个体差异物理教学论文

摘要：近年来，知识变化更加快速，这对于我国的教育体制改革提出新的要求，目的是促进我国教育教学适应知识经济的大发展。所以在高中物理课的教学中，要重视个体的差异，采取新的教学模式，不断的提高教学的质量，促进学生在自己的接受能力下学到更多的物理知识。本文主要阐述了为什么要重视个体差异教学以及在高中物理教学中采取怎样的措施进行实现。今天小编给大家找来了《个体差异物理教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

个体差异物理教学论文 篇1：

高中物理教学中个体差异教学探析

【摘 要】 高中物理作为一门难度较大的学科，每个学生对它的理解程度不同，所得出的结论也就不同，高中物理教师不得不承认，在高中物理的教学过程中，个体差异是普遍且客观存在的，老师在教学过程中应该将学生的个体差异纳入教学主要考虑因素之中，在教学过程中尊重每一个学生的个性，针对不同的学生设计不同的教学课程，设计符合学生发展需求的特色课程，满足学生的需求。旨在对个体差异的成因及其教学模式进行分析。

【关键词】 高中物理 个体差异 教学分析

近年来高速发展的知识水平促使高中学科教学方式开始进行改革，而高中物理作为一门难度较大的学科，如何在改革过程中考虑学生的差异、提高教学质量，已经成为不少老师考虑的问题。为了让学生能依据自身的实际情况更好地学习物理这门学科，就得在教学过程中采取尊重学生个体差异的方法，解决这些制约学生学好物理的问题，提高教学效率，提高学生的个人理解能力。

一、個体差异及其外在表现

（一） 个体差异的内涵

个体差异指一个人在生理以及心理特征上所表现出来的与其他人不同的特征。通俗来说，个体差异就是描述了一个人和其他人的不同之处，个体差异论同时也表明了人与人之间是有区别的，这些区别可能表现在很多方面，比如说生活习惯、兴趣爱好，这些都是不同的，但当这些东西表现在实际的学习情况中时，就会有不同的表现。

（二） 个体差异在物理学习中的表现

1. 理解能力的差异

不同的学生所具备的理解能力是不同的，对不同事物的理解方式也是不一样的，比如说有的学生对力学能有更好的理解，而对于电学则不能很好地理解，这个时候，就需要对电学做更多的理解学习。也有的学生擅长理解记忆，而有的学生擅长背诵记忆，这两者就导致了学生对不同板块知识的理解程度也是不同的。

2. 学习兴趣的差异

每个人喜欢的东西都是不同的，对于不同的学科，不同的人有不同的看法。对于同一个学科的不同领域，有很多人看法也是不同的。这一点在学习牛顿第一定律时就有体现，有的人更支持伽利略老师的观念，而有人则更加支持伽利略的观点。每个人的学习兴趣也会对他的学习理解程度产生影响，对于感兴趣的东西，他自然会倾注更多的精力。

二、如何重视个体差异进行教学

个体差异不容忽视，老师在教学过程中如果采用同一种模式，一成不变，那么，可能很多学生都不能理解课程内容，会对学习失去兴趣。这就要求老师在教学过程中重视不同个体的差异，进行个性化教学。

（一） 明确教学主体，以学生为中心

教学过程是一个双向的老师输出、学生理解的过程，如果在物理教学中，老师一味强调自己的主体地位，一味地向学生传授知识，而不考虑学生的感受的话，那么就会导致有的学生因为不适合老师的教学方法而对学习产生厌烦心理。所以老师在教学过程中就可以采取不同的教学方法帮助学生理解，提起学生的学习兴趣，比如说，在讲解曲线运动这一章节时，老师就可以通过很简单的抛物来讲解曲线运动和直线运动的区别，也可以让学生在课堂上做出不同的尝试，说说自己对两者的感受，这样，在轻松的课堂氛围中教学，既能让学生学到知识，又能尊重不同的学生的思维方式。

（二） 多做拓展性实验

物理学习，永远离不开一个词，那就是实验，实验不仅能够帮助学生更好地理解理论知识，还可以让学生将理论知识更好地应用到实际生活中，而拓展性实验，就能拓宽学生的思维方式，让学生从不同的角度思考问题，将学生的个性最大化。比如说，在学习匀变速直线运动时，学生就可以通过改变条件来做实验，体验伽利略提出的伟大理论，老师也可以鼓励学生在其中加入自己的想法，多方位思考。鼓励学生的创新型思维，包容每一个学生的问题并悉心引导，这才是老师尊重学生个性的最好表现。

（三） 采用现代化的辅助手段

物理老师在上课的时候往往都倾向于黑板板书，而不是采用多媒体技术。但是，在一些课程中，老师也可以采用现代化的辅助手段，帮助学生更好的理解。比如说，在学习万有引力这一章节时，其中讲到行星的运动时，老师就可以用多媒体展示行星运动的轨迹，从不同的行动轨迹来解释万有引力。这样，学生就可以很直观地了解到万有引力的特点。多媒体教学往往能够更好的引导学生跟上授课老师的节奏，所以，老师在教学过程中可以采用多媒体教学作为辅助手段，提升学生的学习兴趣。

高中物理教师在教学过程中会遇到各种各样的问题，这一切都要求教师从实际出发，了解学生的个性，制定不同的学习计划，提高学生学习物理的兴趣，同时培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 乔书海.试论如何构建高中物理个体差异的教学策略[J].科学导报，2013（6）：33-36.

[2] 陈桢科.多元智能在高中实验探究教学中的应用[J].科学导报，2013（9）：56-58.

[3] 郑卉.试论学生个体差异与差异教学[J].辽宁农业职业技术学院导报，2012（3）：88-90.

[4] 袁一志.高中物理“探究式课堂教学”研究[J].江西教育学院学报（综合），2007，28（6）：59-61.

作者：郭德刚

个体差异物理教学论文 篇2：

高中物理教学中重视个体差异教学

摘 要：近年来，知识变化更加快速，这对于我国的教育体制改革提出新的要求，目的是促进我国教育教学适应知识经济的大发展。所以在高中物理课的教学中，要重视个体的差异，采取新的教学模式，不断的提高教学的质量，促进学生在自己的接受能力下学到更多的物理知识。本文主要阐述了为什么要重视个体差异教学以及在高中物理教学中采取怎样的措施进行实现。

关键词：高中物理教学；个体差异；措施

引言

高中的物理学科具有很强的逻辑性和严谨性，因此物理教学中要采取科学新型模式，以提高物理教学质量。然而由于每个学生都有着不同的差异，这些差异制约着学生的接受和理解物理的能力，只有在教学的过程中重视学生个体的不同，针对学生的个体差异设计制作不一样的教学方式，这样做的目的是可使教学效果的更加的好，本文的意义就是促进学生的能力的提高和发展，同时促进中国教育体制的改革，使学生以及国家能适应经济大发展的需求。

一、个体差异的概念

所谓的个体差异指的是一个人在他情感方面，认识以及意志这些个人的内心活动中所表现出的既稳定但又和别人不相同的心理以及生理特征。它又可分为质的差异以及量的差异，所谓的质的差异就是说个体的生理以及心理特征的不同和行为举止的不一样。发展的水平的高低与发展速度的快慢则是量的差异。

二、个体差异的原因

1. 个体能力的差异

能力是体现个体的学习以及自身外在表现的体现。对于个体的活动以及举止有很大的影响，是个体最为明显以及重要的差异之一。个体的能力差异有三个方面包含质和量以及发展。个体能力高低的不同就是在量方面的差异。个体能力类型的差异指的是质的差异，说的就是个体可以利用自己不同的能力以及能力资源来获得自己的成就。而在个体的发展方面来看，一些人的个体能力开发的较早，也有一部分的人能力发展的较晚。这就是能力获取早晚的不同。

2. 个体兴趣的差异

个体的行为举止很大程度上受兴趣的影响以及维持与鼓励或者是激励的推动。兴趣会对教学的效果产生很大的影响作用。兴趣是一个人发展学习的方向所在，如果他有兴趣去学习那么他就能发挥自己最大的优势，不同的兴趣导致每个人都是不一样的有的人喜欢交流而有的人喜欢研究。由于不同的个人兴趣会支配这个人的学习的积极性以及行为后果。而每个个体所表现的个人兴趣的差异主要是在发展水平以及兴趣的种类以及兴趣所持续的时间即兴趣的稳定性这些方面的差异。

三、高中物理教学中要重视个体的差异教学

正是由于个体的差异很多所以高中物理教学中要特别重视个体的差异教学，只有这样才能使高中物理教学方式更新，学生学得更好，也更加的喜欢物理这一门课。

1.教学中重视以学生为中心

在我国的高中物理教学中必须重视个体的差异并积极倡导学生主动学习和探索的教学新方式，转变学生的学习观念，由“要我学”变成“我要学”这样就能收到很好的教学效果。由于每个人学习能力，以及学习的方式以及思考的方式都是各不相同，所以高中的物理老师要针对学生的个体差异来进行物理课堂的教学设计，尽量的使设计更加的接近每个人的个体的差异，要以学生作为教学的中心。例如，针对个体兴趣差异不同，在讲《探究磁场对电流的作用》一课中，安培力方向的判断，通过实验增加学生的兴趣，让学生参与探究过程，可以提高学生的观察与分析能力。按照图的装置进行实验。

（1）将实验装置接通电源；（2）改变电流的方向；（3）调换磁铁两极的位置来改变磁场方向，发现安培力方向跟电流方向、磁场方向有关，三者究竟存在怎样的关系？

通过认真观察，教师引导学生分析得出结论：通电导线受安培力方向和电流方向、磁场方向存在着一个规律——左手定则。

2.高中物理中要重视开设差异性的教学情境

老师在物理的教学过程中，要根据不同的物理知识来建立一个具有差异性的教学模式。以此来促进学生的学习。老师通过设立一定的情境把所学的物理知识包含其中让学生在情境中进行思考学习，并且老师还要针对不同的个体制定具有差异性的情境模式，这样就能使所有的人都可以根据自己特点来主动的学习和思考问题。这样就能满足每个学生不同需求。如讲牛顿第三定律的时候，所用到的器材有弹簧测力计、绳套、磁铁。老师将学生按照原来的物理知识准备水平分成几组，每一组都有老师设计的课堂学案。

第一组物理水平较高的，学案上要求：利用所给的器材，自己设计操作实验，并总结得出牛顿第三定律的内容。

第二组物理水平中等的，学案上就可以有提示，学生按照老师的提示来完成实验，并通过总结得出结论。

而物理水平较差的同学，老师可以将整个实验过程写在学案上，学生按照学案进行实验，最终总结出结论。

这样分层次的设计，尽可能的重视学生的原有知识，自动动手实验，积极调动学生学习物理的兴趣。不仅培养了学生的动手能力，而且提高了学生的分析总结的能力。

3.教学中重视对不同的学生采取差异性的评价

老师在物理的教学过程中必须要充分的考虑每个同学的个体差异，针对其差异来使学生朝着符合学生特点的方向去成长发展，正是不同的同学有着各不相同的思维方式以及知识体系，老师要对于每个学生不同的学习状况，对其进行有差别性的评价，在对其进行评价的过程中不仅考虑学生的学习成绩还要针对其学习的能力以及技能的提高，除此之外，还要重视学生的生活情感以及态度和价值观的变动。老师要在物理的教学过程中充分的了解学生的独立学习能力和学习的兴趣以及团队合作的能力，对学生做一个综合性的并具有差异性的评价，使学生向不同方向进行发展，也使学生提高对于学习物理的兴趣，这样学生就能取得更加好的物理成绩。

总之，高中物理教学要重视个体差异的教学方式，老师在教学的过程中只有重视个体的不同的差异，才能使学生由“要我学”变成“我要学”这种心理观念的转变，学生要在课堂中成为主角，掌握学习的主动权，老师在课堂中由原来的灌输式教学变成引导性的教学，点拨和指导，并且可以提高教学的质量。

参考文献：

[1]乔书海，试论如何构建高中物理个体差异的教学策略[J]，科学导报，2013，（6）.

[2]陈桢科，多元智能在高中实验探究教学中的应用[J]，科学导报，2013，（9）.

[3]郑卉，试论学生个体差异与差异教学[J]，辽宁农业职业技术学院导报，2012，（3）.

作者：黄鹏

个体差异物理教学论文 篇3：

初中物理教学中的个体差异研究

我们知道每个学生都是独立存在的个体，都有自己独特的个性，所以在学习初中物理的时候，很容易出现个体差异.这种现象在初中物理教学中是客观存在的，也是每个老师必须承认的.对教育者而言，个体差异可以作为一种珍贵的教学资源来开发和研究，相应地执行一些有效的应对措施后，若能因材施教，每个学生都会被激发出无限的可能，使他们的自身素质不断提高.

作为学校教学的主体形式，班级授课制以其自身的优势，长期存在于学校的教学当中.这种制度随着不断地改变与发展，逐渐形成一种复杂性，这就为教学中个体差异的形成提供了条件，以学习者作为的中心教育活动也因此应运而生，当然，这种教育活动也出现了诸多的弊端与麻烦.学生在学校教育中是一群特殊的群体，每个人都应该被老师重视，特别是到了初中时代，沉重的压力和过量的学习任务让许多人被迫产生个体差异，甚至濒临崩溃的边缘.

一、个体差异和学生个体差异的概念

每个人都有独特的意志和情感，所以会表现出不同的心理活动或行为方式，这些活动方式在质和量的表现上就会出现速度的快慢和水平的高低.这种差异被称为个别差异，常唤作个体差异.个体差异在教育事业中存在较为普遍，学生在学习中因为许多客观或主观的原因致使差异明星.

二、个体差异出现的原因

人与人之间在许多方面都存在个体差异，这种个体差异在教学过程中便会有明显的体现.导致这种现象的原因有如下几点：自身能力是个体差异最为明显的因素，也是我们在学习时的先决条件，如记忆力和洞察力等在我们学习和生活中都是十分重要的；思维活动是出现个体差异的主观因素，思维活动也可说是智力，每个人的智力都存在不同的差异，这一点与生俱来；兴趣爱好对个人差异的影响也是不容小觑的，俗话说得好：兴趣是最好的老师，它会对你的行为进行驱动，使你自发地去完成需要做的事情.

三、对待初中物理个体差异的态度

个体差异是非常正常的现象，如在初中的教育活动中，许多人在物理这门学科中深切地感受到了个体差异的存在.面对这种差异，教育者应该坚持以学生为中心，以公平公正的态度去应对这种现象，尊重个体差异，允许同学的思维方式和水平有不同的层次.

第一，坚持以学生为中心的原则，让他们的兴趣爱好得到自由的发挥，充分激发自己的智力和能力；第二，尊重个体差异，接受个体差异，采取科学的措施和手段，缩小学生间的个体差异，保证学生的思维发展；第三，采用多种实验教学模式，老师运用便捷的教学工具，充分地了解差异学生，老师与学生建立一种较为民主的平等关系.

四、尊重学生个体差异的意义

在初中的物理课堂中，总是以老师为中心，学生始终充当着承受者，跟着老师的思路走，由于物理基础与个人能力的原因，有的学生未必会达到老师的标准，其中不乏会有滥竽充数者，这样不但会适得其反，甚至使个体差异更加明显，此时老师等教育者就应该承认这种个体差异，并且做到接受和尊重.令学生在物理学习中主体性不被践踏，个性发展不再压抑，学生个体的发展得到促进，提高学生发展的整体水平.

学生之间出现个体差异，已成为常见的状况，老师应该理解这些个体差异的同学，鼓励他们，是他们树立起发奋的信心.老师在课堂教育中，不但要承认学生的个体差异，还要在差异学生回答问题是表示尊重，营造民主的课堂氛围.让同学们大胆地分享自己的观点.初中物理课堂中常会出现这样的现象，学生总是围绕着老师的思路想问题，这样就会出现一种假象，成绩差的同学只会越来越差，同学间的个体差异也会越来越大，所以要重视那些有差异的同学，帮助他们，使他们融入集体的学习和生活中.

五、应对物理个体差异的方法

我们允许个体差异的存在，在接受理解的同时，也应改善这种差异，缩小差异间的距离，使学生的整体水平得到提高.因此，教育者需要采取一些得当合理的措施去应对物理中的个体差异.对学生原来的物理知识水平进行系统的分析与了解，合理地规划好学习的范围、深度和内容，使同学们可以将新的知识与旧的知识相衔接，然后輕松掌握.在课堂上多进行一些物理实验的演示与研究，将理论讲授的内容通过直观的操作生动地展现出来，满足学生的好奇心，激发学生的学习乐趣.老师将更多的注意力放在物理差等生身上，让他们多参与课堂互动，多与他们进行交流沟通，使他们在心理上不受冷落.

六、物理个体差异的好处

个体差异的形成并不是毫无利益的，因为有了差异的存在，老师才不会以统一的标准来要求所有的学生，这样才能保证学生的个性化发展得到加强，学生在学习物理时，才会有更多不同的想法与思路.因为个体差异的不同，对物理知识的认知水平也就不同，交流起来可能会有更好的效果.不同的思维方式对同样的问题思考会得到许多不同答案，在物理学习中也是一样的，有差异的学生在对相同的物理知识的理解上会有不同的认知，所以老师要时常地创建物理个体差异学习环境，问一些具有思考性和分析性的问题，这样有助于同学对物理的思考与交流.

当代的初中生都有自己的独特素质，这些素质或是因为家庭背景的不同，或是因为学校环境的差异所造成的.所以，我国教育者若想要制定出适合学生的教学制度，就必须要仔细分析和探究初中学生个体差异的原因与意义，以此来提高我国的教育水平.在现在的物理教学中，老师们基本掌握了如何带领一个存在个体差异的班级，逐步走入合理科学的学习轨道.也能对不同学生遇到的问题进行准确的分析和解答，这对有个体差异的学生来说是十分收益的，最终个体差异学生都会主动的对物理知识进行构建.

近几年来，心理学、教育学等专业项目不断地对个体差异进行研究与探讨，个体差异也因此成为一个热点话题.受到个体差异的影响，人们也逐渐对学生的学习风格、认知方式等重视起来，对教育也有了前所未有的关注.随着时代的发展，我国对于心理的教育也步入了新的台阶，人的个体差异性已被大众所接收和理解，无论是思维品质上的差异，还是行为活动上的差异，我们都能客观理性地去看待它，并且改正和完善它，主动增添主动性与积极性，从而真正地提高学习工作中的效果和效率.

作者：吴娴