农村英语教学论文提纲

论文题目：拉萨市农村小学英语教师学科教学知识现状调查及发展策略研究

摘要：西藏农村英语教育的发展关系着西藏英语教育的整体进步。近些年来西藏农村小学英语办学条件不断完善和提高,但是西藏小学英语教育城乡发展不均衡,与内地农村小学英语教育差距明显现象尤为显著。笔者认为解决这些问题的关键之一就是要提升小学英语教师专业水平。自1986年学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge,PCK）提出以来,它就成为教师专业知识的重要组成部分。因此,本文希望通过研究西藏拉萨农村小学英语教师PCK发展,以寻求适合提升本地英语教师专业化水平的途径,从而在一定程度上改善西藏拉萨农村英语基础教育状况。本研究以西藏自治区拉萨市县区乡镇农村小学为例,针对农村小学英语教师学科教学知识发展展开研究,旨在进一步提升农村小学英语教师的专业素养。通过调查问卷,本研究从学科知识、教学目标与环境知识、学生理解知识以及教学策略知识四个维度调查了拉萨市35名农村小学英语教师学科教学知识的发展情况。同时,对6名教师进行访谈,对3名教师的英语教授全过程进行课堂观察。调查结果显示,拉萨农村小学英语教师学科教学知识发展存在一些问题。从学科知识方面来看,教师英语基础知识储备有限,存在短板,需要进一步完善和提升,以便更好地服务于教学实践;教师对英语学习重要性认识不足,因此在教学实践当中教师就不能使学生充分认识到英语学习的重要性,并以此以达到激发学生形成学习英语主观能动性的目的;教师对学科发展和前沿动态了解不足,从而制约了教师科研能力的发展和提高。从教学环境知识方面来看,教师不善于利用教学目标引导和帮助学生学习英语;教师课堂决策能力需要进一步提升和强化,尤其是应对课堂突发问题的能力;教师组织课外活动和运用课外资料强化、丰富学生学习的意识不强。从学生理解知识方面来看,教师不能全面地掌握学生英语学习过程中的一些知识难点;不能准确地把握学生英语学习的态度和动机;对学生英语学习方法和策略的认识不够充分。从教学策略方面来看,教师缺乏教学相关策略的积累和运用;教师不善于将所教知识转化为学生易理解且易接受的知识,缺乏相关“转化”策略。根据对拉萨市农村小学英语教师学科教学知识现状的调查分析,结合农村小学英语教师学科教学知识发展意愿,综合考虑本地教育实际,本研究提出若干发展拉萨市农村小学英语教师PCK的策略和建议。首先,相关教育部门应加强学科培训体系化建设,规范英语学科竞赛体制机制,探索建立区内区外联动、城乡互通发展新模式,构建英语师范生定向委培新局面。其次,学校要建立完整的英语学科教学研究体系,实现英语教师减负与增负并进,提供充足完善的学习资源和配套基础设施作为教学保障。最后,教师个人要善于依照英语课程标准开展教学,从线上和线下资源中获取英语学科基础知识和教学理论知识,面向课堂、围绕学生操练,及时撰写教学反思,充分利用好“智慧的花火”使之更好地为教学服务。

关键词：农村小学;英语教师;学科教学知识;发展策略

学科专业：课程与教学论

摘要

ABSTRACT

第一章 导论

1.1 选题背景

1.1.1 全国小学英语教育水平良莠不齐,少数民族地区较为落后

1.1.2 新一轮课程改革对教师提出新的要求

1.1.3 农村英语教育振兴、发展离不开英语教师专业发展

1.2 研究目的及意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 核心概念界定

1.3.1 “农村小学”概念的界定

1.3.2 学科教学知识的界定

1.4 文献综述

1.4.1 学科教学知识相关研究

1.4.2 学科教学知识研究述评

1.4.3 英语教师学科教学知识研究

1.4.4 英语学科教学知识研究述评

1.5 理论基础

1.5.1 建构主义理论

1.5.2 社会文化理论

1.6 研究思路与方法

1.6.1 研究思路

1.6.2 研究方法

第二章 拉萨市农村小学英语教师学科教学知识现状调查研究设计

2.1 问卷设计

2.2 调查对象和调查实施

2.3 问卷信效度检验

2.4 课堂观察与教师访谈

第三章 拉萨市农村小学英语教师学科教学知识现状调查结果与分析

3.1 研究对象的基本情况分析

3.2 拉萨市农村小学英语教师学科知识现状整体分析

3.3 拉萨市农村小学英语教师学科教学知识现状在各维度的分析

3.3.1 英语教师学科知识现状具体分析

3.3.2 英语教师教学目标与环境知识现状具体分析

3.3.3 英语教师学生理解知识现状具体分析

3.3.4 英语教师教学策略知识现状具体分析

3.4 拉萨市农村小学英语教师学科教学知识差异分析

3.4.1 男性和女性英语教师学科教学知识差异分析

3.4.2 专业和非专业英语教师学科教学知识差异分析

3.4.3 授课科目不同的英语教师学科教学知识差异分析

第四章 拉萨市农村小学英语教师PCK不足的制约因素

4.1 英语教师的窘境

4.2 农村小学英语学科教学和研究体系不完善

4.3 社会教育机构提供的专业发展培训模式存在的问题

第五章 拉萨市农村小学英语教师学科教学知识发展策略研究

5.1 学校是英语教师PCK发展的土壤

5.1.1 完整的英语学科教学研究体系是教师PCK发展成长的源泉

5.1.2 英语教师减负与增负并进,确保合理且富有弹性的工作量

5.1.3 学习资源和配套基础设施作为后备保障。

5.2 教育部门应创设英语教师PCK发展环境

5.2.1 多方位完善学科培训体系

5.2.2 规范英语学科竞赛体制机制

5.2.3 探索建立区内区外联动、城乡互通发展新模式

5.2.4 构建英语师范生定向委培新局面

5.3 教师应树立自主学习意识,探索建立个人PCK发展模式

5.3.1 “依”——依照英语课程标准开展教学

5.3.2 “学”——从阅读和网络资源中学习英语学科基础知识和理论知识

5.3.3 “练”——面向课堂、围绕学生

5.3.4 “思”——教师PCK再发展的关键一环

结语

研究不足与展望

参考文献

附录一:拉萨市农村小学英语教师学科教学知识调查问卷

附录二:拉萨市农村小学英语教学学科教学知识访谈提纲

致谢