化学情感教学管理论文

【摘要】随着初中化学教学要求的不断提高，情感教育的现实重要性愈发突出，如何通过特定的情感教育策略，全面优化提升九年级化学课堂教学效果，备受业内关注。基于此，本文首先介绍了情感教育的重要价值，并结合相关教学经验，分别从强化师生沟通，构建良好师生互动关系等多个角度与方面，提出了在九年级化学教学中进行情感教育的有效策略，阐述了个人对此的几点认知。以下是小编精心整理的《化学情感教学管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

化学情感教学管理论文 篇1：

关于初中化学教学的学生学习兴趣激发策略

摘要：情感是一个人的重要素质结构，对人的发展至关重要。情感教育是完整教育的重要组成，它能充分满足学生身心发展的需要。本文对初中化学学习中实施情感教学进行了深刻探索，提出了情感教学的途径和策略。对于提高学生的学习兴趣和主动性，开发学生的积极情感有着非常积极的意义。

关键词：化学教学 兴趣 策略

在社会进步越来越快的今天，对于一个正在成长的学生来说，他接受的不应该只是书本上的知识，还应包括素质教育。教育教学当中，情感教学经常被忽略。初中时期是青少年身心发展的关键时期，是理智与感情相矛盾的时期。化学教师在化学教学中实施情感教学，分析化学学科的特点，根据学生身心发展的规律，提高教学效果。因此，在中学化学教学中进行情感教学非常重要。

1 初中化学教学中实施情感教学存在的问题

随着社会经济领域的改革开放，我国的教育解放了思想，开始重新反省我们的教育，在国内外教育改革的大环境下，对情感教育进行了新的探索。

在化学教学中，有很多教师注重讲练，把考试作为教学内容的唯一依据，追求知识的系统和完备，使化学课成了知识训练的工具性学科。化学课堂缺乏审美性、情感性。抽象、概括、分析训练充斥着教师和学生的头脑，占据着化学教学的课堂，忽视了以人为本发展的长远角度，把充满智慧与科学之美的化学知识分割得支离破碎，使得情感的忽视变得不足为奇。教师失去教学的制高点，化学教学失去了本真意义。初中化学教学中实施情感教学存在的问题主要表现：

重知轻情现象普遍存在。缺乏情感教学理论和方法指导，对利用情感教学的价值认识不足，情感因素的运用只是凭借经验和感觉。情感优化情感品质、提高认知加工水平作用被忽视，情感教学的实施难以系统化。

情感教学有认识却少见行动。广大教师随着素质教育的推进，对教学中情感因素重要有了明显的认识和提高，但在教学实际中真正运用的却很少，表现出对学生需要考虑不周全。

对情感教学的误解。在教学中，教师主观上限制了运用情感因素的适用范围，把应试压力归为在教学中运用情感因素的困难 。其实“应试压力”并非与“情感教学”矛盾。相反，我们需要调动情感因素来缓解应试压力，提高认知效率，改善师生关系，增强学习动力，促进情知和谐发展。情感教学不只是适合语文课，任何课程都需要教师发挥情感。情感教学适用于轻松的教学环境，更好地驾驭自己的情感，体现出教师自身的素养。

2 初中化学教学中实施情感教学

什么是情感教学？所谓情感教学是教师在教学过程中，通过激励、调动和满足学生的情感，并借助一定的教学手段达到学生健康情感品质培养，促进学生认知活动的发展。情感教学有两个基本内涵：情感是促进认知活动发展的一种教学手段，健康情感品质培养是情感教学的目的。积极的情感教学主要表现在四个方面。

一是表现为教师和学生之间，学生和学生之间建立的友谊，以及课堂上充满的温暖。二是积极的情感教学表现为利于学生积极参与教学的活动的情感，学生主动参与的教学是非常有效的。三是使学生的心灵受到积极的美好熏陶情感。积极的教学情感是使置身其中的学生体验到高尚情感。四是学生体验到的学习自豪感是积极的。它能使学生真正感受到学习生活的幸福和快乐。当然，积极的教学情感是多种多样的，凡是对教学过程的优化，积极促进学生的身心健康的教学情感都是积极的教学情感。

接下来我们再谈谈情感教学的特征。它区别于逻辑理智教育的基本特征，具有科学性、适应性、创造性和兴趣性。

情感教学的科学性，是情感教育各个方面所共有的特征。当代情感教育并不回避科学理智教育。情感教育高扬科学的文化性，强调挖掘科学的价值层面，通过科学创造活动发现人的价值。当代情感教育强调在科学教育中强调人的认识兴趣，强调审美的自我享用价值，强调人的创造快乐，强调道德感的科学理性基础。

情感教学的创造性。情感教学模式灵活多变。施教者和受教者都具有丰富情感，化学教学]应根据化学教学状况加强情感教学，这样才能使受教育的个体得到充分发展。重视培养学生的积极情感，以培养学生创新精神为教育目的，强调人的生命活力。教师在教学中要时时刻刻注意激发学生多思考，为学生创造性素质的提高打下坚实的基础。

情感教学的兴趣性。学生的学习兴趣与情感始终相互促进教师要从学生的情感方面入手，在情感教学的过程中，激起学生的内在学习兴趣。

3 初中化学教学中情感教学策略

学生在化学课上的情感感受具体有以下几种:对学习内容和过程感到有趣。认为化学学习内容和化学课很有趣，认为好的化学成绩总是给予他们愉快的体验，有些学生对化学考试和测验存在焦虑，这种情感体验也影响了学生平时的学习，对化学学习活动的厌倦。化学学习动机是指学习者为了满足某种需要而主动参与化学活动的心理状态，当学生为了满足这种需要和愿望时，就转化为学习化学的动机。在化学学习需要的基础上，才有了化学学习兴趣，它是是学生积极愉快地学习化学的心理倾向，学习积极性就高，进一步增强对化学学习兴趣。

构建初中化学情感教学策略可以从以下几个方面着手。

师生关系的情感处理。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教学过程中最活跃的因素是师生关系。对教学而言，师生关系意味着参与，意味着对话，意味着相互建构，是教育情境和精神氛围的营造。对学生而言，师生关系意味着主体性的凸现，创造性的解放。建立良好的师生关系既是新课程实施的前提条件，是新课程教学改革的任务，符合现代教育的要求。根据情感的积极作用感化策略和期待策略是两条重要的策略。

教学内容的情感处理。教师从情感维度上使教学内容中能充分发挥情感的积极作用。通过教学内容的情感性处理，发挥其在教学中的积极作用，给学生以积极的情感体验。其策略分为两类：认知匹配策略和超出预期策略。

教学组织的情感处理。教学组织形式是教学活动的最终目的，为了更有利于教师运用情感的基本功能，营造一个平等、自由的组织氛围，引发学生的积极情感体验，促进学生的全面发展和良好个性的形成。提出:灵活分组策略和角色转换两条策略。

教学评价的情感处理。教师在从情感上要着眼于对教学评价的优化，使之对学生的教育表现做出认知反馈，以充分发挥在情感方面的教学评价积极作用。

参考文献

[1] 任志鸿.初中新教材优秀教案,南方出版社,2006,5.

[2] 刘华.利用情感教学优化初中课堂教学管理,西北师范大学,2002.

作者：杨阳

化学情感教学管理论文 篇2：

在九年级化学教学中进行情感教育策略的研究

【摘要】随着初中化学教学要求的不断提高，情感教育的现实重要性愈发突出，如何通过特定的情感教育策略，全面优化提升九年级化学课堂教学效果，备受业内关注。基于此，本文首先介绍了情感教育的重要价值，并结合相关教学经验，分别从强化师生沟通，构建良好师生互动关系等多个角度与方面，提出了在九年级化学教学中进行情感教育的有效策略，阐述了个人对此的几点认知。

【关键词】九年级化学;课堂教学;情感教育;方法运用

引言：

当今，初中化学教学要求不断提高，使传统教育教学理念与方法面临严峻挑战与考验。当前形势下，化学教师有必要精准把握情感教育的核心实施要求，灵活运用多样化的情感教育策略，推动实现化学教学与情感教育的有机结合。本文就此展开了探讨。

1情感教育的重要价值分析

九年级学生身心条件日趋成熟，价值观与个人追求变得更加清晰，这对教学过程中的情感教育产生了新的需求。近年来，教育主管部门高度重视初中教育过程中情感教育的融入，在明确情感教育融入规则、细化情感融入效果评价等方面进行了积极探索，为初中教师引导与感染学生形成正确“三观”提供了基本遵循与导向，在推动情感教育系统化与规范化进程中取得令人瞩目的现实成就。对于九年级化学课程而言，同样应立足课堂教学目标与任务，循序渐进地融入情感教育，以促成良好师生关系的养成，增强学生对化学知识的探究欲望，促进学生身心健康发展，引导学生有效化解来自于生活与工作中的心理压力与情感压力等。在新课程改革趋向下，九年级化学教学中的情感教育呈现出方法的科学性、学生的适应性以及学习的趣味性等诸多特征，使学生更好地认识并感受真善美[1]。

2在九年级化学教学中进行情感教育的有效策略探讨

2.1强化师生沟通，构建良好师生互动关系

在九年级化学教学中，教师的关键地位不言而喻，其在知识传授、情感教育与技能提升等方面发挥着重要作用，因此应强化师生沟通与交流，以情感教育为纽带，构建良好师生互动关系，畅通师生情感交流与传递的纽带，做到主动亲近学生，倾听学生心声。现代情感教育理念强调师生之间的平等关系，充分满足学生的个人表达欲望，以摆脱片面或狭隘的情感认知。比如，在金属元素化学价的认识方面，在辨析硫酸铜、硫酸铁中金属元素的化合价时，部分学生更容易得出“铜和铁都是正二价”的不准确答案。此时，化学教师应做到循循善诱，有效引导，在板书化学式的同时，带领大家一起讨论，最后使学生得出最标准答案。通过这种方法，不仅可提高教学效率，而且还可有效活跃课题气氛[2]。

2.2创设生动活泼的课堂情境

在传统初中化学教学中，更多的教师保持着传统“灌输式”的教学思维模式，不仅不利于充分有效整合课堂教学资源，也容易导致学生疲于应付，丧失对化学课程的学习兴趣，与情感教育的实施要求与目标相背离。对此，化学教师应有目的性地创设生动活泼的课堂环境，将情感教育元素融入其中，使学生潜移默化地感受到情感元素的价值。比如，化学教师在特定课程讲解中，引导学生掌握“并非只有‘食盐’才是‘盐’”这一观点，并引导学生对亚硝酸盐等进行探索，使学生探寻“亚硝酸盐”和“食盐”之间化学特征的相同与不同之处，清晰掌握二者之间的联系与区别。通过这种方法，增强学生观察和探究能力，并可试着运用课堂所学解释日常生活中的各类现象。

2.3正确处理学生在实验课上的失误

化学实验课是初中化学教学关键构成部分，是学生直接观察化学反应的重要载体，因此教师同样可将情感教育融入化学实验课教学之中，对学生的行为方式与思维方法进行有效引导。对于九年级学生来说，在中考压力下需要完成相应的学习任务，对实验课的操作并不擅长，难免在化学实验操作中出现不同类型、不同级别的操作失误，这就需要化学教师细心指导，耐心讲解，正确对待与处理学生出现的操作失误，而避免一味指责或批评，防止学生背上沉重的思想包袱。比如，在过滤操作实验中，学生因操作不慎将漏斗损坏，心理畏惧，担心受到批评，此时教师可帮其分析操作失误的原因，引导其在后续实验操作中进一步规范与完善，运用包容心态对待学生失误，学生将体会到情感包容的力量[3]。

2.4在拓展延伸中渗透爱国主义教育

尽管在初中化学教学中需要做到以教材为根本，但为有效拓展学生视野，升华课堂所学，有必要对各类化学基础知识进行拓展，并将知识拓展作为情感教育载体，渗透爱国主义教育。比如，在“自然界中的水”等相关内容教学中，教师可结合教材内容实际，让学生通过多种途径搜集与整理我国水资源的分布等信息，调查周边水污染现状，了解我国人均水资源拥有量相对较低，有助于拓展思维，实现化学课堂教学与情感教育的有机结合。同时，还可让学生通过知识拓展，以实践运用活动为平台，把握水资源的稀缺性，养成保护水资源、保护环境的良好习惯与思维倾向。

3结语

综上所述，受情感教育思维观念与课堂氛围营造等方面要素影响，当前九年級化学教学中的情感教育依旧存在诸多薄弱环节，不利于情感教育的持续深化融合。因此，初中化学教师应立足实际，构建良好的师生交流互动关系，充分运用多媒体教学技术方法，激励学生开展自主探究学习，多角度、多方位培养学生情感与情操，优化化学教学与情感教育的衔接性效果。

参考文献

[1]吴恒山.基于情感领域教育目标分类的中学化学教学设计与实施[J].教学管理与教育研究，2019（21）：179-181.

[2]李高峰，龚再梅.例谈化学教学中“情感、态度与价值观”目标的达成路径[J].教学月刊·中学版（教学参考），2019（21）：131-137.

[3]窦继生.中学化学教材“情感态度与价值观”内容设计分析工具研究[J].大连教育学院学报，2019（11）：193-195.

作者：崔冬梅

化学情感教学管理论文 篇3：

开展情感教育，深化九年级化学教学质量

摘 要：随着新课改的推进，各个学科都结合新的课程标准制定了相应的目标。初中化学教学也一改往日“刻板严肃”的形象，对教师的专业知识和素养提出了更严格的要求，最突出的变化就是对情感教育做出了要求，做到“以学生为本”，从情感出发，让学生在化学学习中掌握化学知识和实验技巧的同时，养成良好的情感素质。因此，开展情感教育是深化九年级化学教学质量的一个重要举措。

关键词：情感教育;九年级化学;教学质量

九年级的学生身体和心理都在逐渐变得成熟，这个阶段的学生是更需要老师关注的。因此，教师要花一点时间在关心学生心理变化上，根据学生的状态调整上课状态，适当加入情感教育，学生感受到老师的情感变化，也会在教师的感染下形成正确的“三观”，情感教育的重要性由此而显现。而在化学这种探究性比较强的学科中情感教育也不是孤立的，而是相互促成的。在探究教学中适当加入情感教育，可以让学生感受到教师感情方面的呵护，师生关系也可以变得更像是朋友，这样学生的学习兴趣也会更高，学习效果也会达到最佳。

一、九年级化学教学中开展情感教育的意义

1.促进良好师生关系的形成

情感教育对老师来说是一个和学生培养感情很好的途径。九年级的学生面对中考这个重要的关卡，学习压力、生活压力还有情感方面的不成熟多多少少是有的，学生内心是渴望理解和关注的。教师要牢牢把握住这个阶段学生的心理，及时给予情感教育，使学生在教学中也能感受到老师的关心，从这个角度来讲，在化学教学中加入情感教育有利于师生共情，建立良好的师生关系。

2.增强学生对化学的学习兴趣

兴趣是最好的老师。情感教育的难点是如何在课堂上加入情感教育，感化学生。最终要达到的目的就是要让学生对化学的学习产生兴趣。教师更要处理好学生与化学学科之间的关系，让学生爱上化学，而不是惧怕化学，融入情感教育，一方面提醒学生好好学习，另一方面振奋学生的精神，让学生的注意力集中于课堂。这样的方式可以让学生时刻处在好学的状态，也能最大限度地激发学生对化学的学习兴趣，学生的学习积极性和学习效率也会大大提升。

3.促进学生身心的健康发展

中考对于九年级的学生来讲是一个不小的考验，因此往往会给学生带来巨大的压力。在这样的压力中，老师要考虑如何营造轻松、愉快的学习氛围，从情感上给学生鼓励和精神支持，将中考的压力转化为好好学习的动力。由此可见，情感教育不仅能让学生加快对知识的吸收，还能促进学生身心健康发展。

二、九年级化学教学中情感教育的开展形式

1.建立良好的师生关系

师生之间的关系一直是平等的，教师给予学生充分的尊重，主动亲近学生，帮助学生才是正确的做法。九年级的化学已经带有一定的难度，有时学生的想法比较片面，例如在金属元素化学价的认识上，对于硫酸铜、硫酸铁中金属元素的化合价。有学生会不假思索地说出铜和铁都是正二价。这个答案明显是不准确的，但是作为老师，不应该直接指出错误，要做积极的引导。正确的做法可以是一起写一些化学式：CuSO4、Fe2（SO4）3、FeSO4，带动大家一起讨论，最后再给那个学生一次机会说出最准确的答案。这样不仅保护了那名学生小小的自尊心，还能让该学生熟记这个知识点，更能让大家参与课堂讨论，让课堂活跃起来。

2.创设有趣的课堂情境

学生不是学习机器，课堂情境的创设是很有必要的。例如在生活中常见的盐的教学中，这一课是非常贴近生活的，创设生活情境就派上了用场。此时可以通过视频来展示生活中常见的盐，并告知学生并非只有“食盐”才叫作“盐”。视频播放“亚硝酸盐中毒事件”，学生观看后设问：“亚硝酸盐与食盐有什么相似的地方，又有什么区别？”在这种贴近生活的问题情境和生活化情境的指引下，学生不会有不会回答的压力，每个人都可以回答一些自己的所见所闻，再加上老师的点拨，学生会很快明确食盐和化学中的盐的联系与区别，将学生成功带入课堂。学生不仅接触到了生活中的化学，还增强了观察和探究的能力。

3.化学史的充分利用

化学书上有很多课外小知识往往会被老师忽略，它们一般是一些著名科学家与化学的故事。教师在讲新知前可以讲讲这些科学家的小故事。例如：化学周期表这一课就有很好的素材，那就是门捷列夫发现化学周期表的曲折，这样，学生会意识到元素周期表是科学家通过不懈的钻研、辛苦的整理才得出的宝藏，也让学生感受知识的获得本身就是一种幸运。另外，各个化学元素的发现也不是轻轻松松的，這里可以讲一下居里夫人发现镭元素的故事。一定要着重说明居里夫人的一生都在钻研，为了科研而献身，即使得到诺贝尔奖的肯定也没有停下科研的脚步，为自己的国家争光。这样积极的名人故事会让学生对科研产生兴趣，也会激发学生为国争光的斗志，也有利于为我国的科研事业培养优秀的人才。

三、结束语

在化学教学中开展情感教育是具有重要意义的，这种教学方式对教师来说是跟学生沟通的桥梁，也有利于提高教师说话的信服力，让学生喜欢跟老师交流，促进师生关系的发展，更能促进学生情感方面的发展，使学生成为全面发展的人。另外，化学探究教学中情感教育不应该止于此，教育工作者要不断去探究，将情感教育与应试教育巧妙地结合，不断优化化学课堂，真正提高化学的教学水平。

参考文献：

[1]吴恒山.情感教育的兴起与实践探索[J].大连教育学院学报，2019，35（4）：31-37.

[2]李高峰.初中化学教学中学生爱国情怀培养微探[J].教学管理与教育研究，2019（21）：79-81.

[3]窦继生.新课标下初中化学课堂教学策略研究[J].新课程（中），2019（7）：74.

[4]陈美凤，龚再梅，马心英.有机化学混合教学模式下情感教育方法的探索[J].广州化工，2019，47（11）：194-195.

作者：袁为平