高中化学教学情感教学法论文

摘要：教学改革的不断深入，使人们逐渐认识到情感教学的积极意义。无论对学习兴趣还是学习效率而言，对情感的注重都不可或缺。当然，情感教学法更大的意义在于优化教学效果的积极作用。情感教学法不仅是一种教学方法，更是一种教学观念。以情促知、以情增情、情知并茂成为教学中不可缺少的一部分。学生乃教学发展之本，情感教学正是对学生的关注。下面是小编为大家整理的《高中化学教学情感教学法论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中化学教学情感教学法论文 篇1：

情感教学法在高中化学教学中的应用探析

摘 要：化学作为当前高中课程教学中的有机组成部分，在提高学生自身化学能力以及解决问题能力等方面都有着非常重要的作用。但由于受应试教育的影响和教学方法过于传统，及教材内容相对较难，因此造成学生在学习过程中，积极性不高，学习效率低下，有时甚至会产生厌学情绪，因此这就要求教师在教学过程中，应采取相对科学、合理的教学措施以及教学手段来做好高中化学教学工作。

关键词：高中；课程教学；化学教学；情感教学法；应用探析

化学作为高中课程教学中非常重要的一门学科，有着其独特的特性。它不仅包含大量的理论知识，同时也充斥着很多专业实验，此外它同当前的社会生产以及人们的日常生活也联系紧密，而且化学当中也包含了大量的社会应用以及实践操作。因此这就使得搞好化学教学是非常困难的一件事情。本文主要基于情感教学法，对如何做好高中化学进行详细的探究与讨论。

一、概论

在当前教学过程中，对于情感教学这一教学方法的定义有多个版本，但从其最本质上来讲，情感教学其实就是指教学在开展教学活动时，应在考虑外界认知因素的基础之上，将自身的情感因素有效地发挥出来，以切实实现既定教学目标和教学效果为目的的教学方法。通过应用情感教学法可以使得学生在学习过程中将自身的认知因素同情感因素有机地结合起来。在现阶段我国大力推行教育模式改革以及实施素质教育，推动课程变革的背景之下，情感教学法已成为当前促进化学教学的有效措施。

二、情感教学法在现阶段化学教学中应用的重要意义

1.在一定程度上使学生自身认知能力得到有效提高

在当前的化学教学过程中，通过应用情感教学法，可以使得学生在教师科学、合理的指导和引领之下学会自主、有效学习，同时也能从另一方面来不断地培养和增强学生自身的自学能力。此外，教师在教学过程中，通过情感教学法可以结合自身的一些肢体语言激发学生自身的学习兴趣，让学生能够更准确以及更快速地了解和掌握所学化学知识。应该说，通过这种有效的教学方法，是能够不断地提高学生自身的认知能力和自主学习能力的。

2.使学生的内在潜能有效地开发出来

在学习过程中，学生自身的一些内在潜能由于没有受到很好的启发，所以导致其没有充分地发挥出来。而教师在教学过程中，通过应用情感式的教学方法，不但能够帮助他们更好地学习和掌握化学中的一些基础知识，同时也能够帮助他们将自身的才能充分有效地发挥出来，这就在提高学生自信心的同时，也实现了学生综合能力的有效提高。

3.在一定程度上促进了学生自身社会化的有效发展

应该说，在当前的化学教学过程中，情感教学很好地弥补了传统教学模式所暴露出来的一些弊端。通过应用情感教学法，教师可以给学生一个交流、参与以及决策情感沟通的机会。这就在增强生生、师生之间沟通的同时，实现了学生自身社会化的有效发展。

三、情感教学法在高中化学教学中应用的有效策略

1.要建立一个和谐的、融洽的师生关系

教师在教学的过程中要改变以前高高在上的姿态，要与学生建立一个平等的师生关系，师生之间要坦诚相见，师生之间无拘无束的交往可以调动学生们的学习积极性。教师在教學的时候要保持真诚的态度去深入学生生活底层，要平等地去对待每一位学生。要经常去适当地鼓励学生，提高学生的学习兴趣及自尊心等，使师生之间能够相互理解，课堂气氛更加融洽。

2.要倡导“将学生放在第一位”的教学模式和实验模式

在教学过程中教师要时刻将学生放在第一位，让学生能够沉浸到化学理论学习与实验的过程中去。使学生们能够保持充足的自信，要不断地去鼓励及肯定学生，培养学生的自尊心及创新精神等，引导学生们学会用化学知识去思考、交流，鼓励学生养成大胆发言的习惯，形成一个良好的合作性学习氛围，让学生们在学习的过程中体验快乐。

3.要掌握好评价的艺术

传统的评价方法是以分数为主的，那种方式很难适应现在的教学要求，随着教育制度的不断改革，教育界的人更注重对学生学习状况及情感体验的改革，而不是采取单一的优胜劣汰的方式来进行评价。在教学的过程中要多采用一些激励性机制来进行评价，给予学生以学习成功的体验，让学生看到希望的曙光，增强个人自信心。

高中化学是比较特殊的一门学科，在提高学生解决问题能力以及认知能力等方面都有着非常重要的作用，因此这就要求我们应采取科学、合理的教学措施和教学方法来切实做好高中化学的教学工作。而情感教学法作为一种新型的教学方法，在调动学生自身积极性以及主动性等方面发挥着积极作用，本文主要基于情感教学法，对如何做好高中化学进行详细的探究与讨论。

参考文献：

汪晓军.中学化学教学中的情感教育的研究[D].化学教育，2003（3）.

（作者单位 山东省沾化县第二中学）

作者：季海东

高中化学教学情感教学法论文 篇2：

刍议情感教学法在高中化学教学中的应用

摘 要：教学改革的不断深入，使人们逐渐认识到情感教学的积极意义。无论对学习兴趣还是学习效率而言，对情感的注重都不可或缺。当然，情感教学法更大的意义在于优化教学效果的积极作用。情感教学法不仅是一种教学方法，更是一种教学观念。以情促知、以情增情、情知并茂成为教学中不可缺少的一部分。学生乃教学发展之本，情感教学正是对学生的关注。本文分析了情感教学法在化学教学实践中的应用，希望能为化学教学的发展提供可供借鉴的经验。

关键词：情感教学;化学教学;应用

一、情感教学法的含义

1.情感的意义

情感是心理学上的名词，从宏观上而言，情感是对感情、内心体验、需要、愿望、价值追求等一系列心理现象的统称。简单来说，我们每天都在体验着各种情感，我们对友情的忠实，对亲情的依赖，对爱情的向往，甚至对事业的专注都是感情心理的典型状态。这些情感在我们内心稳定、深刻而持久。从心理学而言，情感是指人类对外界事物的需求反映，或者说是人类对客观世界的体验，它是一种社会性行为。从狭义上理解，情感主要与生理需求相互联系，是一种典型的生理反应。总而言之，情感的存在一方面与人类的社会性密切相关，另一方面与人的自然本能息息相关。

2.情感教学法

情感教学法，是指在教师进行教学的过程中，在对学生的认知因素进行充分考虑的情况下，将情感因素的作用在教学的过程中，以达到教学目标，并且对教学效果进行加强。由此可见，情感教学法注重学生认知因素和情感因素的高度统一，使教学达到事半功倍的效果。情感教学法在素质教育中具有重要的地位。一方面，情感教学是实现三维教学目标中情感态度和价值观教育的主要手段，另一方面也是优化教学过程的重要助力。通过情感教学法，学生的主观情感将得到正确的定位，如学习态度、学习方向、学习角色等，有助于学生不断完善自我。

二、情感教学法在化学教学中的应用

1.情感教学法的积极意义

首先，情感教学的运用有助于教师在教学中注入情感因素，运用形象而诙谐的演示，使学生快速掌握专业知识;同时，教师在教学中投入情感能够更富耐心，悉心解答问题，促进学生认知能力的发展。其次，情感的投入增进了师生之间的感情，加强了两者之间的沟通，使得学生愿意学，教师愿意倾囊相授，实现了资源的最大化利用，与此同时，增强了学生的自信心和自尊心，提高了学生的学习积极性，学生的学习潜力得到极大的发掘。再者，情感强调道德意识与综合素养的结合，情感教学法的实施，使得教师与学生之间的互动频繁，学生与学生之间的交流合作日益增加，课堂氛围和谐浓厚，极大提高了学生的审美情趣和综合素养。最后，我们应当摆正态度。学生学习的最终目的是为了实践，教育的最终目标是实现学生的社会化发展。情感教育法增强了学生的语言表达能力和团队协作能力，这为学生的社会化发展提供了强有力的支撑。

2.情感教学法在化学教学中的实施——以有机物教学为例

有机物是化学学习的一个重要部分，将情感教学法运用于其中会得到一种什么结果呢？首先，教师经过精心备课，设置问题并要求学生进行解答，这种情感互动激发了学生的学习积极性。其次，教师将日常生活引入课堂教学，从情感上调动了学生学习的兴趣。比如：教师针对学生平时喜欢的食物进行发问，并对学生的回答进行一一分析，与此同时引入本节课的课程目标——了解有机物化合物中碳原子的排列特点，掌握比较简单的有机物化学分子的空间结构以及结构式、电子式等。教师应创设相关的情境让学生融入学习气氛，及时掌握学生的学习情况。最后，在课程结束之时，教师引导学生回顾本堂课的重难点，师生产生共鸣，从而使学生对有机物的理解上升到更高的层次。教师教学时要理论联系实际，合理运用情感教学法，真正意义上的教学相长得到完美的呈现。无论是教师还是学生，情感的注入都是他们获得知识的重要手段。因此，课堂如果注满情感，师生之间就不仅仅是教与学的关系，而是感情与态度的共鸣与升华，这才是教学的最佳状态。

化学是高中课程中极为重要的学科之一，它不仅与高考有关，也与每个学生的实际生活息息相关。化学庞杂的理论和专业的实验往往让学生望而却步，因此，调动学生学习化学的积极性，让他们迎难而上，是化学教师不可推卸的责任。本文基于情感教学法在化学教学中的积极意义进行浅要分析，以期优化化学教学。

参考文献：

[1]李文跃.浅论情感教学的理论依据[J].当代教育论坛（教学研究），2011（3）.

[2]许阿娟.从情感的特性谈大学生情感教育的内涵[J].青年文学家，2012（15）.

[3]于晓溪.情感教学法及其应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2011（3）.

[4]高云虹.注重情感教育 激发学习兴趣[J].教育革新，2013（4）.

作者：周朝本

高中化学教学情感教学法论文 篇3：

试论高中化学教学中情感教育的实施

【摘要】在高中教学中，化学教学非常重要。教师在进行教学期间，只需要对学生进行巧妙的指点，其就能快速体会出化学知识背后蕴含的情感价值，从而运用化学知识提升学生的情感价值观念。但是，由于高中学生已经形成了自己的性格特点，如果化学课堂不能吸引学生的注意力，学生就会从内心拒绝学习化学知识。这样既无法提升学生的化学能力，也无法提升学生的化学情感。所以，化学教师为了提高情感教育的渗透效果，首应先了解学生的需要，“对症下药”地进行情感教育;其次，教师还应在教学过程中，从精神层次以及教学能力两方面提升自己的人格魅力，润物细无声地对学生进行情感教育。

【关键词】高中阶段;化学教学;情感教育

面对新课程改革下的高中化学教学要求，教师必须要重视学生的情感因素，在化学教学中积极渗透情感因素，最大限度调动学生的非智力因素，进而获得更好的化学学习成绩。与传统的化学教学模式不同，情感教学模式要求教师在开展化学课堂教学的时候，应充分借助多元化的教学手段，激发、调动、满足学生的情感需求，促使学生积极主动参与到化学课堂学习中。

一、高中生的情感与认知

首先，学生在进行认知的过程中或多或少都会有情感的融入，情感能够引导认知的深入，有利于促进学生进一步的思考和记忆。在教学中，情感与认知密不可分。化学课堂不是单向地由教师向学生传递知识的过程，而是需要师生之间的情感交流与互动。教师应善于把握教学中的时机与学生情绪，在认知因素的基础上提高情感因素的比重，不断改善课堂教学环境。同时，在情感教育中，应注意趋利避害，利用情感中的积极因素，避免消极因素阻碍学生学习。其次，在之前很长一段时间的教学中，教师往往只关注到了学生的认知因素，而忽视了学生的情感因素，造成了教学模式单一刻板，缺乏趣味性，使学生产生了厌倦的心理。因此，现阶段教师应改变这一思维模式，注重学生的情感，促使情感与认知协同发展。情感教育中的高中化学教学将“科学精神与社会责任”融入情感教育，让学生在轻松、愉悦的氛围中感受化学知识带来的乐趣，培养学生的学科兴趣和自主学习能力。此外，“情感”在教学中是可以把握的，教师应在实际教学中具备引导学生情绪的能力，使学生的学习情绪维持在最佳状态，从而形成情感与认知互相促进的良好循环。

二、高中化学教学中实施情感教育的意义

高中阶段学习化学知识需要学生有较强的学习主动性才能够提高学习效率，因此融入情感教育，可以充分的调动学生的学习兴趣，使教学效率得到有效的提高。在化学教学中融入情感教育，可以更好地引导学生进行自主学习及实践，使学生能够对教材知识进行更深层次的挖掘，从而能够更好的运用知识解决问题。融入了情感教育的高中化学课堂，可以使课堂的教学气氛得到有效的活跃，使学生能够在愉悦的学习氛围之中进行化学知识的探究，增强学生的学习主动性，使学习效率得到有效的提高。如此可以改变以往枯燥的课堂教学气氛，使学生能够更好的展开化学知识的学习。

三、高中化学教师在开展情感教育時存在的问题

1.教师对学生进行情感教育的意识比较淡薄

不同教师在教学时会有不同的想法，比如，有些高中化学教师在教学时，认为化学知识具有一定的严密性，并且高中阶段的学习任务非常紧，所以其在教学时，就会一丝不苟地按照教学计划上课，尽量在每堂课上都为学生带来更多的化学知识，从而不会对其进行情感教育。还有一些化学教师认为，学生在高中课堂上学习时间比较短，所以当教师看到学生在课堂上表现比较活跃、听课状态良好时，就会趁机向学生讲解更多的化学知识。只有极少数教师会认为学生学习非常累，需要定时对学生进行情感教育，放松学生的学习压力，让学生以全新的状态学习后续知识。由此可以看出，大部分高中化学教师在课堂上向学生进行情感教育的意识都比较淡薄。

2.教师不具备情感教育的能力

教师作为课堂教学中最为重要的因素，其自身的能力在很大程度上制约了情感教育实施效果。但是在调查和研究中发现，一部分化学教师对情感教育认识不够全面，片面地认为化学课堂是神圣的、严肃的，必须要在有效的课堂时间内完成化学知识讲授，而针对情感教育则没必要关注;还有一部分化学教师认为，化学课堂教学时间有限，没有多余的时间开展情感教育;其实还有一部分化学教师虽然认识到情感教育的重要性，但是受到自身综合素养的制约，不知道如何下手才能最大限度地激发学生的情感因素，致使情感教育渗透效果不佳。

四、将情感教育有效应用在高中化学课堂中的策略

1.制定合理的情感教学目标

在化学课堂教学中渗透情感教学的时候，教师必须要对传统的化学课堂教学目标进行完善。一直以来，受到应试教学理念的制约，教师常常将传授化学知识作为唯一的教学目标。在这一教学目标下，学生常常处于被动学习的状态，并且对化学这一学科的态度非常冷淡，难以达到情感教育的目标。因此，在渗透情感教学的时候，教师必须要对高中化学教学目标进行完善，即引导学生在化学学习的过程中，感受化学知识的魅力，激发学生对化学现象的强烈好奇心，进一步形成其学习化学的催化剂;在化学学习过程中，引导学生逐渐养成勇于探索、发挥自身创新能力的目标;引导学生在化学学习的过程中对科学形成正确的认识，促使学生在学习的过程中逐渐树立为国做贡献的目标。教师只有将情感因素纳入高中化学课堂教学目标中，才能更好地渗透情感教育，最大限度地激发学生的化学学习情感。

2.利用教学实际创设教学情景

教师可以在日常的化学教学过程当中，利用教学实际为学生创建良好的教学情境，使学生能够将情感融入到情境当中，从而使学生能够积极、快乐的进行知识的学习。例如：在学习“盐类的水解”时，便可以为学生创设实验情景，来佐证盐溶液是否全部呈中性。教师利用不同的盐溶液，进行实验引导学生对溶液对外表达的酸碱性进行推理，并安排学生亲自动手利用试纸检测其酸碱性。引导学生融入到问题情景中展开知识的研究，可以充分调动学学生参与实验的好奇心理，对问题展开思考，并通过动手实践得出结论。好奇是人的基本情感之一，通过调动学生的好奇心理可以有效的激发学生的求知欲望，使学生能够融入到情景当中展开对问题的思考。这种利用创设教学情景的情感教育方式不仅可以提高教学质量，而且可以使学生的学习效率得到有效的提高，促进学生思考能力与辩证能力的培养，使学生具备化学学科核心素养。

3.不断创新教学方法，调动学生的学习热情

利用创新教学方法对学生的认知水平进行提升，可以有效的使学生情感的倾向性与稳定性更加端正。由于高中化学知识较抽象复杂，学生在学习过程当中会遇到许多困难，因此教师应采用恰当的办法，帮助学生能够更好地学习。例如：学习“氧化还原反应”，由于在解析此类问题时学生既要顾及“守恒规律”、“价态规律”、“强弱规律”等规律，还要考虑氧化剂与还原剂等因素。因此，学生在学习时会比较困难，此时教师可以利用“失升氧，降得还”等有趣的顺口溜来帮助学生掌握氧化还原反应当中的规律，这种具有趣味性的教学手法可以充分提升学生学习的热情，促进师生间情感的交流，使学生更快乐的进行学习。

4.提高学生的情感体验

教师应积极利用化学课堂中的有利因素，为学生提供情感体验的机会，让学生在生活实际中感受化学学科的魅力。学生的情感具有多变的特点，教师应依据学生情感变化规律，将学生的情感向着自主学习和自觉学习的方向引导，从根本上提高学生的学习兴趣和勇于克服学习困难的勇气;在课堂上，尊重学生的主体地位，为学生提供人本主义教学，发展学生的情感认同和学习积极性。化学教学离不开实验，教师可以利用实验增强彼此间的互动与交流。

5.以德育教育提升学生的内在情感

教师在教学过程当中，应充分利用教材当中所包含的德育教育素材，对学生的道德思想以及科学素养等进行提升，促进学生能够规范自身的行为。由于化学知识的学习需要大量的试验来辅助，因此，在化学课程的教学当中，教师应引导学生贯彻理论与实践相结合的理念，帮助学生能够学好理论知识并能够更好的运用化学知识。教师可以利用化学教材当中的爱国主义素材，对学生的爱国精神进行培养，提升学生的科研精神、促进学生能够更加积极主动的展开化学知识的学习，以备将来能够报效祖国。

6.课后充分利用课余时间进行情感教育

除了上课的时候要把情感教育融入到高中化学课堂上之外，教师还应当重视学生课余时间的情感素养培养。学生课余时间的情感教育主要是说教育者应当及时多次的与学生进行沟通交流，了解学生的内心，可以和学生谈谈生活中的一些小事，或者人生理想，帮助学生树立学习目标。应用在化学课程上时，可以和学生分享生活中常见的化学现象，或者有关化学的小故事等。这样能使学生在每一次了解化学的过程中，不断积累有关化学的知识，激起学生学习兴趣。教师在进行课余时间情感教育的过程中，要有耐心，仔细，热情，用教师独特的人格魅力感化学生。总而言之，作为老师应当把自己的热情和魅力无私的奉献给每一个同学，让学生从教师身上感受到化学的魅力和情感的真谛，看到教师身上的优秀品德，这也是对学生情感教育的一种无形培养。只有这样学生的情感素养才能得到有效提升，情感教育才会结出硕果。

7.重视课堂教学的小结

一节成功的化学课，教师所追求的不仅仅是借助导入引起学生的兴趣，还要重视收尾。虽然收尾只是短短几分钟的时间，但是，如果最后这个环节做得好，就能帮助学生突出重点，巩固所学知识，加深印象。例如讲解“盐类的水解”时，教师在结课时利用口诀“有弱就水解，无弱不水解;谁弱谁水解，都弱双水解;谁强显谁性，同强显中性”概括本节课的内容。结课时，教师又留下疑问：“日常生活中你接触到哪些会发生水解的盐类？影响盐类水解的因素又是什么呢？”这样让学生的心中留下了一个问号，引导学生继续带着问题预习新的内容，提高学生的学习兴趣。

五、结语

综上所述，情感因素作为一种非智力因素，直接影响了学生的学习态度和学习效果。基于此，面对新课程改革下的化学教学目标，我们必须要立足于高中化学教学中情感教学的渗透现状。遵循一定的原则，精心设置情感教学目标、营造互动教学氛围。增强学生的成功体验、充分挖掘学生的闪光点、实施多元化的课堂教学模式，不断提升化学教学中情感教學的渗透效果。只有这样才能调动学生的化学求知欲望，不断提升高中化学课堂教学效果。

参考文献：

[1]赵学军.谈积极心理学在语文教学中的有效应用[J].高考，2020（7）：125.

[2]王谦.高中物理教学如何培养学生的自主学习能力[J].新课程（下），2019（12）：196.

[3]唐玉平.Steam教育理念对小学生作文创新能力的尝试研究[J].天津教育，2019（18）：148-149.

[4]张亮.在中学化学教学中渗透情感教学[J].名师在线，2020（15）：72.

[5]陈亚敏.情感教学法在中学化学教学中的应用与探究[D].河南大学，2019.

作者：王丹凤