兴趣教学农村初中英语论文

【摘要】在新课程教改环境下，面对基础较差的农村学生和教学条件薄弱的农村学校，要让学生轻松、愉悦、主动有效地学习，关键就是要培养学生的学习兴趣。在教学中，老师可以对学生进行情感教育，诱导他们的兴趣；运用多媒体、巧设情景等教学方法，激发学生兴趣；利用竞争比赛，培养他们的兴趣。以下是小编精心整理的《兴趣教学农村初中英语论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

兴趣教学农村初中英语论文 篇1：

兴趣教学法在农村初中英语教学中的运用

摘 要：在农村初中英语课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，打造出高效的、具有浓郁学习氛围的课堂，是初中英语教师关注的重点。学生如何通过教师的影响对英语知识进行想象和感受，从而在自身兴趣的引导下进行发散思维，自主参与到学习过程中，成为初中英语教师提升自身教学能力的重中之重，因此通过利用故事讲授法、创设生活情境、应用信息技术等教学手段，能够更好地激发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，进而使学生熟练掌握英语知识，彰显初中英语课堂教学的时代性。

关键词：初中英语;兴趣教学;农村

初中英语教学除了培养学生的听说读写能力外，还需要使学生掌握灵活运用英语知识的技能，并且使其得以在生活场景之中，拥有熟练进行英语表达的意识和能力。由于农村地处偏远，相关教学设备和教师的教学水平相对于城市英语教学来说较为落后，学生接触英语的时间也相对较晚。因此在初中英语课堂上，教师更应当采取相关创新性策略，致力于吸引学生主动参与教学活动，增强课堂教学的趣味性。下面，笔者便根据自身教学实践，提出了在初中英语教学中应用兴趣教学法具有可操作性的相关策略。

一、利用故事讲授法，活跃课堂氛围

故事中有生动的人物和曲折跌宕的情节，能够较好的吸引学生注意力，促进学生在课堂上积极思考。因此在英语教学中，教师要充分利用故事教学法活跃课堂氛围。教师可依据本单元教学主题为学生创编一个故事的开头，要求学生在课堂上，通过自主思考小组活动等形式，完成这个故事的发展脉络，既为故事设定结局。并利用英语进行表达，通过这种教学形式可以增强学生对单元主题的理解。增强学生的想象力和联想能力。

例如，在学习“Making friends”一课时，教师可以“友情”为话题在课堂上为学生展示出一个故事的开头：Tom and friends with their children to travel in the desert， unfortunately encountered a storm on the way， in the choice of how to escape， they......要求学生依据故事中已然包含的情节和生活逻辑进行合理想象，利用英语表达将Tom及其友人接下来的行补充完整。在学生补充故事的过程中，也可以活跃课堂氛围，使其得以在快乐思考中，巩固并灵活运用相关词汇和英语句型。

二、创设生活情境，组织角色扮演

角色扮演是提升学生英语教学新兴趣的一种有效途径，然而，教师应当注意的是，角色扮演必须要在相协调的情境中才会产生良好效果。因此，在英语课堂上，教师应当首先为学生引入生活中常见的场景，增强学生对情境的熟悉程度，进而使其对所扮演的角色产生浓厚的兴趣。学生在角色扮演的过程中可以通过英语口语对话，感受到灵活运用英语词汇及重点句型的乐趣，从而提升、完善其对英语语言学习的认知。

例如，在学习“Our school life”一课时，教师可组织学生依据“topic 1”中1a部分的已有对话，结合自身生活经历和在日常学校生活中常常与同学交流讨论的话题进行该对话的扩充。之后，教师可在课堂上引入学生们在放学后结伴回家、聊天的场景，选取几位同学分别扮演对话中的人物角色，以表演和交流的方式将自身学校生活进行展现。在表演和对话的过程中，教师可进一步引导学生感受到英语语言的魅力所在，激发学生持续进行口语交际的兴趣。

三、利用信息技术，丰富教学内容

并非所有的教学内容，都可以通过角色扮演或故事讲授呈现出来，那么这时教师便可以利用多媒体资源，以别样的形式展现出不一样的教学内容。从某种程度上讲，网络信息技术可以很好的弥补传统教学方法单纯通过语言进行知识传授的不足，教师可以在课下收集到的与单元教学内容相符的图片、视频、音频资料，通过多媒体教学工具播放和呈现出来。吸引学生的注意力，深化学生对英语重难点知识的理解。

例如，在学习“Food festival”一课时，教师在教学过程中可充分利用农村地区得天独厚的优势，将当地特有的的美食作为一种教学资源融入到课堂之上。基于此，教师便可以利用多媒体教学资源，將当地特有的美食及制作原料以图片的形式展示在学生面前;此外，若是教学时间允许，还可将具有典型特色的美食制作过程以视频或动画的形式为学生播放。通过这种形式，可让学生掌握到更多有关食物的名词词汇，并且学会利用修饰性语言表达其味道和品尝时的心情。

总而言之，兴趣教学法农村初中英语教学中是一种非常重要的教学方法，其能够促使学生自主的参与到学习中来，激发学生学习的潜力，锻炼和培养学生的语言应用和交流能力，进而丰富课堂内容、打造出高效的初中英语课堂。

参考文献：

[1]汤琳.从兴趣教学入手，让学生的主体意识在英语课堂萌发[J].读与写（教育教学刊），2015，12（05）：135.

[2]张羽.兴趣教学在初中英语课堂中的应用[J].中国校外教育，2015（08）：58.

作者：张金学

兴趣教学农村初中英语论文 篇2：

新课改下农村学校初中英语兴趣教学探究

【摘要】在新课程教改环境下，面对基础较差的农村学生和教学条件薄弱的农村学校，要让学生轻松、愉悦、主动有效地学习，关键就是要培养学生的学习兴趣。在教学中，老师可以对学生进行情感教育，诱导他们的兴趣；运用多媒体、巧设情景等教学方法，激发学生兴趣；利用竞争比赛，培养他们的兴趣。这样，运用各种各样生动活泼的教学方法，调动学生学习的积极性，激发他们的学习求知欲，从而提高学生英语学习效率。

【关键词】中学生；英语学习；兴趣；情感培养；学习效率

兴趣，是最好的老师。法国哲学家、教育家卢梭认为：“只有儿童本人有兴趣和愿意获得的那些知识，才会巩固而长久地保持在他的记忆中。”可见，兴趣的培养在英语教学中是何等之重要，学生兴趣一旦培养出来，能使他们变苦学、厌学、不会学为乐学、好学、活学、会学，从而逐步培养其创新意识。

从教20多年，我一直在探索英语教学之路，特别是在新教材实施后，面对教学条件薄弱的农村学校和基础较差的农村学生，如何让学生轻松、愉悦、主动有效地学习，关键就要培养学生的学习兴趣。我在平时教学中做了一些尝试，也收到了一定的效果。那么，如何培养和激发学生英语学习的兴趣呢？

一、情感培养

我国近代教育家夏沔尊认为：教育之没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有爱，就没有教育。此语道出了情感之魅力所在，故在教学中我很注意师生情感的培养。我认为：师生情感是培养学生学习兴趣的基础。

1.沟通师生感情，培养学生积极奋发向上

一个好的教育教学过程是师生相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。在教学中，教师的肯定和鼓励很重要，一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一分由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性。

2012年，我任初三（1）班和初三（2）班的英语，刚接手这两个班，对学生的情况不太了解，过了几个星期，我发现三（2）班有个男生上课常睡觉，有一次，我把他叫到我的办公室里，他对我不屑一顾地说：“我考不上高中，我爸爸会拿钱买博中给我读…….”听完后，我哭笑不得，但并没有责怪他，而动之以情，晓之有理，耐心说服教育他，并对他讲学习英语的重要性，和生活上的很多道理，他听了之后很受启发，从此后，他刻苦学习，奋力拼搏，第二年中考他以优异成绩考上博罗中学，其中英语得分109分（满分120分）。

2.关爱学生，视学生如弟妹

在教学中，我一直把学生视为自己的亲弟妹，每逢学生遇到什么困难，我都主动找他们谈话，伸出援助之手。对于差生，我从来不冷漠、挖苦、讽刺他们，而是循循善诱，使其进步，使他们感受到在爱的关怀下愉快的学习。因此，他们有什么困难，都愿意向我倾诉，也愿意接受我的教诲。

3.捕捉闪光点，给予成就感，培养他们学习英语的兴趣

因为每个学生的个性、爱好各不相同，所以在教学中，我特别注意调动学生的积极性。对于优秀生，我不断鼓励他们大胆用英语交际，不断创新；对于差生，培养他们参与意识，鼓励他们多说，上课时，降低“坡度”，让其“跳一跳”，使其尝一尝“摘果子”的甜味，使他们在老师的微笑与同学们的掌声中享受到成功的欢悦，增强他们学习的兴趣。

二、培养和激发中学生学习兴趣，必须巧用教学方法，激发其学习兴趣

在教学中，我常用的几种方法是：

1.巧用教具

新教材实施后，实物教学既直观，又给学生带来无穷的乐趣。如教：cup ， glass， bottle， apple， orange时，我拿着一个茶杯问：What is this ？ It is a cup. 随后我又做了一个喝茶的动作，有些同学点头微笑，以示领会，示范几次，将实物拿给学生，让其互相间操练，这样一来，使学生感到很有趣，同时增强了他们对身边事物用英语说的兴趣。

2.巧用俗语，顺口溜，帮助学生去记

如在教名词变复数时，有些名词以“o”结尾的加“s”，而有些则要加“es”，如potato（马铃薯），tomato（西红柿），hero（英雄），Negro（黑人）这四个词都以“O”结尾的，其复数在其后加“es”，为了方便记忆，我就概括了一句这样的话去記：黑人英雄喜欢吃西红柿和马铃薯。学生听后，捧腹大笑，随后又陷入思索中。此法用在词汇及短语记忆教学中效果很好。

3.巧设情景

心理学家认为：“语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在人们的语言交流中发展起来的。”这个观点充分说明了语言环境的重要性。在教学中，不能把课本搬家，不能把书本念一遍就了事，要善于用教室的人和物、直观教具如图片，挂图、设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生印象才深刻，学生学得才有趣，掌握才准确，如在教原初一第70课，讲的是Kate的风筝在树上拿不下来，Jim帮她拿下的对话，上完课后，我就设计了这样的交际对话活动，我事先在教室里挂了一幅图，现在我想把它取下来，可太高取不下，这种情景，我让学生参与。结果，许多学生都跃跃欲试，想上来为老师取画，表演起来很真实，效果很好，因为他们在自然真实的情景中运用了英语，所以我们老师在讲解中不要太繁琐，复杂，要精讲，变讲为提问，让学生意识是在参与而不是旁观者，只有这样学生才感兴趣，才感知实践中的“成功欲”。同时，在课堂上，老师对不同难度的问题和语言材料，由不同水平，不同层次的学生去实践，这样，每个学生都有品尝成功喜悦的机会。从而兴趣大振，信心倍增。同时老师也要注意，一旦学生出了错，不要埋怨，责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。

4.开展竞赛

经过二十多年的教学，我发现学生的争强好胜心强。抓住学生这个心理，在教学中，不同阶段我开展不同比赛，如书法比赛、朗诵比赛、英语演讲比赛、阅读比赛、知识综合能力比赛等，它不同程度地调动了学生学习的积极性，使他们在竞争中体现自己的能力，培养他们学习的兴趣。

通过多年积累下来的情感教育，我所教的班级每个学期期末统考时，英语成绩名列年级第一。在1999年全国中学生英语能力竞赛中，我辅导的我班赖晓玲同学荣获初二年级组全国三等奖，在2001年全国中学生英语能力竞赛中，我辅导的我班两位同学双双获奖，其中刘锡梅同学获得全国一等奖，赖丽珍同学获得全国三等奖。还有2005年所举行的全国英语竞赛，我班苏贵梅、苏容娣、龚玉和、苏海琴同学分别获得二，三等奖。在新课改下，面对不同学生，根据不同学生特长，开展竞赛，如书法竞赛、演讲竞赛、英语单词竞赛等。通过竞赛，挖掘他们的潜力，激励他们，使学生在老师的表扬下轻松愉快学习。

三、在教学中，充分利用多媒体辅助教学

1.精心设计课件，化静为动，激发学生学习兴趣

多媒体课件是为教学服务的。传统教学中，学生面对呆板的课本和板书，难免觉得枯燥乏味，而多媒体则不同，它为教学创设了一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣，提高了学生学习的积极性。

2.利用多媒体，寓教于乐，优化课堂，提高课堂效率

在初中英语教学中，在农村，由于初中生受知识面等因素影响，对形象思维反映还可以，但对于抽象思维就明显不足，这时利用多媒体就能弥补这些缺陷。多媒体教学能把学生带入一个宽松、愉悦的学习坏境，让学生主动探索，积极进取，变厌学为愿学和乐学。同时，利用多媒体可以增加课堂容量，突破难点，提高课堂效率。

总之，兴趣的培养不是一朝一夕就能够实现的，它需要一个长时间的磨练，需要教师长期努力，一点一点积累。根据学生不同阶段采取合理的策略培养和激发学生学习兴趣。时代在召唤着我们，要想出色地完成本职工作，必须不断地学习，不断地求索，不断地前进，用真诚无私的爱培育一代又一代合格的中学生。

参考文献：

[1]徐昌和.多媒体技术在中学英语教学中的应用及误区[J].中小学英语教学与研究

[2]中学生英语.教师版，2009（11）

作者：吴桂姣

兴趣教学农村初中英语论文 篇3：

农村初中英语教学中学生兴趣培养应注重“四个”适度

摘 要： 农村学生在起始学习英语时就存在了一定的心理障碍，如焦虑、自卑、回避和畏难等。这些心理障碍在很大程度上就影响了学生的学习兴趣。那么，如何重新提高学生学习英语的兴趣呢？

关键词： 农村初中学生 英语学习 兴趣培养 “四个”适度

我县农村小学，几乎没有专职的英语教师，学校对英语教学也不够重视。这使学生在英语学习中也没有学习任务和学习压力。学生在刚接触英语时，没有受到很好的教育，考出的英语成绩很不理想。为此，我县七年级新生在学习英语时就存在一定的心理障碍，如焦虑、自卑、回避和畏难等。这些心理障碍在很大程度上影响了学生的学习兴趣。那么，如何重新提高学生学习英语的兴趣呢？我结合自身的教学经验，谈几点认识，与广大同仁共勉。

一、适度的学习任务

新目标英语倡导任务型驱动的教学模式是指学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多种认识方式调动学生的多元智能，实现学习任务的目标，感受成功。学生在学习过程中进行情绪和策略调整，以积极的学习态度，促进语言内化和输出，提高语言实际运用能力。

学生的学习任务过于繁重，就会让学生觉得掌握知识、完成任务就像在天上游走的浮云，只能仰视，而不能抓住它。所以，制定任务时，我使用了“包子原则”——学习就像吃包子一样，吃包子时把包子掰成一小块一小块吃。同样，学习时先将一大整块的知识内容分成若干小块，然后一块一块地解决，最终将整个知识消化、吸收。这样，才能将知识学得巧、记得牢、理解得深刻；而如果囫囵吞枣，将包子一口吞下去，那结果必将是消化不良。

二、适度的学习压力

英语学习必须要有适度的压力，才能使学生肯学、会学。我所上的七（5）班有几个男生，以前英语单词听写总不过关。问他们原因，他们以“记不牢”、“懒得记”来推诿。看到他们懒散的样子，我眉头一皱，计上心来——加压。于是我对他们说：下次英语单词听写在全班面前展示。结果，不出我所料，他们几个的单词听写大有进步，我明知故问：这次怎么进步这么大呀？他们说：“有压力。”后来，我就根据学生的学习水平分别给每一个学生施加了适度的压力，经过一段时间后，发现大部分学生的英语成绩有一定程度的提高。

可见，适度的学习压力是激励学生学习的重要因素。因为它使学生在不断调整自己的学习投入过程中改进学习方法，提高学习成绩，以适应新的学习要求。教育过程中使学生感受和经历适度的学习压力是必要的，是推动学生学习兴趣的重要因素。

三、适度的教师期望

教学过程是一个认知、行为、情感相互作用动态发展的系统，而教师期望效应可促进在这一过程中形成的师生之间良性的心理互动。

教师期望传递方式多种多样，主要可通过教师的言行、身体语言传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感和信息。这种情感和信息传递的时机可贯穿于课堂教学的各个环节和各项活动中。在教学中，教师可使用激励性的语言，如“Well done.”“Try your best.”，“Never give up.”，“Keep up your courage.”，“Everyone is No.1.”，“Give it a try.”等，用身体语言，如翘起拇指等鼓励学生继续努力，赞扬他们的进步。当教师以积极热情的态度对待高期望学生的时候，学生能感受到教师的殷切期望与亲切关怀，因而对课堂表现出专注与兴趣。

我班胡某刚进初一，由于英语基础差、底子薄，前几次英语考试成绩都不理想。于是，我找他来办公室，婉转表达了我对他的期望，并要他在课堂上多举手回答问题。在以后上英语课时，我常让他回答力所能及的问题，当他回答正确后，我竖起拇指，并微笑着送上一句“Good!”，几星期后，他的英语成绩明显提高了。

四、适度的学习成就感

成就感是激励学生认真学习的动力，如果学生在学习中经常获得成功（如教师的表扬、获奖、考试得高分等），他的自尊心就得到满足，就会有较强的自信心，对学习更有兴趣，从而不断进步，形成良性循环。相反，如果学生的学习总是不好，考试分数总是落在后面，就会逐渐丧失学习兴趣，甚至对自己丧失信心，一旦形成恶性循环，学生会一步步地走下坡路。

学生的学习成就感如此重要，那么它来自何处呢？来源于课堂上的操作性成就感与学习成绩成就感。基于此，我想方设法让学生多体验成就感。

如，在学生学习了“What is the weather like?”句型后，我在接下来的几节课开始，就先提问：“What is the weather like today?”让学生有“学以致用”的成就感。在学习了“What is your fovourirte food?”句型后，我问学生：“food可用其它词代替吗？”学生列举了sport，colour，animal，subject，fruit等，让他们体验了“举一反三”的成就感。当学生对某知识掌握较好后，我对学生进行了一次小测试。因为知识量少，学生取得好成绩的机会极高……

“一石激起千层浪”。在英语学习中，成绩就是那一块石头。就是再小的一次成功，学生也会由衷地高兴，继而对英语学习产生亲切之感，反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着下一次成功努力，从而形成“千层”稳定而持久的兴趣。

综上所述，学生有了合适的学习任务和学习压力后，加上老师一个期待的眼神、会心的微笑，以及几次成功的体验，学习兴趣必会水涨船高的。

参考文献：

［1］张菊华.自主学习的理论依据与教师素质的要求.初中英语教师专业必修课培训资料.

［2］庞维国.自主学习：学与教的原理和策略.华东师范大学出版社，2003.

作者：杨会