科学素养研究论文提纲

论文题目：在高中化学研究性学习中提高科学素养的质性研究

摘要：提高公民的科学素养是当今社会的要求,是国家的重要任务之一。笔者认为基础教育是提高公民科学素养的主要途径。但目前处于高考独木桥形式下培养出的学生科学素养普遍偏低。笔者认为在化学教育中,化学研究性学习对提高学生科学素养具有得天独厚的优势。本研究运用文献研究法对化学研究性学习的国内外研究现状进行分析,发现国内外对高中化学研究性学习可提高科学素养的研究缺乏系统论证。同时,梳理化学研究性学习和科学素养的概念,认为：科学素养主要是指公众掌握科学知识、秉持科学精神,以科学态度和科学方法,客观理性地看待与处理各种事务的能力水平。科学素养使人实事求是地抓住本质、界定问题、解释现象、做出判断、采取行动。本研究分别在对高中化学研究性学习作为载体的自身价值和基于两者关系的“树喻”模型分析的基础上,及与其他学习活动和方式进行对比分析的基础上,论证了高中化学研究性学习对提高学生科学素养所具有的优势。本研究运用定性分析和总结归纳等研究方法,对提高科学素养的高中化学研究性学习的实施不仅进行框架构建,而且根据构建的框架提出了在日常生活中注意更新思想观念,在选题开题时渗透STS教育理念,在研究探索时从“做”中提高,用头脑风暴法对结果进行讨论,选择能牵一发而动全身的检验评价方式,通过融入HPS科学教育模式等策略可进一步促进学生科学素养的提高。

关键词：科学素养;高中化学研究性学习;优势;框架构建;策略

学科专业：学科教学（专业学位）

中文摘要

Abstract

中文文摘

第1章 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究现状

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.2.3 存在问题

1.3 研究的目的与意义

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究方法

第2章 基本概念与理论基础

2.1 基本概念

2.1.1 化学研究性学习

2.1.2 科学素养

2.2 理论基础

2.2.1 杜威“从做中学”的教育思想

2.2.2 STS教育理念

2.2.3 HPS科学教育模式

2.2.4 人本主义学习理论

第3章 化学研究性学习提高科学素养的优势分析

3.1 作为载体的价值分析

3.2 基于关系的模型分析

3.3 三类教学的对比分析

3.4 学习方式的对比分析

第4章 提高科学素养的化学研究性学习的框架构建

4.1 指导思想

4.2 基本原则

4.3 实施过程

4.4 实施保障

4.4.1 政策保障与制度规范

4.4.2 家长认可与社会支持

第5章 化学研究性学习中提高科学素养的实施策略

5.1 生活日常中更新思想观念

5.2 选题开题时渗透STS教育理念

5.2.1 结合生活化学,激发科学兴趣

5.2.2 结合社会热点问题,增强科学意识

5.2.3 延伸化学课堂教学,培养科学精神

5.3 研究探索时从“做”中提高

5.3.1 诱发认知冲突,加强科学态度教育

5.3.2 综合运用化学学科知识,奠定科学素养基础

5.3.3 利用男女生解决化学问题的差异,培养科学精神

5.4 结果讨论时巧用头脑风暴法

5.5 检验评价时牵一发而动全身

5.5.1 利用新型评价方式,激发科学兴趣

5.5.2 重点评价科学方法的使用,提高科学能力

5.6 综合设计模式——融入HPS科学教育模式

第6章 结论

6.1 结论

6.2 存在问题

参考文献

致谢