大学生态英语教育论文提纲

2022-11-15

论文题目：地方高校教育生态下英语教师专业成长的质性研究 ——以南宁师范大学为例

摘要：教育生态学把教育与自然环境、社会环境和规范环境相结合,研究教育与上述三种生态环境中各生态因子间的相互关系。随着教育改革的推进,英语教师专业发展的生态问题越来越值得关注。本研究从范国睿先生提出的教育生态观点中,将高校英语教师的工作环境视为一个教学生态系统,研究该生态系统中的学校、个人、同事、学生为相互影响的生态因子。作者提出两个问题:（1）考虑到学校因素、个人因素、同事因素、学生因素,影响英语教师专业发展的生态因素是什么?（2）教师对不同生态因素的情感态度是什么?作者采用访谈方式收集资料,通过对南宁师范大学的九位英语教师进行访谈调查,了解地方高校生态环境下影响英语教师专业发展的主要生态因子。运用Nvivo软件和扎根理论编码分析数据,研究发现:（1）影响教师专业发展的因素先后排列为:学校,个人,学生,同事。积极结果表现为,学校对于教师发展的支持得到了受访者的肯定,个人因素被认为是教师发展的重要驱动力,学生课堂表现互动会为教师增强信心,同事间的交流也促进了教师发展等。消极结果表现为,学校在教师评价机制和课程设置上不足,个人自我反思较少,学生因校区问题和教师沟通不足,同一方向同事间难以聚集导致沟通不及时等。（2）在当前的学校生态环境中,教师谈话里对于学校因子的积极态度有23点,消极态度有12点;个人因子的积极态度有16点,消极态度有8点;学生因子的积极态度有10点,消极态度有12点;同事因子的积极态度有14点,消极态度有3点。访谈过程中,教师对于学校提供培训和鼓励外出学习等措施持十分肯定态度,对于教师的评价体制等方面评价较低;同时,教师对于个人因子在促进教师发展过程中一致持积极态度,但是因工作和家庭等原因被限制;学生的消极态度多于积极态度,说明当下教师和学生之间的沟通互动需要加强;同事方面,除了个别因校区原因导致沟通不足外,教师对于同事的都持肯定态度。依据上述研究发现,作者从教育生态学的角度对英语教师专业发展提出建议。就英语教师个体而言,主要是要坚定自身的专业发展理念,平衡工作与空闲时间,积极投入个人能力提升;就学校而言,学校要建构生态化的管理机制,改革英语教师评价机制,完善英语教师培训制度,解决因校区延伸出来的问题等;就同事间而言,要构建良好的沟通交流方式,做到同一教研室能够定期交流教学和学术上的信息,促进同事间的凝聚力,一同发展;就学生而言,教师应树立责任心,发展多重沟通方式,不管是线上和线下与学生良好沟通,在教学方面积极相互促进。最后,对全文进行总结概括,指出研究的不足,以及对将来的研究提出进一步的建议。

关键词：教育生态学;教师专业发展;高校英语教师

学科专业：外国语言文学

Abstract in English

Abstract in Chinese

Chapter One Introduction

1.1 Research Background

1.2 Research Purpose and Significance

1.3 Thesis Structure

Chapter Two Literature Review

2.1 Review on Educational Ecology

2.1.1 System of Educational Ecology

2.1.2 Ecological Factors