农村中学英语教师教学论文

2022-04-25

摘要：我国正处在教育改革和发展的关键时期，随着教育信息化不断深入，以计算机和网络技术为核心的信息化教学方式的广泛深入应用，运用信息化的手段和方式，把优质的教育资源、先进的教育理念文化力量、科学的教学方法、输送到农村地区显得非常重要。下面是小编为大家整理的《农村中学英语教师教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

农村中学英语教师教学论文篇1：

农村中学英语教师教学方式转变的实践研究

【摘要】中学阶段是学生学习承上启下的重要阶段。但农村中学英语教学却面临着较大困难，对此教师应不断转变教学方式，整合现有教学资源，使教学模式与内容得到优化、完善，以满足学生的学习需求，提升教学效果。本文主要对农村中学英语教学方式进行实践与探讨，以期帮助广大农村英语教师转变与优化教学模式，提升农村英语教学水平。

【关键词】农村;中学英语;教师;教学方式;转变方法

相较于城市的英语教学，农村开展英语教学缺乏良好的语言环境、经济条件、教育资源等，这在一定程度上阻碍了农村英语教学的顺利开展。为了改善这种情况，农村中学英语教师需要转变自身的教学方式，充分利用身边的教学资源，突破教学困境，为学生创造良好的英语学习环境，构建更加和諧的师生关系。

一、农村中学英语教师教学方式转变的重要性

随着英语教学的普及，我国农村地区也开始注重学生的英语学习、学生英语能力的培养。相较于语文、数学等学科，英语对于农村地区的学生来说应用范围很小，这在一定程度上导致农村中学英语教学开展十分不顺利，即使教师用心教，也难以取得较好的教学效果[1]。对此，教师要转变原本的教学方式，充分利用现有的教学资源，为学生创设良好的英语学习环境，有效提升农村中学英语教学水平，拓展学生学习视野，丰富学生的人生阅历，为学生日后的学习奠定基础。

二、农村中学英语教师教学方式转变的策略

（一）转变学生的学习方式

学生在教学中的主体地位十分重要，长期使用传统的教学方式，难以激发学生的学习兴趣，也会使其更加依赖教师，处于被动接收知识的状态。农村中学英语教师在转变自身教学方式时，应先帮助学生转变学习方式，让学生从“我能学”转变成“我想学”。中学生心理敏感，尤其是农村中学生具有更强的自尊心。所以教师在转变学生学习方式时，还应充分掌握每个学生的心理需求，给予其尊重。教师可以在教学中划分学习小组，鼓励学生通过自主学习、探究学习、合作学习、小组学习等多种方式，逐渐转变学习方式，积极发挥主观能动性，提高思考能力、动手能力、实践能力。另外，也应考虑不同水平学生之间存在的差异，不能在教学中对全部学生使用相同的教学方式，要做到因材施教。如对于学习成绩较差、能力较弱的学生，应注重其基础知识的掌握;对于水平中等的学生，应在其掌握知识的基础上，为其增加一些学习起来有一定难度的知识，培养其探索精神;对于英语水平较高的学生，应鼓励其不断创新，培养其实践精神。只有这样，才能将学生自身的学习优势充分发挥，为教学方式的转变奠定良好基础。

（二）转变教学理念

教师不能将应试作为开展各项教学活动的基础，应注重素质教育，尊重学生的主体地位，积极培养学生的学习积极性。相较于城市，农村由于条件落后，缺乏完善的教学资源，部分教师的思想与教学理念还停留在传统层面上，认为学生只要成绩好就可以代表一切，但这样会限制学生的想象力、活力，使学生的思维受到一定禁锢，学习效率降低。因此农村中学英语教师不能只转变教学方法，还应转变自身的教学理念，明白自身与学生的地位是平等的，尤其在日常教学中，应逐渐转变自身在课堂中的地位，发挥学生的主观能动性，凸显学生的主体地位，鼓励学生主动交流，与学生形成更好的沟通模式。只有这样才能使学生爱上学英语，感受到英语的魅力。与此同时，教师应尊重每个学生，注重维护学生的自尊心与情感。教师要在课堂中创设欢快、有趣的学习氛围，使学生可以将所学知识灵活应用在生活中，帮助学生树立正确的价值观、社会观。教师也不妨将学生看作一种教学资源，看到学生身上的闪光点，对其充分挖掘并合理使用，使教学方式获得优化与转变，使农村中学英语教学有更光明的未来。

（三）转变教学方式

1.合理使用“班班通”

为了使教学方式获得转变，教师应积极培养学生的学习兴趣。中学生正处于身心快速成长的重要阶段，自尊心强，心理十分敏感。教师应根据这些特点，充分了解并掌握学生的学习、生活等多方面的需求，使原本的教学环境获得改善，增强学生自主学习性。利用“班班通”教学设备，可以突破传统教学理念的局限，充分发挥学生的主体优势，使学生与教师互相沟通、共同合作。

如学生经常会进行多种体育活动，男生会踢球、打篮球，女生则会跳舞、做操。教师可以带领学生共同观看一些与世界杯、CBA、体操比赛等相关的英文采访视频，针对不同学生的特点，激发其英语学习兴趣，增强教学效果。与此同时，教师也应经常使用鼓励性的话语，如“Excellent/Your are the best./I trust you./Never give up./Keep up your courage.”等，帮助学生建立自信心，保护学生的自尊心，让学生更积极投入学习活动中[2]。

另外，为了使课堂更加生动、有趣，教师还可以结合小游戏开展教学，缓解学生学习中的疲劳。如教师可以为学生提供一个长英文单词“longitudinally”，让学生将该单词中的每一个字母作为开头，写出相应的单词或句子。通过这样的方式，学生能很快乐地完成英语学习，还可以拓展原本的知识。

2.积极使用情境教学法

中学英语有很强的实践性，学生不能死记硬背教材上的知识，而应将其灵活用在各个情境中。教师应尽力为学生创设良好的学习情境。农村缺乏完备的教学条件，给教学情境的创设带来了阻碍。对此，教师应积极使用多媒体教学模式，增强情境教学的实施效果，使英语课堂更加生动、有趣。利用多媒体创设教学情境，可以突破传统教学方式在空间、时间方面的局限，提升学生的英语表达、实践水平。借助多媒体，可使用图片、音乐、视频等多种方式创设教学情境，使学生身临其境，更加直观地学习英语知识，感受到英语学习的乐趣。

如教師可以让学生通过观看屏幕上的图片完成英语对话训练，之后使用小卡片转换其中一些词语。

Boy1：What time do you usually play the guitar？

Girl1：I usually play the guitar at seven fifty.

Boy2：What time do you usually eat lunch？

Girl2：I usually eat lunch at a quarter past ten[3].

这个句型可以让学生讨论日常的作息时间，使学生将学到的知识应用在日常生活中。在教学中创设良好的沟通与学习情境，有助于帮助学生灵活使用短句进行交流，增强学生的英语实践能力与对话水平。

3.合理使用分层教学法

使用分层教学法，可以达到因材施教的教学目的。农村的教学资源较少，教师既应充分挖掘资源，还应联系学生的实际生活，使教学目标更加明确，提升教学方案的合理性，从而使学生的英语综合水平提升。

一方面，口语教学是中学英语教学的重要组成部分。在带领学生开展对话训练的过程中，教师可以划分学习小组，小组中要有1个口语水平较高的学生，3—4个口语水平中等的学生，1—2个口语水平较低的学生。教师要为每个小组合理分配学习任务，其中应包含每个单元中学生需要掌握的重点、难点词汇与段落，要求学习小组以日常生活为基础，开展对话练习。之后让学生在小组内互相练习、交流。这样不仅可以发挥学生的想象力，还可以加强学生之间的合作水平，使不同口语水平的学生通过共同完成学习任务，分别获得锻炼。

另一方面，英语阅读教学同样十分重要，使用分层教学法进行阅读教学，可帮助学生学习更多的阅读技巧。虽然在农村实施教学会受到资源等方面的限制，但教师仍应整合身边的资源，为不同层次的学生制订合理的教学方案，将阅读作为基础，设置针对性更强的学习内容与要求。对于英语水平较高、阅读能力较强的学生，教师可以要求其每天阅读一篇英语文章，并根据自己的想法与感受用英文写一篇读后感，写完成后交由教师评价与修改。对于英语水平一般、阅读能力一般的学生，教师可以指定文章让其朗读，挑选重点段落要求其背诵。对于英语水平较差、阅读能力较差的学生，教师可以要求其熟练朗读文章，之后抄写文章中的重点词汇或句子。这样有层次地开展教学活动，可以使教学更有针对性，使学生英语水平获得全面提升。

农村中学英语教师教学方式的转变十分重要。教师先要转变学生的学习方式，之后再转变自身的教学理念，同时结合多元化的教学方法，加快转变速度，从而有效培养学生积极创新、实践求知的良好品格，从根本上提高农村中学英语教学水平。

【参考文献】

[1]韩蓄.移动技术“伴读”App辅助教学对农村小学高年级

英语听说教学有效性的实证研究[D].吉林：北华大学，

2020.

[2]全粉英.农村初中学困生英语学习兴趣缺失根源调查研究[D].吉林：北华大学，2020.

[3]张艺芳.农村初中英语教师信息化教学能力现状调查研究[D].重庆：三峡学院，2020.

作者：汪立军

农村中学英语教师教学论文篇2：

农村中学英语教师信息化教学能力发展现状

摘要：我国正处在教育改革和发展的关键时期，随着教育信息化不断深入，以计算机和网络技术为核心的信息化教学方式的广泛深入应用，运用信息化的手段和方式，把优质的教育资源、先进的教育理念文化力量、科学的教学方法、输送到农村地区显得非常重要。

关键词：农村中学；英语教师；信息化教学；发展现状

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.095

农村英语教师队伍是我国教育体系建设中一支必不可少的生力军，农村英语教师为广大农村学生的英语教育做出了重大的贡献。然而与城市相比，农村英语教师队伍的信息化教学水平还存在差距，所以研究农村英语教师信息化教学能力显得尤为重要，本文就以坐落于农村地区的甘肃省文县二中为研究对象，对农村中学英语教师信息化教学能力发展现状做以下阐述。

一、概念的界定

能力是完成一定活动的本领，是一种力量。任何一种活动都要求参与者具备一定的能力，而且能力直接影响着活动的效率。信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。信息化教学能力是指教育者以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法，将自身的授课观念、课堂组织、授课内容、教学模式、专业技术、课后评价、教学环境等一系列因素信息化的能力。

二、研究背景

我国对信息化教学模式的研究还是处于起步阶段，随着时间的推移，对它的研究正在逐步深入。在研究类型上，大多数的研究还是处在基础性的、描述性的研究阶段，应用性、探索性的研究还不是太多。从中国知网检索结果计量可视化分析可以看出，我国对农村中学英语教师信息化教学能力发展研究总体趋势处于攀升势头。

三、研究意义

新课程改革对英语教师所提出了更高的要求。以往的教学模式往往只局限于一根粉笔、一本书的教育，而今这种模式已经远远不适用于今天的教学要求。随着教育信息化不断深入，运用信息化教学手段和方式，把优质的教育资源、先进的教育理念文化力量、科学的教学方法、输送到农村地区显得非常重要。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断学习，搭载“信息化教学”这条船，才能适应教育发展对我们英语教师的要求。

四、现状分析

（一）基本情况分析

文县第二中学位于甘、川、陕三省交界的文县碧口镇，是一所典型的农村完全中学，本校英语教师共计23人，约占全校总教师人数的16.4%，其中初中组英语教师12人，高中组英语教师11人，后勤部英语教师2人。其中女性英语教师19人，男性英语教师4人，所以在英语教师队伍中女性占绝对优势。在年龄方面，本校45岁以上的英语教师3人，45岁以下的英语教师20人，所以年轻教师是英语教师队伍中的主体。本校英语教师的学历都达到本科，本校所有专科教师通过继续教育等途径也拿到本科文凭，英语教师队伍学历结构具体表现为英语研究生1人，本科英语教师22人，专科英语教师的人数是0。

（二）学校信息化教学环境分析

文县第二中学始建于1958年，建校时校名为“文县第二初级中学”，1969年“文县第二初级中学”与“碧口小学”合并，改名为“碧口中学”，同时增设高中部，实行九年一贯制。1973年“碧口中学”与“碧口小学”分设，将“碧口中学”命名为“文县第二中学”。经过五十多年的发展，已成为在市、县颇具影响力的学校。通过近年“三通两平台”建设，“改薄工程”的实施，我校内部现代化教育设施逐渐齐备。目前，学校初中部共有18班级已经拥有电子白板，学校高中中部共有12班级已经拥有电子白板、网络教学资源接收系统、校园音响系统等现代化教育设备，具体有移动多媒体教学设备；学校拥有现代化电子录课教室两间。教师团结协作、师生关系比较和谐。

（三）教师信息化教学意识和态度分析

近年来随着教育信息化的发展，信息化英语课堂教学成为英语课堂教学改革的主要手段。身处农村边远山区的文县第二中学英语教师，也通过网络研修、自学、参加培训等多种途径接受了信息化教学的方法。在问卷调查、日常走访和访谈过程中，我发现绝大多数英语教师认为信息化教学的冲击给英语课堂带来了新生机，自己有继续学习信息化英语教学的愿望和态度。但是在日常走访和访谈过程中发现还有两名英语教师自己的计算机水平低，他们认为信息化教学有难度，自己没有继续学习信息化教学的意愿。另外，有一名英语教师认为自己已经接近退休年龄，没有必有继续学习英语信息化教学。

（四）教师信息化教学技能分析

在信息化教学技能方面，我校的大部分英语教师已经会使用最基本的办公软件，会使用电子白板进行课件演示教学，会利用互联网搜索自己需要教学课件。但在二次加工以及设计、开发软件的应用等方面还比较欠缺；绝大多数英语教师在英语课堂教学过程中，对课件的使用只停留在演示层面，不能使信息技术与英语课程进行良好的整合和深度融合。另外，还有一少部分英语教师计算机操作不熟练，在使用信息化日常英语教学过程中，容易出现教学事故，导致课堂效果大减折扣。

（五）教师信息化培训分析

培训对于打造出一支优秀的教师群体，造就一支结构合理，素质精良，乐于奉献，开拓创新，能够适应新时代要求的教师队伍起到很大作用，通过培训可以构建农村英语教师的终身学习框架，提升整体农村地区的师资水平。2010年是具有转折性的一年，以前的英語教师培训基本是通过现场报名，亲身参加培训的方式完成。随着农村地区“三通两平台”建设和“改薄工程”的实施，从2010年开始，我校全体英语教师开始通过网络参加了新课程改革教师远程培训项目、甘肃省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程等培训项目，在网络培训过程当中，部分年轻教师和计算机水平低的老教师，对于网络培训不认真，不严肃，而是通过“委托”等方式完成培训，这种“委托培训”源于教师对于信息技术培训的认识不到位，对于参加培训不积极，网络培训中培训机构和授课教师无法有效监管等多方面的因素。

参考文献：

[1] 李娟，张家铭.甘肃省农村中小学教师信息化教学能力发展策略研究[J].电化教育研究，2011（7）：107-111.

[2] 张贝贝，李玉斌.农村中学教师利用信息技术优化教学信息能力的调查研究[J].中国教育信息化，2014（16）63-66.

作者：仇宝兴

农村中学英语教师教学论文篇3：

浅谈农村中学英语教师如何转变教育教学理念

随着时代的发展，中国不断地和世界接轨。并且在我国英语也在不断普及，英语教育教学也取得了显著的成果。但我国农村英语教育起步晚，课堂教学方法单一，课堂活动以教师为中心，努力培养应试型的学生。这种传统的农村英语教育教学理念和教学模式严重地制约着新课改后的农村英语教学。为了农村中学的英语教育有一个质的飞跃，农村中学英语教师作为知识的传授者，应该具有一种勇于创新的精神。要创新，农村中学英语教师就得转变教育教学理念。

一、提高农村中学英语教师自身的素养

1.要具备健康的体质

健康的身体是工作的本钱，只有不断加强身体锻炼，才会长期保持旺盛的精力。这样更有利于教师出色地完成教育教学任务。

2.要具备良好的师德师风

常言道：言传身教。也就是说教师的言行举止都会直接影响着学生的身心健康的发展，因此教师应该在学生中树立一个好形象。并且要不断提高自己的道德修养。

3.要认真学习新课改后的英语课程标准

例如，一是明确基础教育阶段的英语课程任务（即激发和培养学生的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维和想象能力还创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。）二是熟悉英语课程的基本理念（即要面向全体学生，注重素质教育。整体设计目标，体现灵活开发。突出学生主体，尊重个别差异。采用活动途径，倡导体验参与。注重过程评价，促进学生发展。开发课程资源，拓展学用渠道。

4.树立正确的现代教育观念

农村中学的现代化教学设备在不断地完善，网络远程教学平台也向农村地区辐射。我们应该合理利用好多媒体教学，让更多的学生享受现代化教学带来的新气息。通过这个平台，让农村英语教师实现教育教学最优化。更好地全面实现英语教育教学目标。

5.要有丰富的文化底蕴

一名优秀的英语教师至少应具备以下知识。一是扎实的英语语言知识和英语听说读写的交际能力。它是从事英语教学工作的必备条件。二是熟悉跨国文化知识，特别是以英语作为母语的国家。了解英语语言国家的社会文化、风俗人情、禁忌习俗、词语概念和体态语言等有关知识，才能更好地帮助和指导学生学习英语。不至于缺少了解文化差异而導致忘文生义。三是深度钻研教育教学理论。中学教育心理学、中学教育学、中学英语教学法等教育教学理论知识是中学英语教师教学取得成果的最好法宝。教师努力提高自身的教育理论水平，掌握中学生身心发展规律。特别是当今中国城市的飞跃发展，呈现出大批农民工进城务工，农村出现了一个特殊的群体——留守儿童。更需要农村中学教师深度了解中学生的身心发展。根据当地的实情采用科学实用的教育策略和方法从事教育教学活动。四是具备多元化的知识，通晓祖国语言文字。总之，多才多艺的教师更能展现自己的教学风采，更能博得学生的喜欢和爱戴。

6.具备较强的教育教学能力

教育教学能力主要体现在英语课堂教学中，它是教师运用知识、技能顺利完成教学任务的能力。具备较强的教育教学能力的英语教师能够生动灵活地组织课堂教学活动。也能够给中学生创造快乐融洽的学习氛围。

二、农村中学英语教师要更新育人观

教师的素养提高了，视野开阔了，那么育人观也要与时俱进，开拓创新，做时代的弄潮儿。

1.树立正确的教学观

教师在教学过程中，以育人为根本，教会学生学会做人，学会求知，学会创新，学会生活，学会健体等。

2.在英语课堂教学中充分体现教师的主导性和学生的主体性

教师是课堂的引导者，学生是课堂的主人，教师在课堂教学的最终目标就是培养学生的自主学习、合作探究的团队学习精神。鼓励学生学会确定学习目标和勇于创新。

3.注重交际能力的培养

中学生学习英语的起始阶段就像婴幼儿学习母语一样，不能太在意语法，关键是要别人能明白他们表达的意思。如果他们的交际能正常进行，教师就要给予充分的肯定和鼓励。教师作为中学生学习英语的指导者，在教学中应该优先注重语言交际能力的培养。

4.注重中学生健康人格的塑造

人格在社会上指的是人品，在心理上指的是个性。人们常说道：“人品不合格者是危险品，成绩不合格者是次品。”可见，健康人格的塑造在中学生成长过程中起着决定性的作用。因此，教师给学生传授知识的同时，要根据教材内容进行渗透真善美丑教育，陶冶他们的性情，让他们明辨事理，这就是塑造中学生健康人格的最高境界。