教育生态学大学体育教育论文

教育生态学大学体育教育论文 篇1：

体育教育生态学学科构建模式探析

【摘 要】生态体育强调的是人、环境与体育三者之间的和谐统一关系。文章结合我国当前体育生态学的研究现状以及当前体育教育中存在的问题，运用体育学、生态学和教育学的相关理论，对体育教育生态学的基本概念、理论体系、指导意义等进行了全面而深入的探讨。一方面为体育教育生态学的学科创建与发展提供指导，另一方面也为当前体育教育的改革与创新提供一定的帮助意义。

【关键词】生态学 体育教育 体育教育生态学 理论架构 现实意义

我国体育教育生态学的基本概念和内涵特征分析

1.我国体育教育生态学的基本概念

一般而言，体育教育生态学是体育生态学的一个分支学科，它主要是以生态理论、研究方法为主，探讨在体育教育和教学活动中的社会环境、自然环境、文化环境以及各种人文环境等对于体育教学活动的影响以及它们之间错综复杂的关系，探索其中的规律，推动体育教育事业的发展，丰富体育教育学理论研究体系。因此，它既是一种教育理念和实践策略，同时也是一种体现平衡、自然、和谐的教育模式，着重突出体育教育与各种环境主体之间的互动、协调、共生、关怀的和谐生态行为特点。

2.我国体育教育生态学三个层次的内涵特征

体育教育生态学具有体育教育节律、生态位原理和复合系统三个层次的内涵特征。首先，节律即节奏与规律，是一种描述自然界生态体系内生物的体力、情感与智力的假想周期的理论，认为所有的生物都存在一定的情感规律和生活规律。其次，生态位原理是指生物在完成其正常生活周期所表现出来的对环境综合适应的特征，是一个生物在物种和生态系统中的功能与地位。最后，复合系统强调的是任何一个生物体都生存在一定的综合环境和群体范围内，其心理和行为必然会受到这些复合因素的影响，该影响既可以带来正面效果，同时也可以带来负面效果，需要一定的场外主体进行控制。

体育教育生态学研究内容的结构体系分析

具体说来，其研究内容的结构体系如下：

1.对于体育教育生态学基本概念的分析，其中包括体育教育生态学的定义、研究对象、目的、产生根源与发展历程等等。该内容是任何学科理论创建都必不可少的一个研究领域，从而明确未来的研究方向和理论体系的提出与创建。

2.对于体育教育生态环境的分析，这在整个内容结构中占有核心地位。它是指在充分了解体育教育特点、现状以及相关学科的理论内容之后，对当前体育教育的个体环境、群体环境和社会环境进行综合分析，发现其中的规律，提出理论见解，一方面丰富该学科的理论架构；另一方面为现实的体育教育活动及其改革创新提供一定的指导与帮助。

3.体育教育生态结构的分析。这一部分的研究内容主要包括体育教育的微观生态和宏观生态的分析，体育教育的层次分析，生态教育的锥形学说和金字塔学说等等。

4.体育教育生态学的基本原理，其研究内容包括体育教育生态学原理、边缘效应、节律特征以及群体动力和群体间的关系等。

5.体育教育的生态功能研究。这一研究内容主要针对体育教育生态学的内外部功能特征，尤其在提升体育教育水平以及促进教学改革方面的意义与作用等。

6.体育教育生态学的评估体系研究。该内容针对体育教育生态学的研究现状、现实指导意义进行评估，总结其优势和不足之处，起着学科指导和调节的功能。

体育教育生态学多元环境主体的分析

1.体育教育生态学中的社会环境因素分析

社会环境的内容包括社会政治环境、经济环境、家庭环境、文化环境、科技环境、法制环境等诸多宏观因素，它们共同构成体育教育的外部氛围，对于其教学质量和教学水平带来直接或者间接的影响。

首先，从政治环境的角度来说，它既可以促进体育教育事业的发展，同时也有可能限制其发展，因此，会带来正反两方面的结果。1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面的教育相互渗透、协调发展，促进学生全面发展和健康成长。”而在资本主义国家，体育教育往往会呈现出明显的阶级差别，不同环境的人所接触的体育资源不同，优质的体育资源往往集中在贵族学校。因此，不同的政治体制或者政治环境往往会改变体育教育的服务方向。

其次，从经济环境的角度来说，其对体育教育活动的影响不仅体现在人力、物力和财力的投入方面，同时也直接决定着人们对于体育教育的观念意识。经济发达的地区，人们具有较多的时间从事文体活动，体育教育和运动意识也比较明显；而对于那些经济欠发达的地区，人们更多的是考虑如何提高生活水平，很少或者几乎没有体育运动的概念。另外，俗话说“身体是革命的本钱”，人的身体素质也决定着经济发展速度，从而改变经济环境。因此，我们要将体育教育纳入地区或者国家的发展计划之中，从而适应并促进社会经济的发展。

2.体育教育生态学中的培养环境分析

体育教育生态学中的培养环境主要指三个层面的意识：首先是来源于各个学校内部的管理环境。从某种程度上来说，体育课堂教育是学校教育管理的缩影，是社会人才需要的体现，从而被打上了深深的学校规范和社会规范的烙印。其次是来源于各个高校的体育教育师资队伍环境。教师对于人才培养工作的热爱程度、投入程度、专业水平、教学方式等直接影响这最终的体育人才质量。最后是指授课班级内部的小团体环境。它是体育教育所处的最直接的环境，直接影响着学生的学习心理和学校效率。

生态学视野下体育教育活动中存在的问题分析

1.宏大的人才培养目标与低劣的现实培养实践之间的失衡

我国当前的体育人才培养目标是：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节之中。学校教育不仅要抓好智育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践。然而，一方面各个高校片面追求升学率，在人才选拔过程中通过舞弊、过度的考前强化训练以及不正当的事物和药物摄取等提升短期专业水平，从而导致各个高校招收的体育人才参差不齐。另一方面，学生在进入大学之后便放松了体育专业课的学习，加之当前不合理的课程结构设置，导致高校人才培养质量急剧下降。

2.体育教育竞争机制的失衡和协同化作用的降低

体育是一项竞技性较强的学科类别，无论个人竞争、高校竞争，还是项目间的竞争，如果能够具备正确的竞争理念，采用正当的竞争手段，则可以极大地激发个人学习的积极性，提升其专业水平。但是，当前在高校内部以及高校之间则出现了一种不良的竞争态势，学生和教师或者进行一些不切实际的攀比，或者把最终的比赛结果作为评奖、评优评先以及评职称的手段，从而采用诸如贿赂、拉关系等不正当竞争手段，导致学生之间、高校之间矛盾重重，恶化了现实的竞争环境。

3.高校内部体育教育资源的失衡

一般来说，良性循环对于生态系统的稳定与维持至关重要，甚至起着决定性的作用。然而，近年来，随着我国招生数量的急剧膨胀，高校在教师资源和硬件设施的搭配方面却发展滞后，从而导致教师队伍与学生数量严重失衡状态，这极大地影响了现实的人才培养质量和效率。学生在毕业之后无法或者很难适应社会的需要，致使学校教育与社会需求脱节。

总体来说，我国体育教育虽然存在诸多急需改进的问题，但是，体育教育生态学为我们提供了一种新的看待、研究问题的方式。作为一门崭新的学科研究领域，要想将以上问题从根本上解决，还需要广大学界同仁的共同努力。

参考文献：

[1]孙儒泳，李博，诸葛阳.普通生态学[M].北京：高等教育出版社，1993，10.

[2]郑师章.普通生态学——原理、方法和应用[M].上海：复旦大学出版社，1995，11.

[3]熊茂湘.体育环境导论[M].北京：高等教育出版社，1992，5.

[4]邓跃宁.体育生态学的创建[J].体育学刊，2002，6.

[5]苏庆福，李艳翎.体育社会心理学的发展路径及态势分析[J].沈阳体院学报，2004，4.

[6]唐琛，张铁雄.体育教育生态学的发展路径及态势分析[J].当代教育理论与实践，2010，4.

作者单位：陕西工业职业技术学院 陕西咸阳

作者：高波

教育生态学大学体育教育论文 篇2：

当代中国大学体育教学生态化的缺失与反思

【摘 要】随着教育改革的深入，大学的体育教育越来越被重视，因为随着社会的发展，对大学生身体素质方面的要求更高了，應时代的要求，大学体育教学也在不断改革，但在生态化教学方面依然有所缺失，正因为如此，在教学中也出现了各种问题，因此本文对因当代中国大学体育教学生态化的缺失现象进行了分析，并通过反思提出了一些改进措施，旨在提高大学体育教学质量，为现代化社会培养所需的人才。

【关键词】大学体育 体育教学 生态化 措施

引言

社会的发展和跨专业学科的兴起，使不同学科之间都发生了较为密切的联系，在社会发展的这种大趋势下，人们开始重视生态学与其他学科的联系，特别是教育学。生态学研究的对象是生命体与它所生活的环境之间存在的相互关系，在大学体育教学中同样会存在着各种不同的关系，如学生与学生、学生与教师，教师与教师，学生与教学设备、教师与教学设备等之间的相互关系。这说明了教学不单是教学环境，也是一个生态系统。所以，体育教学的生态化就是从生态学的角度对教学进行研究，从而起到促进教学、提高教学效果的作用。

1.大学体育生态化教学存在的问题

1.1 教学主体意识不强

在教学中，教师缺乏对教育主体的意识，很多教师依然以传授运动技能为主，而没有注重学生与外部环境之间应该是一个和谐的整体，相互需要磨合。由于传统教学模式的影响，学生依然被动地接受着知识和技能，教学中没有注重学生的主体地位，缺乏对学生是有生命的主体的意識，也缺乏了对学生积极性、主动性的激发，使个性的发展受到抑制。

1.2 教学目标缺少针对性

在教学中，教师对于教学目标的设定是按照教材内容和学校的规定进行的，内容较单调、目标较单一，教学方法比较呆板枯燥，尤其体育理论知识的教学，学生更是没有兴趣，缺乏积极性。很多教师缺少与学生的沟通，对学生的性格和爱好并不了解，因此师生间关系也不够和谐，教师只负责教课，学生只是听讲、照着做，这样的教学氛围自然使教学效果不理想。

1.3 教学理念落后

教育生态学的提出是在20世纪70年代，而应用到体育教学中是在20世纪80年代，相对于其他国家比较晚，而其发展运用中，需要打破传统的教学理念，将生态化系统中各个组成部分进行相互的协调，使其相互适应。大学的体育生态化系统中相互之间的关系更为复杂，包括多种因素，如教师、学生、器材、场地、价值观等。其中人的因素，即师生间是否互动交流，将对教学目标的完成有直接的影响。由于长期的传统理念的影响，在新时期大学体育生态化教学中观念依然有些落后，很多教师还是沿用着传统教学模式，即统一教学内容、统一考核标准，对学生学习能力上存在着差异不太重视，这就使教师在评价学生时缺少客观因素，单纯以知识与技能进行评价。这种教学理念不利于学生主动性的发挥和个性的发展，自然也不利于学习的效果。

1.4 师资力量不足

体育教学中，师资力量显得尤为重要，从目前来看，我国体育教师的整体表现为师资力量不足。主要有两方面，一是从各个大学整体情况看，体育教师的综合素质不高，专业技术也缺少突出优异者；另一方面，虽然大学一直在扩招教师，但体育教师的数量依然满足不了教学的需求，这就限制的很多体育活动的开展，也没有办法扩充大学体育课的时间，从而影响着教学的发展和教学质量的提高。其主要原因是，对体育教学不够重视，在人力、物力和经济方面投入的不够，从而制约了公共课程的开展，使大学体育教育出现了生态化缺失的现象。

1.5 硬件设施不足

从整体上看，大学体育教学设施出现了不足的情况，这就限制了一些体育课程的教学和体育活动的开展，现在的许多大学已经具备了国家规定的基本体育设施，如建立了体育场、馆，也配备了基本体育设施，但随着社会的发展，这些设施已经满足不了体育教学需求，更无法针对学生的个性开展一些体育活动或体育教学，从而影响了学生体育兴趣爱好的发展，也使体育教学的发展缺少硬件设施的支持，体育教师无法发挥自己的特长将知识和技能传授给学生，从而使体育教学效果不理想，影响了体育教学的发展。

2.实现大学体育生态化教学的措施

2.1 加大宣传体育文化

要更好地实现大学体育生态化教学，就要大力宣传体育文化，通过各种途径对体育文化进行宣传，比如学校可以利用广播站，将为什么要学习体育、体育对学生未来的作用以及体育文化对于国家和社会的重要意义，形成文字版的材料通过广播员进行宣传，或制作粘贴画、简报等形式进行宣传，提高学生对体育的重视程度，激发学生学习体育的热情。

2.2 树立生态化体育教学理念

教师要树立生态化教学意识，从而认识到大学生是独立的个体，有着自己的个性，以提高生态化教学理念。在教学中，教师不仅要教授知识和技能，更重要的是，要让大学生从体育教学中深刻地领悟到人生所有价值的追求都是建立在生命的基础之上的道理，要以生命为根本进行学习、工作和生活。教师要帮助学生树立体育终身意识，即一生都要坚持锻炼，养成良好习惯，保证生命的持续发展。在教学中，教师还要通过各种体育活动，激发学生的热情，使学生积极地投入到生态化体育教学中，在增长知识的同时学会生存的本领。

2.3 建立和谐师生关系

大学体育教学的主体是学生，为了使生态化教学顺利进行，和谐的师生关系是必要的条件，教师在生态化教学中要发挥指导作用，同时也要注重学生的主体地位，发挥学生的积极性和主动性。学校要加大投资力度，增加必要的教学设施和师资力量，教师也要提高个人综合素质和专业水平，改善教学方法，丰富教学内容，发展各种体育活动，根据学生的兴趣爱好针对性地上一些体育课程，使学生的个性得到发展，促进生态化体育教学的顺利开展。

3.结语

综上所述，在大学体育教学中要提高生态化教学意识，利用生态化教学理念，改进教学方法和模式，促进师生间的和谐关系，开展各种体育活动并针对学生的个性需要进行体育课程教学。同时作为现代化的大学，要加大对体育文化的宣传力度，增加师资力量、提高教师的专业技能和综合素质，为大学生态化体育教学的顺利开展提供有力的支持，以培养出高素质的适应现代化社会发展的人才。

参考文献

[1]姜志明；王涛.当代中国大学体育教学生态化的缺失与反思[J].山东体育学院学报，2011；01：86～87.

[2]周珂；王涛.当代中国大学体育教学生态化的缺失与反思[J].管理工程师，2014；03：67～68.

[3]李德辉.中国大学体育教学生态化的缺失与反思[J].赤子（上中旬），2015；03：68.

[4]毛泳翰.当代中国大学体育教学生态化的缺失与反思[J].山西农经，2016，（08）：109-110.

作者：邢新丽

教育生态学大学体育教育论文 篇3：

生态学视角下体育教学环境之审视

摘 要:从生态学的微观视角分析体育教学环境:自然环境、社会环境和规范环境;体育教学环境因素是支撑学校体育发展的坚实支柱。学校体育是体育——环境——人三者之间构成一个生态系统,只有各子系统之间和谐共处才能保证体育教学的可持续发展。

关键词:体育环境 生态学 审视

概念界定

吴鼎福、诸文蔚在其所著的《教育生态学》中指出,教育的生态环境,它是以教育为中心,对教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用的n纬空间和多元系统。分析生态环境对教育的影响,可以“以教育为中心,结合外部的自然环境、社会环境和规范环境,组成单个的或复合的教育生态系统。”[1]

著名学者范国睿在其所著的《教育生态学》一书中指出:环境具有整体性和区域性的特点,一定区域的环境中的各种要素之间不断地进行物质、能量和信息交换,不同区域的环境之间也存在差异。由于体育属于教育,因此,体育教学环境是教育生态环境的一种表现形式,体育教学环境这一生态系统同样可以分类为自然环境系统、社会环境系统和规范环境系统三个方面。

生态学的视角分析体育教学环境

1.自然环境

自然环境是指人类生存和发展所依赖的各自然条件的总和, 是指构成人类生活和活动的自然条件的那一部分, 而不是整个无限的自然界。自然环境是人类生活、社会存在和发展的物质基础和必要条件。是地貌、气候、水文、土壤、植物与动物界有机结合的自然综合体。由于人类文化形态的形成,在很大程度上与人们所处的自然环境相联系,体育作为人类文化的一种形态,不可避免的也要受到自然环境的影响等等,从这些案例中我们可以深深的体会到自然环境对运动项目影响。自然环境提供了体育运动运行和发展的场所、资料。[2]环境为人类的生存和发展提供适宜的空间和各种资源,是人类赖以生存和发展的物质基础。马克思主义经典作家把整个世界理解为“人类世界和自然世界”。[3]自然环境又称为物理环境,它不仅包括非人工自然环境(地质、地理条件和气候条件等),还包括场馆、器材,体育教师,学生,卫生保健系统,等环境要素。自然环境是教育生态系统的基础,教育生态系统中不断发展着的人,也直接或间接的受到自然环境的影响。[4]我们要大力开发利用体育的自然环境,不仅可以弥补场地器材的不足还可以促进学生和老师走进自然、享受自然、陶冶情操。

2.社会环境

社会环境又称结构环境,是人类所特有的生活环境。本研究从最基本的师生、生生关系来探讨社会环境。

1)师生关系

在体育教学环境这一生态系统中,师生关系对教学效果的影响是最直接的。教师和学生是组成一堂体育课的两个基本因素,教师和学生是教育活动中最为活跃和最具动力性的“人”的因素,一切新的教育革新最终也必须通过教师和学生才能得以落实,师生之间的关系是教育过程中最基本、也是最重要的人际关系。马斯洛需要层次论中指出:人的需要有层次之分,不仅有生理需要和安全需要,还有社会需要、自尊需要和自我实现需要。当满足较低层次物质需要后,还要在精神需要方面有所追求。[5]

我们每一个人来到世界上都有被重视、被关怀、被肯定的渴望,所以说学习应该与学生的需要和兴趣相联系;教育应该包括学会和别人一起工作,学会尊重和理解他人。体育教师和学生的需求主要是较高层次的精神需求,这种精神需求的满足与否主要取决于体育教师,教师需要在教学理念、教学方法、教学设计、自身知识能力等许多方面不断去努力提高。在体育课上要让学生体验到成功感和成就感!

2)生生关系

从教育生态学的角度来看,环境直接影响到生物体生命活动的物质、能量和信息的总和,周围事物的存在和变化,会影响到生物体发展。学生之间的互动是建立在良好的生生关系之上的,良好的生生关系是学生在体育教学过程中互相帮助的前提。Mesch等(1986,1988)和Lew等(1986)的研究表明,尽管目标互赖与个人单干结构相比足以产生较高的成就和效率,但目标依赖和奖励依赖的结合更有效。作为生活在大学校园内的学生,他本身既是一个生物体,同时也是一个生态系统,每一个因素都会给这一生态系统带来影响。

3.规范环境

规范环境(Normative Environment)又称为精神环境或价值环境,它是人类在社会群体生活中所形成和持有的态度、风气、气质与观念等,具体包括:社会风气、民族传统、风俗习惯、社会思潮、艺术、科学技术、宗教等。[6]

从生态学的视角来看体育教学环境中的规范环境是一种上层建筑、抽象的东西。如:课堂气氛中教与学双边活动中的情绪特征和经常表现的行为风格。学校传统风气是学校体育教育的一种氛围与环境,是师生共建的一种校园文化,是校风的有机组成部分。它是学校在体育方面养成并流行的带有普遍性、重复出现和相对稳定的集体风尚。学校体育传统与风气作为一种良好的体育环境,对学生能够产生潜移默化的影响。

结论

21世纪是以人为本的世纪,人的健康第一,人的可持续发展第一。基于体育在人的可持续发展中的特殊作用,人类必然通过体育寻求自身可持续发展的原磁力。“以人为本”、“人的可持续发展”是新世纪的主题,是民族振兴和国家发展的最基本要素。优化体育教学环境使学校体育有更大的发展空间,充分发挥体育的功效, 使每个学生的生活变得丰富多彩,给家庭和社会带来健康与快乐,更有利于和谐校园的构建和学校体育的可持续发展。

Ecological Perspective of Physical Education teaching and learning environment of the examination

Yan Feng 1Wang Li 2

(Anyang normal college; Anyang Institute of Technology Department of Physical Education,455000)

Key words: physical environment; ecology; review

参考文献:

[1]鼎福.诸文蔚著.教育生态学[M].江苏教育出版社,2000:20.

[2]王伟、蒋勇.体育环境对家庭体育发展的影响[J],体育与艺术教育.2008(32):187—188.

[3]马克思,恩格斯全集.第一卷[M].人民出版社,1956:448.

[4]范国睿著.教育生态学[M].人民教育出版社,2001:22.

[5]第三思潮——马斯洛心理学[M].上海译文出版社,1987:36.

[6]范国睿.教育生态学[M].人民教育出版社,2001:25.

作者：冯 燕 王 莉