农村英语课堂教学论文

摘要：如今，世界千变万化，信息技术已经深入到了人们的生活当中，我们已经处于“微”时代，其中，微课便是我国经济发展的重要成果。本文详细分析了微课的含义以及它对农村英语课堂教学的促进作用。今天小编为大家推荐《农村英语课堂教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

农村英语课堂教学论文 篇1：

农村英语课堂教学的几点感悟

摘 要：自信课程改革以来，农村英语教学取得明显进步。但是由于农村外部环境的影响，和城市英语教学相比，农村英语课堂教学中，仍存在教学形式单一、学生主动性不高等问题。因此，本文基于农村英语课堂教学现状，对提高农村英语课堂教学质量的有效策略进行简单分析，借此为农村英语教育发展提供方向。

关键词：农村；英语课堂；教学活动；学习兴趣

当前阶段的素质教育理念要求教育工作在开展教学活动时，应明确学生的课堂主体地位。但是农村英语教学在实际开展中，部分教师在课堂上，并没有积极贯彻新时期的教育观念，导致农村英语课堂教学质量难以提升。因此，本文结合农村英语课堂教学现状，对提高农村英语课堂教学质量有效策略的分析，对提高农村英语教学水平，促进农村英语教育发展有着重大意义。

一、农村英语课堂教学现状

根据现阶段农村乡镇小学的评课、听课活动情况，发现农村英语课堂教学在实际开展中，仍存在教师占据课堂主体，学生缺乏主动性，学生自主合作课堂模式应用效果不佳的问题。因此，在教育改革的关键时期，为提高小学英语课堂教学质量，促进学生全面发展，部分教育工作者，总结出农村英语课堂教学中的共性问题，具体包括以下内容。首先，教师占据课堂主体。在农村英语课堂上，教师虽清楚课程改革的相关理念，但在具体教学活动中，仍存在学习主动性不高、被动听课的问题。比如，教师在导入、操练环节，遇到教学难点，都会以“教师带读”的方式，让学生机械的朗读英语单词和句子。这种英语课堂模式，导致学生内化时间较少，缺乏对英语知识的消化、接受时间，最终会导致英语教学活动开展没有实际效果，学生成绩、英语运用能力普遍不高。

其次，在实际教学活动中，部分农村教师仍会强调死记硬背的学习方法，并且在呈现英语单词时，不会重点讲解单词发音规律。此外，受农村学生的生长环境影响，大部分学生在课堂上较为拘谨，说英语时会害怕出错，所以经常会不积极回答教师问题。由此可见，教师在课堂上，应结合农村学生性格特点，用因材施教的教育方法，给予学生鼓励。最后，农村英语课堂教学存在教学形式单一、教学方法固化的问题[1]。当前农村英语教育中，很多教育仍是采用传统的灌输式教育模式，没有明确学生在英语课堂中的主体地位。目前，在农村英语课堂教学中，教师主导教学占用较多课堂时间，而学生仅是打开课本，听教师讲解和跟着教师读，这种教学模式，导致学生对英语学习没有兴趣，学习积极性不高。针对以上问题，农村英语教育工作者，应以新课程改革目标为方向，以新时期教育理念为途径，在英语课堂上，重视学生主体地位，培养学生学习兴趣，为我国教育改革做贡献。

二、提高农村英语课堂教学质量的有效策略

（一）创设有效情境，营造良好学习氛围

结合农村英语课堂中存在的问题，教师在提高农村英语教学质量时，应通过创设课堂情境，为学生营造良好学习氛围的方式，吸引学生课堂主动性，激发学生学习兴趣，进而保障英语教学活动的开展效果。兴趣是学生学习的动力，只有在直观、有趣的教学情境中，学生才能够在最短时间内融入课堂环境，跟上教师教学思维[2]。对于小学阶段的英语教学来说，小学生属于初步接触英语，所以对英语仍保持着一定好奇心。因此，教师应以此为契机，结合英语教材以及农村现有教育资源，创设有效情境，并通过正确引导，让学生在主动探索中，对英语学习具有一定自信心。學生在教学情境中，会对本节英语课中的教学内容反复练习，并且在生动、活泼的课堂氛围中，对英语句子、情境对话产生兴趣，为教师后期英语教学活动奠定基础。

（二）创新教学模式，发挥学生学习主动性

实践证明，新颖、趣味性的教学方法，是发挥学生主动性的重要途径，因此，农村英语教师，应改变固有教育观念，创新英语课堂中的教学模式。同时，教师在选择教学方法时，还应结合学生年龄特点，用课堂互动、问题情境等方式，调动学生在英语课堂中的主动性，提高学生英语综合应用能力。此外，在农村教学设施不断完善的今天，农村英语教师应发挥现代教学设备对英语课堂的丰富作用，采用PPT、多媒体教学等方式，为学生创造良好的学习条件，发挥学生英语学习主动性。例如：教师可以在教学PPT上加入动画内容，让有趣的动画吸引学生注意力，让学生跟着教师准备的课件，进入英语学习状态中。比如在学习“sad、happy、angry、worry”这些情绪形容词时，教师可以用学习喜欢的动画人物，作为相应的情绪图片，以此加深学生对单词的印象。之后在课堂互动环节，让学生根据所学词汇进行表演，进而让学生在参与感浓厚的课堂氛围中内化英语知识。

（三）优化教学流程，提高英语教学效率

在农村素质教育的要求中，教师应结合农村英语课堂实际情况，优化教学流程，创建自然、有趣的特色课堂，同时发挥师生互动、同伴互动对学生学习的促进作用，培养学生学习热情，提高英语教学效率。具体来说，在课前热身环节，教师可以播放和教学内容相关的英语歌曲，并且用眼神、动作和学生交流，让学生能够全身心的投入英语氛围中。之中在教学流程中增设问候环节，这类日常性的英语对话中，能改善部分农村学生在英语课堂上的拘谨情况。在课前互动环节完成后，教师通过创设情境的方式，引导学生进入学习状态。教师在英语课堂中优化教学流程时，还应重视本环节课堂氛围的调节。

三、结语

为提高英语课堂教学质量，农村教育工作者应结合当前农村英语教学中的问题。从优化教学流程、创新教学模式、创设有效情境，营造良好学习氛围等方面，丰富英语课堂教学条件，提高农村英语课堂教学水平。同时在教学过程中，教师应重视培养学生英语学习兴趣，明确学生课堂主体地位，进而贯彻新时期教育理念，满足新课程改革的基本要求。

参考文献

[1]张圆圆.基于英语课程标准的农村英语教学研究[J].成才之路，2017（9）：58-59.

[2]柳絮.浅议新课改下农村英语课堂教学[J].情感读本，2019（8）：66-67.

作者简介：

张子平，汉族，男，甘肃临洮，大专学历，中学一级教师，研究方向：农村英语课堂教学.

作者：张子平

农村英语课堂教学论文 篇2：

浅谈微课对农村英语课堂教学的促进作用

摘要：如今，世界千变万化，信息技术已经深入到了人们的生活当中，我们已经处于“微”时代，其中，微课便是我国经济发展的重要成果。本文详细分析了微课的含义以及它对农村英语课堂教学的促进作用。

关键词：微课；农村英语；积极作用

一、 微课的定义

随着时代的发展，现代信息技术已经融入了我们的生活当中，“微”时代已经到来了，它改变了我们的生活，促进了我国农村教学水平的提高，农村地区的英语课堂变得越来越多元化，学生对英语产生了浓厚的兴趣，这些都主要得益于微课的出现。那么，什么是微课呢？它主要是指一段视频为主要展示方式，然后充分反映教师对于某个知识点的讲解的课程。在农村地区，由于经济条件受到较大的限制，学生在学习英语的时候效率比较低。而农村英语教师将重点以及难点的知识通过录制视频的方式展示给学生，这就大大提高了农村英语课堂教学的效率，同时也大大提高了各种教学资源的整合率。

二、 微课对农村英语课堂教学效率的促进作用

（一） 学生的英语自主学习能力得到了提高

在农村英语教学中，学生接受英语知识的途径主要就是通过英语课堂，英语教师与学生在互动中丰富了学生的知识。但是，随着微课的出现，农村英语教学效率有了显著的提升，在传统的农村英语教学中，英语课堂总是受到很多因素的影响，例如英语课时间只有45分钟，非常有限；农村地区经济比较落后，信息化技术也比较落后，因此有关英语方面的资料在获取上有一定的难度，学生的学习受到了时间以及空间的限制。微課程的出现打破了这种尴尬的局面，现在，农村里面的学生完全可以根据自己的兴趣爱好或者学习情况来随时随地获取英语资料进行学习。有的学生由于英语基础比较弱或者英语教师的上课节奏比较快，学生难以短时间理解其意思，他们就可以在下课以后将老师提前录制好的有关视频进行反复观看，也可以随时的暂停，这就大大提高了农村学生英语学习的自主性。当然，英语教师所使用的微课视频是很多优秀的教授一起录制出来的。他们深入研究了农村学生在英语学习上的特征、喜好，英语知识的重点、难点以及不容易掌握的地方，最后制作成具有较强针对性的英语微课视频，深受当地学生的欢迎，长此以往，农村英语教师的压力也得到了较大的缓解，学生英语自主性也得到了很大的提高。除此之外，微课对于农村学生的时间观念以及自律产生了较大的影响，他们已经成为了学习的主人，英语学习成绩明显得到了提高。再如，当我在讲解过去完成时态的时候，我就会提前给学生安排一个任务，那就是每个学生必须回家观看微课进行预习，然后在第二天的时候，我会对他们进行提问：“同学们，你们有谁昨天预习了过去完成时的内容呢？谁来告诉我什么是过去完成时态呢？你们可以举例子来说明。”此时，就会有很多学生因为已经预习过了而积极举手回答，这就大大提高了农村学生英语的学习自主性。

（二） 有效激发学生英语学习的兴趣和积极性

农村地区很多的父母和老师都告诉孩子一定要努力学习，只有努力学习才有出路，他们希望学生争取在期末考试的时候排在班级前十名。老师和父母总是通过分数和排名来了解一个孩子的学习情况，一旦学生的英语卷面成绩考得不理想，他们就会被父母和教师责骂。然而，这是一种非常错误的教育方式。殊不知，衡量学生学习情况以及成长情况的标准并非是试卷上的成绩，它需要我们综合各方面的情况对其进行衡量。很多学生面临着升学的压力，尤其是农村的父母非常重视孩子的每一次考试，但是他们对于孩子英语卷面成绩的过度重视导致了学生失去了英语学习的兴趣。从学生的未来发展以及长远考虑，农村英语教师应当将学生的英语卷面成绩与英语口语交流能力有效地结合起来，这样才能够为国家培养出全面发展的人才，最终成为国之栋梁。

随着微课的出现，很多家长和英语教师开始重视学生英语综合能力的提升，英语教师积极地实施微课的教学方式以后，他们发现越来越多的学生投入到英语课堂教学中，他们对于英语的兴趣以及积极性都得到了明显的提高。英语教师将重难点、容易混淆的知识通过录制视频的方式展示给学生，甚至有的英语教师录制英语口语交流有关的有趣视频，很多学生在观看该视频的时候逐渐地发现了英语口语交流的趣味性，从而投入到英语的综合学习上。这种集图像、声音、文字于一体的英语视频大大激发了农村学生英语学习的兴趣。例如，我在讲解农村初中英语的7B Unit 6 Reading Down The Rabbit Hole以及8B这两部分的内容的时候，就采用了微课的方式，我从《爱丽丝历险记》和《格列佛游记》中选取了有趣的一部分，然后录制成了视频，这就极大激发了他们的学习英语的兴趣和热情。

三、 结束语

随着新课改在我国的全面实施，微课也被广泛地应用到了农村英语课堂教学中，微课教学始终坚持“重视引导，微处入手，快乐学习，资源共享”的教学理念，旨在为提高农村英语课堂教学的效率，激发学生的兴趣，培养学生自主探究的能力，最终实现素质教育。

参考文献：

[1]王玉龙，陈奕如.我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究——以中国微课网的微课资源为例[J].中国远程教育，2015，（04）.

[2]欧文勤.“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].中国教育学刊，2013，（S2）.

[3]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013，（10）.

[4]蒋雪峰.微课对农村英语课堂教学的重要性探究[J].亚太教育，2016，（05）.

[5]杜阿婷.农村英语课堂教学如何进行“微课”教学设计[J].教师，2013，（08）.

作者：冉君丽

农村英语课堂教学论文 篇3：

利用多媒体辅助教学,优化农村英语课堂教学

摘 要:随着计算机技术的不断发展,多媒体课件在农村英语教学中的应用也越来越广泛。 通过这一媒介,学习的课堂教学模式将会使教学方式与教学过程发生重要的变化,有利于激发和培养学生学习英语的兴趣, 优化农村英语课堂教学,以全面提高农村学生的英语能力。

关键词:课程标准 多媒体课件 农村英语教学

长期以来,农村中学英语教学设备严重落后,录音机是英语教师上课的唯一现代化设备,幻灯片、多媒体教学对教师们来说几乎是梦想,除了教参外,基本上没有什么可辅助教学。英语教学还停滞在唯课本是从,教师讲,学生记,满堂灌的传统的英语课堂教学模式。学生没有良好的语境,没有良好的英语教学硬件,没有足够的见识,造成很多学生对英语没有兴趣或兴趣转移。因此,英语一直以来就成了摆在大多数农村师生面前的难题。

随着高中英语课程标准的全面实施,以及全民计算机的日益普及,多媒体辅助教学正逐渐深入课堂。图文并茂、有声有色的多媒体教学环境,能够有效地弥补传统教学手段的不足,有利于创设情境,调动学生的多种感官,激发学生的学习兴趣和热情,提供英语交际环境,启发学生的创造性思维,使英语教学产生事半功倍的效果。经过几年的运用和实践,笔者深深地体会到,恰当运用多媒体技术是新课程改革的需要,更是农村中学提高英语教育教学水平的需要。多媒体技术的特点和语言学科的特点都决定了多媒体技术在农村中学英语教学中广泛应用的可能性。

一、利用多媒体,有利于激发和培养学生学习英语的兴趣

现代美国心理学家布鲁纳指出:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。兴趣直接影响到学习效果,浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性,启迪其智力潜能。”中国教育学家陶行知也说过:“教学的艺术在于设法引起学生的兴趣,一旦学生有了兴趣,就肯用其全部的精力去做事情。”因此,在课堂上作为主导,教师能否激发学生的学习兴趣显得尤其重要。多媒体辅助教学,采用了图形、图像、文本、声音、动画等多媒体信息刺激学生的多个感官,调动学生的学习热情,使学生大脑处于兴奋状态,使英语教学有声有色,有情有景。它改变传统教学模式以文字叙述为主,色彩单调,可视性差等缺陷,将课本上枯燥乏味的文字活化为生动有趣、富有意境的图像或话语,让学生从无声世界走向有声世界,从单一感觉器官的运用到多种感官的共同作用,变抽象为具体,把教材内容化为生活实际。多媒体动感而逼真的画面,声与形的结合,醒目的色彩这些都大大提高了学生学英语的兴趣。学生有了浓厚的学习兴趣就能全神贯注地投入到学习活动中,学习效率就会大大提高,学生就能够更轻松的学习。如课前运用多媒体播放出与本课相关的英语歌曲或音乐作为热身环节。轻松的音乐、明快的节奏和生动多变的画面很快地把学生的注意力集中起来,使学生都能兴高采烈地参与其中,消除他们的紧张心理,活跃学生的思维,在愉悦的课堂氛围中,最大限度地使学生感受到学中有乐,乐中有学,激发他们学习英语的兴趣,从而引导学生自主学习。

二、利用多媒体,做好英语阅读课堂的导入教学

好的导入能一下子抓住学生,快速进入课堂情境,进而提高了课堂效率。英语课堂的导入,一般靠教师的语言魅力或举止的吸引,但这种模式化做法并不总是有成效。要想完全吸引学生的注意力,使用直观、生动的图片、短片或歌曲音像资料是一个好办法,利用多媒体手段能带给人强烈的感官冲击,从而取得出奇制胜的效果。如在必修1的Unit 2 Heroes教学时 ,我采集了有关神五发射的短片,在导入时播放,这些充满动感的画面立刻吸引了学生的眼球,他们在惊叹、赞赏、评价中不知不觉的进入了课堂氛围。如果没有这些视频手段,老师会费大量的口舌,利用这样或那样的方法,还很难这么快捷地切入正题。多媒体使老师从繁琐的新课导入中解脱出来,使创设情景变得更加方便容易。其实,我们完全可以在导入这一环节中下点功夫,尤其是借助多媒体环境,可以取得事半功倍的效果。如必修3的Unit 8 Adventure中有关Marco Polo的内容,截取有关他的一些视频内容和一些电影片段,就能很好地唤起学生的好奇心,自然地走进你的阅读课堂中。再比如Unit 22 Lesson 3 Natural Disaster选一段反映飓风登陆前后的视频资料,结合这两年发生的汶川,玉树大地震的画面,使学生切身体会到自然灾害的危害,将其带入真实的情境之中。这些生动直观的导入方式,既让学生领会到通过导入了解热点问题的乐趣,又使他们加深了对课文的理解,激发了学生的学习兴趣,引发他们主动参与到教学活动中来,真可谓一举多得。

三、利用多媒体,创设情景,使英语阅读教学情景化成为现实

语言学习最有效的途径是到所学语言的国家去生活学习或请外籍教师上课,但对中小学来说,尤其农村学校的学生,这几乎不可能,绝大多数学生主要是在汉语或方言的环境中学习英语,其最大的弊端是不能用英语直接进行思维。充分利用多媒体进行教学,创造真实有效的语言环境,则能消除这些弊端。而英语阅读课的有效教学是一个颇教人头痛的难题,教材中的阅读文章题材多样,对于农村学生来说,有的文章内容是熟知的、具体的、有趣的,但大多数课文则抽象、枯燥。阅读内容情景的创设就给教师带来了一定的难度,仅仅靠老师的 “三寸不烂之舌”或课文的一副图画等是远远不够的。利用多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中。这些语言环境可根据教材要求、内容、语言功能选取下载合适的图片、录音、文字、图像、适当的课件软件,出现的情境是立体的而不是简单的枯燥无味的平面。集声音、图片、影像等为一体的语言环境让学生有身临其境的感觉,拉近情景与学生之间的距离,提供更多有助于学生认知的信息,从而帮助学生尽快理解文章,获取核心信息。例如,在教必修2 Unit 5 Rhythm时,农村学生对于这单元出现的Jazz、Rockn roll等各式各样的舞蹈和音乐一无所知。我利用网络资源查找各种乐器的图片和音乐的声音,通过多媒体视频的演示。多媒体的视频和音效,栩栩如生,使枯燥的英语词汇变得生动有趣,学生产生了浓厚的兴趣和强烈的学习愿望,兴味盎然。学生伴随音乐的旋律轻松地掌握了词汇,理解了课文,收到了良好的教学效果。

四、利用多媒体,提高听说课课堂效率

英语教学的听说课,用普通的录音机进行教学,有时为了让学生听清楚重点句子,要反复地倒带,如果对文段不熟悉,判断不准确,倒带往往花费不少的时间,让老师和学生都感到很焦急。多媒体英语教学能使课堂教学生动形象。特别是在听说课课堂,多媒体使学生对课堂内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多通道、多元化。如在利用多媒体进行听力训练时,可将听力内容由磁带转化为MP音频,鼠标一点,想听哪个内容就听哪个内容。听力训练的测试题可以通过幻灯片显示,超文本链接关键的句子音频。核对答案时,就直接点击重复再听,解决了以前用录音机倒带不方便、重复听的困难。MP音频还可将听力材料用文本显示,学生听说存在困难时,就可以在歌词秀里显示文本,让学生朗读后再重复听,帮助学生理解听力材料。

总之,运用多媒体课件可以弥补传统教学手段的诸多不足,为语言教学提供丰富的视听环境。它大大丰富了农村英语教学内容的表现力,一改以往教学的枯燥乏味的语言叙述,使教学内容生动活泼,变化多样,形象多彩,引人入胜。学生完全沉浸在教学要求的氛围之中,这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界,这也是我们农村英语教师追求的教学效果。但是,借助现代教育的多媒体手段并非是教学的全部,它只是常规教学的辅助手段,它不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计等基本教学模式。只有合理、巧妙地运用好多媒体技术,才能使得英语课堂更加生动、有趣和真实,从而有效提高农村英语课堂教学的效率。

作者：吴素琴