电工与电子技术教育教学论文

【摘要】本文以中职电子电工专业教学创新路径探讨为主要切入点，根据笔者多年的教学工作经验，并考察这几年社会对中等职业教育要求以及电子电工专业本身所具有的特点，以实现中等职业教育电子电工专业资源优化配置为目标，探讨中职电子电工专业教学的创新改革方向，提高中职学校教学效果，培养满足社会要求的现代技术性中职人才。今天小编为大家推荐《电工与电子技术教育教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

电工与电子技术教育教学论文 篇1：

浅谈电子类课程教学中现代教育技术的运用

摘 要：电子类课程在教学过程出现教师难教，学生难学的两难状况，教育技术专业中电子技术基础属于跨学科课程，在电子类课程中应用教育技术主干课程所学的技术和技能一方面促使电子类课程教学方法多样化，另一方面力图通过现代教育技术在课程中的应用为学生提高这方面的技能提供平台。本文将教育技术专业的《电子技术基础》课程为例，来分析现代教育技术在课程教学中的应用。

关键词：电子技术基础；现代教育技术；课堂教学

电子类课程包括：电工电路基本原理、网络理论基础知识、《电子技术基础》、高频电子电路原理、这一类课程的特点是对于数学物理的要求高，知识的前后连接密切，是电类，信息类专业的必修课程，学生在学习过程中往往会出现由于数学、物理基础薄弱，造成上课过程听不懂，前面的没搞懂，再听后面的，只会越听越晕的状况。为了解决学生在学习这类课程中的问题，就要求教师详细分析教学内容的基础上选择应当的教学手段，降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣。

教育技术专业是培养教育信息化的建设者、管理者、研究者，培养能够在新技术教育领域从事教学资源、教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括中小学信息技术教师、数字化校园和校园信息化的设计者、建设者、管理者，各级电教馆和普教的教育技术人员。教育技术专业的本科专业的教学计划中几乎都有电子系列课程，《电路基础》《模拟电路》和《数字电路》是必开课程，但如何上好该类课程一直是教育技术学本科专业教学计划中难以解决的问题。

一、教育技术专业中《电子技术基础》课程特点及教学现状

在教育技术专业中《电子技术基础》本课程教学目标是使学生了解和掌握基本电路元件的功能、类型等，在此基础上，让学生掌握由基本元件组成的基本电路，进而掌握这些电路的外特性；再者让学生学会读方框图，为后续课程打下坚实的电路理论基础。其特点是：注重学生的电路基础知识培养，从基本元件出发，逐步引入到电路的框图和外特性中。

从教育技术专业人才培养目标对《电子技术基础》课程的要求来看，重应用，轻理论，重数字，轻模拟。从《电子技术基础》教材内容安排来看，逐步建立工程估算的概念，在分析过程中估算多，精算少。在一些教学内容上如：微变等效法、图解法、实验调整法等估算方法是研究放大电路静态特性和动态特性的基本方法，对于经过应试教育出来的学生，思维定式习惯于精确计算，对估算的结果是否与实际相符，往往心存疑虑。二是定性分析多，定量分析少。温度漂移、反馈、自激振荡、交越失真等在教材中均进行了详细的分析，但缺乏定量的讨论。三是微观探究多，宏观思维少。淡化器件内部的问题至今在教材上仍没有得到很好的解决，各种器件和集成电路内部构造及原理方面的内容在教材中占有较大的篇幅，理解抽象，实用不大。四是更新内容多，教学课时少。随着电子科学技术的飞速发展，新的器件、组件不断涌现，使得《电子技术基础》课程的教学内容在不断地增加和变化。

另一方面，教育技术专业也不停对电子类课程进行课改，对教学内容和课时在不断的删减，为完成教学任务，教师只能蜻蜓点水或跳跃式地讲解有关教学内容，结果学生是一头雾水，抱怨甚多。

从教学方式来看，采用传统方式多，现代化教学手段少。电子技术基础通过传统教学方式之后没有达到预定的教学效果，近几年各高校一直在极力推广用多媒体进行教学，试图改变这种状况。但由于这门课的特点使然，常规的多媒体教学也难尽人意。因此，针对《电子技术基础》的课程特点，科学地运用现代教育媒体的优势，解决好日趋减少的教学时数与日益增多教学内容之间的矛盾，促进教学整体优化，提高教学效率，高质量地完成《电子技术基础》课程的教学，为学生奠定扎实、牢固的《电子技术基础》，成了摆在我们面前一项十分紧迫而且必须要解决的问题。

二、《电子技术基础》教学中采用的教学技术

1.采用PPT

采用PPT软件集成《电子技术基础》课程的知识点，教学的重点、难点，以及各知识点间的相互联系，在课时比较紧的情况下提高课堂上的信息量。

2.使用flash

对于《电子技术基础》中语言文字不擅长表达的信息或需要感性认识的现象、动态的变化过程等， 采用这种方式能获得较好的效果。如讲解“杂质半导体的形成过程”“三极管中载流子的运动和电流的关系”等内容时，用flash动画，将半导体内部的微观世界放大，快速运动的载流子变慢，通过动画将杂质半导体中载流子的运动过程形象生动的表现出来，既丰富了教学手段，又增强了学生的学习兴趣。

3.使用仿真软件

《电子技术基础》是一实践性特别强的课程，但由于实验课时的影响实验设备数量的限制，学生能实践的机会不多，另外《电子技术基础》课程中一些性能通过实验观察的实验现象不明显或者不易测试。基于这些原因，在《电子技术基础》教学过程中引入电子仿真软件。随着计算机技术的飞速发展，电子电路的分析与设计方法发生了重大变革，Pspice、Multisim、Proteus、等一大批各具特色的优秀电子设计自动化（EDA）软件，以其界面形象直观、操作方便、分析功能强大、易学易用等突出优点，改变了以定量估算和电路实验为基础的电路设计方法。以往讲授温度对放大电路、电子器件的影响时，理论推导和经验导入较多，缺乏实践检验，没有说服力。现用仿真软件模拟温度变化，直观、生动而形象，实现了将实验、实践环节引入到理论教学课堂中的目的。此外，仿真还可广泛地运用于需要检验和证明理论结果的一些章节中，使学生在耳濡目染中进一步增强专业理论与工程实践相结合的意识。

4.流媒体的应用

流媒体（Streaming Media）技术是当前十分流行的多媒体技术，其基础就是多媒体通信技术。流媒体一般是指通过IP网络传送媒体（如视频、音频） 的技术总称。即使用流媒体技术，把完整的影像和声音数据经过压缩处理后保存在网站服务器上，用户可以边下载边获取信息，从而无需将整个压缩文件下载之后再观看的网络传输技术。如今有关《电子技术基础》的网络视频文件已相当丰富，平时注意收集整理、分门别类，课堂上可以方便快捷地随时拿来为我所用。

三、针对“模电”课程的重点和难点，注重开发“点件”

所谓“点件”，是指将教学内容进行有机的分解，针对某一个知识点（重点或难点），以一定的理论作为指导，有创意、针对性较强的微型课件。是“有针对性的进行某一片段的课件制作”，而不是笼统的从头到尾的一个完整的课件。它要求选题精准（重点、难点或某些知识点），能够抓住学生的疑点和兴趣点。从这个意义上来说，“点件”是“晶核”，以其为核心，根据不同对象，可以自由组织成课件。一个课件若没有富有创意的“点件”，是平庸的，是极其大众化的仓库。在进行《电子技术基础》的教学中，合理地引入“点件”，避免拖沓冗长地满堂“电”灌，真正起到“辅助”教学的作用。近几年，我们十分重视“点件”的开发和应用，制作了“PN结的形成”“本征激发”“三极管内部载流子的运动”“反馈组态的判别”“图解法分析放大电路非线性失真”“温度对Q点的影响”“功放电路的交载失真”等大批的动画或视频“点件”，在教学中收到了良好的效果。

四、充分利用网络环境，创造构建网络学习平台

以计算机为核心的信息技术的发展，为学生自主学习创造了有利条件，学习兴趣可以根据自己的时间选择学习方式和学习内容，这时就要求教师丰富的教学资源放在校园网上，供学生预习、复习和测验。这部分的内容包括《电子技术基础》的背景知识、课程教学大纲、教学安排、教学设计、参考书籍、考研学习纲要、习题讲解、学习指导、自我测试以及《电子技术基础》的基本概念和重要术语。例如：PN结、工作点、负载线、放大倍数、输入输出阻抗、频率响应、反馈、开环和闭环、交越失真等等，目的是帮助学生课后加深理解，巩固所学。

现代教学技术以其容量大、速度快、内容丰富多彩而在教学中领尽风骚。这并非要全盘否认粉笔、黑板等传统教学手段的作用。众所周知，任何一种教学手段的运用，都是由其所教学内容决定的。传统媒体与现代教育技术之间各具特色，此所谓“尺有所短，寸有所长”。毕竟教师恰当的、精要的讲解，有条理的、必要的板书，及时的操作演示等，是计算机所不能替代的。教学方法与教学质量、效益关系密不可分。教学方法改革不是孤立进行的，它与课程及教材建设、教学模式构建、师资队伍建设以及教学资源建设等有着千丝万缕的联系。具体到《电子技术基础》的课程教学中，只有根据不同的教学内容和教学对象，合理地选择教学手段和教学方法]，这样才能扬长避短，发挥优势，取得良好的教学效果。

这些教育技术的应用对其他专业来说只是课程的教学过程的丰富化，但对现代教育技术专业来说，所使用的教育技术手段基本是专业学习过程中必须达到的技能，比如flash动画的制作，网络学习平台的搭建等，通过在《电子技术基础》课程中使用这些技术，将信息技术与课程整合之后，一方面加深了学生对这些内容的理解和应用，也可以将这些内容作为后期课程中素材，再次使用为学生提供了锻炼专业技能的平台，让学生在学习的过程中真正体会到信息技术与课程整合之后教学效果的变化，培养学生的创新意识，提高了学生的信息素养。

参考文献

[1]杨成.教育技术学电子系列课程设置的思考[J].现代远程教育研究，2004（2）.

[2]康华光.电子技术基础[M].北京：高等教育出版社.

[3]教育技术学专业电子系列课程改革与开发的实践研究.

[4]浅谈改善课堂教学结构，提高《模拟电子技术》课堂教学质量.

[5]王彩君.模拟电子技术基础课程教学方法探讨 [J].实验科学与技术，2010（8）.

[6]张福金.信息技术与《电子技术基础》课程整合策略研究[J].琼州大学学报，2006（2）.

（作者单位：江苏第二师范学院）

作者：王亚莉

电工与电子技术教育教学论文 篇2：

中职电子电工专业教学的创新路径探讨

【摘要】本文以中职电子电工专业教学创新路径探讨为主要切入点，根据笔者多年的教学工作经验，并考察这几年社会对中等职业教育要求以及电子电工专业本身所具有的特点，以实现中等职业教育电子电工专业资源优化配置为目标，探讨中职电子电工专业教学的创新改革方向，提高中职学校教学效果，培养满足社会要求的现代技术性中职人才。

【关键词】中等职业教育；电子电工专业；教学创新路径；探讨

目前社会上对电子电工专业的毕业生需求特别大，所以在中等职业学校中电子电工专业是人数最多的一个专业。但是，随着时代的发展，这个专业的教学模式已经严重老化，没有创新，给教学带来严重的阻碍，突出表现在思想弱化以及实验教学滞后，学校很难培养出高精专的符合现代社会需求的人才。所以，中职电子电工专业的教学必须进行教学改革，找到一条创新的路径，转变思想改变观念，努力提升学生全方面素质，真正提高教学实效，培养符合社会需求的高素质人才。

一、优化配置，合理进行课程改革

我国当今许多中等职业院校进行教学创新的一个重要方面就是对电子电工专业进行专业建设，这是进行课堂改革适应社会创新求发展的一个基础。具体做法为实施一系列改革和采取一些有效措施，改变传统的教育教学方式，开放课堂让学生真正学有所得，以便学生毕业步入社会后，能更好更快地融入到社会中。我们可以先从专业机构开始进行改革，仔细研究学生的基础素质以及社会的实际需求，把学生在电子电工专业方面的水平培养至最大化，以求学生能够迅速适应社会以及企业的发展现状。同时，根据电子电工的合理性改革要求，我们先要考虑我国当前的经济发展形势以及电子电工专业课程结构的特点，之后根据电子电工实际教学需求，删除或者增添有关的电子电工教学学科和教学内容。另一方面，我们需要深入了解和探讨电子店专业的课程体系，科学搭配好电子电工各个课程之间的比例，把所有的专业资源进行最大的优化配置，让电子电工课程规模以及结构能够达到最佳效果，为学生的知识学习以及实习提供专业的条件。我们大家都知道电子电工专业的课程不可以一味的追求系统性，专业性以及理论性的学习，还必须考虑到实用性和应用性，为了真正实现电子电工专业的创新之路，提高学生的综合能力和就业市场的适应力，给学生以就业保障，必须确保电子电工专业学生学习的课程内容具体实用，符合社会需求。

1.优化课程体系，适应培养要求

当前我国中等职业院校开设的电子电工专业的课程比较杂乱，并且每一个课程都有自己教学的课程标准，这就给教育教学带来了很大的困难，因此，我们要根据社会对于电子电工专业人才的具体需要和课程本身的特点来进行课程优化，最大限度地压缩基础知识，留其精华去其糟粕，并在日常授课中有意的培养学生的实际动手操作能力，这样不仅有利于老师进行教学，也有利于学生的学习和能力的提高。我们把理论教学划分成两部分：第一部分为基础模块，第二部分为应用模块。基础模块比较讲究和注重电子电工有关的基础理论和概念，这部分的教学是让学生具有扎实的电子电工理论基础，为学生走向社会迈入工作岗位做好铺垫。应用模块则比较讲究和注重学生实践能力的提高和将理论知识运用到实际工作当中去的能力的培养，提高学生的综合素质，拓宽学生电子电工实际应用知识。

2.运用现代化手段授课，改变陈旧的教学方法

因为电子电工专业的许多课程包括很多领域以及相关的专业知识，并且很多知识都十分的抽象，教师在课堂上用言语很难讲解明白，学生在听讲的时候也是难以很好的理解，导致课堂上讲课和学习效率都十分的低下。当前，随着科技的发展和技术的进步，老师可以将现代教学手段应用到教学中，多媒体课件的运用让电子电工专业的教学更加形象和生动，并能够在单位时间内学习更多的电子电工知识，由此便可以节约很多教学时间，而节约下的这部分时间可以进行其他教学活动，从而大大提高了电子电工专业的教学效率。电子电工专业的老师要不断进行学习和教研，掌握好现代教育手段，能够将抽象的电子电工专业课用动画，电影和声音等方式展现给学生，使学生产生兴趣，让学生更容易理解这些高难度的电子电工知识。同样的，学生对电子电工专业知识产生了兴趣，那么学习的积极性自然而然的就被调动起来，学习效率和学习成绩自然就会提高。

二、实践教学的改革

1.整合实践内容，打造多层次的实践体系

实践教学实际上就是理论课与实验两者之间的桥梁，是理论通向应用的纽带，实践教学和理论教学各占半壁江山。学生在进行实验应用学习的时候，既要复习脑海中已经学过的理论知识，又要思考和培养自己在实验应用中的动手能力。根据电子电工专业课程体系的特点以及教学内容的需求，设置相关联而且多层次的实践教学体系，使电子电工专业的实践教学不仅有宽度（丰富而充实的实际教学内容）和厚度（主要是指四种电子电工的实验形式），还有深度（可以根据实际情况开始具有一定难度且具有创新性的实验），例如，教师在讲授理论课后，可以单独拿出一周时间来进行实践，在老师的指导下，学生单独指导一项适合自己的实践项目。在电子电工专业的教学中将实践与实验结合在一起，可以很好地彰显学生的主体地位，发挥学生自身的优势，并配有学生的团队意识，解决实际问题的能力，对问题进行全面分析的能力，独自进行创新设计的能力。

2.改革教学手段，提升学生技能

开展电子电工实践教学就是为了能够提高学生在电子电工这一领域的动手操作能力，因此我们要不断改革我们现有的教学手段，提高学生在电子电工这个方面的技能。人的认知规律是从简单到复杂，从知识的简单积累到知识的综合运用，电子电工专业学生能力的培养也要符合这一规律。在学生进行电子电工的实验之前，我们可以把实验的步骤和注意事项制作成专门的课件，让学生观看，使学生对整个电子电工的实验能够心中有数，并简单了解到实验用具的基本操作方法。教师也可以按照實验的内容，将容易的项目让学生单独完成，而较难的实验，教师可以给出详细的任务内容以及电子电工的实验仪器，让学生自己查找资料，独自设计实验流程，选取有关的实验器材进行实验研究，最后归纳问题并总结经验，让学生在过程中不断提高自己的动手能力。

三、总结

中等职业学校的电子电工专业进行教学创新的道路是漫长而又曲折的，我们要做好准备统一认识，虽然创新伴随着困难甚至是巨痛，但是只要教学创新是有效的，必定会给我们的教学带来革命性的转变，不仅给学校和老师带来成功的体验，更是给学生一个良好的教育环境，给学生一个未来成功的基础，因此，我们必须坚持中职电子电工专业教学创新道路的探索，为社会培养高素质人才而努力。

参考文献

[1]姚建强.电子电工专业实验教学最优化初探[J].中等职业教育，2008（22）.

[2]乔巍巍.高职实验教学中如何培养学生创新精神[J].职业技术教育，2001（31）.

[3]周卓娜.职业学校化工分析理论与实验一体化教学探索[J].考试周刊，2011（50）.

作者：贾晓星

电工与电子技术教育教学论文 篇3：

浅析电子电工教学中创新能力的培养

摘要：职业学校是培养专业型人才的基地，随着时代的发展，社会对于人才的要求也不断提升，既要具备专业素养，也要具备职业道德，还得有着良好的创新能力。因此，职业教育需重视培养学生的创新能力。该文以中职电子电工专业教学为例，分析教学现状，提出培养电子电工专业学生创新能力的一些建议。

关键词：教学策略;电子电工教学;创新能力

当前，我国国家教育体制正在不断完善，中职院校也对教育制度进行了革新，在电子电工教学中加入了创新教育，旨在培养学生的实践与创新能力，培养为社会所用的高材生。虽然，许多教师也借助现代化的教学设备进行教学，但是重视理论知识，忽视实践与理论相结合，忽视学生基础的参差不齐，难以保证学生的创造创新能力。

1 中职电子电工教学创新能力培养中的问题

1.1 只注重理论而轻实践

学生在初入学校时期，只能在学校实验室中实践，无法进入企业单位，所以实验课就显得尤为重要。学生在理论课学习后，通过实验可以巩固学习的知识，同时还可以加强学生的动手能力。多数教师在授课中仍死板地一味给学生灌输理论知识，学生只能被动接受而无法亲自实验从而导致教学效率低等问题。学生在具体实践过程中的技巧也无法得到很好的锻炼，这样的传统教学体系培养出的学生循规蹈矩，不敢大胆创新，然而国家需要的恰恰是一些勇于创新，敢于挑战的人才。

1.2 课堂质量低

很多教师在教学时，仅仅时按照自己的教学进度授课，不关心学生是否能真正理解。因此，导致课堂气氛沉重，学生学习积极性低下，无法营造良好的学习环境，学生也不能形成完整的知识体系。更有一些教师为了赶进度而忽视重要的知识，不能合理分配时间，学生不能最大限度地接受吸收知识，同时也不能根据学生实际定制符合各个阶段学生的教学计划。其次，大部分教师在教学中，只以书本上的知识为主，缺少新颖的内容。

2 中职电子电工教学培养学生创新能力的建议

创新能力对于学生未来就业和发展有着推动的作用，中职教育也认识到这一点，关注教学质量的同时，也开始关注学生创新能力培养。针对中职电工电子教学现状，笔者提出可以从如下途径培养学生创新能力。

2.1 创新教学环境，培养学生创新意识

受到传统教育理念的影响，部分电子电工教师在开展教学时，侧重传统的教学方法，占据课堂的主导，进行灌输式教学。学生在这种学习环境下，十分被动，兴趣也比较低。新课程改革，提出学生学习主体的要求，教师则需要从教学的主宰者变为学生的引导者，引导学生进行自主学习。因此，为了培养学生的创新能力，教师需要尊重学生学习主体的地位，注重营造积极的课堂氛围，激发学生学习和探索欲望。学生在学习和探究过程中，创新能力得到培养。我们以《电容》的教学为例，为了营造氛围，教师可采取分组的方式，让学生划分小组，设置问题，引导学生去思考，去学习，去探究。针对“电容充电、放电的过程是怎样的？”“电容如何进行能力转换？”等问题组织学生进行学习和讨论，带领学生进行实验探究，并鼓励学生积极发言，敢于提出不同的意见和见解，为学生创新能力的培养，打下基础。

2.2 理实一体化教学，培养学生创新能力

实践是巩固理论知识，提升动手能力和创新能力的必经途径。为提升学生的实践能力，让其适应岗位需求，必不可少的便是实践教学。学生通过不断的实践，可激发创新意识。现阶段的多数中职校理实一体化教学落实情况并不是很好，部分教师将理论知识传授作为教学的重点，忽视教学实践，導致部分学生难以有效地掌握和应用所学知识，实践能力差，而且影响学生的学习主动性和积极性。长此以往，学生在被动的环境下，兴趣下降，积极性越来越差，创新能力不足，综合素质低下。

开展理实一体化教学，将理论教学和实践教学放到同等的地位，教师需做好观念的转变，重视实践教学，将理论知识和实践结合起来，培养学生的动手能力、知识运用能力和创新能力。教师根据教学内容安排实践课程，让学生在实践中学习和探究知识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。例如，在开展《简单直流电路》的教学时，可以通过软件模拟电路测试或学生自己搭建实际电路测试。此外，在日常的电路教学中，教师还可以鼓励学生绘制电路图，提升学生的创造力。此外，由于电子电工学科，存在许多难以理解的抽象概念，为了让学生更好地学习和掌握知识点，可以通过实验，帮助学生理解知识。实验教学过程中，教师设置好实验任务和问题，一步步地引导学生去进行实践，在实践中学习、探究和思考，激发学生的创新思维。比如，《电路》知识教学中，“欧姆定律”“基尔霍夫定律”等，如果让学生死记硬背，取得的效果并不佳，开展实践教学，通过实践活动，能帮助学生理解和记忆知识，而且学生的动手能力、实践能力、创新能力都可以得到极大提升。

2.3 学科融合，激发学生的创新思维

教学中将专业知识和其他学科知识融合，亦可激发学生的创新思维。跨学科思维是将学科之间的知识进行融合，是一种创新式的教学理念。教师在教学过程中，结合电工专业的学科特性，寻找教学的创新点，注重知识的融合和创新。电子电工和物理学科的关系密切，教学中的有些内容都和物理知识有着很大的关联性。因此，要想提升教学效果，培养学生创新能力，教学过程中将电子电工专业知识和物理学知识融合，丰富电子电工专业教学内容，巩固学生知识，为学生学习专业知识打下好的基础。另外电子电工的各专业学科之间也存在着很大的联系，教学过程中，不拘泥于自己所教的那一门课，将知识融合，丰富学生的知识，更能帮助学生理解学习内容。

2.4 积极开展本专业社团活动，提高学生的创新兴趣

为提高学生的学习兴趣，将所学知识运用于生活，服务于他人。电子电工专业学生可开展“小电子产品制作”“小家电维修”等社团，招募对小电子维修、小电子制作感兴趣的学生和指导老师。提高学生对电子元件、电路模块的认识，通过焊接等技术制作简易数字钟、小台灯、小麦克风等;对煮蛋器、电饭煲、万用表等提供简易维修，为学生提供了动手动脑、相互交流的平台。若制作或维修成功可激发学生的积极性，维修不成功可激发学生的学习欲望。社团中所用知识源于课堂但高于课堂，让学生在社团活动中充分体会电子制作与维修的乐趣，激发学习探究、创新的动力。

2.5 注重培养良好的学习氛围

学习氛围对于学生学习和创造力的提升有着积极的影响。在教与学中，应该注重学习氛围的打造，激发学生的创新兴趣，

让学生积极地参与到创新活动中。教师注重和学生的互动沟通，及时掌握学生的学习情况，为学生提供学习的建议。为了给学生创新提供良好的学习氛围，需要教师尊重学生的主体性，让学生可以进行观点的自我表达，激发学生兴趣，鼓励学生进行知识的探究，为学生创新提供良好的环境。引导学生勤于思考、敢于质疑，鼓励学生实践探究，可以有效地培养学生的创新能力。

3 结语

综上，培养学生创新能力对于中职电子电工教学教育具有重要意义。教师应当结合专业科目内容，营造创新学习环境，理论与实践相结合。同时还要考虑不同学生的情况，分层教学，从多方面提升学生的创新能力，使学生成为现代社会需要的创新型人才。

参考文献

[1]温亚飞.中职院校电工电子教学创新发展的路径探索[J].南方农机，2018 （4）.

[2]邵洪星，中职电工电子实验教学中创新教育的应用策略研究[J]，南方农机，2018 （24）.

[3]蔡志刚.中职电子电工专业教学的创新路径分析[J]现代职业教育2018 （29）.

[4]姚建强，电子电工专业实验教学最优化初探[J].中等职业教育.2018（22）.

[5]乔巍巍，高职实验教学中如何培养学生创新精神[J]，职业技术教育.2018（31）.

作者：谢敏