网络教育文化建设论文

摘要：现代信息技术与教育的深度融合，促进了我国干部网络教育的迅速发展，在中央一系列政策的正确指引下，全国干部网络教育取得了丰硕的实践经验，为大规模培训干部、大规模提高干部素质拓宽了新的渠道，并呈现出教育对象全员化、内容专业化、师资多元化、技术全媒体化、体系开放性等显著发展趋势。今天小编为大家精心挑选了关于《网络教育文化建设论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

网络教育文化建设论文 篇1：

浅析发展网络教育亟待解决的问题

摘要：网络教育作为成人教育的一种新型教育模式，教育部批准的第一批网络教育试点高校已逐步在实践中探索出教学模式与管理方式。本文主要探讨的是不发达地区基层的教学点在发展网络教育过程中需要解决的问题。

关键词：网络教育；发展；问题

网络教育是应用现代教育技术以及现代教育学和心理学的原理及方法来培养人的一种社会活动。其信息主要来源于Internet传输的由教学平台支撑的各类教学信息，包括计算机教学辅助课件、网络课程、网络课件、文本、媒体素材、试题、案例和文献资料等。网络教育作为成人学历教育的一种形式，已经被国家和社会高度认可，到了可以大力发展的阶段。

一、 国际国内网络教育发展概况

近些年因为计算机技术的发展及通信技术的飞速提高，网络技术逐渐兴起并迅速发展起来，这也在很大程度上增进了新技术手段应用和社会信息化进程，使整个人类都感受到了互联网带来的惊喜和冲击。在国外尤其是美国，网络信息技术的应用已经由邮件、网站信息共享等过渡到了网络教育的时期，在近2000所开设网络教育的高校中，开设网络教育的比例分别达到72%和79%。美国教育界认为板书式教学已经跟不上时代发展的脚步，不能满足社会信息化及数字化发展的要求，因此，教育界必将因为这一转变而全面调整教学方法及教学体制，这一转变势在必行，因为网络技术的发展给人类的学习提供了更多的机会。

国内的网络教育的发展经历了如下几个阶段：①1996年，网络教育这一全新理念首次由清华大学王大中校长在国内提出；②1997年，国内第一个网上大学教学平台由湖南大学联合湖南电信建成使用；③1998年，国家批准投入了第一批网络教育试点院校，在实践中积极探索网络教育的教学模式与管理方式；④直至2016年8月，获得国家批准进行网络教育试点的高等学校已经达到68所。据中国互联网信息中心最近一次调查，目前中国有网民将近7亿，网络教育的学生数超过230万，但绝大部分分布在发达地区和城市，对于欠发达地区和基层教学点来说，网络教育仍处于刚刚起步的阶段。

二、 在基层教学点发展网络教育亟待解决的问题

在许多的基层教学点，网络教育还存在一些问题，缺乏专业、全面的理论指导。因为在国内，网络教育这个全新的教学模式还处在一个发展及探索的阶段，在运用中不可避免地出现一些问题，如：信息处理、网络传输和招生管理等。造成这些问题的原因归根结底是因为国内的网络教育发展时间较短，缺乏系统的理论指导。所以网络教育作为一种新生事物，生存发展还有赖于社会的认同。

（一） 电脑普及率偏低是阻碍网络教育发展的最主要的因素

网络教育的学习形式对学生学习能力及学习条件都提出了更高的要求，首先，每位学员要有一台能够联网并能登录学校教学平台的电脑，这是学生进行网络学习的首要因素；然后，学生还要具备能使用电脑完成一系列网上学习、讨论、作业、实验等操作的能力。目前，在我国只有城市中的学生或在职人员具备以上两个条件。电脑在不发达地区基层家庭、学校及社会的普及率偏低，学生无法熟练地使用计算机网络进行学习。而网络的普及应用是网络教育能够普及运用然后发展壮大的决定性因素，这也就造成了贫困地区及不发达地区的家庭及学校不能进一步发展并使用网络教育教学的原因。

（二） 媒体课件严重缺乏也是阻碍网络教育发展的一个因素

网络教育中常用的多媒体课件、网络课程及课件的开发及运用都需要有较高的技术支持来达到更新授课教师知识结构、不断地研究并解决网络教育过程中的问题、将教学中的课程内容转化为可以让学生进行互动学习和交流的声像图文并茂的教学方式的目的。另外，教材和教辅材料的开发与应用在全新的教学背景下也是至关重要的，应该说刻不容缓，这也是网络教育应用与发展的基础保障。

（三） 对网络教育的认识不够全面，教育观念落后

一部分群众甚至是教师对于新事物的接受能力不足，思想观念相对落后，以至于在新的教学模式兴起时出现了一些错误的看法，比较突出的有两种：1. 认为技术没有用。对于新兴的网络教育这一全新概念认识不足，认为技术手段用于教育教学中的作用及效果不明显，还占用了其他正常教育研究资金；2. 对于新技术的畏惧，一些观念落后的教师尤其是年龄大的教师一般不愿意在教学的时候运用复杂的教学技术，因为不管是电脑硬件还是教学软件的发展都太快，更新的太频繁，而教师想要合理有效地利用这些新的教学手段就要不断地学习，尤其对于年龄大的教师来说，基本是从头开始，这就让这一部分教师觉得很困难。另外还有一部分人甚至担心各类教学设备的运用会取代教师在课堂中的地位从而让教师丧失对课堂的掌控。

当然，影响网络教育在基层发展的因素还很多，在网络教育中，我们应该充分认识到：网络是一种手段，依据网络所能提供的条件来设计教育方式；网络是一種环境，人们面临着的将是不断变化的全新的学习环境；网络是一种文化，网络的根本性质来自人类的信息交往的要求，以一种文化的角色在影响着教育过程中师生的交互方式、思维和观念。如何解决网络教育的终极目的和现状之间的矛盾，成为发展网络教育的最大难题。

综上，未来教育模式势必是网络教育为主导，在信息化越来越普及的现在及未来，教育的形式也要随之向多样化及个性化等方面转变，可以说网络教育发展的高度及速度决定了未来教育发展的高度和层次，未来与网络成了不可分割的一部分。从而可以看出，传统落后的教育模式已经不能满足未来网络时代对于教育模式及成果的需求，这就需要广大教育工作者在现有的计算机多媒体教学的基础上积累经验开拓创新，建立一个更高层次的网络教育环境。

参考文献：

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[5] 查卫平.美国大学快速发展远程教育[J].中国高等教育，2000（6）.

作者简介：袁芳，贵州省铜仁市，铜仁广播电视大学。

作者：袁芳

网络教育文化建设论文 篇2：

论我国干部网络教育的发展趋势

摘 要：现代信息技术与教育的深度融合，促进了我国干部网络教育的迅速发展，在中央一系列政策的正确指引下，全国干部网络教育取得了丰硕的实践经验，为大规模培训干部、大规模提高干部素质拓宽了新的渠道，并呈现出教育对象全员化、内容专业化、师资多元化、技术全媒体化、体系开放性等显著发展趋势。

关键词：干部教育；网络教育；改革创新；实践经验；发展趋势

党的十八大报告指出，坚持和发展中国特色社会主义，关键在于建设一支政治坚定、能力过硬、作风优良、奋发有为的执政干部队伍，并提出了“建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党”的重大战略部署。干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程，十八届三中全会对加强和改进干部教育培训、提高干部素质和能力提出了新的更高的要求。积极适应我国社会信息化发展的新形势，充分利用现代信息技术和远程教育技术，大力开展网络化、大规模、广覆盖、低成本干部培训工作，破除制约干部教育培训科学发展的体制机制障碍，大幅度提高干部教育培训的规模、质量和效益，是落实中央部署的必然要求。

一、全国干部网络教育的发展现状

（一）中央关于干部网络教育的重要政策和要求

2006年1月，中共中央印发了《干部教育培训工作条例（试行）》，提出要“与时俱进，改革创新。适应经济社会发展需要，创新培训内容，改进培训方式，整合培训资源，优化培训队伍，推进干部教育培训的理论创新、制度创新和管理创新。”

2010年8月，中共中央办公厅印发了《2010-2020年干部教育培训改革纲要》，提出要“加快建设干部教育培训网络平台，适应现代信息技术迅猛发展的新形势，加强网络培训基础设施建设，规范干部网络培训管理，更好地满足干部多样化的学习需求。整合现有网络培训资源，建立开放、兼容、共享的全国干部教育培训网络，到2012年基本建成功能完备、资源共享、规范高效的干部网络培训体系。”

2013年9月，中共中央印发了《2013-2017年全国干部教育培训规划》，指出“干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程，在推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程中具有不可替代的地位和作用。”提出要“努力形成更加开放、更具活力、更有实效的中国特色干部教育培训体系，提高干部教育培训科学化水平。”并制订了教育培训（包括网络培训）的数量指标和质量要求。

中央出台的这一系列重要政策性文件，为发展干部网络教育提供了及时的宏观指导，指出了明确的努力方向，对我国干部网络教育的健康、快速发展发挥了重要的政策引领作用。

（二）全国干部远程教育培训的实践和进展

我国已进入新的网络时代，国家统计局发布的2013年国民经济和社会发展统计公报显示，2013年末我国手机用户达到12.2911亿户，其中3G手机用户4.0161亿户；互联网上网人数6.18亿人，其中手机上网人数5.0亿人。充分发挥网络优势，实现全员全覆盖培训，同时促进干部传统学习方式的改变，满足广大干部多样化个性化差异化学习需求，成为干部教育培训改革创新的重要方向。为落实中央关于“大规模培训干部、大幅度提高干部素质”的战略目标和工作要求，从中央到地方各级干部教育工作都在加快走信息化道路。

目前，国家级干部教育培训体系已经形成了“一网”（中国干部网络学院）、“一校”（中共中央党校）、“五院”（国家行政学院、中国延安干部学院、中国井冈山干部学院、中国浦东干部学院、中国大连高级经理学院）、全国干部教育培训高校基地（目前共有13所重点高校）相结合，各具特色、优势互补的新格局。而且“一校五院”也都开通了网络培训平台，如中央党校全国党员干部现代远程教育网、国家行政学院在线学习平台（人民公仆网）、中国延安干部学院在线学习平台、中国井冈山干部学院网上干部学院、中国浦东干部学院网络学院、中国大连高级经理学院网络学习平台。

各省干部教育培训工作，在省委党校、省行政学院、省级干部教育培训高校基地等培训机构的基础上，从2006年开始，相继举办了干部教育培训网络学院（或称在线学院），开展干部网络教育培训工作。这一全新的干部教育培训模式很快得到了广大干部的认同，特别是基层干部的认可和欢迎，已成为广大干部获取知识、开拓视野、提高素质、增长才干的重要渠道，成为与党校、行政学院、高校基地相互衔接、相互补充的重要的干部教育培训平台，为大规模培训干部拓宽了新的渠道，为建设学习型政党、培养学习型干部提供了有力支撑。

二、干部网络教育的基本经验

（一）组织模式

近年来，在中央和各地党委的高度重视和大力支持下，全国各地各级干部网络教育机构和在线教育平台纷纷成立，绝大多数省份和不少地市都开展了干部网络教育培训工作，干部网络教育事业取得了迅速发展和显著成绩。从组织模式看，中央和各地干部网络教育都由组织部门主办，具体承办机构呈现多元化，主要有以下四种类型：

组织部门直接举办。比如北京市委组织部举办的“北京市党员领导干部在线学习平台”等。中央组织部2012年开通了“中国干部网络学院”，目前学习对象主要针对中央和国家机关的司局长、中央企业领导班子成员、各省区市组织部和干校领导。

党校承办。如宁夏区委党校承办的宁夏干部教育培训网络学院，东莞市委党校承办的东莞市干部培训网络学院。

广播电视大学承办。由于广播电视大学在现代远程教育方面的独特优势和丰富经验，全国有20多个省份和副省级市在组织部门的领导下，依托当地广播电视大学举办干部在线学院。比如云南干部在线学习学院、 青岛干部网络学院等。

国家部委自办。如国土资源部干部培训网、水利部教育培训网、国家知识产权局网上党校等。

（二）网络培训平台建设

建设功能强大的在线学习平台是开展干部网络教育培训的基础，平台要能够支持学员在线学习、考试、交流、查询以及学习档案管理、后台监控等，为学员和管理者提供学习、交流、培训、管理及服务的工具和平台。同时要依靠有力的技术力量，加强对网络平台的管理和维护，积极升级、完善平台功能，满足培训规模不断扩大、学员需求更加多样、培训要求更趋精细的需要。

目前，干部网络教育培训平台的开发建设主要有三个途径，一是自建平台，由培训工作承办机构自主开发建设、维护和升级平台。二是本地共建平台，在组织部门统筹协调下，培训工作承办机构与本地电信等企业合作建设平台，分工负责培训和平台维护。三是引进专业公司平台，购买杭州精英在线、中央党校“中国求索网”等专业公司平台，并按年支付后期维护、升级等服务费用，大多数地方采用此种模式。

（三）培训课程资源

通过网络把一流专家学者的课程送到各级干部，特别是边远地区和基层干部的手中，是开展干部网络教育的重要优势之一。按照致力于提高干部的思想政治素质、致力于提高干部的知识素养和实践能力、致力于提升干部的道德品行和精神境界的原则，目前全国干部网络教育培训课程的内容都以政治建设、经济建设、文化建设、社会建设、生态文明建设、党的建设、地方经济社会建设等为主要内容。各地干部网络教育培训平台大多采用模块化的课程设置模式，比如“当前热点”、“执政能力”、“科学发展”、“专题学习”、“岗位技能”、“人文修养”等等，并按照培训要求规定了必修课程和选修课程。

网络课程的形式除少量纯视频课程外，主要是三分屏课件。三分屏课件在电脑屏幕上同时呈现教师的视频、讲课的PowerPoint（也可以是其他电子文档）、课程纲要三个部分，由于采用教师视频讲授同步配合PowerPoint文稿的形式，因此教学效果非常接近现场授课，比较受欢迎。

（四）教学组织形式

干部网络教育的培训和学习方式主要是学员通过计算机网络登录培训教学平台，进行在线课程学习、网上答疑、讨论交流等学习环节，并提交学习心得或论文，通过结业考核，获得培训合格证书。

从教学管理角度来看，各地干部网络教育普遍实行了以下管理制度。一是实名注册制度，采取实名注册的方式，不允许使用化名。二是分类选课制度，培训平台对各级各类干部分别设置必修课、选修课，学员必须完成本类别全部必修课程，并结合岗位需求和个人需要自主选择选修课程。三是学时/学分制度，不同课程设定不同学分，不同层级的学员每年必须完成规定的总/学时学分。四是在线考核制度，结业考核大多采用网上考试方式。五是电子学籍制度，通过网络平台实施干部培训学籍管理和教学过程管理，建立干部培训学分银行实施学习成绩管理，完善干部培训成果记录和跟踪管理。

（五）学习支持服务

干部网络教育以学员自主学习为主，同时开展多种形式的学习支持服务活动，保证学员顺利学习和培训取得良好效果。普遍的做法是实行基于网络与现实相结合的班级管理，培训机构配备班主任和辅导教师，积极开展网上辅导答疑、学员论坛等学习活动，并开展适当的面授辅导如专家讲座、考察参观、班组活动。一些地方还要求参学干部所在单位确定一名联络员，与组织部门、培训机构形成三级管理协作机制，为学员提供支持服务和技术保障。

三、干部网络教育的发展趋势

开展干部网络教育既是干部教育改革创新的必然要求，也是现代信息技术与教育培训深度融合的必然结果。由于网络教育在共享优质教育资源、缓解干部工学矛盾等方面具有不可替代的独特作用，以及广覆盖、低成本等显著优势，干部网络教育必将获得更大的发展。我国干部网络教育的发展呈现以下几个方面的趋势：

（一）培训对象全员化

我国实行干部分级管理体制，传统的干部集中培训（即组织调训）基本上也是按照管理权限分级实施的。干部网络教育的发展突破了体制的束缚，大大拓展了培训的范围和对象。如中组部举办的全国干部网络学院，培训对象以厅级以上干部为主，并辐射到县处级干部。一些省市的干部网络教育已经实现了全省各级党政干部的全覆盖、全员化，如云南省干部在线学习已扩大到全省乡镇干部和有宽带网络条件的居委会、村委会干部。未来干部网络教育不仅很快覆盖各级党政干部和公务员，而且将辐射企事业单位管理人员、各类专业技术人员、以及非公有制经济组织和社会组织中的党组织和工会组织干部等。

（二）培训内容专业化

目前，干部网络教育的培训内容仍然以政治、经济、社会和党的建设等通用知识为主，但有些地方已尝试针对不同行业的干部开展专题培训和岗位专业知识培训，如西安市干部在线教育网今年开设了转变经济发展方式、国际化背景下的文化发展、社会管理与舆情应对、基层干部业务综合能力、机关工作者行政能力等专题培训班，山西省干部在线学院开设了农业、城乡建设、金融、安全生产四类县乡干部岗位培训班。随着网络培训的常态化和干部学习需求的多样化个性化差异化发展，未来干部网络教育的培训内容必然会从以通识化为主向以专业化为主转变，从以教材为中心向以问题导向为中心转变，从以网络虚拟课堂教学为主要方式向以案例教学、情景模拟等多种方式并举转变，从以素质教育为重点向以提升能力为重点转变。

（三）培训师资多元化

与培训内容的发展变化相适应，干部网络教育的师资结构也将从以权威机构知名专家学者为主的单一结构向多元化结构转变。特别是在适合地方经济和社会发展特点、适合干部工作实际和岗位需求的课程开发建设中，更需要实践经验丰富的党政领导干部、先进模范人物、优秀基层干部等参与到培训师资队伍当中，形成开放的师资资源库，组建专兼结合的高水平师资队伍。

（四）培训技术全媒体化

随着移动互联网技术、智能手机、微课程的发展与普及，干部网络教育必然会在计算机网络的基础上，向着“电脑+手机+平板+数字电视”的全媒体多终端学习模式发展，手段更加多样化。与网络学习相比，手机等移动学习不受计算机设备和网络宽带环境的限制，广大干部可以充分利用碎片空闲时间随时随地学习，学习更加便捷。目前，中央党校全国党员干部现代远程教育网已经开通了手机版客户端，中组部全国干部网络学院也开通了移动学习客户端。

（五）培训体系开放性

干部网络教育的迅速发展，将有效解决干部教育培训优质资源不足和基层干部参训率不高的问题，使网络培训成为广大干部在职学习的新平台、开阔视野的新窗口、提升能力的新途径，构建起组织调训、干部选学、网络学习“三位一体”的大教育大培训新格局，有力推进我国干部教育工作的信息化、现代化。由于各地干部网络教育承办单位的多元化，有利于社会培训机构参与干部教育培训，实现优质资源共享，推动形成更加开放、更具活力、更有实效的中国特色干部教育培训体系。

参考文献

[1]中共中央.干部教育培训工作条例（试行）[DB/OL].http：//www.gov. cn/jrzg/2006-03/29/content_239832.htm

[2]中共中央办公厅.2010-2020年干部教育培训改革纲要[DB/OL].http：// www.gov.cn/jrzg/2010-08/17/content_1681885.htm

[3]中共中央.2013-2017年全国干部教育培训规划[DB/OL].http：//news. xinhuanet.com/politics/2013-09/28/c_117548782.htm

[4]赵君香.我国干部远程教育的研究状况与展望[J].现代远距离教育，2011，（6）.[5]甘乐平.发挥远程教育在干部培训中的作用[J].继续教育研究，2009，（2）.[6]李远江.浅析远程教育在干部教育中的作用[J].中国新通信，2013，（3）.

【责任编辑：郭延彬】

作者：杨立军

网络教育文化建设论文 篇3：

基于网络教育的高职学生综合素质提升

[摘  要]随着社会的不断发展，我们也逐渐进入到了信息时代，网络发展越来越快，我们的生活也已经离不开网络，网络已经成为了人们生活中的一部分。网络在高职院校中也逐渐占据了一席之地，网络教育不仅是日常教学中的重要工具，有助于提高学生的综合素质，网络教育还可以帮助教师管理学生，其不仅可以提高学生学习的兴趣，还能加强学生的学习效率，实现高职院校对学生综合素质的培养。

[关键词]网络教育   高职学生   综合素质
引  言

网络教育在高职院校的应用越来越广泛，在学校主要用于教学内容的展示和开展教学活动。网络教育的特点主要有四个：一是具有更强的交互性;二是具有更加丰富的教学资源;三是具有更加个性化的学习方式;四是具有更加便利的学习途径。由于网络教育是信息化社会化的产物，所以网络教育可以说是非常便利的，学生可以通过互联网来获取丰富的学习资源，还可以根据自身的学习情况有针对性地学习，从而提高自己的学习效率。网络教育主要组成部分有两个：一是教学内容，二是教学支撑环境。教学支撑环境包括支持网络教学的工具软件、教学资源及在网络教学平台上实施的教学活动。由于网络教育是脱离了社会大环境来进行人才培养的，因此很多知识都可以通过网络进行学习。

网络教育的目的是为了满足人们自主学习的需要，随着现代信息技术的发展，尤其是Internet与校园网的接轨，让高职院校网络教育成为现实。网络教育可以让学生实时交互学习，不受时空的限制实时获取丰富的学习资源，能够帮助学生自主学习。网络教育的实施给传统的以教为主的教学模式带来了挑战，但同时也促使传统教育进行教学创新。针对高职院校的教学特点，将网络教学与传统教学优势互补，合理地设计教学能够帮助学生更好学习。除此之外，网络教育既能够很好地调动学生学习的积极性，又可以拓宽学生的知识面和提升学生的综合素质。
高职学生综合素质现状及原因分析

1.高职院校学生综合素质主要有几方面的问题

一是思想政治素质不高，如有些学生不能正确地理解政治思想与观念，导致其政治觉悟低;二是科学文化素质不高，如有的学生在高中阶段没有打好基础，同时又缺乏刻苦学习的精神，导致文化素质低;三是身心素质不高，现在高职院校的学生有很多都存在身心素质的问题，可能是现在的学生压力都很大，过度焦虑导致的;四是创造性素质不高，许多高职院校的学生都缺乏创造性，缺乏自主创造力。

2.学生自身存在的问题

高職院校的学生，他们其实处于一个生理和心理从不成熟向成熟发展的阶段，因此会出现一些矛盾和冲突，甚至是一些过激的行为。而且现在很多学生都是独生子女，这就让一些学生养成了一些不好的习惯，如性格孤僻、不愿与人交流等，这些都是思想政治素质不高的表现，这样下去很容易出现身心素质问题。因此，有一部分学生从高职院校毕业进入社会以后会产生不适感，觉得自己与他人格格不入，融入不了社会。即使是在学校时专业知识和技能各个方面都很优秀的学生也不例外，也可能会因为与同事或者和服务的对象不能很好地沟通而离职。

3.高中阶段素质教育落实不到位的问题

造成高职院校学生综合素质不高的原因，还有可能是在进入高职院校之前的高中阶段没有养成一个良好的习惯。由于学生高中接受的都是应试教育，很多学校都只注重学生的学习成绩，将学生考高分和上一个好大学作为目标去培养学生。这会导致部分学生出现叛逆情绪，越是教师和家长让做的事情越是不做，结果就是自己不仅学习没有搞好，综合素质也没有得到提升。高中对学生创造性的培养力度也不是很强，导致学生创造力不高。
高职院校网络教育应重点加强学生素质教育

网络教育能够改善高职院校教师教学的单一性，激发学生的学习兴趣和创造性，也能对高职院校学生的素质教育进行强化，锻炼学生的逻辑思维能力。

1.加强学生行为习惯的培养

拥有一个好的行为习惯对于学生来说还是很重要的，网络教育作为一个新的能够锻炼学生创造性和思维逻辑能力的方式。网络教育能够体现知识的基础性和趣味性，而这是养成良好习惯的基础，进而才能培养出综合素质高、社会需要的人才，同时也能加强学生对基础知识和基本技能的掌握程度。但是行为习惯也不是一下子养成的，是需要长期培养的，当学生网络学习中出现违反规则纪律的行为时，教师不能只是一味地批评学生，应该继续秉承网络教育的特点，注重学生视野的开阔及思路的打开，注重学生能力的长远发展。在进行网络教育的过程中，教师要多注重对学生行为习惯的培养，遵循网络教育的原则和规律，不断发现学生的闪光点。

2.加强学生高尚情操的培养

网络是一个虚拟的、开放的信息世界，人们可以在这个虚拟的世界里获取自己想要的信息。这些信息有的是正面的，有的是负面的，因此我们需要筛选信息，特别是对高职院校学生来说，一定要有正确的三观，具有高尚的情操才能自觉抵制不健康的信息。学生可以通过网络自己查询、下载和发布信息，通过网络来获取新知识，但是一定要有判断力。因此，高职院校需要在学生网络教育方面加强对学生高尚情操的培养，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

3.加强学生心理品质的培养

网络教育的虚拟化和程序化使其具有高度运行的特点，其中最重要的就是编程和操作，如果这两项上出现了问题可能会导致整个系统都会出现问题。因此，只有专业的维护才能将教师的授课用直播的方式传送给学生，高职院校的学生也需要具有一定的网络知识，这可以提高学生的创造性和自主学习能力，同时可以用交互式的网络教育来加强学生心理素质。

4.加强学生创造性思维的培养

传统教学主要是利用计算机的多媒体功能，通过电子课件加强学生的记忆，但大多时候仍以灌输为主。网络教育则可以通过一些文字、图片等向学生传递知识，通过声音、动画、影像等使学生充分地理解知识，激发学生的创造性思维，而这对学生的理解记忆也有极大的帮助。

针对高职院校学生特点有针对性地提升其综合素质

随着社会的发展，网络已经成为人们生活中必不可少的一部分了。信息时代已经来临，网络走进了人们的生活，也走进了高校，在高职院校中成为思想政治教育及学生学习的重要工具之一。为了满足网络教育的条件，学校教师应进一步学习，合理地利用多媒體网络进行教学，充分发挥网络优势，不断改进和创新教育模式，为网络教育工作的顺利开展打下坚实的基础。

1.构建完善的高职院校思想政治教育网络体系

高职院校在网络环境下开展学生思想政治教育工作，应该进一步提高学生的思想政治素质，构建高职院校的思想政治教育网络体系，充分利用网络信息技术，使网络体系更加完善。这个体系中应该包括思想政治方面的相关教学资源，这样教师可以通过这个体系学习相关的教学资源和寻找教学材料，通过自己的收集和整合使课堂教学内容丰富起来，以更好地提高学生的思想政治素质。

2.利用网络信息技术，构建校园网络平台

对于高职院校的学生来说学习是十分重要的，教师应该清楚教学的重要性，学校应该从校园文化建设入手，让学生拥有一个良好的校园学习氛围，同时还要进一步加强校园网的建设，让学生能够通过各种平台进行学习。教师也要根据学生的实际情况来进行有针对性的教学工作，对教学内容进行合理规划设计，让学生在学习过程中能够更好地习得知识。当学生在学习过程中遇到困难时，能够通过网络及时向教师请教，教师也可以根据学生提出的问题及时作出回应。除此之外，通过网络来进行教学能够让学生随时都可以学习，并且可以把自己不会的和掌握不好的知识进行反复学习，网络教育既能做到及时性，又能提高学生自主学习的能力。

3.合理利用网络信息技术提升学生的综合素养

除了注意培养学生的思想政治素质和科学文化素质之外，还要注意学生各方面综合素质的提升。例如要逐渐培养学生从网络获取信息的能力、信息是否有效的辨别能力、面对不健康信息的自我控制能力，毕竟网络上各种各样的信息都有，我们要会分辨什么信息应该看，什么信息不能看。这时候教师就要起到一个正确的引导作用，让学生能够将教学理论知识和实际联系起来，用正确的思想政治观念武装自己的头脑，树立正确的世界观、人生观、价值观，教师日常教学中，有意识地培养学生健全的人格与道德观念，使其能够较好地控制与约束自己的言行举止。

学生在网络上获取学习信息时，教师要正确地引导学生，让他们能够在学习之余也能够娱乐放松自己，促使学生建立起网络法律意识。教师不仅要在课堂上做好学生的思想政治教育工作，还要延伸到课堂外，通过各种网络平台向学生发布一些时事新闻，让学生发表自己的评论，最后教师给出这件事情的正确看法，让学生对于自身有一个考核的过程，审视自己是否具有分别是非的能力。教师还可以利用网络信息开展课堂教学，改变自己的教学模式，激发学生的学习兴趣。教师还要时刻关注学生的心理健康问题，在网络平台上发布相关的视频对学生进行心理健康教育。

此外，教师还可以采用匿名的方式与学生交流沟通，在课堂上学生通常会怕老师，不能完全敞开心扉去跟老师谈心，而通过这样隐藏教师身份的方式能使学生放下防备与教师进行交流沟通。这样教师也就能够更全面地了解学生，如果学生有心理问题，教师还能够及时进行开导或者采取其他针对性的措施。教师能在与学生的交流过程中对学生进行潜移默化的教导，提升学生的思想政治素质和身心素质及科学文化素质等。学生也可以通过这种方式习得更多的东西，从而提高自身的综合素质。
结  语

随着信息技术的不断发展，网络信息技术得到普及，在当前社会，人们的生活、学习、工作等都受到网络的影响。网络环境下，高职思想政治教育工作也受到了一定的影响。但教师在开展思想政治教育工作时应该认识到，网络对思想政治教育工作不仅有消极的影响，还有积极的影响，教师要合理地利用其积极的方面，去掉其消极的方面，正确开展学生思想政治教育，使学生身心健康发展，最终提升学生的综合素质。
参考文献：

[1]李良进：《文化育人背景下高职院校思想政治教育工作创新研究——以深圳职业技术学院为例》，《职教论坛》2015年第17期，第49-54页。

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[3]姚国联：《基于高职院校政治思想教育工作的发展谈高职大学生思想政治教育工作的方法创新》，《南昌教育学院学报》2013年第1期，第18-19页。

[4]傅义赣、郭君：《增强高职院校网络思想政治教育工作实效性研究——以九江职业大学为例》，《理论导报》2011年第2期，第55-56页。

[5]罗昊、张志成：《浅析网络环境下高职院校的学生思想政治教育》，《九江职业技术学院学报》2011年第1期，第77-78页。

作者单位：陕西职业技术学院   陕西西安

作者：贺碧云