学科教学与教育技术论文

一、根植教育本原认识初中化学教育“本原”即根本。今天小编为大家精心挑选了关于《学科教学与教育技术论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学科教学与教育技术论文 篇1：

浅谈农村中小学信息技术课程教育的现状及对策

本文分析了农村中小学教育信息化的应用困局和产生的原因，针对现状和原因，寻求解决问题的对策。当前农村中小学信息技术课程教育的主要存在以下几方面的问题。

一、学校设备现状、资金、师资、观念和技术上的不足

1.农村中小学信息技术教学基础设施比较薄弱。近几年来，各级政府投入了大量的资金，开始在我区进行农远工程项目的建设实施，用以改善我区信息技术教学硬件设施，当然其中也包括农村软硬件设施。在信息化教育正处于起步状态，数量有限的农远设备，并不能有效解决农村中小学信息技术教学的困境，影响农村中小学信息化应用的主要问题主要是学校硬件设施不完善。在一些经济条件差的地方，无法开展信息技术教育教学工作，造成了农村地区信息技术教育的滞后和缓慢。

2.师资队伍信息素养较低、人才缺乏和维护。农村中小学教育信息化进程着实是启动了，并发挥了非凡的作用，但总投入数千万的现代信息化设施，其应用绩效却不尽人意，并不断地陷入困境之中。

3.学校领导缺乏重视，思想认识有待提高。很多学校的领导观念滞后认识不够，站位不高，思想上存在种种畏难情绪，是直接影响农村中小学信息化教育发展的因素之一。

二、部分学校的教育技术装备在教学上的应用不合理

1.不合理使用，教学内容好看但不实用。多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体，只能是辅助教学。而有的教师误认为它是一种全能媒体，整堂课不论是课题，还是课文中的字、词、句等，一切由计算机完成。一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。

2.随意搬用网上资源。在教学中，有一部分教师信息技术水平低，只将网络上别人现成的课件或其他资源不加任何修改地运用于自己的教学，没有遵循因材施教的规律，从而影响了自己的教学效果。

三、促进农村中小学信息技术教育发展的措施

面对当前存在的问题，笔者提出下面几个方面的对策，用以推动农村中小学信息技术课程的教育。

1.教育部门应加大资金投入，加强基础设施建设在资金的投入方面。学校要集中一定比例的费用，重点解决工作中的突出问题，利用学校有限的资金因地制宜，寻求有效的方法来发展信息技术教育。

2.学校应加强师资建设，全面提高师资队伍的信息化教学水平。建好是基础，使用是关键，充分利用信息化技术，实现学科教学与教育技术的整合，大面积提高教学质量，是我们的努力目标。①信息技术学科教师层面的培训。对计算机学科教师长期而不间断的培训，常用教学软件的培训（flash，PowerPoint，方正奥思、金海航课件制作系统等），并参与各项计算机比赛，促使他们快速适应教学，快速成熟成为合格教师，形成一支农村中小学优秀的计算机教师队伍。②学科教师层面的培训。学科教师是学校教育教学的主要力量，也是信息技术培训的主要对象。培训小、幼教师这些教师申报中学高级教师职务必须通过计算机A级水平考试。

3.学校领导及教师要提高对信息化教学认识。当前，“以信息化带动教育现代化，促进基础教育跨越式发展”现已成为人们的共识，我们认为，提高学校领导信息素养，开展学校领导和教师信息技术培训又是实现教育信息化的基础，对此应给予高度重视。

4.加强学科的教研活动，促进信息技术学科教学的整合。信息技术与学科教学的整合，就是无论在信息技术课程中，还是在其他课程中，将信息技术所承担的作为学习对象、学习工具与教学工具统一起来。

本文总结了当前我国农村中小学信息技术课程教育的现状，针对这些现状，提出了若干条相应的对策。教师和领导者必须不断剖析，从快从优地开展工作，从而推动农村中小学信息化教育的全面开展，使农村学生也享受到与城市学生一样的优质教育。

【责编 张景贤】

作者：王少强

学科教学与教育技术论文 篇2：

浅谈初中化学教学

一、根植教育本原认识初中化学教育

“本原”即根本。“国际21世纪教育委员会”在向联合国教科文组织提交《教育——财富蕴藏其中》报告中指出：终身学习是人类解决未来面临的各种矛盾，迎接21世纪挑战的“钥匙”之一，是“社会的脉搏”，是一切重大的教育变革的指导原则；而建立在全体社会成员终身学习基础之上的“学习社会”，则是人类未来的理想社会和终极目标。实践终身学习原则的“唯一之路”就是每个人都能“学会学习”，终身教育和学习社会必须建立在全体社会成员都能不断进行四种“学习”的基础之上，这就是：学会求知；学会做事；学会共处；学会做人。这被称为当代教育的四大支柱。这段论述恰如其分地向我们彰显了教育的初衷和本原，就是“引导受教者学会学习”。

作为初中化学教师，在实践课改过程中必须立足上述本原，依托初中化学的知识体系特点，将学科教学与教育理论有机结合，努力做到“三个提升”。一是提升站位。初中化学教育虽然涉及的专业知识很浅显，但是如果不能深刻、透彻理解教育原理，就不能实现教育的终极目标，因此，一定要提高认识、摆正站位，努力在本环节推进教育理论的实现。二是提升能力。立足教育本原，就要从教育整体把握教学策略，从学科高度看待教学内容，而不能仅仅着眼于初中化学开展教学活动。这就要求初中化学教师要有丰厚的专业知识底蕴，做到厚积薄发、高屋建瓴，实现“两贴近”（贴近生活，贴近社会），“两驾驭”（驾驭学科内容，驾驭学科教学）。三是提升高度。每位初中化学教师都要以“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”自勉，永不满足，永不倦怠，努力做到“教到老，学到老”，时刻以“实现教育本原，为学生终身发展奠基”为目标，自我优化，自我提升，努力探索，积极实践初中化学教改内容，让初中化学教育，特别是初中化学课堂教育成为“管学、管练、管会”的课堂，实现初中化学教育的智慧高效。

二、立足三大认知理论，构建高效初中化学教学模式

三大认知理论是指：布鲁纳的发现法学习理论、奥苏泊尔的有意义学习理论和建构主义学习理论。三大认知理论是教育教学的认知基础，是推进和深化教改的基石。

（一）发现法学习理论

发现法学习理论是指：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解（掌握）该学科的基本结构。”“所谓基本结构包括该学科的基本知识结构和学习态度、方法两方面。”基本知识、学习态度和方法就是教育三维目标。“所谓结构就是指事物之间的相互联系或规律性，具有普遍而强有力的适用性。”就是给学生提供有关的学习资料，让学生通过探索、操作和思考自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。发现学习的步骤：1.提出和明确使学生感兴趣的问题。2.使学生感到问题具有某种程度的不确定性，以激起探究欲望。（創设情景）3.提供解决问题的多种可能的假设。4.协助学生收集与解决问题有关的资料。5.组织学生审查有关资料，得出应有结论。6.引导学生用分析思维去证实结论，使问题得以解决。（验证、假设、归纳等思维活动）发现学习与我们常提到的启发式教学，二者是一致的。大教育家孔子提出：“不愤不启，不悱不发”，可以成为最早的“启发式”教学。

（二）有意义学习理论

有意义学习理论的核心包括三项内容。即有意义学习的本质，新旧知识之间的有意义的联系；有意义学习的条件，学习者的先备知识；有意义学习的过程，认知同化。

（三）建构主义学习理论

建构主义学习理论就是学习者运用自己的经验积极建构对自己富有意义的理解。如同搭积木，学习就是在头脑中搭积木，这就是“建构”的过程。在建构主义学习理论中提出的情境性教学，又称抛锚式教学。这种教学要求，以建立有感染力的真实事件或真实问题为基础，而这类事件或问题一旦被确定，整个教学内容和教学进程也就因之确定，就像轮船被锚固定一样，故称之为“抛锚”。由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础（作为“锚”），所以有时也称该类教学为“实例式教学”或“基于问题的教学”。

尽管三大认知理论出发点不同，但它们更多地体现了趋同，即强调新旧知识的联系；强调知识转化为能力和态度；强调基于真实情景下的教学。以三大认知理论为支撑，以回归学科教育的本原为出发点，各地积极创建和改进教育教学方法，产生了诸多我们熟知的洋思中学教学模式、杜郎口中学教学模式、吉林实验二中“潜能教育”模式、东北师大附中“生命教育”模式等。以三大认知理论为基础，综合各地优秀教育模式，我们可以建构一个初中化学教学模式：创设情境—开展探究—生生互动、师生互动—学生解决问题—知识自主转化—重新完善建构已有知识体系。

三、创设良好的教学情境

建构主义学习理论提倡寓新知识于生活经验，将教学内容置于真实背景，实现新旧知识有机相联。近年中考中也将社会探究、生活实际作为命题方面，将化学问题放入社会问题中进行测试。这就要求初中化学教师，积极开展化学情境教育，实现“从生活走向化学，从化学走向社会”。

何谓“情境”？“境”是指外界的景物；“情”是指由外界的景物所激起的感情。“化学教学情境”就是指在化学教学中能够激起学生学习积极性的各种景物。

（一）生活热点情境

例如，在“硬水软化方法”教学中，可以选取中央电视台《为你服务》栏目“用木炭软化硬水”的视频，并预设能否用木炭软化硬水这一问题，激发学生的探究欲望。

（二）学生参与情境

例如，在“有机物合成材料”教学中，由于学生对于塑料的认识并不陌生，所以可以将塑料的热塑性、热固性、人们使用塑料时的误区以及白色污染等内容精心设计成课本剧，由学生自己表演，录成视频，给学生留下了深刻的印象。

（三）趣味实验情境

在“分子和原子”教学过程中，可以设置这样一个场景，伴随着优美的音乐，将“含苞待放的桃花”放于浓氨水的上方，用扇子轻轻扇动，“一朵朵桃花”随之绽放，犹如魔术表演的情境让学生非常着迷，并且情不自禁地产生了学习愿望。

（四）课堂故事情境

在“物质溶解”教学过程中，可以以干洗店清洗衣物为背景，将水洗、汽油洗、酒精洗一一展示，然后引出乳化作用，教学过程完全是在故事情境下展开的，使学生如临其境，并在轻松、有趣中掌握所学知识。

通过情境教学有利于调动学生的学习积极性，激发学生的探究兴趣；有利于学生生动活泼地认识和理解化学科学知识；有利于使学生体验化学与技术、社会的密切联系，感受化学的重要性。

（责编 田彩霞）

作者：录红霞

学科教学与教育技术论文 篇3：

高职工程监理专业教学与教育管理方法探讨

【摘要】如今工程监理行业大力发展，但是仍然受到了外国企业的打击，因此我们急需一批优秀的技术型人才进入社会，进入这个行业，这就需要高职院校做好工程监理专业的教学与教育管理，但是现在仍然存在教学偏重理论，课程设计不合理和教学内容滞后的问题，需要高职院校相对的进行解决，多重视实际操作，完善课程设计，让教师进行实习和学习从而更新教学内容。

【关键词】高职；工程监理；教学与教育

高职工程监理专业的教学与教育管理方法与监理行业关系密切，如今随着监理行业的发展，对于这个专业的人才需求大大的提高了，但是同时对于工程监理专业的人才的要求也提高了，社会需要的是综合素质较高的，理论和实践都总归充足的专业型技术人才，也是高职工程监理专业要做好教学与教育管理方法的原因。

1、工程监理行业现状

工程监理行业自从我国开始设立以来一直受到重视和发展，在建筑工程的整个施工和发展过程中都起到了及其重要的作用，但是如今也遇到了一些问题，像是我国工程监理行业起步晚，比不上国际的监理企业，而这些大型的工程监理企业又纷纷进入我国从而导致了我国的工程监理行业受到一定的压制。像是业务的范围比较窄，无法做到全面的监理服务而大部分仅仅是局限在施工阶段，而且我国的工程监理人才不足，如今的从业人员素质不够，专业知识也不够扎实牢靠。

2、高职工程监理专业教学与教育管理方法的问题

2.1教学内容过于理论化

高职工程监理专业虽然是一门比较注重实践看学科，实践性更加强一些，但是在高职院校中这个专业和其他的专业一样都是偏重理论的教学手段，这就导致了学生在进行学习时学习到的往往都是理论性的知识，而实际的操作和经验却几乎没有，或者是实践的经验非常浅薄难以胜任监理企业的需求，可以说这种过于重视理论性教学而忽略了实践性教学的方法是非常的不合理的，是高职工程监理专业教学与教育管理方法中主要存在的一个问题，也是 迫切需要解决的一个问题。

2.2课程体系不合理

目前高职院校中在工程监理专业方面的课程设计上还是延续之前的方法，基本上都是工程技术和如何进行监理的课程教学，对于其他的有关知识甚至是有关法律法规都没有进行教学，这就导致了高职院校培养出来的人才知识和技能储备单一化，除了进行简单的施工监理之外没有其他的能力，在施工的过程中有些对工程也有影响的策略或方法都无法顺利的解决或者是监理，如今的课程设计不够合理。

2.3教学内容相对封闭落后

对于如今日新月异的生活来说，每个行业都在进行着巨大的变化，这也是学校在进行人才培养时需要时刻注意最新的知识和技能要求的原因，也是高职院校难以完全解决的问题之一，在教学内容上过于落后就會导致学生的教育和社会要求无法接轨。

3、高职工程监理专业教学与教育管理方法探索

3.1注意理论联系实际

一般来说高职中的工程监理专业在课程的设计上比较重视的是有关工程项目管理的课程，几乎都是纯理论的讲解课程，内容比较枯燥乏味，没有创新和趣味性，甚至可以说连生活性都不够，也因此导致了高职工程监理专业的学生出现上课时情绪低下，对学习热情不高甚至有的出现了厌学情绪的情况。其实要解决这些问题首先就是应该要在进行高职工程监理专业的教学与教育时注重理论联系实际，多多举例子，打比方，让学生可以将生活实例作为学习的切入点进行学习，更好的掌握专业知识的学习，像是在进行门窗的砌筑时需要砌木砖，并且不能将年轮面朝外进行砌筑，这是因为年轮面比较容易被劈裂，就想是要劈柴时为了省力会选择劈裂年轮面那样是同样的道理。除此之外还有其他的实例可以联想和举例，这些都是在将理论和实际联系在一起，是进行高职工程监理专业教学与教育管理的一种有效办法。

3.2完善课程体系

当前高职工程监理专业的课程设计主要是建立在满足监理企业要求的基础之上，更加注重的是在施工方面教育学生如何进行监理，但是我们应该看到，如今虽然每项工程都有监理人员进行监督和管理，但是还是发生了很多起的工程安全事故，这些事故是血淋淋的警告，警示我们要在工程监理方面还有不足，高职学生从本专业学习到的知识并没能够注意到所有工程施工需要监理的地方，这就需要我们调整课程安排，完善课程体系，帮助学生更好的从学校中学习到更有用的东西。要完善课程体系最重要的就是要打破高职工程监理专业的教学与教育管理只要注重教会学生施工方面的监理就可以这种错误的观念，要知道工程项目并不是仅仅只要这一个过程，准确的说除了工程管理外，还应该学习工程技术，建筑经济和建设法律法规等等课程，这些课程都和工程监理息息相关，避免了监理人因为自己的错误观念犯了技术性的监理错误或者是做出触犯法律的指令等问题，提高高职学生的就业能力和专业水平。

3.3教师要提升自身能力

高职工程监理专业是一门实践性很强的专业，要做好它的教学与教育管理需要该专业的教师本身就具有较高的职业技能，而要提高教师的自身能力有几种有效的途径，例如教师不能仅仅局限在课堂上，也应该多到企业去进行实习体验，切身体验学生将要面临的工作，积累工作经验来帮助进行教学；当然也可以通过自学考取工程监理专业的有关资格证等，在这一过程中拓展自己的知识面，使自己的专业水平和知识储备包括实地经验都能够满足要求，做到能够利用自身的优势和职业技能教导学生和管理学生。

结语：

总体上来说高职工程监理专业的教学与教育管理方法最主要的还是为了给社会，给国家培养专业型技术人才，培养拥有较好的综合素质的人才，为社会监理行业注入新鲜的血液和活力，幫助监理行业的发展，所以高职工程监理专业的管理方法就如上面所说要从问题出发，找准问题并且一个一个去解决它，这样才能够真正的做好高职工程监理专业的教育和教学管理，做好自己的本职工作。

参考文献：

[1]姜有生.对高职工程监理专业实践性教学体系的思考[J].青海师专学报，2009（5）：80-82.

[2]贺云.构建适应行业需求的高职工程监理人才培养模式[J].中国成人教育，2007（7）：78-79.

[3]徐猛勇.对监理专业人才培养的一定思考[J].科学咨询，2008（19）：217-218.

作者简介：

冯环（1979），女，民族：汉 籍贯：河北辛集人，职称：讲师，学历：硕士研究生，主要研究方向：土木工程。

2014年安徽省高等学校省级质量工程项目“工程监理教学团队”（2014jxtd067）阶段性成果。

作者：冯环　陈燕