教师个体发展论文

[摘要]教师专业成长不但需要自我学习，还需要教师之间的群体协作。小学英语教师成长发展的途径为自我学习、集体备课、合作共赢三个方面。[关键词]小学英语教师；个体发展；群体协作；合作共赢小学英语教师的成长发展离不开自身学习和与他人的合作。自我学习和反思总结是提升英语教师专业水平的有力途径，用先进的教学理念来武装自己。下面是小编整理的《教师个体发展论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师个体发展论文 篇1：

幼儿教师专业发展中的个体差异与自主发展

【摘 要】随着学前教育事业的快速发展，幼儿教师的专业素养愈来愈引起大家的关注。怎样在兼顾个体差异的同时激发幼儿教师的自主发展性发展呢？文章从“年龄差异”出发实施准确定位;“兴趣与差异”实行多样化策略;“满足原有水平和差异”提供个性化发展平台等方面进行阐述，为幼儿教师的专业发展提供了有效建议。

【关键词】专业素养;个体差异;自主发展

俗话说：“三岁看到老”，可见学前教育对一个人的发展起着举足轻重的作用，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”作为学前教育事业实施中的关键一员，虽然承载着保教结合、教书育人的重要任务。但是长期以来，大多数幼儿教师并没有真正获得应有的尊重和地位，忽视了学前教育的重要性。随着《学前教育管理条例》、《教师专业成长》等相关具有法律效应的文件出台，为广大幼儿教师明确了自身专业化发展的方向，同时对幼儿教师提出了更高的专业要求。

一种现状：教师层次差异和个体差异共存

建园十五年来，我园（此处指江苏省苏州工业园区新城花园幼儿园，下文同）先后向同区域的幼儿园输送了7名园长，多名中层以上骨干教师。目前的师资队伍中有老中青三个年龄层次，师资队伍的素质差距很大，其中不乏有面向全国公开招聘来的优秀教师，还有刚从师范院校毕业的年轻教师。

“个体差异”是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”。教师专业发展中存在的个体差异更多表现在“质和量两个方面”，即便是同一批入职的幼儿教师，同样进行专业培训，其个人专业发展水平、速度也各不相同，存在着明显的个体差异。老教师也一样，站在同样起点的教师，由于内在驱动不同、对教育成长的需求不同、个人理解不同，也会产生明显的个体差异。

如何应对幼儿教师专业发展既存在着层次差异，还存在个体差异的现实问题，开展更为有效的教师专业培训，成为我园长期以来一直思考的问题。

一种思路：尊重个体差异，促进教师自主发展

长期以来，师资队伍建设一直是幼儿园管理工作的重要组成部分，直接影响到园所的发展和幼儿的成长，但反思学校的教师培训工作，学校管理层往往会扮演着“培养”教师的角色，从学校发展方向出发，从课程特色建构出发，从幼儿的培养目标出发，自上而下、整齐划一实施。而在倡导“以人为本”的教育理念下，在教育界高举“学生因材施教”的大环境下，我们更应该认识到教师也需要实现其自身发展，要充分尊重他们自身的个体差异、自主选择。

一、针对“年龄差异”，实施“准确定位”

幼儿园教师不同工龄比例图：

1.职业认可阶段——新教师。新教师入职的最初几年，是教师专业发展的关键适应期。对工作充满着憧憬与梦想，但是知识与实践的脱节，往往会导致他们空有热情，虽敢于大胆尝试，在遭受失败后容易产生过度焦虑甚至对自身能力怀疑等消极情绪，接受新信息快、但不能长时间坚持的种种问题出现。目前随着社会的高速发展和变化，新教师甚至会产生不正确的价值观和职业观。面对这个阶段的教师，幼儿园着重从园所氛围、自我调适等维度帮助他们认识自我、认识团体、认识环境，与周围形成良性的伙伴关系，确定其在幼儿园中找到合适的定位，加速完成“学生”—“教师”的角色转换过程。

2.逐步成熟和稳定阶段——工龄3～10年的教师。与职业认可阶段的新教师相比，这阶段的教师在工作中经历了成功的鼓励和失败的挫折，积累了一些专业技术方面的经验，开始能够独立地完成教育教学工作。但是恋爱、结婚、生育三大问题也集中在这个阶段的教师身上出现。因此，我们一方面加大对这一部分教师生活上的关心，让他们形成正确的生活观;另一方面着重帮助他们寻找自身所拥有的教育优势，找准突破口，确定其专业发展的领域和特色，使其通过不懈的努力体会到工作中的乐趣和挑战，同时也体验到成就感和自我满足感，产生不断提升的动力和信心。

3.持续发展阶段——工龄10年以上的教师。由于年龄的关系，这部分的教师工作稳定性相应较高。他们确信自己所选择的职业道路，能够根据园所的要求适度地对自己进行调整，同时在教育教学中已经有了十分丰富的工作经验。但是和年轻的教师相比，他们会因长时间工作产生疲软，依靠老观念应付新问题，跟不上教育改革信息，来不及消化、运用新的教育理念等一系列的问题。面对这一阶段的教师，我们提供了各种形式的培训和继续学习的机会，迫切帮助他们树立危机感，调整年轻的心态，适应新的教育环境。

二、面对个体差异，采取“多样化策略”

1.尊重教师兴趣——找特色。兴趣是最好的老师，我们可以充分观察教师的兴趣点，并将其兴趣点转变为兴奋点。鼓励教师自我申报兴趣爱好和特长，帮助教师分析可行性，以特长和兴趣点为基点积极参与幼儿园的教育教学研究。

2.给予教师胆量——能自主。在教师担任班主任期间，相信教师有能力设计班本课程、班本特色专题。在保证教师能够完成幼儿发展目标的前提下，给予教师调整教学内容的空间。在班级一日活动中鼓励教师深入研究教学实践中的问题，寻找自我发展和幼儿发展之间的紧密契合点。同时，幼儿园也下放学习选择权，鼓励教师大胆根据自己的需要选择相应菜单式学习，真正使他们学以致用、植根实践。

三、满足“原有水平阶段差异”，提供“个性化成长平台”

1.青蓝工程，携手共进。我园利用专家级教师、骨干教师与青年教师之间的差异，开展 “青蓝工程”，分层师徒结对。专家层教师担任骨干教师的师傅，同时又让骨干教师成为青年教师的师傅。专家层教师有着较高的教育理念与教学能力，能站在较高的起点上思考问题，因此由专家层教师讨论出本园教研发展的意见和措施，制定教师成长方向，帮助骨干教师的教育理念真正转化为教师的教育教学实际行动;骨干层的教师有着扎实的教育教学基本功、熟练的教育教学能力和比较丰富的科研经验，充分发挥他们的作用，创造条件，积极鼓励他们制定各自的发展目标，得出高水平和高质量的研究成果，向“名师”奋进，同时注重发挥他们对青年教师的引领作用，倡导他们在教改实践中引领青年教师的专业化成长;刚步入教师职业生涯的青年老师可塑性大、充满潜力，我们适时地为他们挑选师傅，加强业务培训，努力使之尽快适应教育教学环境，不断挖掘年轻教师身上的冲劲、闯劲与不服输的精神，推动园内教科研工作的蓬勃发展。

2.领衔教师，树立榜样。为了加快教师专业化成长的需要，营造积极向上的园区氛围，我园率先实施 “领衔教师制”，建立了领衔教师竞争聘任机制，领衔教师每一轮聘期两年，实行流动制度，如果领衔教师不再努力，聘期届满就可能要 “让位”。对入选的老师来说，“领衔教师”这个称号，不仅仅是一种待遇和荣誉，更是一种挑战，也确保了领衔教师能努力尽职地实现岗位职责。而对于更多的优秀教师来说，这是一种刺激与激励，因为竞争是公开、公正和公平的，竞争比较的过程也能使他们认识到自己的差距和不足，从而激发了积极争先的干劲和热情。“领衔教师”制度的形成，为我园引入了一种健康的竞争机制，激励着广大教师积极向上，形成了一支充满生气与活力的良性竞争团体。

3.金字塔梯队，坚强支撑。针对园内不同层面教师的最近发展区，全面考虑教师的综合能力委以重任，形成幼儿园中层队伍，加大分层培养的力度和措施，将积极进取的思想通过中层队伍引领、扩散到全体教师之中。如注重对年级组长、骨干教师共同体、领域组负责人的培养，使其产生榜样作用，带动全体教师深入教学研究。

总之，在充分尊重教师专业发展中的个体差异基础上，有效促进教师自主发展为幼儿园的教师队伍建设指明了正确的方向，同时在教育实践中能充分体现自下而上的突破与由上而下的引导相结合，不断激活教师持续成长的生命力。

（编辑：杨迪）

作者：万若松

教师个体发展论文 篇2：

小学英语教师个体发展与群体协作的途径

[摘 要]教师专业成长不但需要自我学习，还需要教师之间的群体协作。小学英语教师成长发展的途径为自我学习、集体备课、合作共赢三个方面。

[关键词]小学英语教师；个体发展；群体协作；合作共赢

小学英语教师的成长发展离不开自身学习和与他人的合作。自我学习和反思总结是提升英语教师专业水平的有力途径，用先进的教学理念来武装自己。但是自我学习并不是闭门造车，还需要与同事之间进行交流。教师在教学工作中要增强与同事的合作意识，并且把这种合作的意识渗透课堂，传递给学生。

一、自我学习打基础

在教师专业成长中，自我学习是一个重要方面。学习的方式方法很多。教师可以学习其他教师的先进经验，学习他们组织课堂的方式，学习他们对学生的关心爱护，还可以参加专业培训，在继续教育中提升自己的英语水平。工作之余，还要多了解西方的文化，提高自己的口语水平。教师在要求学生多读多说的同时，自己也要做到多听、多读、多模仿，提高自己的综合能力。

总结反思是促进个人成长最有效的方法。在教学实践中，教师要不断对这节课的优点和不足进行反思总结。对于本节课生成的亮点，在以后的课堂上要不断发扬；本节课中出现的不足之处，在以后的课堂上要尽量避免。学校要求教师每节课都要有“教学反思”，也叫做“二次备课”。每节课不可能处理得非常完美，无论是教学设计还是教学过程的安排，或者是课堂突发事件的处理，都需要完善。哪怕是完美的课堂也要总结经验。每天反思一点点，对提高教师个人的教学专业水平和专业技能有着重要的意义。

二、集思广益提质量

集体的智慧永远大于个人，这是每个人都懂的道理。但是在现实生活中，教师之间的合作状况却不尽如人意。因为学校评估制度的原因，教师之间合作意识淡薄，在工作上都是各自为阵，存在个人主义。有效的教学方法得不到推广优化，集体备课的时候不够具体深入，只是走形式，严重阻碍了教师的成长。英语作为学生的第二语言，在教学中存在很多与汉语不同的地方，更需要教师之间的合作探讨。

小学英语教学，往往是一个人负责一个年级段。集体备课看似相关性并不紧密，其实不然。各个学段之间的英语学习是呈阶梯状的，知识之间也是相互联系的，教学理念相通，教学手段相似。所以，教师可以跨年级段建立起有效的团队，在集体研讨中采百家之长，以弥补自身的不足之处。

笔者学校就有专门的英语科研团队。由英语教研组长牵头，每周固定时间进行集体备课。集体备课分为三个阶段。第一阶段是个人总结，每个人根据本周的教学情况，分析自己的教学得失，为别人提供借鉴。第二个阶段是讨论，同一年级段的老师探讨教学的进度、学生的学习接受情况；不同年级段的老师探讨在教学中遇到的疑点，统一认识；全体英语教师共同讨论教学的有效方法，为进一步提高英语教学课堂效率互通有无。第三阶段为总结阶段，总结本次集体备课的收获，切实落实集体备课的实效性。

三、合作共赢享成果

随着网络的发达，合作共享不仅仅是同科的几名教师坐在一起商讨一节课怎么上，还可以通过“空间世界大学城”学习天南海北的名师授课方法。利用“大学城”的共享资源，把“名师课堂”转载到“我的课堂魔方”进行即时利用。或者截取“课堂魔方”中与自己课堂教学关系最紧密的一部分为我所用。让“名师课堂”的精髓走进“我的课堂”。当然，还可向身边优秀的老师学起。笔者学校每月由一名优秀教师来执教一节精品示范课，在听课评课中总结最有效的教学方法。然后再由年轻教师执教“学习汇报课”。教师之间中肯的点评，可以让年轻教师看到自己的成长，认识到自己的不足，同时，年轻教师的“个性课堂”也可以推动课堂教学模式不断与时俱进。

责任编辑 许雅健

作者：薛小桃

教师个体发展论文 篇3：

学校管理新理念下的教师个体发展

摘要：东风夜放花千树，礼嘉中学终于旧貌换新颜。一名好校长就是一所好学校。一流的学校是建立在优质的学校文化气息上的。学校的文化建设的核心是教师的发展。礼嘉中学在教育教改新理念的指引下，制定了重庆市经开礼嘉中学校教师个体发展规划。培养了一支高素质的教师队伍。教师在实施个体规划中，提高了全体教师的思想、业务、知识水平和教育教学能力。培育了一流的教师。在提高学生的素质中，培育了一流的学生。学校发展增增日上，走上了快速发展的道路。

关键词：一流的校长 一流的学校 一流的教师 一流的学生

一、新任校长具有正确的办学思想，具有严厉风行的办学风格

东风夜放花千树，礼嘉中学终于旧貌换新颜。有人说：“一名好校长就是一所好学校。”这话一点不错！新校长作任何一件事情，尤其是管理一所学校，责任心强，激情高。总是有一种创造冲动，有一种不断挑战自我的动机。宋代著名学问家张载说过：“志大，则才大，事业大；志久，则气久，德性久。”鄢校长有着强烈的事业心和责任心，他全身心的投入到学校的工作中。他深知，学校是建立在优质的学校文化气息上的。礼嘉中学的规模再大也有极限，硬件设备再新也会过时，唯有学校的文化建设没有极限，常做常新。 学校文化建设的核心是人的发展。人的智力是多元化的，人的个性是多元化的，人的发展需求也是多元化的。在形成学校主体文化的过程中，尊重人的智力和个性的多元化，认定人皆有才，个性可以成才；人无完人，扬长可以避短，坚定不移地为每个人的发展创造良好的文化氛围，为每个人的发展提供展现才华的舞台，让每个人在成长中享受成功的快乐，在快乐中走向成才的目标，这才是真正的办学之道。

二、他叫礼嘉中学教师制定个体发展规划。个体发展规划实施良好，培养了一支高素质的教师队伍

学校的文化建设的核心是教师的发展。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”我校新任领导上台，在新理念的指引下，礼嘉学校转变觀念，大胆改革与创新，初步提出了《走特色强校之路? 创一流特色学校》，全面提升教师综合素质，引领教师走专业发展的道路，渐进 “教师个体发展规划”目标，以赛促学，激活教师工作热情，全面展示教师个人风采，走内涵发展的道路。学校先后多次召开行政办公会议、中层干部研讨会议、全校教职工大会研讨学校主动发展规划。通过制定和实施学校教师个体发展规划，能进一步增强学校的主体责任意识和主动发展意识，促使学校和自身的发展，逐步完善构建现代学校制度。在教师队伍建设方面，激发教师积极性。只要有了积极性，无论是师德修养、业务能力、还是现代化技术的掌握，教师都会努力去做。礼嘉中学鄢校长要求一线的教师人人上 一节公开课。接着对教师又开展三笔字及五分钟的演讲比赛、课件制着大赛、说课大赛、中考及高考试题大赛和论文大赛。要求每个教师参加。大家积极响应，而且发挥出色，提高了教师的专业水平，教师们也从中体会到：学习，学习，再学习！努力，努力，在努力！！学校开展大型的教师基本功大赛的发展道路上，培育了一大批一流的教师。新分来的教师也个个干得相当出色。

三、结合实际，围绕学校总体工作要求 “工作标准更高，工作节奏更快，课堂教学更实，竞争意识更强”，我制定了我的个体发展规划。教师个体现状分析：我，英语教师，中教一级。出生教师世家的我，教学严谨，工作认真踏实，能注意感受教育规律，了解学生学习英语的心理特征，在教学大纲的指导下，在新课标的引领下，感悟英语教学理念，摸索学习英语的新概念。在寓教于乐的前提下，激发学生的兴趣，创设英语学习的情景，启发学生主体性的充分发挥，探求学习的真谛，最终这种语言应用到实际当中去。我达到目标的标志：教育教学上有一定特色，形成自己的教学风格。一年更比一年强。从学生角度制订出切实可行的教学目标，提高课堂教学的质量，学生成绩一年更比一年高。争取当区级骨干教师。

四、学校管理新理念下，我积极地实施个体发展规划

（一）我围绕学校的工作要求，我不断的学习，扎实工作，在学校走 “内涵发展，成就未来”的道路上，我志存高远，脚踏实地地工作。结合现状，从事英语教学的我，认真学习体现以素质教育为目标的新课程理念及学校工作计划，认真研究教材。要求自己不断提高自身的专业知识，不断提高学生英语学习的情感素质，从生命的内部去点燃学生对英语的激情。为了适应新教材“突出语言运用、全面发展 个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性。我成功地上了公开课。并在平常的教学中都坚持做到高标准来要求自己。一年来，从学生角度制订出切实可行的教学目标，提高课堂教学的质量，学生成绩一年更比一年高。

（二）教学方面

1．我深入了解和分析学生情况，有针对地教学，由于对每单元的单词和词组进行了多次强化训练，所以词汇的得分率比以前高；因加强了书面表达的英语背诵，所以英语作文得分率有了长足的提高。另外因狠抓落实“学习法”，使学生学习习惯得到进一步改善，我班英语成绩有了历史性突破，平均分、合格率、优秀率有了长足的进步。

2．教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用早读时间， 要求学生大声朗读课文。

3、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词和句型的能力；我利用午休时间去督察学生的听写。另外从开学初就开始初狠抓英语课文背诵，制定了利用课前读英语、背英语的计划并狠抓落实。

总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也很多。

（三）学习方面

一要培养学生对英语学习有兴趣，二要培养学生的责任心，并且要用班规来落实，坚持常年不断地、自觉得、随时随地接触英语、运用英语知识，英语成绩就会不断提高。经过一学期努力，大部分学生都觉得英语有进步，以前不要说是背，读都读不顺，而现在还能背些英语文章了。

新课改、新理念，礼嘉中学在教育教改新理念的指引下，制定了重庆市经开礼嘉中学校教师个体发展规划。培养了一支高素质的教师队伍。教师在实施个体规划中，提高了全体教师的思想、业务、知识水平和教育教学能力。培育了一流的教师。在提高学生的素质中，培育了一流的学生。学校教育教学质量增增日上，走上了北部新区开发快速发展的道路。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 我相信有耕耘总会有收获。我也相信礼嘉中学在新理念的管理下，教师们以滴水穿石的扎实作风，与时具进，团结一心，埋头苦干，锐意进取，不懈努力，正一步一步地走向辉煌的明天！

作者：赵芹