教育生态视域下大学英语生态课堂的构建

2023-02-10

1生态教育观

生态是指生物与环境的关系,教育生态依据生态学原理,研究教育与生态相互关系、作用和规律并指导教育的发展方向和趋势。教育生态学理论是由美国哥伦比亚师范学院院长Cremin Lawrence于1976年在公共教育(Public Education)一书中提出。教育生态学把教育和生态联系在一起,并以此为研究方法,研究教育与生态环境、教育内部各个环节、各环节之间必然联系和规律之间的本质和相互关系。

随着生态教学观的发展和广泛应用,产生了社会生态学、人类生态学、文艺生态学等一系列新学科[1] 。在教育生态视域下,重新考量高职英语教学,最大的意义就是学生的语言能力,增加课堂活力,关注学生的个性发展,给学生更多的自我展示机会,促进课堂和谐、自然的发展。

2高职英语生态失衡现状

力求使高职英语课堂达到生态平衡,需要教学要素和环节能够自我调节并相对稳定。而高职英语课堂生态失衡主要体现在课堂生态主体与课堂生态环境的失衡、传统教学与学生能力发展失衡、语言输入与输出失衡等方面。

2.1课堂生态主体与课堂生态环境的失衡

高职英语课堂常常因为“班型大”而破坏了课堂生态,学生密度大,教师资源少时常常是合班授课,超出生态系统的承受能力,违反了教育生态理论中的耐度定律和最适度原则[2] ,造成课堂主体与课堂生态环境的失衡。此外,多数学校教室的座椅固定不动,教师常常关注前排学生,后面学生由于离教师较远,逐渐失去与教师互动的兴趣,更有些学生开始玩手机,使课堂生态严重失衡。

2.2传统教学与学生能力发展失衡

传统教学教师“一言堂”,教师主导高职的英语课堂,学生听地多、记录多、思考少、实践少,教师较少关注学生真正掌握多少,忽视了教学效果。这很难提高学生的语言能力和创新力,破坏了师———生———课堂的和谐发展,忽略了英语教学的本质,阻碍了学生能力发展。教师主观地给予学生评价,教与学的课堂完全由教师主载,削弱学生的积极性,阻碍了学生思考能力。

2.3语言输入与输出失衡

高职公共英语教学语言输入与输出失衡现在明显,这一现状不容忽视,英语教学主要以阅读课(精读)为主线贯穿各种能力的培养,学生读得多,写得少;听得多,说得少。高职英语教学由于课时紧张,课堂教学主要是教师在讲授,教师偶尔会提问学生或让学生进行英语表述,但脱离情境,学生语言创造性无法得到提高。

3大学英语生态课堂的构建

教育生态视域下,大学英语课堂应是一个生态平衡的系统,课堂生态主体之间相互协调、发展,成为和谐统一的整体。因此,要构建大学英语生态课堂,教师、学生和课堂教学环境三个因素缺一不可,必须优化三方面生态因素,使大学英语课堂成为和谐、共促的生态课堂。

3.1优化课堂结构

课堂教学环境是构建生态课堂的基础,密度过大的课堂不利于大学英语教学,而小规模的授课形式更有利于师生互动和教学活动开展和生态课堂形成。因此,教师应尽量缩小班级规模,根据不同的教学活动采取不同的座位形式,例如,圆桌式、方桌式、长桌式等,以便开展师生、生生、小组交流。

3.2教师生态化发展

教师是课堂生态优化的关键因素,教师生态化发展直接影响着教师的教学策略实施和课堂生态的构建。教师的生态化发展包括教师自身教学胜任力、教师自身价值的实现、教师物质、精神生活保障、良好的师生关系及良好的心理素质。随着时代的发展,培训和学习对教师发展非常重要,通过培训、学习教师可以不断更新教学理念,增加教学经验、提高教学能力,并将科研成果应用于教学;教师应提高信息化能力,利用先进的多媒体技术和网络资源丰富教学环境,借助音、视频工具丰富学生的语言环境,提高教学效率;教师应深刻意识到学生才是课堂的主题,教学活动的开展以围绕学生的实际需要展开,并通过多元化的活动因材施教,使学生都能在课堂上取得不同程度的进步。此外,教师的人格魅力也有助于优化大学英语课堂,因此教师应不但完善自我,加强自身修养,并用良好的师德感染学生,建立良好师生关系。

3.3学生生态化发展

学生是构建生态化大学英语课堂的重心,提高学生的主观能动、积极性和创造性是学生生态化发展,提高能力的关键因素。首先,激发学生的学习兴趣,让学生因为兴趣而学习,因为乐学而愿学。教师可以通过游戏、竞赛等方式激发学生的兴趣和潜力,让学生在其中发挥主体作用和责任感,同时轻松愉快的学习气氛能够使学生摆脱学习负担,提高教学效率,起到意想不到的效果。

4结语

教育生态视域下构建大学英语生态课堂就是要创设和谐、共进的开放式英语课堂,使教师、学生和教学环境三个因素相互协调,互相促进。基于教育生态的视域,协调三者的关系,优化课堂结构,激发学生的学习兴趣,使语言输入与输出达到平衡状态,最终促进教师教学能力增长,学生语言能力提高,这是实现高职英语可持续发展的必经之路,也是我们高职英语教师应不断努力探索的方向。

摘要：为改进高职英语教学,完善课堂生态,提高教学效率,就要在教育生态视域下构建大学英语生态课堂。生态化的高职英语课堂既能够改变传统教学的生态失衡现状,同时能够通过优化课堂结构,促进教师、学生生态化发展,从而将课堂主动权交还于学生,有利于培养学生语言能力。

关键词：生态课堂,失衡,优化结构