、因势而新, 这是习近平总书记对新时代高校思想政治工作的明确要求。在新时代背景下, 随着经济社会的飞速发展、高等教育内涵建设的不断深入以及“互联网+”时代的新变化, 这导致辅导员专业化发展面临着新挑战。新时代辅导员职业荣誉感的提升能够孕育辅导员的职业责任感, 启发辅导员的新智慧, 促使他们准确了解不断变化的党情、社情、国情和世情, 精准把握学生群体的思想和心理动态。新时代下的辅导员职业荣誉感提升能够促使辅导员强化能力适应新的教育环境和教育模式, 在“大思政”的背景中寻求专业化发展。

二、新时达辅导员职业荣誉感提升的策略研究

(一) 构建丰富的社会支持系统, 提升辅导员的社会地位

长期以来, 辅导员工作被认为是从事学生事务的管理, 对专业和技能没有什么特殊的要求, 似乎人人可以都可以胜任, 他们的工作被认为没有多少技术含量, 因此高校辅导员被认为处于学校工作的底层, 自身价值观普遍较低、社会地位不高。2017年新修订的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》 (教育部第43号令) 强调高等学校需要整体规划、统筹安排辅导员队伍建设的重要内容。这就要求在社会上要大力宣传高校辅导员的正面典型, 广泛宣传高校辅导员的重要作用, 传播正能量, 让“辅导员是学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友”这一理念深入人心, 让社会各界认识到辅导员对学生的健康成长、学校事业的发展和社会的安全稳定发挥着不可替代的作用, 从而使辅导员增加个体归属感、自尊感和自信心。辅导员感受到了来自社会、广大教师、学校以及家长的认可和肯定, 职业荣誉感便会提升, 工作的积极性和主动性便会增强。

(二) 严格选聘机制, 保证辅导员整体质量

新时代、新起点、新要求, 并不是每一个人都适合成为辅导员, 并不是每一个人都有资格成为辅导员。辅导员的主要工作职责涉及到思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论和实践研究九个方面, 这说明辅导员工作是一项灵活性高, 综合性和复合性非常强的职业, 对从业者的综合能力、综合素质以及应变能力提出了更高更全面的要求。高校需要严把辅导员入口关, 将组织推荐和公开招聘的方式相结合, 规范辅导员选聘程序, 选拔一支政治信仰坚定、综合业务突出、综合能力显著、理论和实践学识扎实的高素质辅导员队伍。需要本着对学生负责的态度, 重视应聘人员的职业兴趣和职业动机, 将辅导员的业务知识考试作为必要条件, 将部门考核和审核作为一项基本要求, 选拔一支真正热爱学生工作, 愿意为“5+2”“白加黑”付出, 充满活力和奋斗激情的队伍。高要求、高标准对高校辅导员招聘提出了更严峻的挑战, 严把入口关, 能够为辅导员职业荣誉感提升奠定基础。

(三) 养用结合, 制定多样化培训体系, 提升工作效率和育人效果

为了满足教育部要求的高等学校辅导员和学生不低于1:200的比例要求, 各高校近些年来选聘了一大批辅导员。选聘的大部分辅导员不具备思想政治教育、心理学、教育学、管理学等相关领域的知识, 而且当前多数高校对辅导员的培训内容单一, 效果不佳, 因此建立科学的培训机制势在必行。新时代高校辅导员的培训应该涉及理论和实践两个模块。在理论培训中可以适当指定参考教材, 重点涵盖日常工作和进步提升需要的思想政治教育、教育学、心理学、管理学等知识, 设定学习时间, 并在一定时间后组织考核, 检验学习效果。同时要开展专题培训, 邀请学生工作不同领域的专家主讲相关领域的知识, 如思想政治教育领域的专家讲授辅导员应该掌握的思想政治教育相关理论知识, 职业生涯规划师主讲职业生涯规划与就业指导, 科研成果突出的专家主讲科研能力的培养、论文撰写及项目课题申报等。在实践方面, 为了提升培训的效果, 可以增加参与式培训, 如采用问题探究式、分享式培训以及影像观摩等形式。在培训中要求辅导员收集和学习辅导员工作案例, 通过分享辅导员工作案例, 增强对辅导员工作的认识。经过科学系统的培训, 辅导员的综合素质提升, 工作效率增加, 育人效果增强, 综合评价优秀, 辅导员的职业荣誉感便会提升。

(四) 发挥主观能动性, 提升自我综合素质和能力

辅导员需对自己有客观的认识和评价, 树立合理的奋斗目标, 在长期的工作实践中提升自我, 发挥主观能动性。辅导员需提升自我领悟能力, 在科学系统培训以及实践锻炼后, 需要学思践悟, 不断摸索工作规律, 触类旁通, 善于联想, 形成自己的工作方式和方法, 让自己可以游刃有余地处理各种学生工作。面对纷繁复杂的事情, 辅导员需要调整心态, 始终保持昂扬向上的精神状态, 认识到自身能力的提升以及育人效果的显现是一个漫长的过程, 要从内心深处热爱自己的工作, 充分发挥自己的优势, 不断丰富自己的知识体系。

面对“互联网+”时代的新变化, 辅导员要不断学习新知识, 善用新媒体平台拉近与学生的距离, 掌握新技能, 了解新事物, 扩大知识面, 不断创新、不断思考, 让自己的工作能够更上一层楼。

(五) 健全激励机制和考评体系, 拓展成就空间, 提升职业幸福感

健全的激励机制能够激励辅导员发挥个人潜力, 提高工作的积极性和主动性, 从而增强辅导员的成就感和事业心。各高校应该选树先进典型, 用优秀辅导员带动整个辅导员工作队伍, 同时在工资待遇上缩短辅导员与专业教师的差距, 注重物质奖励的同时要加强精神奖励, 评选优秀辅导员, 从而让辅导员在精神上获得满足感和荣誉感。各高校要开展规范、科学、有效的辅导员考核工作, 采取全方位立体化考核, 把辅导员的日常管理能力与成果成效采取定性与定量相结合的方式进行。同时各高校要积极引导辅导员走职业化专业化的道路, 在新形势下向专家化辅导员发展, 增强辅导员的职业归属感, 从而提升职业荣誉感。

摘要：习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话让思想政治教育工作者倍感振奋, 倍受鼓舞, 同时也倍感使命光荣、责任重大。辅导员身处思想政治工作第一线, 是青年学生成长的知心人和引路人, 辅导员职业荣誉感是职业认同感的集中、高层次表达, 与辅导员工作的价值观和幸福感密切相关。

关键词：辅导员,职业荣誉感,提升