化学教学中的情感教学

2023-02-24

情感态度与价值是高中化学课程目标的重要组成部分之一, 良好的情感教育不仅能促使学生心理的健康发展, 而且能为学生知识的获得、智力的开发和良好品德的形成奠定良好的基础。课堂教学是学生学习知识, 形成技能的主阵地, 也是教师对学生进行情感教学的主要场所。

1 关注学生情感体验

教师在教学过程中, 要学会关注教学对象, 关注每一位学生, 因为学生是学习的主体, 每个学生都有自己的头脑、性格、意愿, 每个学生只在用自己的头脑吸收精神营养, 这是别人不能替代, 也不能改变的。教师不能替代学生读书、思考、分析、观察, 但是教师可以引导学生自己读书、思考、分析、观察。

教师可以改变教学方法, 优化教学设计, 把许多讲授课变为探究课, 突出学生的主体地位。高中教学中, 让学生自己主动积极学习, 另一个很重要的方法是引起学生共鸣。怎样才能产生这种共鸣呢?化学世界是奇妙的, 化学研究的物质种类繁多, 性质各异;化学世界又是和谐的, 基本概念和基础理论具有指导性和规律性。物质的变化充满着神奇与奥妙;科学探究有行动的艰辛, 也有成功的喜悦。在课堂教学中, 如果恰到好处地点拨和提示, 学生在化学学习过程中就会不断地经历、体验、感动, 教师的关注和学生的感动相结合, 必将使学生产生特别的注意力, 从而学生感知敏捷, 记忆牢固, 思维活跃, 情感深厚。

2 激发兴趣培养热情

学习兴趣是力求认识世界, 渴望获得文化科学知识和不断追求真理的一种认知倾向。学生对学习化学有了学习兴趣, 就会在学习中更加主动积极, 从而取得较好的学习效果。化学是一门自然科学, 所以在教学中, 要立足学科特点, 利用学生的好奇心理, 尽量激发学生的学习兴趣。

激发学习兴趣的途径很多, 化学的形成和发展是与化学实验密不可分的, 所以利用化学实验激发学习兴趣是首选途径。初学化学, 通过对演示实验仪器、现象的观察, 可以培养学生的感觉兴趣;把课本上的演示实验改为分组实验, 则可进一步培养他们的操作兴趣;随着学习的逐渐深入, 给他们布置一些家庭小实验, 又能培养他们的探究兴趣;到后来, 再给他们布置实验习题, 以培养他们的操作兴趣。这样通过不同的实验教学, 把他们的兴趣从直接兴趣变为间接兴趣, 从注重观察能力、动手能力的培养过渡到注重想象能力和创造精神的培养, 通过这样一步一步的引导, 让他们的兴趣逐渐稳定, 以致形成乐趣。

加强直观教学也是培养兴趣不可或缺的做法, 限于知识水平, 学生对部分知识的认识学习难免有障碍, 初学有机物时, 学生往往对原子连接方式, 不同原子的共线、共面问题模糊不清, 教师如果能适时展示相关分子的球棍模型、比例模型, 上述问题便迎刃而解。如果一味枯燥地说教, 既降低了效率, 也扼杀了学生的学习兴趣。

短时间的学习靠兴趣, 而长时间的学习则靠热情。如:有的学生对抽象的化学原理理论的学习有困难;有的学生感到化学计算无从下手;有的感到元素化合物知识分散零乱, 不易掌握。所以, 教学过程中, 教师要随时了解学生, 及时帮助学生分析产生困难的原因, 力争找出针对性解决方法, 要关心学生, 多鼓励、多激励、多引导, 帮助学生树立解决困难的决心, 力争克服这些困难, 通过学生一步步的成功, 培养学生的自信, 激发兴趣, 让学生在自己的基础上获得长足的进步, 增强学习的自觉性、主动性, 逐步培养学习的热情。教师在不断改进教学方法的同时, 要注意体态语的运用, 一个赞许的点头, 一次会意的微笑, 一番激励的话语, 往往会起到意想不到的作用。

3 帮助学生人格形成

课堂不仅是学科知识传递的殿堂, 更是人格培养的圣殿。学科知识增长的过程, 同时也是人格健全和发展的过程, 伴随学科知识的获得, 学生也越有爱心, 越有同情心, 越有责任感, 越有教养。

我国是世界文化发展最早的国家之一, 古代劳动人民有过不少重大发明和创造, 对人类作出了卓越的贡献。建国以来, 我国在化学方面的研究成果也有很多, 通过对这些化学史的介绍, 可以提高学生的民族自尊心和自豪感, 培养学生热爱祖国的情感。

通过对社会热点的关注, 如苏丹红事件、化工厂爆炸事件, 可以培养学生的社会责任感。

通过我国人均占有资源的介绍, 可以让学生增强危机感, 逐渐形成可持续发展的思想。

通过对环境污染的学习, 可以让学生树立环境意识, 保护地球, 珍爱生命。

例如, 课本说我国的钢产量早已位居世界前列, 教学中可以这样分析:这是新中国的成就, 以此激发学生的自豪感;按人均占有量计算, 仍然很低, 增强他们的危机感。在介绍我国丰富的矿产资源时, 可以给他们讲明, 美国不仅是一个经济大国, 而且是一个资源大国, 煤、石油、铁等矿产资源的储量都很丰富, 他们却很少开采, 因为这些资源一旦用完不可再生, 他们主要是进口资源, 而那些发展中国家主要是出口资源, 等到将来全球资源枯竭的时候, 美国本土资源仍可供他们自己使用, 其它国家呢?这里有可持续发展问题, 有民族问题。用什么办法改变现状呢?落后就要挨打, 优胜劣汰, 自然规律无法抗拒。这样简单的几句话, 一个简单对比, 对学生的思想触动不可谓不深!

小而言之, 会激发他们战胜困难顽强拼搏的斗志, 长远地看, 无疑会增强他们的使命感和责任感。

随着学习的不断深入, 学生会逐渐认识到, 化学的发展史如同整个人类的发展史, 经历了无数成功和失败, 每个人的成长也一样, 不会一帆风顺, 所以要以此教育学生, 要经得起失败, 要正确认识挫折, 以便让他们养成良好的心理承受能力和形成昂扬向上的精神风貌。随时关注他们的心理健康, 帮助他们形成健全的人格。

情感教育作为化学教育的重要组成部分, 需要教师和学生的共同努力, 它是伴随学科教学存在的。所以, 教师要随时把符合本民族的价值取向、为本民族认可的情感方式以及高尚的情感品质展示给学生, 让学生感受和体验到学习化学的意义;要引导学生构建健全的个人精神世界, 不断提升的个人情感境界, 使学生喜欢化学, 热爱化学, 赞赏化学, 从而树立为民族复兴, 为人类进步而努力学习的责任感和使命感。

摘要：在化学教学中进行情感教学, 是中学化学课程目标之一, 本文对情感教学的实行了三方面的论述, 关注学生情感体验, 激发兴趣培养爱好, 帮助学生人格形成。

关键词：化学教学,情感,关注