情感声乐教学论文

【摘要】声乐是听觉上的艺术体现，它是带给听者一种情感上的体验，因此，歌唱者的情感在声乐作品的演唱中具有十分重要的作用。演唱者不仅要具有较高的歌唱技巧同时也要有情感表现的能力。情感是音乐的灵魂。因此，声乐教师在对学生进行培养时，不能忽视对学生情感表现的培养。本文从情感对于声乐的重要意义入手，分析了在声乐教学中培养歌唱情感的若干策略。下面小编整理了一些《情感声乐教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

情感声乐教学论文 篇1：

浅谈民族声乐演唱的情感表达对中专声乐教学的启示

摘要：在民族声乐的演唱中，“情”的表达和体现应当是真诚的，是具有民族性的，是符合中国人民音乐审美的。

关键词：民族声乐演唱;情感表达;理论与实践;教学

中国民族声乐艺术博大精深且蕴含了深厚的文化价值，是真正属于中国人民自己的声乐艺术。声乐是一种运用感觉来歌唱的抽象艺术，结合我们声乐教学的专业性和教学性及中专生的身心特点，如何运用我们的发声器官获得最动听、最舒服的音色，如何通过歌曲的表达让学生能达到相对完美歌唱呢？本人通过多年教学探索启示与大家共享。

一、歌唱中情感表达的重要性

音乐是最善于表“情”的艺术。特别是歌唱，说到底，强调歌曲要唱情，所谓的“丝不如竹”、“竹不如肉”就是对歌唱传情的生动描写。例如美国一位声乐理论家詹姆斯·弗兰契斯·库克就曾提出：“广大的听众似乎并不需要歌者自己认为的那种所谓的‘完美的’嗓音，而更是需要被听众所认可的那种‘有人情味的声音’。更重要的是，我们广大的听众并不只是满足于听那种没有瑕疵的声音和只有正确方法的歌唱，而总是迫切需要有那种能展现人性的特质的，能接触到真实的心灵与内在，再通过歌者们的²声音传达出来的那种奇妙的东西，就如同人的灵魂通过眼睛焕发情感出来一样。正是这种奇妙的东西赋予了我们声音具有独特個性和特点，才能给最广大的听众最震撼、最广泛的感染力。”¹以上所讲的这种“有人情味”的声音，就是我们常常强调的以情动人的歌唱。只有渗透了深沉而真挚情感的作品，才能真正地“动之以情”，受到艺术感染，并获得美的享受。

二、演唱中情感表达的主要形式———以“字”传情与教学

歌唱的基础之一是语言，它通过准确纯正的咬字、吐与字与发音来塑造丰富深刻的作品内容与情景及动人的音乐形象，中国的语言独特而复杂，我们知道汉语中的字一般都是一字、一音、一义，同时一个字音不仅包含了声母、韵母或复韵母，还包含了阴平、阳平、上声、去声这四种有高低、抑扬不同的声调。

学生在演唱中，要求他们的“咬字”中要按照一定的语言规律、语言要求，用艺术的表达方式，进而对声乐作品中乐谱上的文字进行诠释，一般来说，字的发音可具分为字头、字腹和字尾。 字头指的就是声母和介母的发音，字腹则是韵腹部分的发音，而字尾是指韵尾（包括元韵尾和鼻音韵尾）部分的发音。 在“字”的演唱处理上，我的声乐导师冯家惠教授常常教导：“字头用以阻气，要吐得准确而精炼; 字腹扩大立音，要明确而稳; 字尾高位归韵，要清晰而准确”。可见很好地把握这三部分音的处理，加之语气的强弱、长短处理，乐曲中的语言清晰准确，才能更明确的表达曲目的情感，纯正准确的字音、吐字是歌唱最基本的艺术基础。

例如：陈道斌词、杜鸣曲的艺术歌曲——《康桥别恋》，它是通过徐志摩的诗篇《再别康桥》改编的，表达了作者对生活的回忆、对康桥的爱恋及无可奈何的离愁之情。 作者将具体的景物与想象糅合构成了鲜明生动的艺术形象，笔者在演唱歌曲最后一部分的“我还是悄悄地悄悄地走吧，就像当初我悄悄地来，我还是悄悄的悄悄的走吧，就像当初我我悄悄地来。挥一挥衣袖，挥一挥衣袖，不带走不带走一片云彩，一片云彩。 ”（谱例1）

需要注意的是：要求学生在演唱第一个“走“字时要稍微突出点，这样为了能够表达人物那种离愁的感觉，通过字头（也就是戏曲中常提的喷口）的夸张来保持咬字的清晰，运用了夸张字头的表达方式，然后这里的语气强度应增大，语气的长度也要感觉拉长一些，字的韵味就能很好的表现出来他们在用这种感觉演唱后获得了不一样的感受，进而就很好地塑造了人物的一种诉说感。

此外，在教学中我更发现，民族声乐作品在其语言表达中，地方语言的掌握是必不可少的，对于方言的语调、发音和韵味的掌握即地方语言的掌握，将可能会直接影响声乐作品演唱中情感的准确表达。例如由牟廉玫词、王原平作曲的创作歌曲《峡江情歌》。它的创作取材是作曲家根据一首湖北的利川民歌《龙船调》作为元素的。整首曲目中有不少地方需要运用地方语言进行演唱，例如后鼻音“正”（ zheng）字应唱前鼻音“ zen”、“是”（ shi）唱“ si”、“过河”由入声改唱为上声等等，并且乐曲中还有说白的部分，地方特色很快就通过方言有所体现了，风格也随之表现出来。 所以学生们在正确的发声前提下，要想演唱好这些乐曲必须先掌握些湖北西部地方语言。 如果整首曲目都用普通话来演唱，没有一点方言，那么整首歌曲就仿佛一杯白开水一样索然无味，独特鲜明的地方风格当然就不能有所表现。

我校音乐专业中专生由于其年龄及程度等多种因素，需要尽可能的在声乐演唱技能提高的基础上，再运用依字行腔等科学的声乐方法，应立一定的情境感，让自己身临其境，并将自己移情为主人公，全身心地投入到作品的意境与氛围当中，这样能更加深入地理解和表达作品的情感，深入人心吸引听众，逐渐培养更加良好的专业素质，为今后严苛的艺考做充分的准备。

参考文献

[1]金铁霖.《金铁霖声乐教学文集》.人民音乐出版社2008年版.

[2]（美）詹姆斯·弗兰契斯·库克编，章玫译，《名歌唱家论歌唱艺术》，上海文艺术出版社1979年9月出版。

作者：刘静

情感声乐教学论文 篇2：

歌唱情感在声乐教学中的培养

【摘要】声乐是听觉上的艺术体现，它是带给听者一种情感上的体验，因此，歌唱者的情感在声乐作品的演唱中具有十分重要的作用。演唱者不仅要具有较高的歌唱技巧同时也要有情感表现的能力。情感是音乐的灵魂。因此，声乐教师在对学生进行培养时，不能忽视对学生情感表现的培养。本文从情感对于声乐的重要意义入手，分析了在声乐教学中培养歌唱情感的若干策略。

【关键词】歌唱情感；声乐教学；培养；策略

音乐可以直接呈现艺术的情感，人们可以从音乐的聆听中获得奇妙的情感体验。声乐表演中不仅需要成熟的技巧，同样也需要歌唱者能够表达歌曲的情感，之所以这样，就是因为声乐表演者在演唱过程中会投入大量的情感，用声音为听者讲述一个动人的故事或是描述一个鲜活的形象。因此，培养和提高音乐的感受、理解、鉴赏能力以及发展想像力、丰富情感、陶冶情操是声乐教学中歌唱情感培养的重要途径和手段。

一、声乐教学中培养学生歌唱情感的重要意义

古人云：“凡音之起，由人心生也。”人是在有了情感之后，才去歌唱的。当人们用语言不足以表现自己的情感时，才有了用音乐来表现自己情感的愿望，因此情感体验是一切音乐以及音乐能力发展的前提。情感体验是感知音乐的基础。要丰富学生的情感体验，就应在实验教学中充分发掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深地去体验音乐中的情感，挖掘音乐情感。人们的一些情感的抒发和表达、交流可以通过歌唱的形式实现，声乐表演者在进行一首歌曲的演唱时，既是一种向听者表达情感的过程，每一首歌曲都有自己的创作人，歌唱者则是将歌曲创作人所创歌曲的内涵进行表达，在这个过程中，引起听者的共鸣，让听者可以因为歌曲忧伤的旋律而感到悲伤，可以因为音乐歌曲欢快的旋律而感到兴奋，也可以因为歌曲旋律的平缓悠长而平和心绪。声乐演唱者将作品进行饱含情感的诠释，表达出一种与歌曲旋律相适应的情感，用最真诚的方式感染听者，达到艺术的巅峰境界。所以，在声乐教学中，教师要重视对于学生歌唱情感的培养，引导学生根据歌曲内容在自己心中塑造出故事和形象，让学生可以在表演时用心演唱，在歌曲中融入自己的情感，培养出更多优秀的演唱人才。

二、影响声乐中歌唱情感的因素分析

（一）遗传因素

歌唱情感受到一定的遗传因素的影响，在经过对声乐专业的一些学生进行调查和分析后我们发现，有的学生可以十分自然的对不同的歌曲进行不同情感的诠释，对于情感的把握十分准确到位，这些学生很大一部分的父母都是从事文艺工作的人员，由于先天因素的影响，使得学生具有天生的对于情感的把控能力，具有高于常人的情感表现力，让这些学生的发展存在无限的可能。

（二）环境因素

后天的环境因素也是影响一个学生歌唱情感的重要因素。比如说，孩子从小受到文化艺术环境的影响，也会受到潜移默化的作用，对于歌唱情感有着自己独特的理解能力，这样的环境就是一个自然的课堂，就好比中国人想要学好需要一个英语语境一样。孩子在从事艺术工作的家庭或成长环境都会给孩子从小在生活中的行为习惯、思维方式提供一种“艺术”借鉴，出身于这样环境的孩子自然会对歌唱情感领悟能力极强。家庭环境对于孩子歌唱情感的培养有着积极作用。

（三）教育因素

学校的教育对于声乐专业学生的歌唱情感培养有着直接的作用。学校对于学生的情感培养体现在方方面面，在声乐教学过程中，着重提升学生的文化素养和艺术修养，让学生丰富自己的生活经验，情感来源于生活之中，学生对于生活产生理解自然会对一些歌曲中的情感有很好的把握能力和理解能力。学校重视对于学生演唱技巧的培养，因为只有在演唱技巧扎实的基础上，学生才可能加入情感的流露与发挥，扎实的演唱技巧可以提升学生的自信心。除此之外，学校会经常通过举办一些音乐会、演唱会、晚会和比赛，丰富校园文化，为声乐专业的学生提供舞台表现的机会，让学生逐渐适应舞台上的演出，实现自身在学习与表演之间的转化。

三、歌唱情感的教学培养策略

（一）培养学生从歌曲的歌词中体味作品情感

声乐歌唱是语言与声音的完美结合。一首歌曲的歌词表达了整个歌曲的内容和要体现的内涵，要想让学生充满情感的进行歌曲的演绎，首先要提升学生对于歌词的理解能力。歌词向听者直观的展现了歌曲要表现的内容，实现了声乐演唱着与听者之间形成情感的交流。一首让人难忘的歌曲必然离不开一套好的歌词。歌词在歌曲的创作过程中处于最基础的位置，在演唱者演唱的时候也处于最为基础的位置。一首歌曲的歌词虽然短小，但是概括性极强，每一字每一句都是精华，向听者展现着一个完整的故事或是表达一种喜悦的、兴奋的或是忧伤的、低沉的心情。加上演唱者的歌唱，讲故事赋予具备情感的旋律，歌词中所描述的故事更加扣人心弦，而演唱者的演唱因为歌词所展现的内容更加富有内涵，二者相互作用，对艺术的彰显十分重要。

比如，在歌曲《大海啊，故乡》的歌词中主要描绘了作者对于大海与故乡的情怀，表现了一种远离家乡的思念之情，歌词中将大海比作母亲，更加凸显出歌曲中的情感。在对这首歌曲进行演唱学习时，教师就必须让学生能够认识到作品中蕴含的深深情感，通过对大海的热爱，抒发出对祖国、对母亲无限的眷恋与热爱；通过对歌词的赏析，对歌曲进行分析，让学生能够更为成功的演绎。再如，歌曲《打起手鼓唱起歌》的歌词中所描绘的景象美好而欢快，丰收的庄稼、壮实的牛羊、盛开花朵的草原等事物构成了一派繁荣的图景，在进行演唱时，要对歌曲的歌词进行场景的想象，自然欢乐的心情自然涌上心头，歌唱时所要具备的美好、欢快的情感呼之欲出。

（二）培养学生从歌曲的创作背景中体味作品情感

声乐教师引导学生对歌曲的创作背景进行分析也可以加强学生对于歌曲的理解程度，学生可以通过歌曲的创作背景和作者的一些经历，从作者的眼光出发，对歌曲进行理解和诠释，有助于对歌曲深刻含义的领悟。每一首好歌都是一个好故事，学生了解到歌曲背后的故事能够更好的对作品进行研究和分析，在演唱时赋予自己的情感。比如，歌曲《凯歌进新疆》，教师在进行这首歌曲的教学时，必须向学生渗透解放新疆的背景及历史意义，让学生对于歌曲产生了解和认同感，更容易表达出歌曲中具有的激昂的情感。

（三）注重对于音乐整体的赏析

在进行声乐教学过程中，教师必须注重对于学生赏析音乐能力的培养，让学生不仅学习声乐的演唱技巧，同时也能对一首好的音乐作品进行赏析，学生可以通过对好的作品的赏析后找到歌唱情感表现的方法和技巧，通过学习，将一些优秀的经验融合到自己的唱法中来，让自己的演唱更加富有情感。“多听、多练、多思考”中的“多听”，其本意就是有赏析的作用，“多听”的同时也是声乐教学中学生学习的一个重要的必备条件。通过“多听”，可以听出演唱者的技能技巧，也可以听出演唱的情感及处理。同时，在赏析过程中，学生可以从听者的角度产生对音乐的感受，进而了解到在一首歌曲中听者想要得到的是什么，想要感受到的是什么，体验以后对自己的唱法进行改进，在声乐演唱中更加自然的流露情感，把“我”唱进作品，“我”就是作品的主人，从而提升自己的演唱水平。

（四）增加对生活的感悟

艺术根本上都是来源于我们的生活的，声乐的创作也离不开生活，教师在教学时，必须引导学生树立正确的人生观，不断的提升自身的艺术修养，这对于声乐演唱者对歌曲的情感表达有着直接的影响。如果学生缺乏对于生活的体会和感悟，缺乏生活经验，会导致在一些歌曲的演唱中缺少人文关怀的情感，不能够将歌曲唱到人们的心中去，让人们产生深刻的记忆。比如说，我国的一些红色经典歌曲的创作者往往是一些经历过战争的人，他们对于战争有着自己亲身的经历和深刻的理解，在歌曲的演唱上可以融入自己的某种独特的情怀，那种情怀是没经历过战争的人无法理解的。听者从他们的歌声中可以感受得到他们的情感，对于歌曲的展现自然有十足的魅力。此外，还要加强声乐学术交流，鼓励参加国内外的声乐学术研讨会，通过学术交流可以扩展学术视野，有利于相互学习，积累新知识，有助于创新能力的培养。

四、结束语

学校在对声乐专业的学生进行培养的时候，对于学生技巧的培养同时也要重视对于学生歌唱情感的培养。教师要用正确的方式引导学生，让学生充分理解演绎的歌曲的创作背景以及歌曲歌词蕴含的故事，同时，培养学生对于音乐赏析的能力，让学生可以取长补短，从听者的角度改进自身的不足，并注重增加学生对于生活的理解和感悟，只有这样，才能更好的培养出声乐人才，更好的传承声乐艺术。

参考文献

[1]帅斌.浅谈情感在声乐教学中的作用[J].北方音乐，2012，08：124.

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[4]雷蕾.浅论声乐教学中情感表达的培养[J].音乐时空，2014，22：143.

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[6]曹文文，朱先华.论声乐教学中情感培养的重要性[J].齐鲁师范学院学报，2011，02：131-133+140.

[7]段奇珠.论声乐教学中的情感培养[J].音乐大观，2014，12：153.

[8]张海军.情感教学在声乐教学中的作用[J].黄河之声，2013，03：92-93.

作者：楼新利

情感声乐教学论文 篇3：

探索情感在声乐演唱教学中的重要性

摘要：从声乐教学实际角度分析，情感在其中占据重要地位，在提升教学成效方面发挥着重要作用。教师在实际教学过程中通过引导学生掌握良好的情感表达方式实现提升学生声乐学习效果的目的。受教学客观条件影响，引导学生掌握情感表达方式是一个长期积累过程，教师在实际教学过程中需要根据学生实际能力提升需求制定相应的教学对策。基于此，本文将针对情感在声乐教学中的重要性以及实现路径进行研究，希望对教育工作者提供参考意见。

关键词：声乐教学;情感表达;重要性

引言：从实际发展角度分析，情感表达是声乐教学中核心，也是该艺术演绎形式的灵魂，其具备不可替代的价值。随着我国社会民众对精神文明的要求逐渐提升，对声乐艺术教学提出更高的要求，而情感表达则是推动声乐演唱质量不断提升的重要因素。从声乐艺术实际角度分析，优秀的声乐演唱可以有效的将演唱者的情感传达给观众，引起其对声乐艺术的的共鸣，感受艺术的美丽，同时还可以对听众认知以及发展产生积极影响。这就使得声乐演唱教学过程中，通过歌声将情感合理地表达出来，引起听众的情感共鸣成为教学的重点，而这也对声乐演唱教学改革提出更高的要求。

一、声乐演唱中情感表达的重要性

（一）保障声乐演唱的生命力以及活力

从实际角度分析，良好的声乐演唱质量是考评演唱者艺术素养的重要标准，具备生命力以及活力的歌声可以有效吸引听众的注意力。而情感表达则是确保声乐演唱质量的重要因素，考虑到不同声乐作品内容以及形式之间存在较大差异性，演唱者在需要对作评情感内涵进行深入分析，并在此基础上选择相应的情感表达方式。然而从实际发展角度分析，并非所有演唱者均可以有效诠释作品的情感内涵。由此，加强声乐教学中情感表达教学水平的重要性不断提升。

（二）提升歌唱艺术的感染力

声乐作品在实际演绎过程中对表现要求相对复杂，不同作品创作背景以及思想存在较大差异，这就使得演唱者需要对作品内涵进行深入分析与解读，并在此过程中融入自身感情，最终才能以情动人的目标。因此，在实际进行声乐教学过程中应注意引导学生不断掌握不同类型作品演绎中需要融入的感情，如在演唱节奏比较欢快的歌曲时，观众能够在语言互动和交流的过程中产生非常积极向上的情感，相比之下如果整个歌曲的节奏比较悲伤和缓慢，那么观众的情感体验也会有所区别。声乐演唱与情感表达之间的完美融合可以更好保障作品演唱的情感性，体现整个演唱过程的情感价值，这一点也是声乐演唱的核心要求和根本目的，演唱者需要掌握并运用恰当的演唱技巧声情并茂的演唱， 从而获得观众的认可和青睐。

二、声乐演唱教学中实现情感把握的对策

（一）重视歌词情感的把握力度

教师在实际开展教学工作过程中引导学生认识声音以及文字之间的联系性，明确歌词在推动声乐艺术内容丰富发展过程中发挥的推动作用，进而把握歌詞中的情感，表现出声乐艺术确定性以及细腻性等。教师在以及开展此方面内容教学过程中，应注意首先带领学生对歌词的情感内涵进行分析与了解，确保学生知晓词作者蕴含在歌词中的情感，并在此基础上对作品想表达的内容进行更深层次的认知与理解，随后调整自身的感情，为声乐演唱中的情感表达奠定坚实基础。

（二）加大对旋律情感的把握力度

教师在实际开展教学活动过程中应注意在引导学生歌词中的感情外，同时还应该认识到旋律在深化情感表达方面的重要性。从当前教学实际角度分析，学生很容易忽视旋律在情感表达方面的重要性。在声乐教学中，教师需要引导学生正确理解歌词和旋律之间的关系，还应要求学生自主分析和体验旋律中的情感，激发他们探索情感表达的积极性和主动性。只有对各类旋律了如指掌，并在二度创作时对其进行合理掌控和使用，才有可能恰当地展示和提升演唱的艺术效果。在对声乐作品思想情感进行表达时，旋律不仅是一种直白的表现方式，而且具有良好的烘托演唱氛围的效果。

（三）培养学生掌握情感表达方式

教师在培养学生掌握歌词以及旋律情感的能力后，应将重点转换至培养学生将歌词以及旋律结合并探索不同情感表达方式的能力，同时教师在实际进行教学过程中还应注意培养学生艺术想象力，搭配恰当的情感表达能力将作品情绪、情感等特征表达出来。教师在实际进行教学过程中可以通过引导学生不断提升自身艺术形象塑造能力实现完善心理活动以及表演的过程，同时在思想情感表达方式选择方面也可以利用艺术形象作为引导方向，最大限度地满足学生声乐演唱需求。

总结：综上所述，情感表达能力培养在提升声乐教学成效方面发挥着重要作用。教师在实际开展教学工作过程中应注意从歌词、旋律情感把握以及情感表达方式选择方面入手制定有针对性的教学策略，进而实现提升教学成效目标。

参考文献：

[1]杜娟.浅论声乐教学中情感探索的相关体验[J].北极光，2019（1）：2.

[2]潘泽园.声乐演唱中情感处理的重要性[J].2021（2016-11）：80-80.

[3]高敏.浅谈声乐教学中情感表达的重要性[J].学生·家长·社会：学校教育，2020（12）：1.

作者：曲晶