小学科学教师素养科学教育论文

小学科学教师素养科学教育论文 篇1：

当代科学教育变革背景下小学科学教师素养刍议

摘要：为了全面发展学生的思维创新能力与动手实践能力，在进行小学课程教育的过程中必须注重科学教育。科学技术是第一生产力，让学生从小接触科学，了解科学的魅力，不但是教学目标的要求，也为学生以后全面发展奠定了良好的基础。所以在进行科学教学过程中必须要提高自身素养，從而把科学知识渗入到课堂教学过程中，提高课堂效率。

关键词：科学教育；课程改革；小学科学；素养

随着科学技术的不断进步与发展，把提高公民的科学素养放到国家和社会发展的战略位置。小学教师作为小学生科学课程学习的倡导者、科学精神的弘扬者、科学知识的传播者、科学方法的引路者，他们科学素养的高低将直接影响和决定小学生的科学素养，以致影响到整个国民科学素养的提高，所以提高小学教师科学素养才是提高全民科学素养的根本保证。

一、科学素养的内涵

科学技术的发展不仅对人类的物质生活产生了越来越重要的影响，而且还影响人类的思维方式。科学已经成为人类遗产中重要的组成部分。科学知识和科学的世界观几乎对人类日常生活的所有方面都具有现实的影响。公众对世界范围内的科学技术的熟悉也对个人、社会和政治决定具有日益重要的意义。作为以培养学生科学素养为目标的小学科学教育的教师而言，科学教师自身的科学素养的高低直接决定了科学课教学质量。小学科学教师所应具备的科学精神、科学知识和科学方法、能力等也成为了影响孩子成长的关键。

二、小学教师科学素养存在的问题

（一）教育片面化。教育观念和教育思想是教师教学行为的根本所在。现阶段小学教师在教学过程中的科学教育观念仍然比较薄弱，科学教学中明显偏向的是传授科学知识，很少触及科学态度、科学精神领域，没有理解新课程改革的迫切性和必要性。教师过分注重自身专业的发展，忽视其他相关学科知识的学习，没有采用科学和教学方法，过于注重学生智力的开发，忽视知识、技能、方法的协调发展，不能充分认识到科学素养在教学中的重要作用。

（二）教学资源匮乏。现代教育科学信息资源广泛，但许多小学教师仍只注重教科书的使用，认为通过书本、计算机、网络等媒体获取信息已经足够了，缺乏学术交流。现在有很多教师常年没有学术交流机会，也缺少教师与教师之间的交流，有的教师不愿与其他教师分享自己的教学经验。这样是无法提高自身的科学素养的。

（三）知识结构不合理。现阶段我国小学教师在知识结构上存在着严重的不科学、不合理现象。学科课程过深、过剩、过专，但基础学科方面的知识过于狭窄、陈旧，缺乏人文科学基础。重学科课程，轻教育理论课程。而且许多教师缺乏现代教育理念，对教育的本质和价值不理解。

三、当代科学教育变革背景下，小学科学教师素养提升具体策略

（一）提高教师素养基础。小学科学教师素养的基础，就是学科知识。试问连小学科学基本学科知识都不夯实的教师，其教师素养自然不高。因此，小学教师应该高度重视科学学科内在概念、原理、原则、方法的掌握，为教师素养的提升打下基础。具体来讲，其主要涉及到以下几个方面的工作：其一，立足小学科学课程体系，以探究实践的视角去审视课程；其二，适当的将当前最前沿的科学知识融入到知识体系中去，不断实现自身学科知识体系的动态化完善；其三，处理好课程内部各个知识板块之间的关系，形成独具特色的小学科学知识网络体系，以此去开展教学工作，才能事半功倍。

（二）提高教师教学设计能力。 科学课强调学生探究，自主建构对科学的理解和认识，让他们成为真正意义上的学习主人，教师需要设计并向学生提供探索和发现的真实情景，激发学生的学习兴趣，并适时、适度地帮助、指导学生，由学生尽可能独立完成发现知识过程的活动。要使学生在探究过程中体验快乐，得到自信，学会交流与合作。要鼓励学生进行多向思维，能从多种角度更全面地认识同一事物，并善于把它们综合为整体性认识，能创造性地运用所学到的知识去适应新情况。要以自然界和社会为大课堂，重视教学活动与社会、生活的结合，灵活设计科学课程中的教学活动，充分利用社区的教育资源，为学生提供活动的场地，引导学生学习与解决身边的自然科学问题，使科学课程中的教学活动充满生机和活力。

（三）提高教师科学探究能力。探究是一种手段，是一种途径，更是一种能力，在新一轮科学课程改革中，科学探究是学生学习科学的重要手段，是学生获得科学知识、发展智能、形成兴趣都需要的一种途径，更是学生适应现代生活的一种能力的体现。同样，对于科学教师来说，探究既是自身了解科学过程和方法的一种途径，也是对自身能力的一种检验。所以，作为一名科学教师，我们不仅要运用已有的观察实验材料准确而迅速地完成观察实验操作，更要利用身边的事物和材料去设计和加工实验，提出更多的效果优异的观察实验，让学生理解科学知识，这本身就是科学教师探究能力的体现。

（四）树立终身学习的意识。21世纪是以信息技术为标志的科技发展日新月异的时代，是工业经济、知识经济并存且以知识经济趋于主导地位为特征的时代。人类正在步入一个以智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用为最重要因素的经济时代，社会知识的更新日新月异。作为小学教师要了解科学知识的进步，必须能够培养学生的创新精神和实践能力，必须提高自身的科学素养。所以小学教师就要不断充实自己，树立终身学习的意识，通过自觉学习来获取和更新知识。小学教师要学会合理利用信息资源，接受培训，定期参加各种学术交流，这些都是提高个人科学素养的重要途径。

总之，一名合格的小学科学教师，所要具备的素质要求是多方面的、多层次的，而且这些素质要求也不是一朝一夕所能具备的，需要教师长期地学习、研究、实践、探索，才能逐步形成。高素质的小学科学教师队伍的形成，必将能够促使小学科学素质教育的实施，必将能够适应新时代科学教育的需求，必将能够开创小学科学教育的新天地。

参考文献：

[1]戴丽敏. 当代科学教育变革背景下小学科学教师素养刍议[J]. 杭州师范大学学报（社会科学版），2014，03：133-136.

[2]张阿媛. 改革开放三十年小学科学课程演进研究[D].东北师范大学，2013.

[3]亓英丽. 科学的文化属性与当代科学课程建构研究[D].山东师范大学，2013.

[4]李水霞. 新课程下小学科学课程实施个案研究[D].东北师范大学，2014.

作者：张雷

小学科学教师素养科学教育论文 篇2：

小学科学教育中存在的问题及对策

摘 要：随着素质教育的不断发展，加强小学综合能力培养成为促进小学生成长的重要基础，我国高度重视对小学科学的教育工作，各级组织已经充分感受到科学教育对于促进民族富强具有重要意义；但是受到传统教育的影响，我国小学科学教育仍然存在很多问题和弊端，为了能够更好的促进小学科学教育的发展，从而提高我国素质教育的要求和进步，本文结合小学教学特点，对小学科学教育现状进行了合理的分析，并提出了相关的对策，希望能够为促进我国教育行业的发展做出贡献。

关键词：小学教育；科学教育；问题及对策

小学科学教育作为小学阶段的重点学科教学，对于发散学生的思维能力，培养学生的学习兴趣都有着积极影响。小学科学通过传授基本科学知识的方式对小学生进行思维引导，通过使用科学的思维和科学的方法，培养学生积极的生活学习态度，为学生建立起科学的学习理念，从而提高学生对于科学的热情和兴趣的学科。小学科学课程在小学课程体系中占有十分重要的地位，特别是对于学生树立科学观念和激发创新思维等性格具有重要的意义，但是在很多小学教学过程中，小学科学教育经常被认为是一种辅助性的“副科”，并且没有给予足够的重视，严重的削弱了科学教育的重要性；本文结合小学科学教育存在的问题进行分析，并且提出积极的解决措施，希望能够提高小学科學教育在小学教育中的地位。

一、小学科学教育中存在的问题和弊端

小学科学教育作为小学基础学科的重要组成部分，应该受到教学重视，并且采取积极、趣味的方式引导学生，提高学生的科学观念和意识；随着素质教育的发展，加强学生综合素质培养，提高学生的创新意识和科学能力有利于学生的全面发展，符合时代对综合型人才培养的需要。为了能够更好的强化小学科学教育，要积极了解当前小学科学教育存在的问题，从而进行合理的分析，更好促进科学教育发展。

（一）教师队伍科学素养不高

与国外相比，我国小学科学教育存在很大的差距，科学教育还较为落后。尤其是师资力量明显不足，教学设备也较为落后，导致我国小学科学教育的发展始终不能令人满意。我国小学科学教育起步相对国外而言存在很大滞后性，给小学的科学教育带来很大的阻碍；因此，针对这样的现象，很多学校为了能够开展科学教育，让很多文科老师兼任科学的教育工作。这些老师往往没有经过系统的培训，知识储备不丰富，专业素质不高，在教学的过程中往往就是照着课本内容进行朗读，缺乏对知识系统性的讲解，对于一些专业性知识的原理不能够系统、深刻、完整的表述，只是简单的一带而过，特别是很多科学细节，受到专业限制，不能够用浅显易懂的语言对学生进行传授，从而导致很多学生对相关的知识存在很多疑问和模糊不清的地方，阻碍了学生的正常学习进度。与此同时，很多学生受到科学检测难度的影响，会对科学教育课程存在很大的负面情绪，缺乏学习的兴趣，不利于教学工作的顺利开展。

（二）对科学教育的认识程度不够

现代教学模式受到传统观念的影响较大，特别是应试教育的作用下，学校和家长对于科学教学课程的重视程度不够，将注意力集中于文化课程上，高分是王道，成绩才是最重要理念严重影响了科学教育的开展，造成学校没有将科学教育放在正确的位置上，不重视对其教育工作。随着素质教育的不断改革，科学教育逐渐受到了社会、学校以及家长的重视，科学教育的重要性逐渐凸显。但是，在实际的教育工作中，科学教育的开展还是仅仅围绕对考试重点的讲解，大纲中也明确规定学生只需要掌握书本上的重点即可，缺乏对于实际生活的联系，从而学生对于整个课程学习缺乏兴趣和激情，造成整个课程教学氛围枯燥、乏味，不能够激发学生思考热情，使整个教学过程的学习效率较低，因此，针对于这样的问题，老师必须转变教学理念，加强实践工作。

（三）科学教育设施不完善

科学教学应当具有很强的实践性，因此在很大程度上需要实践性、操作性，整个学习过程与人类生活密切相关，科学原理不能仅依靠对课堂知识的传授，更多的是需要借助科学设备，让学生在自己动手的过程中掌握知识点，不断去探索知识。只有让学生亲自接触了相关的实践过程，才能帮助学生树立起正确的学科观念，才能真正掌握学科知识。但是，对于我国很多小学而言，实验设备存在很大的限制性，特别是一些大型的实验仪器，甚至很多小学都没有专门的实验室，这样的窘迫的教学环境造成课堂教学只能完全依赖于课本知识，不能够有效的提高学生的动手能力、思考能力，整个教学过程不能达到良好的教学效果。

二、小学科学教育教学中问题的解决策略

为了能够能够更好的促社会的进步和发展，加强小学科学教育教学力度，培养学生的科学意识和科学实践能力，对于学生个人成长以及社会进步具有举足轻重的作用；针对上面的小学科学教育存在的问题，如何通过合理的措施和办法加以解决，提高学生的学习兴趣的基础上，更好的促进科学教育的发展成为当前素质教育的重要工作，本文结合相关的问题进行合理分析，总结出以下几个方面的解决措施：

（一）提高对小学科学教育的认识

学校和教育部门对小学科学教育重要性的认识不到位，对其也不够重视，而且我国小学科学教育起步较晚，具有明显的滞后性，发展速度也比较迟缓，这样一系列的客观因素导致我国小学科学教育受到了很多的阻碍和限制。因此，为了能够积极的提高小学科学教育的发展程度，必须从思想和观念上进行转变，重新审视小学科学教育，充分落实新课标改革的要求，严格提高科学教学的实践性和重视程度。与此同时，要对针对不同地区的特点进行小学科学教育教学的模式创新和转变，采取有效对策为学生营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，鼓励他们发散思维，主动思考，培养他们动手、动脑能力，确保教学质量；在教学的过程中，应当将课堂知识与生活实际相联系，鼓励学生主动实践，积极创新，确保小学科学教育真正发挥其作用。

（二）培养具有专业科学素养的教师团队

为了推动小学科学教育的进步，亟待要求我们培养有专业素养的教师队伍，从根本上解决教学问题；针对我国小学科学教育的现状，加强对教师素质的培养，确保教师的专业素养，提升教师的专业水平，从而提高整个教学效率和质量；目前很多小学的教师缺乏专业的科学素质和知识，虽然对于科学知识有一定的了解，但是大部分是为应对教学过程进行简略的学习，综合素质知识停留于书本表面，缺乏实际能力；所以，在今后的培训过程中，格外重视对教师教学实践性和实效性的培养，为教师的学习提供机会，鼓励教师在公共平台上进行交流，提高教师的科学教育的综合能力，强化科学教学资源，促进整个教学质量和效率的进步。另一方面，为了能够提高学生的实际动手能力，要积极加强科学实验设备的资金投入，切实解决我国很多小学实验室设备匮乏的问题，从而提高整个科学教学的高效性。随着我国社会主义现代化建设的不断发展，我国综合教学实现了重要的改革发展，特别是随着新课标教育改革的推进，加强小学科学教育逐渐成为素质教育的重要工作内容；由于我国科学教育的重视过程相对较晚，因此在师资力量、教学资源、教育方法等方面存在很多问题，为了能够更好的促进科学教育发展，积极落实新课标教学要求，为教育的发展奠定坚实的基础，就要加强小学科学教育；本文结合教学的实际情况，提出相关的对策，希望能为相关工作者提供一定的借鉴，真正推动我国小学科学教育的发展。

参考文献：

[1]李祥云，魏萍，田文宠等.国外中小学规模作用研究及其对我国的启示[J].教育科学研究，2014，（4）：76-80.

[2]田育丰.新技术及新工艺对建筑外装饰工程的影响[J].大科技，2016，（11）：301-302.

[3]杨艳.新农村建设背景下农田水利建设存在的问题和对策[J].价值工程，2014，（3）：76-76，77.

（作者单位：西藏拉萨市城关区白定小学）

作者：格桑罗布

小学科学教师素养科学教育论文 篇3：

浅谈小学科学教育的不足与对策

摘 要：公民的科学素养包括科学思维、科学态度和科学精神，优秀的科学素养影响着国家的综合实力。小学科学教育正是培养小学生的科学素质，使其完善科学价值观。然而，我国现在小学科学教育存在一定的问题，本文将通过文献综述以及自身的课堂教学分析小学科学教育存在的问题，并且给出解决方法。

关键词：小学科学教育； 现存问题； 对策研究

在经济和文化迅速发展的今天，科技与人才的竞争愈演愈烈，我国想要实现中华民族伟大复兴，必须依靠人才的培养和科技的进步。小学科学教育即是科技人才培养的基础，加强小学科学教育，有利于提高我国全体国民科学素养，有利于增强我国未来国民的竞争实力，有利于提高人民的生活质量。

1.小学科学教育的概念

随着我国教育体制的改革与完善，科学教育经过一段时间的发展，现在已经规定是一种以传授基本科学知识为手段（载体），体验科学思维方法和科学探究方法，培养科学精神与科学态度，建立完整的科学知识观与价值观，进行科研基础能力训练和科学技术应用的教育。

由于在教育的概念存在着广义上的教育和狭义上的教育，所以科学教育也存在着广义与狭义的定义。广义上的科学教育是指人类科学文化传承的学校内外的一切活动，既包括学校科学教育，又涵盖校外科学教育（如科学传播、科学普及等），是培养全体国民的科学知识、态度、方法与精神的过程或活动。狭义的科学教育是指学校科学教育，通常以课程的形式进行科学教育，学校有关生物、化学、物理或地球科学等的教学，并指与这些教学有关的一切课程、教材、教辅、教具、师资和评估的研究与活动。

科学教育是一种养成教育，是将科学知识、科学思想、科学方法和科学精神作为整体的体系，使其内化成为受教育者的信念和行为的教育过程，从而使科学态度与每个公民的日常生活息息相关，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。科学教育的目的是在科学教育过程中，使受教育者掌握如何处理科学世界与日常生活问题的能力，引导受教育者回归生活。

2.小学科学教育问题分析

经过几年的小学科学学科的从教经验以及与其他小学科学课教师的学习交流，我从作为一名小学科学课老师角度，发现我国小学科学教育存在的一些问题。下面本文将从宏观、中观以及微观三个层面进行分析。

（1）国家政策在小学科学教育上的滞后性。进入21世纪以来，科学技术飞速发展，而我国在小学科学教学方面的更新周期远远滞后于科技的发展。教材在编写、审核以及出版适用周期过长，在运用于教学教材中的一些例子过于陈旧，从而降低教学效率。

（2）社会各方面对科学教育观念落后。现在家长、教师、校长对科学教育的认识不足，由于学生升学的硬性条件，他们不得不把重点落在与升学直接挂钩的学科上，从而忽视了小学科学教育，这一现象在小学五年级以上尤为明显。还有科学课教师的专业素质普遍较低，尤其是在一些农村学校，科学教师缺乏一些基本科学实验操作能力。这也阻碍了小学科学教育的发展。

（3）在日常的科学教学中，由于器材配备城乡差距较大，农村学校在进行日常科学教学时经常会感到力不从心，从而不能有效进行小学科学教育的开展，只能通过对书本的口头讲解，达不到课程预计的效果。还有就是设备与教材不同步，科学教材一直跟随课程改革的步伐，依据课程新标准，小学科学课的教材在随着时代的发展不断更新内容，个别地方教材已经完成更新，但是政府的教学仪器采购部门与教学一线脱节，造成了设备与教学不同步的现象。以至学生对科学实验和课程失去了兴趣，也是对科学课开展的主要障碍。

3.现存问题的措施与方法

如何有效的解决上文所提出的问题，我们可以借鉴国外科学教育课程经验，再根据我国教学自身特色加以运用，使我国科学教育良好发展。通过小学科学教育课程培养学生良好学习能力，提高学生综合素质。

（1）由于小学科学教育课程存在着滞后性，所以国家应该加大小学科学课程改革的力度、经费投入以及完善监督。对小学科学教材进行定期的更新，例如每隔几年进行对教材里面的实例以及科学实验与时代接轨，多应用时代流行的科技产品。省市多组织小学科学学科的教学研讨会，加大科学老师相互交流的机会。

（2）加强对社会和家庭科学课程的宣传。以家庭为依托，以社会为平台，营造一种以学生为主体自主学习、合作学习、积极交流科学的氛围，提高社会和家庭对科学的认识。在这种大环境下加大对科学教师的素质培养，提高其教学能力。这也是小学科学教育的重要基础。

（3）由于科学实验是小学科学课的重要环节，实验器材也是课程的关键组成部分，由于城乡差距，以及课程与器材的不配套的问题急需解决。因此，农村学校可以利用城市学校的资源，在没有能力实验的情况下，可以用组织参观等方法进行教学。也可以培养教师在专业人员的指导下，对实验设备进行改造，以配合教学任务。

4.总结

笔者在小学科学教育概念的基础上，引出了现在小学科学教育所存在的问题。从宏观、中观和微观三个层面分析了国家政策，社会科学教育观念以及学校教师素质和实验设备存在的问题，最后给出了现存问题的解决方法。只有提高小学科学教育的认识与教学水平，才能提高儿童的科学素养，才能培养学生敢于创新的科学态度，才能形成坚定不移的科学精神。

参考文献：

[1]张文付.小学科学教育中存在的问题及对策探析[J]吉林教育，2014，（2）

[2]赵治强.探讨小学科学教育现状及对策[J]学周刊a版，2015，（1）

[3]王勇.小学科学教育存在的问题及对策研究[J]新课程导学， 2014，（20）：25-25

[4]王晓晓.我国小学科学教育存在的问题及对策研究[D]河南师范大学，2014

作者：潘华