农村初中后进生英语教学论文

摘要：新课程要求面向全体学生，注重生本教育，英语作为一门语言，要真正学好并掌握它并不是一件容易的事情。所以，要想进一步提高英语教学的质量，抓好后进生的转化是一个关键性的问题。关键词：后进生；全体学生；生本教育任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的后进生。今天小编为大家精心挑选了关于《农村初中后进生英语教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

农村初中后进生英语教学论文 篇1：

农村初中英语教学中后进生转化之我见

摘 要：农村初中生由于缺乏英语使用和实践的学习语境，往往存在一定的知识学习难度。在这种情况下，就会有部分学生逐渐丧失英语学习的兴趣和课堂参与积极性。久而久之，这部分学生就会出现英语知识基础薄弱、学习能力欠缺、英语语言素养缺乏等情况。基于此，初中英语教师需要从班级中英语后进生学习的具体情况入手，借助多元化的课堂教学组织形式来提升班级中学生的学习效果，进而有效帮助英语后进生实现学习能力的提升和英语综合素养的完善。

关键词：农村初中；英语；后进生转化

后进生转化一直是农村英语教师需要重点突破的教学任务，也是有效提升班级学生英语学习综合素养必须要攻克的教学难点。对于农村学生而言，其不具备英语展示和英语应用的家庭环境、也不具备多样化的英语知识交流平台。基于此，初中英语教师需要积极针对班级中学生的英语学习基础能力加以调查，并针对后进生的具体学习情况进行具体分析，进而制定出切实可行的教学实施手段，最终在有效的教学引导过程中逐步帮助后进生减少英语学习的畏难情绪、提升学生的英语学习兴趣和课堂参与积极性。同时，教师需要借助多元课堂的组织形式来提升学生的英语知识学习效果，并引导学生在不同的英语学习形式帮助下逐渐实现英语学习兴趣的建立、英语基础知识的夯实、英语学习方法的完善和英语综合素养的健全。接下来，本文将从四个方面简述农村初中英语后进生的教学引导和转化。

一、后进生学习兴趣的激发

俗话说：兴趣是最好的老师。对于农村初中英语课堂中的后进生而言，由于缺乏知识学习兴趣和课堂参与积极性导致学生对于英语课堂学习较为抵触，久而久之就容易出现学习积极性下降、学习参与程度低等情况。最终，学生将会在英语课堂中持续缺少英语参与的主动性。基于此，教师需要借助多样化的课堂组织形式来激发学生的课堂参与兴趣，并引导学生多样化课堂中感受到英语学习的乐趣，建立英语学习的课堂参与主动性。

例如，在学习《What color is it ？》这一单元知识时，笔者为了激发学生的课堂参与兴趣，就借助课堂趣味英语小游戏的组织和实施来构建课堂教学，并希望借助游戏的课堂展示和实施进一步提升学生的课堂参与兴趣和积极性。在课堂上，笔者首先结合课堂内容教授学生各种颜色的英语说法和表示方法。在学生基本掌握了各种颜色的英语表示方式之后，笔者借助写有不同英文颜色词汇的卡片请学生参与游戲互动。因为卡片上的背景颜色和英语词汇所代表的颜色是不同的，因而学生十分容易在游戏参与过程中由于头脑中的惯性思维出现英语词汇认知错误，进而促使整个英语游戏课堂呈现出一派其乐融融的英语游戏实施氛围。在英语游戏参与过程中，班级中的每一位后进生都愿意主动参与到英语游戏过程中，并在游戏参与与体验过程中激发、建立了英语参与的兴趣和积极性。最终，在笔者的英语游戏引导和实施过程中学生不仅感受到了英语学习的乐趣和快乐，还在游戏参与中切实实现了本单元英语基础词汇的认知和理解、完善了英语基础知识的应用和掌握。

二、后进生基础能力的夯实

农村初中英语后进生还具备一个普遍存在的学习问题——英语知识基础较为薄弱。也就是说，英语教师如果想要完成英语后进生转化，则需要借助后进生基础能力的培养和提升来实现后进生的转化，并逐步帮助班级中的每一位后进生都实现知识的掌握与能力的提升。同时，教师在进行基础知识教授时，可以采用小组合作的实施形式带动后进生进行英语基础知识学习，并引导学生在小组互助过程中完善基础知识能力。

例如，在学习《Can you play the guitar？》这一单元时，为了提升班级中后进生的基础知识认知能力，笔者以同组异质、组间同质的英语学习小组构建模式将班级中的后进生加入英语小组当中，并希望借助小组中英语学习能力强和英语基础知识扎实的成员对后进生进行引导和帮助，进而努力借助英语学习小组的互相帮助共同突破英语基础知识学习的难题。接着，经过几天时间的英语基础知识学习和夯实，笔者在早读过程中的单词检验时发现班级中的大部分学生都能够在小组的互相监督和帮助下实现本单元英语词汇和短语的认知和理解，并能够在小组成员的互相监督和提醒下将英语词汇学习加入到每日的基础知识训练过程中，进而逐步实现了后进生基础能力的提升和基础知识掌握效果的夯实。由此可见，英语教师在针对班级中后进生进行教学转化时，需要通过英语学习小组的组织和开展提升后进生的知识学习效果，并借助小组的学习力量促使班级中的每一位后进生都能够逐步实现英语基础知识的有效学习和掌握。

三、后进生学习方法的教授

在初中英语教学的后进生转化过程中，教师还需要借助学习方法的引导和教授逐步帮助后进生掌握正确的英语学习方法，进而促使学生在正确方法的应用下建立英语学习兴趣、产生英语学习成就感，进而逐步投入到英语课堂的知识学习与训练过程中。英语学习方法主要是勤练习、勇展示、多思考和熟记忆，这需要教师的教学引导方能得以建立和健全。

例如，在学习《How often do you exercise？》这一单元的相关知识时，笔者通过口语练习的引导帮助学生开展了口语演练的学习方法训练，并逐步帮助学生完成“勤练习”学习方法的理解和掌握；笔者借助听力训练和写作训练的教学实施鼓励学生勇于展示自己听到和在头脑中构思的英语知识，并在训练中逐步实现“勇展示”英语学习方法的强化；笔者借助阅读教学的实施促使学生采用“三遍阅读法”实施阅读学习，并逐步在阅读过程中实现“多思考”学习方法的应用；最后，笔者还借助“熟记忆”的英语教学方法夯实学生的英语学习基础能力，并逐步引导学生在基础知识完善的前提下主动投入到英语课堂的知识学习过程和能力训练当中。最终，学生将会在笔者的教育引导和教学实施过程中逐步实现英语知识的理解和掌握、实现英语学习能力的进一步提升和完善。可见，教师在进行初中英语后进生转化时，需要积极通过学习方法的训练和培养逐步提升学生的英语学习能力与素养，并帮助学生在学习方法的掌握过程中建立个人英语学习自信、完善英语课堂参与主动性。

四、后进生教学评价的完善

在以往的农村初中英语课堂教学评价实施过程中，教师往往仅将教学评价加以课堂执行，而对于学生的课后学习成果一概不知。但是，在生本理念不断推进的今天，想要有效改善后进生的课堂参与积极性，教师需要借助全方位的教学评价来提升学生的英语自信、增强学生的英语学习自主性，进而鼓励学生积极参与到英语学习过程中。

例如，在学习《What’s the matter？》这一单元的知识时，笔者为了强化学生的学习效果、完善班级中后进生的转化，则在班级中使用后进生教学评价的全面化实施来组织教育。笔者借助课堂评价、作业评价、课余评价和家庭评价四个方面来实施教学评价，并借助这种“无孔不入”的教学评价方式帮助学生建立强烈的英语学习关注度，促使学生感受到“老师是关心我学习情况”的学习情感，进而在笔者教学引导和鼓励下主动投入到英语知识的思考和探究过程中、形成良好的英语学习效果。最终，学生将会在笔者的教学引导和帮助下主动投入到英语知识的学习和训练过程中，并逐步取得良好的英语学习效果和后进生转化效果。

综上所述，农村初中英语教学在进行后进生转化时，需要积极探索班级中学生的英语学习能力，并选取后进生可以接受的课堂组织形式来实施教学，进而帮助学生在多样化的英语课堂当中实现英语学习积极性的建立和英语知识的有效掌握。相信在教师的教学引导和后进生的积极配合下，定可以帮助后进生突破初中英语知识学习的瓶颈，并促使学生在英语课堂的趣味化、多元化实施过程中逐步实现英语知识的掌握、学习能力的提升和综合素养的进一步完善。

参考文献：

[1]徐庆.心中有“资优生”，更要有“后进生”——基于专家把握初中英语课堂有效教学设计案例视角的深度反思[J].英语广场，2018（09）.

[2]李长英.如何提高农村初中英语后进生的阅读兴趣与技能[J].青海教育，2016（06）.

作者：胡娟

农村初中后进生英语教学论文 篇2：

浅谈农村初中英语教学中后进生的转化

摘 要：新课程要求面向全体学生，注重生本教育，英语作为一门语言，要真正学好并掌握它并不是一件容易的事情。所以，要想进一步提高英语教学的质量，抓好后进生的转化是一个关键性的问题。

关键词：后进生；全体学生；生本教育

任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的后进生。而且，在农村初级中学，学生的英语基础及家长的重视程度远不及城市，所以，英语这门学科的后进生相对多些，新课程特别强调要关注每个学生的情感，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。

一、了解情况，全面把握

要转化后进生，首先要了解学生学习英语差的原因，我在担任英语任课教师时，除了通过课堂提问、批改作业、个别辅导、学业成绩检查、个别交谈等途径来了解他们的情况外，还及时通过班主任、其他任课教师、家长和学生来了解他们的情况。这样，才能及时分析出他们成绩差的原因，才能正确分析出他们的个性心理及其形成的原因。

二、多种措施，因材施教

后进生不是天生的，也不是每个学生都甘心做后进生。因材施教，前提就是你能明白你的那些“材”是什么样。首先应做到的是沟通，只有在深入调查的基础上，才能为下一步的教学奠定基础。

1.创建和谐的关系

良好的师生关系是教学成功的保证。一位耐心体贴、和蔼可亲、诲人不倦的教师，肯定被学生所尊敬；而尊敬教师的学生往往又会顺应教师的期望，以高度的热情投入学习中。

2.采取针对性的方法

后进生也有很多不同的类型，我们应该因材施教。对于学习态度不端正的后进生，首先要对他们进行思想教育，同时要使他们认识到学习英语的重要性。

3.养成赞美的习惯

要善于发现学生的优点，并加以真诚的赞美。对于大多数学生来说，你说他行，他就行，你说他不行，他就不行，这个道理也符合當今流行的“赏识教育”理论。学生一旦得到赞美，就会产生积极向上的力量。

4.注意和家庭的配合

家庭影响在学生成长过程中极为重要，尤其是农村学生在英语学习中，容易受到家庭重视不够、学习氛围不好、学习用具不全等因素的制约。因此，教师更要在这方面多花心思，多想办法，通过家长会、家访等形式及时和家长进行沟通，努力创建和谐的“教师—学生—家长”三方关系。

总而言之，对于差生的转化是英语教学中的一项重要内容。只要我们每一位教师都怀有一种“爱生如子”的情怀，相信差生成绩也会有大幅提高的！

（作者单位 湖北省十堰市房县七河中学）

编辑 薄跃华

作者：晏新红　樊行斌

农村初中后进生英语教学论文 篇3：

试谈农村初中英语教学中的后进生转化

大凡有一定教龄的初中英语教师都有这样的发现：在初中英语教学中，两极分化较为严重，农村初中更是如此。这是目前提高英语教学质量的主要障碍，也是当前英语教学研究的主要课题之一。笔者以为，面向全体学生，注重后进生的转化，方能全面提高英语教学质量。

1. 关心后进生，与其建立情感是防止两极分化的重要保证

学习英语也和学习其它科目一样，要靠师生的共同努力。要想真正大面积提高教学质量，师生之间必须通力协作，特别要与后进生建立情感。

教师首先要关心爱护他们。由于环境等因素，农村英语后进生较多，我们教师不应因为他们成绩不理想而嫌弃。我觉得关心爱护学生是我们教师应有的责任，我们要寻找机会多接触学生，特别是后进生。对于他们提出来的问题，不管是否有价值，教师都要耐心地解答，直到他们弄懂为止。对于基础薄弱的学生，教师应利用课余时间给他们补课，让他们与其他学生同步前行，使他们觉得与其他学生一样优秀。这样他们学习起来就会越来越有滋味，教师教起来也会更有精神。

其次是教师要运用心理学原理，消除后进生在学习英语中的心理障碍。学习成绩上的差距是客观存在的。后進生有的是因为智力因素的影响，有的是非智力因素的影响。我以为，不管是什么因素造成的，他们中绝大多数都是可以教育好的。一些后进生由于基础差，缺乏信心与自尊心，认为反正升不了学，学了也无用，干脆放弃不学而自暴自弃。对此教师要不断观察和分析他们的思想情绪和心理状态，平时语言上多跟他们交流，让他们从心理上喜爱教师；学习中想方设法激发他们的学习兴趣，教给他们好的学习方法。如此坚持，后进生就能逐步改变消极被动的心理状态，增强克服困难的勇气和毅力，渐而振作精神，积极投入到学习中去。

2. 采取多种措施是提高后进生英语成绩的关键

后进生掉队的原因是多方面的，有的是基础差，单词记不住；有的不开口，怕说错了丢面子；有的是學习方法不对头，又缺少练习；还有的是偏科，对英语不感兴趣等等。针对这些情况，应采取多种措施。

怎样让他们学会单词，记牢单词，并加以词汇积累呢？关键是要引导学生用科学的方法学习单词、记忆单词。其一是重视拼读拼写的训练，千方百计地利用课外时间进行一对一的辅导，让他们掌握用音形结合来拼读规则的单词，教他们怎样读准发音，怎样根据拼读规则书写；其二是通过理解、对比、联系、归类等方法与遗忘作斗争；再次是每人必备单词手册，英汉对照。通过几轮记忆，仍记不住的就写到难词卡片上重点记。

后进生往往虚荣心强，爱面子，怕说错，很少开口。针对这个特点，课堂上尽量让后进生回答估计他们能答得上的问题。答对了及时肯定和表扬，回答不出或答不全的就加以引导，不加指责；有些较难的题目教师提示或让稍好的学生先解答，再让后进生模仿。

学英语还有一个很重要的方法就是多说多读，多写多练。在英语教学中，我多采用口头练习与笔头练习交替进行的形式：课堂上多根据教材上的活动开展师生、生生对话；课文学习后多朗读；单词读写多让优生与后进生一道互读互默，从而有力地促进了后进生开口、用脑、动手学习习惯的养成。

学生偏科，对英语不感兴趣，我就多创造英语环境，让学生离不开英语。课堂上我尽量说浅显易懂的英语课堂用语，教室里经常更换英语标语，后面的墙报上开辟英语栏，板报上设置“英语角”，分别出上难度不一，内容不同的“思考与练习”、“试试看”、“Do you know？”等同步练习。鼓励学生课外用英语互相打招呼，进行夹有英语的会话。这样做，学生的学习兴趣提高了，过去学习中存在的一些问题也逐渐得到了解决。

3. 改进检测方法，调动后进生自我纠正的积极性

适度的作业和有效的测验是提高教学质量的重要一环。为此，我调整传统的作业和测试方法，保护和调动后进生的学习积极性。

平时，我非常注意作业练习，因为从中可反馈出学生对知识的掌握状况。作业时，引导后进生解决作业中的难题；批改作业后，再根据从中发现的问题作针对性的补充练习，直到学生所学知识全面理解与掌握为止。

测验成绩的好坏直接影响后进生的学习兴趣。当他们好不容易鼓起勇气投入学习后，一旦测验成绩不理想，就会有反复，情绪又会低落或丧失学习信心。解决的办法就是改变传统的测验方法。测验时，根据学生水平，设计A、B两套试题，学生可全做，也可只做一份，最后以各人考得好的那一份记成绩。对于考得不好的，隔一段时间再在原试卷上进行闭卷式订正，只要订正都正确，就以订正部分原分数的一半加到总分上去，这样后进生就会在订正前的一段时间内主动请教他人补课，认真纠错，弥补知识的薄弱点，从而调动了他们学习英语的积极性。事实证明，这样的闭卷式的订正与加分，不仅可促进学生自我纠正，而且可以夯实学生的英语基础知识，增加学生学习英语的信心，提高其成绩。

另外，为了让后进生有努力的希望，并不断进步，我因人而异制定学习目标。每学期初，我都让每位学生自我制订学习目标，如果学习目标达到了就发给进步奖，如果进步特别大，就发给其优秀学生奖。这样既可让学生“跳起来摘桃子”，又能促使学生向更高的目标进军。

教学实践告诉我们，只要我们关爱后进生，运用心理学原理改进英语教学，重视后进生的辅导工作，并不断激发他们的学习积极性，初中阶段的英语教学就不仅可以避免两极分化现象，而且可以获得大面积丰收。

（作者单位：江苏省东台市新曹中学）

作者：林同梅